想象的作文常用(6篇)
無論是身處學校還是步入社會，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的想象的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
想象的作文 篇1
七天的軍訓結束了，很累，但是也不能不說我們學到了很多。所以軍訓帶給我們的更多是收獲。
還記得，第一次站軍姿，因為沒有掌握要領，腳掌真心的很疼，所以流淚了，但是我沒有退縮，沒有放棄。在接下來的幾次站軍姿時，我就沒有感覺那么吃力了，這就是對自己極限的一種超越吧。正如團長說的堅持就是超越極限。不得不說因為我們起初沒有班級團結意識，有幾次我們都因為遲到而被教官罰蹲姿（時間還不短），或許是我們蹲怕了，再也沒有同學遲到了，我想我們的團結意識也因為教官的罰蹲而增長了不少。值得一提的是我們兩次的校外活動：打槍、拉練活動。第一次看見真槍實彈，不能說不激動，不能說不好奇。記得去打槍的那天，因為我們是第一個班，所以起得很早，我記得那天我們4點多就起來了，到老師查到的時候沒有一個同學遲到，不得不說我們的時間觀念真的提升了很多。不過正如教官說的，我們打得并不好，沒有幾個打到靶上的，但是打這5發(fā)子彈的記憶，深深地進入了我的腦海，這是我人生中的第一次打槍，也許也是我最后一次吧，但是也挺幸運吧，因為我有這樣的經(jīng)歷。拉練活動，不能說不累，從桃源一中到桃源水電站，路程不算短，但是我們都沒有掉隊，而且沒有同學身體不適，這就是我們547班堅毅。最后的分列式閱兵，不能說我們沒有努力，不能說我們不重視，沒有誰不想拿第一，但是最后的結果，并不是我們所想要的。有點可惜，但更多的也是我們的自責吧，或許我們在訓練的時候，每一個動作沒有很標準，沒有做到非常優(yōu)秀，而且我們都有點對不起我們出色的教官，沒有為他爭光。記得教官說過他去年訓練的班級拿過兩個第一名，這足以說明他的優(yōu)秀，但我們卻沒有拿到第一，沒有獲得勝利。
最后我想對我們的教官說，真心的'說謝謝�；蛟S這兩個字很微不足道，但真的飽含了我們對您的敬意與感激。感謝您7天來為我們的付出：嗓子啞了，喝口水，繼續(xù)發(fā)號施令；汗水滿顏，擦一擦，繼續(xù)指導訓練。真的很謝謝，很多次，我們動作不到位，但是您并不是對我們一味的進行責罵，而是耐心地教我們做好每一個動作�；蛟S您今天跟我們告別的時候沒有看到有些同學臉上淚珠，與他們表現(xiàn)出來的不舍，我們都很榮幸，在軍訓期間能結識您這樣一位優(yōu)秀的教官，在您的身上我們看到了一位軍人的風采。
這次軍訓，學校有同學，因為身體不適，而倒下了，但是平時身體虛弱的我，卻沒有倒下過，沒有放棄過。我也相信軍訓我能堅持下來，我想高中的三年我也一定能堅持下來，實現(xiàn)自己的夢想。我比我想象的更加堅強。
想象的作文 篇2
春天到了，運動會開始了。熊貓高高興興地跑到了運動會報名處去報名。大象伯伯問：“熊貓，你要參加什么比賽項目？”熊貓大聲說：“跑步、跳高、爬樹，我都報名�！�
報名結束后，大家都進入了練習場地。熊貓看見了小猴、小兔、小鹿，它們正在刻苦練習。熊貓說：“這些項目太簡單了，不用再練了�！庇谑�，它就跑到一邊玩去了。
運動會開始了。第一項運動是賽跑，他剛跑幾步就滑倒了。第二項運動是跳高，熊貓看著高高的'跨欄腿都軟了，小鹿卻輕而易舉地跳了過去。第三項運動是爬樹，熊 貓抱著粗粗的樹干怎么也爬不上去，而小猴卻很快地爬了上去。小兔、小鹿、小猴，都得到了獎，熊貓哭了。大象伯伯撫摸著熊貓的頭說：“孩子，世上無難事，只 怕有心人，要想成功，就要刻苦練習��！”熊貓點點頭說：“我知道了�！�
想象的作文 篇3
有關想象作文的寫作技巧有哪些？ 小學想象作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現(xiàn)。
一、問題的提出
迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對本校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況
�。�1）在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
（2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
�。�3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。
2、對學生的狀況
（1）學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。
�。�2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的.，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。”由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。
小學生作文，雖不是什么藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養(yǎng)好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標
1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學中有關想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發(fā)學生寫作的興趣，以充實文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過想象作文的教學，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程
（一）在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力。
小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作�？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。
