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回味作文600字[優(yōu)秀]
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的回味作文600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![回味作文600字[優(yōu)秀]](https://p.9136.com/00/l/d7f7cec4079_5fbf7f0c27a63.jpg)
回味作文600字1
一、教材分析
《雨水對土地的侵蝕》是《科學(xué)》五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》第五課，前面學(xué)習(xí)了各種自然力對巖石的風(fēng)化作用，以及風(fēng)化作用對地表的影響，本課指導(dǎo)學(xué)生認識流水對土地的侵蝕現(xiàn)象。雨點的降落便是侵蝕過程的開始，降水一部分滲入地下，一部分蒸發(fā)或被植物吸收，剩下的雨水在地面流動成為徑流。雨點降落的力可以打散并濺起土壤微粒，徑流在地面流動帶走了這些微粒。由于重力作用，徑流和它攜帶的物質(zhì)向低處運動，在行進的過程中不斷和其他徑流匯合，力量增大，帶走更多的土壤，在土壤中形成切溝，切溝相互匯集又形成大的沖溝。水流通過沖溝時力量已經(jīng)很大，能帶走土壤和巖石，因而拓寬了沖溝……流水就是這樣不斷地侵蝕著地表的。
學(xué)生�？吹浇涤辏遣灰欢ㄏ氲剿鼤治g土地，會改變地形。本課通過“下雨”的模擬實驗，及對“雨水”降落時土地和徑流的觀察，認識流水對土壤的侵蝕作用。在此基礎(chǔ)上，提出什么因素影響土地被侵蝕的程度的問題，并讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗推測和設(shè)計實驗方案去探究。
本課教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如下
首先通過降雨對地表影響的視頻，提出問題，了解學(xué)生的想法。“雨水會不會影響土壤？土地會發(fā)生什么變化？流過土地的雨水變成什么樣了？”學(xué)生�？吹浇涤�，但是很多人可能從來沒有想到它會侵蝕土地，會改變地形。引發(fā)學(xué)生的前概念，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平常的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生可能會想到雨水會沖走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸發(fā)后，里面的'泥沙會留下來。接著指導(dǎo)學(xué)生通過“下雨”的模擬實驗，及對“雨水”降落時土地和徑流（沿著地表流走的雨水叫徑流）的觀察，認識流水對土壤的侵蝕作用。讓學(xué)生真切地認識到侵蝕改變了地表形態(tài)，形成了新的地形地貌�？茖W(xué)概念：
1、雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。 2、侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。探究技能：
1、通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。
2、用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。
3、對實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法�？茖W(xué)態(tài)度：
1、樂于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計研究方案去解決問題。
教學(xué)重點：認識雨水對土地的侵蝕
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生探究降雨量的大小對土地的侵蝕作用。教學(xué)準(zhǔn)備：
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。
教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┥钋榫皩�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的情緒出示視頻：暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害
提問：視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象，你見過么？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生可能的回答：帶走泥沙；沖走土壤；雨量大小不同對土地的侵蝕程度不同；同樣的雨量對不同的土地影響不同……
雨水在我們的生活中扮演著重要的角色，這節(jié)課我們就來研究這個問題——雨水對土地的影響（板書）
【設(shè)計意圖】：用實例導(dǎo)入的方式調(diào)動學(xué)生的前概念。有效整理生活經(jīng)驗，自然地把生活中的現(xiàn)象提煉出來，聚焦形成本課的研究內(nèi)容。
那么雨水對土地有沒有影響呢？土地會產(chǎn)生什么樣的變化呢？為了更好的完成研究，同學(xué)們需要像科學(xué)家那樣進行合作，以便于更好的收集資料并得出最后結(jié)論。
（二）探究雨水對土地的侵蝕作用1．制作實驗裝置
首先我們要制作土地模型。請同學(xué)們仔細觀察老師的操作！實物展臺出示：跟隨教師完成以下步驟：
用報紙蓋在桌子上，桌子下的地面也要鋪好。 把裝有土的透明塑料盒子放在桌面上。 用橡皮塞塞緊排水孔。 用塑料鏟子在盒子里攪拌土。
排水孔對面，把土平整成一個約20厘米長的土塊，用塑料鏟子拍平土
的表面。
現(xiàn)在用塑料鏟子，按照盒子上的標(biāo)記，做出一個斜坡，以便水能順利流
動。
用塑料鏟子在土的邊沿造一個垂直的“懸崖”。
【設(shè)計意圖】：這里的土地模型，之所以沒有由教師準(zhǔn)備好，而是在課堂上由學(xué)生完成，是為了給學(xué)生更多的實踐去觀察土壤成分的不同，進而在分析實驗結(jié)果時，有機會用土壤成分作為證據(jù)說明自己的推理。另外也是對建模能力的培養(yǎng)。
誰能試著說說，為什么老師要在盒子上畫出一樣的標(biāo)記？我們盡力使哪些條件保持了一致？
【設(shè)計意圖】：嘗試使學(xué)生認識到“公平實驗”的重要性。并且在后續(xù)實驗中，努力貫穿“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”
2、探究雨水對土地的侵蝕作用教師演示“下雨”
學(xué)生觀察教師演示使用降雨器。并試用幾次。使用小瓶子“降雨”，輪流使用，對土地預(yù)濕。
【設(shè)計意圖】：為了避免學(xué)生在實驗過程中興趣點過度集中于“降水”容器，先通過對土地模型的預(yù)濕，滿足學(xué)生“玩”的欲望，這樣也是試圖用實驗材料的結(jié)構(gòu)性使用促進教學(xué)的順利進行。使用小瓶子，是對實驗操作時間的控制。
操作要求：
要求搖動瓶子使水流出，而不能擠壓瓶子。
瓶子的高度不能低于標(biāo)尺。均勻噴灑。
請同學(xué)描述降水過程中的現(xiàn)象。
提問：研究“雨水對土地的影響”應(yīng)該重點觀察些什么呢？出示大水瓶，請同學(xué)們預(yù)測：
我們繼續(xù)用這個大瓶水模擬降雨，對土地模型會造成什么樣的影響？為什么？出示提示：
從模型中找出支持你的答案的證據(jù)
下雨時土地怎樣了？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？雨落到土地上時，雨水怎么樣了？水到哪里去了？
比較接水桶里的水與雨水，它們有什么不同？你能說明為什么嗎？大雨，小雨對土地的影響怎樣不同呢？請把你觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)巡視并指導(dǎo)實驗有困難的小組.
