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淺析小學(xué)生情景作文教學(xué)
教師以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生，常常不盡人意，使學(xué)生很少能在寫(xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅和成功。那么，作文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生寫(xiě)出真情呢？ 本文淺析小學(xué)生情景作文教學(xué)，歡迎閱讀了解。
作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的思維活動(dòng)。小語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫(xiě)作文都很畏懼，擔(dān)心寫(xiě)不好，從思想上就怕了，怎么寫(xiě)好？可見(jiàn)，學(xué)生獨(dú)立作文的能力很差，作文缺乏真情實(shí)感。雖然語(yǔ)文教師花費(fèi)了大量精力，但實(shí)際效果并不理想。目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到教師批改，最后到教師講評(píng)，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣將戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，反饋信息慢，作文效率必然很低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的作文能力。
一、創(chuàng)設(shè)作文情境，拓展想象空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”因此，如何有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，就顯得非常重要。
學(xué)生對(duì)對(duì)新鮮事物好奇與好問(wèn)，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動(dòng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣，既提供了豐富的寫(xiě)作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動(dòng)情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過(guò)程中。利用“猜謎語(yǔ)”等游戲或開(kāi)展說(shuō)說(shuō)“我的生日”“我的名字”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫(xiě)話產(chǎn)生興趣。同時(shí)，積極探究教學(xué)情境。如，新年快到了，讓學(xué)生回憶過(guò)年的情境――收壓歲錢(qián)、貼春聯(lián)、穿新衣、放鞭炮……然后產(chǎn)生一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，如：你知道哪些春聯(lián)？過(guò)年為什么要貼春聯(lián)？新年拿壓歲錢(qián)、穿新衣有什么寓意？讓學(xué)生充分地進(jìn)行調(diào)查探究，用日記的形式寫(xiě)下自己的調(diào)查過(guò)程和結(jié)果。另外，還可以創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生放飛想象，拓展學(xué)生想象空間，在想象中快樂(lè)地作文。
二、再現(xiàn)生活情境，激發(fā)寫(xiě)作欲望
1.運(yùn)用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。
學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)。教師可以運(yùn)用表?yè)P(yáng)進(jìn)行激勵(lì)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教育的根本不是傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者、研究者。寫(xiě)作源于生活，是學(xué)生生活實(shí)踐的再體現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作能力的形成只有靠學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生接觸生活，深入生活，體驗(yàn)生活。我們?cè)噲D通過(guò)這樣的研究讓作文教學(xué)回歸生活，以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺(tái)，返樸歸真，正本清源。
2. 融入學(xué)生生活，逐步形成梯度作文。
根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，融入學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征，構(gòu)建小學(xué)作文整體序列化訓(xùn)練體系，形成螺旋式循序漸進(jìn)的六個(gè)梯度，我們稱(chēng)為“梯度作文”。在低、中、高年級(jí)分別以培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)想能力、描寫(xiě)能力、審美能力為目標(biāo)，先從童話、詩(shī)歌教學(xué)入手，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景作文的訓(xùn)練，進(jìn)而開(kāi)展實(shí)用文體的教學(xué)，努力做到科學(xué)全面，整體有序，重點(diǎn)突出，訓(xùn)練合理，使學(xué)生逐步從樂(lè)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)到善寫(xiě)。
體驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生作為體驗(yàn)的主體，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主題的親身經(jīng)歷，這是體驗(yàn)的本質(zhì)決定的。因此，讓孩子們能夠多角度地留心生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才能獲得相應(yīng)的感悟和情感體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)才有憑借，有了扎實(shí)深入的土壤，學(xué)生才能寫(xiě)出有創(chuàng)意地個(gè)性作文。
三、開(kāi)展課外活動(dòng)，放飛童真童趣
教室被校園圍墻圍在里面，與大自然隔開(kāi)，與社會(huì)不融，隨著新課程的深入發(fā)展，課堂不再是語(yǔ)文教學(xué)唯一的場(chǎng)所。生活與語(yǔ)文息息相關(guān)，形影不離。在習(xí)作中，倡導(dǎo)留心觀察生活，獲取習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生提取生活中的題材作為習(xí)作素材，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要重視生活這源頭活水，從生活中去攝取典型事件，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)水到渠成。我們可以利用孩子愛(ài)玩的天性，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩、生動(dòng)活潑的課余活動(dòng)中選擇習(xí)作素材，讓他們?cè)谟螒蛑型瓿闪?xí)作。組織內(nèi)容豐富的班隊(duì)活動(dòng)，如參觀、游覽活動(dòng)，智力競(jìng)賽，問(wèn)答比賽，辯論會(huì)，小記者采訪活動(dòng)，文娛表演活動(dòng)等。教師抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，只要學(xué)生玩得開(kāi)心、玩得高興，就會(huì)寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得愉快。學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也就多了。
作文教學(xué)改革的新理念是自主寫(xiě)作。所謂自主寫(xiě)作就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周?chē)男∈澜�，然后將自己觀察和感受的所得形成語(yǔ)言文字。在春秋時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園找春姑娘的足跡，放風(fēng)箏，到山溪邊野炊……讓學(xué)生體驗(yàn)到廣闊天地是如此的美麗，自由呼吸新鮮空氣，看到碧海藍(lán)天下的大千世界，極大地愉悅了身心，在充分感受自然美的同時(shí)，獲得了對(duì)周?chē)澜绲脑S多新鮮美好的印象。此情此景，學(xué)生寫(xiě)出的作文就會(huì)情真意切，一篇篇個(gè)性十足的作文就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。
綜上所述，構(gòu)建小學(xué)生情景體驗(yàn)與梯度作文教學(xué)是遵循新課標(biāo)的理念，充分創(chuàng)設(shè)作文情境，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。再現(xiàn)生活情境，激發(fā)寫(xiě)作欲望。情景體驗(yàn)的作文教學(xué)以觀察想象的翅膀。在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，它把作文教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，從課內(nèi)到課外，用心靈去觸摸大自然，以激發(fā)情趣為核心，以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn)，或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗(yàn)插上想象的翅膀，翱翔在藍(lán)天上。讓情境體驗(yàn)與梯度作文教學(xué)模式相融，盡顯童心童語(yǔ)，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生情感交流的載體。從封閉到開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大作文思想，用心靈去感受，去體會(huì)寫(xiě)作情境，寫(xiě)出有個(gè)性的作文，不斷探索適合小學(xué)生作文教學(xué)的寫(xiě)作方法。
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