1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。
�。�1）創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。
�。�2）從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作的靈感。
（3）在勞動、活動中進行創(chuàng)造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標準。
（4）利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊會中，能結合課題，有機地發(fā)揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來�？吹竭@些，你想到了什么,說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢？請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的？說說。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
（二）憑借想象手法，進行想象片段訓練
想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關于想象手法的訓練
�。�1）形象地講明每種手法的特點
關于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似�！爸ㄓ浦ㄓ啤⒍憾旱捻懧�，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關于猜測想象
猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關問題——去做什么——的猜測。
關于對比想象
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了�！边@段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
想象的作文 篇4
在冰冷的海水中，暗礁阻擋著寒流的節(jié)奏，但卻無法阻擋海龜前進的步伐。
一會穿破了巨浪，一會吞并了魚兒，它呻吟著——就在這海龜饑餓的叫聲中，漁人聽出了歇斯底里的狂怒。
在這叫喊與呻吟并存的聲音中——充滿了對事物的渴望。在這叫喊聲里，流水聽出了動物饑餓時發(fā)出的最真實的呼喚，呼喚中充滿了夢想，狂怒與憤慨。
海燕在寒流來臨之前無奈著，無奈著，仿佛是想把一切的懼怕和脆弱都深藏起來。
可愛的企鵝緩慢的前行在岸邊，腳步沉著，穩(wěn)健，像鷹撲擊時的敏銳與冷靜。
寒流越來越急，像離弦的箭，打得探頭捉魚的'海燕直嗷嗷叫，那種叫聲很可笑不是嗎？
而海龜，在逆流中前行，從不懼怕，他們是勇敢的戰(zhàn)士，饑餓與寒冷無法戰(zhàn)勝它們，它們野心勃勃，伺機為勝利做最后的一搏，它們的年紀輕輕，但卻比前輩們更不愿意服輸——那就是那些膽小的海燕。海燕們具有更多的經(jīng)驗，但它們卻遺失了年少的輕狂與為了夢想努力進取的方向，它們的心中只是有著對生活與家庭的順心順利但卻從來未想到過一匹有野性的狼才能夠吃到羊！
海龜們的夢想在遙遠的海對岸，可他們卻毫不畏懼的去追逐，去尋望，哪怕被刺骨的海水和烈焰的陽光折磨的遍體鱗傷，它們也絕不會拋棄自己的希望！
秋天過了，冬天也過了，春天的時候，在他們向往的地方，我們會看到金色的沙灘上會出現(xiàn)新的目光，是它們，它們到達了向往的地方，但它們?nèi)匀粵]有無所事事，因為它們已經(jīng)有了新的目標與夢想。他們隨時準備著向大海發(fā)起新的挑戰(zhàn)：
——只要心中充滿夢想，那他必將是無敵的！
——什么也阻擋不了夢的飛翔！
想象的作文 篇5
一天晚上，大家都睡覺了。鉛筆妹妹也困了，可是，作業(yè)本睡也睡不著。作業(yè)本覺得沒意思，就跟鉛筆妹妹說：“鉛筆妹妹，看我多優(yōu)秀啊，我肚子里面的字端端正正，每次都是優(yōu)！”本來鉛筆妹妹想睡覺，可是聽了作業(yè)本的話，立即睜開了眼睛，鉛筆妹妹生氣地對作業(yè)本說：“作業(yè)本哥哥，你本來是一片空白，是我在上面寫了漂亮的.字，你才優(yōu)秀呢！”作業(yè)本自豪地說：“但是我的圖案也很精美��！”鉛筆妹妹聽了，說：“你這是外表，那你還有什么本事��？”作業(yè)本說：“我啊，可以做小記事本、課堂作業(yè)本哪，我到要問你，你有什么本事？”“我可以當吸管、可以防衛(wèi)啊！”鉛筆妹妹說：“哪向你浪費木頭呀！”
作業(yè)本一聽，對鉛筆妹妹大聲說：“你也不是嗎？”
鉛筆說：“現(xiàn)在不用木頭了，改用紙、玻璃來制作鉛筆�！�
就這樣，它們吵得越來越激烈。
從此，有的時候鉛筆和作業(yè)本合得來，總是優(yōu)秀；有時候它們合不來，字就潦草嘍！
想象的作文 篇6
在未來的某一個世紀，人們發(fā)現(xiàn)，其實氣味也是有顏色的。于是便向大量運用于日常生活中。
一天，我來到市場上，想買一條魚。賣魚的阿姨拿起一只看上去挺新鮮的魚，滿臉堆笑地說：“買這條吧，很新鮮的!”我并沒有因她的話所迷惑，只是拿起一份《氣味顏色辨認手冊》來看。經(jīng)過查閱后，我了解了，原來變質(zhì)的食物，它的氣味是黑色或灰色;而沒變質(zhì)的氣味是鮮紅或紫色。這下我心里可有底了。
我看了看這些魚，隱隱之中還真有一些黑色氣體，這些全是變質(zhì)的魚。那個阿姨似乎看出點什么，又是油嘴滑舌。但我搖搖頭，走開了。我心里暗自想：有了這《氣味顏色辨認手冊》，那些狡猾的.商家就別想坑人了!
在街上，行人都有一種顏色。抹了香水的女孩，在她周圍的顏色就更多了。一會兒，不知從哪傳來五彩繽紛的顏色，隨著清新的花香沖路人撲面而來，大家都陶醉在這美妙的意境中……
啊，有顏色的氣味真好!
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