教師實物投影演示：請同學(xué)們把透明塑料蓋在土地模型盒子上，畫出下雨后，土地模型的樣子，標(biāo)注出發(fā)生變化的地方。完成后貼到白板上。
學(xué)生輪換觀察其他組的模型（每組順時針輪流到另一組觀察，拍手為信號），補充整理自己的記錄單。
實驗交流
我們先來看雨水，雨水從空中落下接下來發(fā)生什么了？再來看土地模型，從開始雨水落下，土地發(fā)生了哪些變化？先請一組同學(xué)匯報，請其他組補充或提建議。教師補充：
1．土地表面雨前較平整，現(xiàn)在變坑洼了。 2．小小溝變深了，或加寬了，出現(xiàn)水溝。
3．雨水降落到地面后，隨著流動水變混濁了。提問：為什么土地表面發(fā)生了變化？
小結(jié)：不僅僅是降落到地表的雨水，還有經(jīng)地表流動的徑流，一起把泥沙帶走了，引發(fā)了地表的變化，這就是雨水對土地的侵蝕作用。
【設(shè)計意圖】：學(xué)生在完成試驗之后，收集到一些零散的證據(jù)，總是要通過討論等方式進行梳理，教師在此就要進行梳理，幫助學(xué)生建立“流水對地表會有侵蝕作用”的概念。亦即為引導(dǎo)學(xué)生完成由證據(jù)到結(jié)論的轉(zhuǎn)換過程。（三）拓展延伸
請同學(xué)們試著用剛才得出的實驗結(jié)論，解釋視頻中的現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖】：真正把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中，形成概念的完整發(fā)展。并在討論中意識到，影響雨水對地表發(fā)生作用的因素有很多，為后續(xù)課程研究河流對地表變化的影響做好準(zhǔn)備。
五、板書設(shè)計
雨水對土地的侵蝕
降水：強度時間方向位置
土地：土壤構(gòu)成土壤濕度
小組記錄：
畫出下雨后，土地模型的樣子，標(biāo)注出發(fā)生變化的地方。
個人記錄單：的變化雨水發(fā)生土地表面發(fā)生的變化
回味作文600字2
一、教學(xué)設(shè)計思想
我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識的形成過程，重視學(xué)生的參與過程，讓全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生在觀察的過程中建立對蝸牛的認識。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們對蝸牛有一些模糊地認識，他們好奇心強，喜歡動手。本課是他們開始觀察動物的第一課，他們能積極參與到觀察活動，但觀察比較隨意，缺乏目的性。
三、教材內(nèi)容
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認識蝸牛身體的特點，經(jīng)歷細心地有目的的觀察活動，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征。
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進行一些猜測和推測的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣。
五、教學(xué)重點：
在有序觀察活動的基礎(chǔ)上建立對蝸牛身體特征的進一步認識。
六、教學(xué)難點：
學(xué)生在觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學(xué)法
本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。
九、教學(xué)過程
一、猜謎語引入
1、課件出示謎題
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）
2、你們仔細觀察過蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？
揭題
觀察蝸牛
二、蝸牛身體的觀察
1、觀察蝸牛之前老師有一個問題：在觀察蝸牛的過程中你估計你會遇到怎樣的困難？怎么解決？
�。ㄎ伵６阍跉だ锊怀鰜怼⑾胗^察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）
2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）
3、觀察蝸牛可以從蝸牛軟的一部分開始，你打算用怎么樣的順序進行呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細。）
4、出示觀察要求
�。�1）小組合作，可用放大鏡觀察
�。�2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細觀察蝸牛的頭部有什么？
�。�3）及時記錄觀察到的內(nèi)容
5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的`觀察活動可以開始了。
6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時蓋住。
8、匯報交流
�。�1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
�。�2）、請幾個小組上臺匯報一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報幾條，匯報的時候，我們比哪一組的同學(xué)聽的最認真。（學(xué)生匯報）
�。�3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察
1、根據(jù)小組匯報情況引申出來蝸牛還有一個殼。
2、觀察過嗎？有觀察過的，請學(xué)生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細地觀察蝸牛的殼？你認為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來）
3、匯報交流
�。�1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。
�。�2）如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請學(xué)生上來展示。
（3）展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。
示圖
了解左旋和右旋
�。�4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細辨認自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時匯報。
�。�5）教師小結(jié)：同學(xué)們今天觀察的蝸牛都是右旋的，自然界中說不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀察，同學(xué)們課后可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題？
2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細觀察，認真思考，像法國的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會有很多重大發(fā)現(xiàn)。
回味作文600字3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進行練習(xí)。
2、測測今天的氣溫有多高。
�。�1）學(xué)生分小組進行活動。
A、先測測教室的`溫度。
B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）
C、觀察百葉箱。
（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。
（3）從測量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時間也是一樣的？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結(jié)。
�。ㄒ唬┱n后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）
回味作文600字4
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動物的重要性，對學(xué)生進行保護青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
�。�1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
�。�2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？
�。�3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。
二、認識食物鏈。
（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
�。�3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
�。�4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
�。�5）提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個形象的名字嗎？
�。�6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。
（7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。
�。�8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
�。�9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
（11）對自己的'學(xué)習(xí)情況進行自我評價。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
�。�1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。
�。�3）匯報討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
�。�4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
�。�5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？
�。�2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。
回味作文600字5
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流不同用途的紙
1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復(fù)寫紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的`牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個信封。
5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的要求，使用體會復(fù)寫紙的作用。
6．觀察復(fù)寫紙的特點，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1．說說你認為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。
4．學(xué)生動手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數(shù)據(jù)進行比較。
3．學(xué)生動手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。
2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點，改進計劃。
3．按照改進的計劃實驗，記錄，匯報。
四、討論公平問題
1．剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
回味作文600字6
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；
2．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；
3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法 ：
1．學(xué)習(xí)測量摩擦力的大��；
2．推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；
3．做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．養(yǎng)成認真進行實驗的習(xí)慣;
2．了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學(xué)重點和難點
重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。
三、教學(xué)過程
（一）感知摩擦力：
1．游戲?qū)耄嚎凑l的力氣大（一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。）游戲結(jié)束。
2．體驗?zāi)Σ亮Γ海ㄏ旅婢瓦M入今天的學(xué)習(xí)任務(wù)）
讓我們一起來作個運動（出示“運動”），把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推？你會有什么感覺？（我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力）。
課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書“摩擦力”。今天就來學(xué)習(xí)運動和摩擦力。
3、 摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢？教師講解并演示。
（二）探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？請同學(xué)們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的'大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”
“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”我們就研究這二個問題好嗎？
3、先研究“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”，分小組討論設(shè)計實驗方案。
4、學(xué)生匯報設(shè)計方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄單。
（三）、課堂小結(jié)。
1．通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？（同時板書課題）
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個辦法來，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。（此時輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。）這時其他同學(xué)才明白其中的道理。
板書： 運動和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運動的方式
回味作文600字7
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
火山和地震會改變地球表面的地形；火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的；
地球內(nèi)部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到地球內(nèi)部是不斷運動的，地形地貌也是不斷變化的。
教學(xué)重點
地球內(nèi)部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
教學(xué)難點
地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、橡皮泥等。
教師演示：地球儀，火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運動的課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
�。ㄕn前在講臺前擺放一只地球儀）
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說藍色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠是大海，陸地永遠是陸地呢？
�。ǖ拇_如此地球并不是一個平靜的世界，內(nèi)部外部都在不停的運動著，變化著。）揭題
二、了解火山和地震
1、火山改變地形
地球內(nèi)部的運動我們見過嗎？
師，是的，我們誰都沒有看見過。那我們又如何知道地球的內(nèi)部是運動著的呢？請看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠處海水洶涌翻滾，轉(zhuǎn)眼間升騰起數(shù)十丈煙柱，彌漫了整個上空。結(jié)果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國增加了一塊新的土地。
誰來說說大西洋海域里發(fā)生了什么？(火山)（板書：火山）從哪里看出來？（海水洶涌，有濃煙產(chǎn)生）火山爆發(fā)的結(jié)果是什么？（產(chǎn)生了小島）
如果要用一個詞來形容這次火山，你決定用哪個詞？（猛烈）（板書：猛烈）為什么？
小結(jié)：如此可見，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈啊！我們再通過一段視頻，讓同學(xué)們感受一下震撼的火山爆發(fā)。
2、地震改變地形
接下來讓我們看一組衛(wèi)星拍攝的照片。這是同一個區(qū)域不同時期拍攝的兩張照片�？赡懿皇呛芮宄�，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮(zhèn)與村莊。現(xiàn)在請同學(xué)們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。
（河流堵塞；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結(jié)：一句話，這里的地形地貌發(fā)生了巨大的變化。
這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學(xué)們應(yīng)該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書：地震）（課件：細節(jié)）
這次地震不但傷亡慘重，而且使當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛惨舶l(fā)生了巨大的變化。又如：（課件出示）2007年4月2日所羅門群島發(fā)生里氏8級地震，在引發(fā)海嘯造成人員傷亡的同時，將一座名為拉農(nóng)加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周圍的珊瑚礁受到影響露出水面。
這次地震又使地球表面的地形發(fā)生了怎樣的變化？
老師再來介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個地方也發(fā)生了劇烈地震，地面出現(xiàn)了許多長達幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來的'泥土、石塊把長約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。
3、小結(jié)。
由此可見，每次強震過后，都會改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因為火山爆發(fā)或地震而形成的地形地貌嗎？（補充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）
三、地球內(nèi)部運動與地形變化關(guān)系
每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？
教師解釋：科學(xué)家們對地震和火山都進行了跟蹤調(diào)查。慢慢的他們發(fā)現(xiàn)這與地球內(nèi)部運動有關(guān)。地球內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們?nèi)祟惣耙磺杏猩奈矬w都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動的物質(zhì)巖漿組成，我們看到的火山爆發(fā)時的巖漿就是從地幔噴射而來。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，促使地球的表層運動，造成地球表層的變化。
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹葉也在運動著，唯一不同的是運動很慢，我們不易察覺。這一學(xué)說稱之為大陸漂移說。開始很多人質(zhì)疑不相信。可慢慢的找到了很多很多的證據(jù)證明這一學(xué)說。（板書：大陸漂移說）
1、探究喜馬拉雅山的形成
現(xiàn)在我們來仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學(xué)家們在這作座高山上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：喜馬拉雅上上發(fā)現(xiàn)的各種海洋生物化石。）
的確，許多證據(jù)表明喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，你們推測推測：喜馬拉雅山是如何產(chǎn)生的？
科學(xué)家們認為它是怎樣產(chǎn)生的呢？請讓我們關(guān)注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）
它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。
師：注意這交界處。我們剛才知這兩個板塊是運動著,它們之間會發(fā)生（碰撞）碰撞會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？我們來做一個模擬實驗。（用擠壓兩本書做實驗，發(fā)現(xiàn)兩本書中間隆起了。）聯(lián)系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個板塊碰撞，交界處就會抬升，隆起。(板書：碰撞高山）其實這個抬升過程是很緩慢的。是經(jīng)歷了幾百萬年的地殼運動才造就了今天如此偉岸的高山。同學(xué)們相對于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）
根據(jù)科學(xué)家測定偉岸的喜馬拉雅山現(xiàn)在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）
2、預(yù)測非洲大陸的未來
了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學(xué)家預(yù)測這塊神奇大陸的未來。
科學(xué)家們在衛(wèi)星傳來的非洲大陸照片驚訝的發(fā)現(xiàn)了一條大裂縫。我們一起來了解一下。
生：（讀圖及相關(guān)文字）在非洲大陸的衛(wèi)星照片上，科學(xué)家驚訝的發(fā)現(xiàn)有一條大裂縫。縱穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般。總長超過8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米。
科學(xué)家們把它稱為地球的大傷疤。為什么會產(chǎn)生如此的裂谷呢？(原來大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會在巖石圈脆弱的地方產(chǎn)生分離。東非大裂谷就是一個典型。)也讓我們來做一個模擬實驗吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學(xué)生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯位。）那么預(yù)測一下，幾百萬年之后，非洲大陸會出怎樣的情境？
�。压葧�。非洲大陸分成兩塊。）
師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預(yù)測和科學(xué)家預(yù)測幾乎相同。一起來看看科學(xué)家的預(yù)測。（屏幕出示）
小結(jié)：大陸板塊分離產(chǎn)生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會產(chǎn)生？（海溝）
�。ò鍟悍蛛x裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。
四、總結(jié)延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進行探究。
回味作文600字8
一、教材內(nèi)容分析
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，本課內(nèi)容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種，知道許多動植物在繁殖方式上具有相似性，動物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。
在教材中，本課是教科版四年級下冊“新的生命”單元的第六課《動物的卵》的一個課時——雞卵的研究。一至五課重點探究植物的繁殖，而本課是探究動物繁殖的第一課，與第七課一起幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。
二、學(xué)情分析
四年一期的學(xué)生，經(jīng)歷過鳳仙花的種植及觀察，對植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間有一定的聯(lián)系，如植物的根向下生長并長有根毛，能吸收水分和營養(yǎng)物質(zhì)。能根據(jù)實際情況選擇合理的順序?qū)ξ矬w進行細致的觀察探究并得到新知識，并能對一些結(jié)構(gòu)的功能做出合理的推測。
關(guān)于本節(jié)課的研究對象——雞卵，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗已有了一些零散的感性認識，如：雞蛋含有營養(yǎng)物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒有將雞卵作為繁殖結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的觀察，也不知道雞卵的結(jié)構(gòu)與新生命之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法及策略
宏觀上來看，本課內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范疇，是一節(jié)典型的觀察課。通過圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親歷以觀察為主、解剖為輔的學(xué)習(xí)過程，對雞卵結(jié)構(gòu)的知識進行內(nèi)化，并通過學(xué)生的自主分析及推測滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。
四、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1.雞卵的結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤，它們在雞卵發(fā)育成小雞的過程中都有各自的作用。
2.小雞由雞卵發(fā)育而來；
過程與方法：
1.用解剖和觀察實物的.方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點；
2.根據(jù)雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用；
3.培養(yǎng)學(xué)生能運用多種感官對事物進行觀察的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點推測其相關(guān)功能的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1.培養(yǎng)樂于探究動物繁殖奧秘的興趣；
2.即使是他們最熟悉的事物也有不為所知的秘密，養(yǎng)成主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題并且愿意解決問題的習(xí)慣；
3.初步形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的意識。
教學(xué)重點：用解剖和觀察實物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點；
教學(xué)難點：以雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點為依據(jù)推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體材料：教學(xué)課件、視頻《雞卵內(nèi)的21天》、實物投影儀。
2.演示材料：培養(yǎng)皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。
3.分組材料：每組培養(yǎng)皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實驗記錄單一份。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引出觀察任務(wù)
1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來這一事實，進而提出問題：雞卵在孵化的過程中發(fā)生了什么變化，引發(fā)學(xué)生對雞卵結(jié)構(gòu)與功能的初步思考。
2.播放視頻《雞卵內(nèi)的21天》。通過雞卵內(nèi)胚胎變化的視頻，讓學(xué)生熟悉的食物雞蛋變成陌生的研究對象雞卵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并形成感性認識，即雞卵逐步變成小雞的過程中雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在發(fā)生一系列的變化，引出雞卵結(jié)構(gòu)與繁殖功能之間有所聯(lián)系，為本節(jié)課后續(xù)的研究打下基礎(chǔ)。
（二）指導(dǎo)觀察方法分組觀察雞卵
1.討論交流觀察的順序、內(nèi)容和方法
以“可以觀察雞卵的哪些特征？”“怎樣來觀察？”以及“觀察時要注意什么？”三個提問為主線，通過討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法不同感官對雞卵進行有序的、有目的的觀察，養(yǎng)成保持材料完整的觀察習(xí)慣。教師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導(dǎo)的有效性。由于討論與交流的內(nèi)容較多，學(xué)生操作前，再次梳理注意事項，并提出新的要求：思考這些結(jié)構(gòu)可能有什么作用。
2.分組觀察。給予學(xué)生充分的觀察時間，教師查看每一組的觀察情況，適時進行指導(dǎo)，提高觀察效率。
�。ㄈ﹨R報雞卵結(jié)構(gòu)推測功能作用
1.投影儀展示小組的觀察結(jié)果，學(xué)生邊匯報教師邊在黑板上畫出相應(yīng)結(jié)構(gòu)，加以簡單的板書。要求學(xué)生由外到內(nèi)進行匯報，不得重復(fù)。當(dāng)學(xué)生的觀察與事實不符時，帶領(lǐng)學(xué)生進行進一步觀察。適時引導(dǎo)學(xué)生從實物中找到之前沒有觀察到的結(jié)構(gòu)，如卵黃膜、胚盤等，教師解釋部分雞卵胚盤不明顯的原因。從而達到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述觀察結(jié)構(gòu)的能力。
2.PPT示展示真實的雞卵胚胎變化過程圖片。其中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雞卵變化的初始位置推斷胚盤的作用，根據(jù)卵黃卵白含量的變化推斷其作用。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，他們的打部分猜測是符合事實的，肯定之余再次滲透滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
總結(jié)今天的學(xué)習(xí)方法，并以“其它動物的卵與雞卵的結(jié)構(gòu)和功能都相同嗎？”“所有的動物都是用卵來繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇妙之處呢？”三個問題提出新的思考：個例能否代表普遍情況？動物還有哪些繁殖方式？鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)關(guān)注動物的繁殖，在以后的學(xué)習(xí)中能潛移默化的運用核心概念進行思考。
七、授課效果教學(xué)反思
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用雞卵孵化的視頻，讓平時作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結(jié)構(gòu)，較好的激發(fā)學(xué)生對雞卵結(jié)構(gòu)的探究欲望，試教時更有孩子在視頻結(jié)束后情不自禁的鼓起掌來。同時，也達到了直入主題的目的。
觀察雞卵的環(huán)節(jié)，首先通過對三個核心問題的討論與交流，梳理出較為完善的觀察方法、明確觀察目的，為接下來的觀察活動打好基礎(chǔ)。試教發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠較為完善的梳理出由外到內(nèi)的觀察順序，能提出合理利用看、摸、聞的方法進行觀察，會提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時課外知識豐富的學(xué)生還會提出如何驗證氣孔存在的實驗方法等，我首先對孩子們及時給予肯定與鼓勵。一些無法在本堂課內(nèi)完成的想法，鼓勵他們課后進行探究。
在接下來的觀察活動與中，要求邊觀察邊思考雞卵的這些結(jié)構(gòu)特點在發(fā)育成小雞的過程中所起到的作用，留給學(xué)生充分的活動時間，同時教師到各組查看了解觀察情況并適時指導(dǎo)，提高效率。
匯報交流環(huán)節(jié)，記錄單在投影儀的幫助下一目了然，要求學(xué)生按觀察的順序進行匯報，補充時不重復(fù)匯報，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S，提高效率。試教發(fā)現(xiàn)，所有小組都能觀察到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確描述它們的特點并對其功能進行合理且一致的推測；部分小組能夠觀察到系帶、卵黃膜、胚盤、氣室等結(jié)構(gòu)，對這幾個結(jié)構(gòu)的描述偶爾出現(xiàn)困難或是不精準(zhǔn)，對功能的推測也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤將來會發(fā)育成小雞的眼睛等。對于結(jié)構(gòu)上的疑問，由于實驗材料已回收，我利用投影儀再此帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察與確認，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實際位置；對于功能上的推測，暫不予肯定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過一組真實的雞卵孵化圖片，觀察卵黃、胚盤的動態(tài)變化，分析兩者的功能。通過此環(huán)節(jié)，重點滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的生物學(xué)研究方法。
總結(jié)延伸部分，進一步提出三個與動物繁殖相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，再帶著疑問離開課堂走進更廣闊的生物世界。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，特別是生命科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生將繼續(xù)運用形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念進行研究，由滲透到內(nèi)化再到運用。
回味作文600字9
一、觀察引入：
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?
（教師打開手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的�！�
4、生活中有哪些事實、現(xiàn)象能說明我們的想法？
預(yù)設(shè)：
（1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。
�。�2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。
�。�3）看表演時，我發(fā)現(xiàn)舞臺上的燈發(fā)出來的光是直的。
……
5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？
二、設(shè)計實驗方案
1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計一個實驗來證明你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎？
2、學(xué)生討論實驗方案。
3、學(xué)生匯報實驗方案。
預(yù)設(shè)：
�。�1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。
�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的`吸管）
……
�。�3）學(xué)生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。
①仔細閱讀書上的實驗方法。
②該注意什么？（三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進的路線）
③這兩個小實驗有什么不同？
三、實驗研究，深入拓展
1、學(xué)生進行實驗。
2、匯報實驗情況和結(jié)論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的實驗方法。介紹。
3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗證，“板書：反復(fù)驗證”我們可以下個結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的�！�
5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時是怎樣進行研究的嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結(jié)）
6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來解釋這個現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）
8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我
師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈。卡片擺得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書設(shè)計
問題：光是怎樣傳播的
猜測：光是直線傳播的嗎？
反復(fù)驗證
結(jié)論：光是直線傳播的
回味作文600字10
活動內(nèi)容：
水表面的張力引起的現(xiàn)象
活動目標(biāo)：
1、知道水的表面張力可以托住一些輕微的物體。而洗潔精會降低水的表面張力。
2、裝滿水的杯子里放入一定數(shù)量的回形針，水沒有流下來，是由于水的表面張力。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，在猜想和實驗的巨大差別中認識到做實驗進行探究的重要性。
4、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程是充滿懸念的、有趣的，并嘗試給探究結(jié)果進行合理的解釋。
活動時間：
1課時
知識鏈接：
針之所以能在水面上漂浮，是水的表面張力支撐住了針，使之不會沉下。表面張力是水分子形成的內(nèi)聚性的連接。這種內(nèi)聚性的連接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子間相互擠壓，形成一層薄膜。這層薄膜被稱作表面張力，它可以托住原本應(yīng)該沉下的物體。后面的活動中，洗潔精降低了表面張力，針就浮不住了。
在裝滿水的杯子里放入一定數(shù)量的.回形針，出現(xiàn)明顯高于杯口的水凸面，出現(xiàn)這一神奇的現(xiàn)象是因為水的表面張力，它有如一層薄膜鋪在水面上，禁錮了水的流動。當(dāng)水凸面達到一定的高度，產(chǎn)生的重力超出表面張力的承受限度，水就流下來了。
這個實驗中還有一大看點是，看起來在杯中的回形針接近半杯，實際上它們總體積是比較小的，因為相互之間存在很大的空隙。至于能放多少個回形針，這次實驗主要跟杯口的大小和原有水面的高度有關(guān)。
材料準(zhǔn)備：一杯水、針、一小條面巾紙、洗潔精，回形針一盒
活動過程設(shè)計：
活動一：
一、提問，揭示課題：
1、在杯子里倒一杯清水，然后出示針，問：把針放在水面上，是沉還是��？
2、學(xué)生猜測，然后實踐操作。不管學(xué)生多么仔細，針總是會沉到杯底。
3、設(shè)置問題：有沒有辦法讓針漂浮在水面上呢？看來水很有魔力。
二、教師演示，學(xué)生觀察：
1、教師把針放在小條面巾紙中間，再把紙巾的兩頭提起，再小心地放到水面上。紙巾濕潤后慢慢沉到水底，針會浮在水面上。
2、學(xué)生自由發(fā)表自己對“漂浮的針”的原因分析。
3、教師在此基礎(chǔ)上解釋科學(xué)原理。是水表面的張力在起作用。
三、讓漂浮的針沉下去：
1、現(xiàn)在我們想要讓針沉下去，但是不能用手去直接碰針，也不能故意把水震動，有什么辦法？
2、讓一個學(xué)生上臺做實驗：向水里滴一滴清潔劑，針就沉下去了。
3、集體討論原因。
活動二：
一、倒水活動，預(yù)設(shè)情境：
1、引入：請一個同學(xué)來裝一杯水，盡可能裝滿。
2、把小的杯子放講臺上，學(xué)生倒水。并讓其他學(xué)生觀察判斷能否再向杯中加水，直至確定杯中不能再加水為止。
3、拿出一個回形針，問：這樣一個裝滿水的杯子，放入回形針后水會不會滿出來流下來？
4、學(xué)生發(fā)表意見后，教師小心翼翼地把回形針放入，水沒有流下來。
二、自由猜想，實踐探究：
1、猜想：不讓水流下來，這個杯子能放進多少個回形針？
2、學(xué)生自由發(fā)表，教師按一定的順序記錄在黑板上。
3、請一個學(xué)生上臺放回形針，提示豎立輕放。
4、在放入較多回形針后（比如50個以上），給學(xué)生第二次機會，重新猜測。
5、繼續(xù)實踐，直到水溢出為止，記錄放回形針的數(shù)量。
三、暢談感受，嘗試解釋：
1、請學(xué)生說說感受，并小結(jié)：做實驗是進行科學(xué)探究的重要過程，而且盡可能多做幾次。
2、嘗試解釋其中的科學(xué)原理：水的表面張力在起作用。
3、可進一步引導(dǎo)觀察回形針在杯中的占領(lǐng)空間，雖然看起來有許多，實際上是一個錯覺，它的總體積其實還是比較小的。
四、有意拓展，課外延伸：
1、換另一個大杯子，猜想：裝滿水后能放多少回形針。
2、學(xué)生實驗。
3、分析影響放回形針數(shù)量的因素有哪些。（杯口的大小、原有水面的高度、液體的不同，放的人的手法等）
4、回家和爸爸媽媽一起做這個實驗。
回味作文600字11
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會書寫完整的食物鏈。過程與方法：能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。
情感、態(tài)度與價值觀：體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
教學(xué)重難點
重點：初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并會寫簡單的食物鏈。
難點：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，動物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰來說說你所知道的一些動物，他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（修改說明：從學(xué)生熟悉的事物入手，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
2、是的，動物們在他們喜歡的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動物的生存也離不開食物，今天我們就來看看動物們都會吃一些怎樣的`食物。（板書食物）
3、同學(xué)們知道“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事嗎？這個故事里有哪幾種動物？你們能不能把這幾種動物按照誰被誰吃的順序，用簡單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：蟬螳螂
黃雀
4、讓學(xué)生將這種食物關(guān)系按照誰被誰吃的順序讀一讀，得出正確寫法。為了方便記憶，編了順口溜“食物進了誰的嘴就把箭頭指向誰”。
（二）合作交流，探索新知
1、誰被誰吃
（1）出示薔薇花叢中的生物圖片。
�。�2）生說生物的名稱，用簡單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系。薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥
�。�3）師：它們的食物關(guān)系像一個個什么連在一起？（鏈環(huán)），那我們叫它？（食物鏈）
�。�4）生用自己的語言描述什么是食物鏈。
�。�5）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（板書：食物鏈）生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者/消費者。
（6）閱讀書本12頁，說說什么是生產(chǎn)者？（能自己制造食物的生物）。什么是消費者？（直接或者間接消費別人制造的食物的生物）。列舉有哪些生產(chǎn)者和消費者，并說明理由。
�。�7）生觀察上面幾條食物鏈并上臺指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
思考：從上面這幾條食物鏈中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點、結(jié)束）
�。�8）生匯報交流，小結(jié)：大多數(shù)的食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開始到兇猛的食肉動物結(jié)束，有的食物鏈不是從植物開始的。
課件播放圖像：一片金色的稻田，蝗蟲正在吞噬著綠油油的稻苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。
稻苗蝗蟲青蛙蛇鷹生產(chǎn)者：稻苗消費者：蝗蟲、青蛙、蛇、鷹
2、田野里的食物網(wǎng)
（1）師：水稻田里除了這些動植物之外還有很多。
課件出示：水稻田里的動植物（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
�。�2）小組討論，拿出實驗記錄單并用不同顏色的比畫出食物鏈，比比哪組畫的全。
提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不畫箭頭了。
�。�3）生匯報，其他學(xué)生補充
�。�4）生觀察這些食物鏈，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？（多條食物鏈組合在一起，像網(wǎng)）
�。�5）這個食物網(wǎng)有什么特點？
引導(dǎo)：注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
同一種植物會被不同的動物吃，同一種動物也可以吃多種食物。
�。�6）總結(jié)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）
3、拓展活動
�。�1）剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，那到底它們的聯(lián)系有多緊密呢？（課件出示：草原圖）這幅圖中主要有哪些生物？他們之間有食物關(guān)系嗎？
學(xué)生回答。
師：這條食物鏈中，如果斷了其中一環(huán)，會對大自然造成什么后果呢？每個小組進行討論，先在組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
（小組討論，教師參與）
教師總結(jié);你們的討論很具體。通過討論我們知道，食物鏈中的任意一環(huán)的消亡，都會對大自然造成很大的影響。這說明了食物鏈中的每一環(huán)都是相互聯(lián)系，相互制約的。保護好一種生物，也就是保護了多種生物。我們應(yīng)該保護自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
學(xué)生交流討論。
�。ㄈ┛偨Y(jié)鞏固，課外延伸
請同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的知識，上網(wǎng)或在信息庫中查找害蟲的天敵，從而設(shè)計防治方案，為蟲災(zāi)防治獻計獻策。
1、蔬菜大棚內(nèi)生了蚜蟲，為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦?
2、松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至?xí)o松林帶來滅頂之災(zāi)，你認為最好采用什么措施？
�。ㄐ薷恼f明：以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實為題材，會最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。）
八、板書設(shè)計
食物鏈和食物網(wǎng)：綠色植物（起點）兇猛肉食動物（結(jié)束）
樹汁、蟬、螳螂、黃雀、鷹、老鼠、蛇、生產(chǎn)者、消費者
教學(xué)反思：
本次教案經(jīng)過多次反思和總結(jié)，決定從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，引出食物鏈，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
對“閱讀資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事。”進行了修改，改成讓學(xué)生用所學(xué)知識“為蟲災(zāi)防治獻計獻策”，以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實為題材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣，來達到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生認識到自然界的生物是相互依存，相互制約的，保護好一種生物，也就是保護了多種生物。我們應(yīng)該保護自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
回味作文600字12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。
2、種子和果實的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。
2.過程與方法目標(biāo)：
1、在觀察的基礎(chǔ)上進行合理的假設(shè)。
2、利用測量、實驗等方式尋找證據(jù)驗證推測的過程。情感、態(tài)度、價值觀：心。
3.情感目標(biāo)
1、有探究植物種子傳播方式的欲望。
2、培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的`好奇
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：觀察種子傳播的方式。
教學(xué)難點：種子和果實的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系
三、材料準(zhǔn)備
演示：椰果，水槽
分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
回味作文600字13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春知識的了解。
2、意識到青春期的變化是人體的`正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。
二、教學(xué)重點、難點：
知道青春期的身心發(fā)展特點，能正確看待青春期的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)青春期特點的錄像和其他資料。
2、課前把男女學(xué)生分開坐。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入：
1、提問：大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時時覺察出來？
2、小結(jié)：對，有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們來了解這些變化。
3、板書課題：悄悄發(fā)生的變化
�。ǘ⒘私馇啻浩诘淖兓�
1、談話：大家是六年級的學(xué)生了，馬上要告別童年，向成年人進行過度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對朋友、父母、老師說說你近來身心各方面的變化嗎？
2、同學(xué)自由交流，把交流結(jié)果作簡單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個時期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀看青春期的錄像。
�。ㄈ�、討論如何對態(tài)青春期的變化
1、談話：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：青春期應(yīng)該注意：加強營養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸
1、討論：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認為當(dāng)孩子好還是當(dāng)成人好？
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識的手抄報。
板書設(shè)計：
2、悄悄發(fā)生的變化
在青春期我們應(yīng)該注意：
加強營養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒
回味作文600字14
教材與學(xué)情分析
《測量力的大小》是全國小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第四單元《運動和力》第四課時的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材安排學(xué)生感受幾種生活中常見的力，建立起力的初步概念，而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，為研究摩擦力大小做好技能上的準(zhǔn)備，由此對力和運動展開深入的研究，在本單元中起到了承上啟下的作用。
本課的教學(xué)設(shè)計分為三個部分：一、制作橡皮筋測力計，像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作過程，初步認識測力計的原理。二、認識彈簧測力計，這是使用測力計的前提。三、在認識的基礎(chǔ)上學(xué)會使用測力計測量力的大小。這是本課的重點內(nèi)容，學(xué)生需要通過實際操作掌握測量技能。教材設(shè)計是把“制作橡皮筋測力計”放在課后拓展部分，而本課設(shè)計時把這部分提至第一部分，是為了讓學(xué)生先知道原理，后學(xué)會使用，而且學(xué)生在使用過橡皮筋測力計后會發(fā)現(xiàn)，這樣的測力計存在很多缺陷，我們需要更精確的測量工具，此時再引出彈簧測力計將更符合學(xué)生的認知發(fā)展，學(xué)生獲得的體驗也是不同的。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來測量。彈簧測力計對學(xué)生來說是一種新的測量工具，學(xué)生在使用前是感到新奇的，雖然學(xué)生具備閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進行實驗，但對于使用方法和注意事項還是偏向于更直觀的指導(dǎo)。五年級的學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較強的合作意識，但組內(nèi)仍然存在部分“不敢說”“怕說錯”的學(xué)生，這些學(xué)生會依賴于老師或優(yōu)生的指導(dǎo)，如何引導(dǎo)這些學(xué)生勇敢積極地參與合作，體驗探究的過程，是本課設(shè)計需要關(guān)注的點。另外，學(xué)生在選擇合適的量程測量不同的物體時會存在困難，因此本課對這個難點的教學(xué)要有所涉及。
目標(biāo)與重難點
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的，力的單位是“�！�。
過程與方法：制作簡易的橡皮筋測力計，通過對比與彈簧測力計的不同來認識彈簧測力計并學(xué)會使用。
情感態(tài)度與價值觀：像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和制作測力計的過程，得到成就感，發(fā)展持續(xù)探究的興趣。
教學(xué)重點：制作測力計并測量物體力的大小。
教學(xué)難點：知道彈簧測力計的工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
不同量程的彈簧測力計若干，被測量的'物體，拉力器，橡皮筋，刻度紙板，鉤碼若干。
過程設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入——建立初步概念
分別請兩位學(xué)生上臺演示拉力器的使用
提問：
1、剛剛兩位同學(xué)誰的力氣更大一點？你是憑什么來判斷的？
2、如果想把彈簧撐的更長，要怎么做？——用更大的力。
3、如果我想知道使用的力有多大，有什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生說出做標(biāo)記、刻度，思考能否用被拉長的距離來表示力的大小。
板書：受力大，伸長長。
二、體驗制作——提供探究的載體
1、展示材料：橡皮筋，刻度紙，回形針，鉤碼
提問：你能否用這些材料來制作一個測力計，用來測量力的大小？
2、小組研討兩分鐘，教師指定由組內(nèi)2號位置同學(xué)匯報小組討論結(jié)果，其他組員補充。
預(yù)設(shè)：在橡皮筋上一個一個掛上鉤碼，用尺子量出刻度，并標(biāo)記在刻度板上。
活動一：制作橡皮筋測力計和使用
用所給材料完成刻度標(biāo)記，并用自己制作的橡皮筋測力計測量小車，記錄下小車重力的大小。
3、匯報交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析。
�。�1）為什么大家測得的數(shù)據(jù)不太一樣，甚至有很大偏差？
預(yù)設(shè)：刻度不夠精確；橡皮筋松緊程度不同；人為操作誤差……
�。�2）科學(xué)家為了測量更精確，設(shè)計了彈簧測力計，也叫彈簧秤，用來測量力的大小。
三、實踐運用——發(fā)展核心概念
活動二：觀察彈簧測力計
1、這個測力計與我們自制的測力計有什么不同？這樣設(shè)計的好處是什么？
2、重點引導(dǎo)研討以下問題：
�。�1）測力計的單位是什么？
�。�2）測力計每一大格和每一小格表示多少？
�。�3）測力計的測量范圍是多少？
3、出示微視頻，講解如何使用測力計
活動三：彈簧測力計的使用
每個小組分別有1牛、2.5牛、5牛的測力計，請選擇合適的測力計測量物品力的大小。
展示幾個小組的數(shù)據(jù)，集體研討。
預(yù)設(shè)：
（1）原珠筆會出現(xiàn)0牛的現(xiàn)象，追問這是怎么回事？
（2）3種測力計都可以測量電池盒的重力，哪一種最合適？
四、課后拓展——概念的延伸
1、檢驗自制測力計的準(zhǔn)確性，并嘗試改進。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
設(shè)計意圖
用拉力器引出本課主題，用直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生初步建立彈簧“受力大，伸長長”的概念。
先讓學(xué)生體驗制作橡皮筋測力計的過程，對學(xué)生理解本課核心概念，突破教學(xué)重難點大有裨益，這也是本課對教材的優(yōu)化處理。
指定人員匯報能促進學(xué)生參與組內(nèi)研討，平時不敢說和不會說的學(xué)生會主動尋求他人幫助，一人匯報完再由組員補充，實現(xiàn)小組合作。
學(xué)生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測力計的過程后，會明白這樣測量的方法存在較大誤差，我們需要更精確的測量工具，由此引出彈簧測力計則水到渠成，學(xué)生的認知過程也是一步步發(fā)展的過程，這樣的設(shè)計也是立足于教學(xué)目標(biāo)的。
用微視頻講解測力計的使用方法，簡潔明了，解決學(xué)生使用上的困難。
學(xué)生對于選擇合適的測力計測量物品存在困難，該記錄單的設(shè)計旨在希望學(xué)生能關(guān)注到不同的量程對測量結(jié)果的影響。以往學(xué)生拿到新的測量工具，往往忽略估測，直接使用，而這樣的記錄單能讓學(xué)生做到按順序先估測再選擇最后測量，不會盲目地使用。
課外是學(xué)生探究的大天地，不要讓學(xué)生的探究活動局限于課內(nèi)。
作業(yè)設(shè)計
1、檢驗自制測力計的準(zhǔn)確性，并嘗試改進。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
板書設(shè)計
測量力的大小
受力大，伸長長
回味作文600字15
教材分析
《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程，學(xué)會控制變量，在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對科學(xué)實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力，也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
過程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性；
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
教學(xué)難點：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的'記錄在一張白紙上。
老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物的結(jié)構(gòu)進行分類？
學(xué)生：分類，填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。
匯報：我們是按照xx標(biāo)準(zhǔn)進行分類的，屬于這一類的建筑物有……第二課時
教學(xué)過程：
活動探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？學(xué)生：提問。
老師：板書問題，提出要求。
你們可以選擇一個問題自己設(shè)計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。
學(xué)生：實驗
交流自己的研究方案和實驗結(jié)果。
老師：怎樣使自己實驗的物體既穩(wěn)固而且承受力大？
學(xué)生：根據(jù)實驗結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。
拓展活動各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)
老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請學(xué)生說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)。學(xué)生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？
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