- 相關(guān)推薦
成長的故事作文300字錦集(15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都不陌生吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編為大家整理的成長的故事作文300字,僅供參考,大家一起來看看吧。
成長的故事作文300字1
美國教育家杜威提出“教育即生活”,課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,把生活──物理──社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來。雖然生活不等同于教學(xué),但教學(xué)離開生活那就成了無源之水,無木之本了。教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、猜想、實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)、分析、得出結(jié)論,學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,使物理的學(xué)習(xí)成為一種生活需要,激發(fā)對(duì)物理的興趣,以及學(xué)好物理的.愿望。例如通過合理創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)習(xí):為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎呢?一片樹葉落下時(shí),人們不以為然,而一塊磚頭從高處落下時(shí),人們會(huì)望而生畏,這又是為什么呢?又如:在學(xué)習(xí)“變阻器”之前,教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變小。這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過學(xué)習(xí)就可以明白其中的道理,解決生活中的問題!皝碜杂谏疃哂谏睢钡氖吕险n開始就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,而卻比直接告訴他們將要學(xué)習(xí)“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學(xué)生在生活中處處留心學(xué)習(xí)物理。
成長的故事作文300字2
初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課,剛開始時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性很高,但是一段時(shí)間后,就有許多學(xué)生開始落后了。究其原因,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,但其學(xué)習(xí)方法不對(duì),自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意,故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。經(jīng)過教學(xué)思索,我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問題。
一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問題是
1、答卷中存在的主要問題:
、賹忣}和分析潛力差:審題不細(xì)致,不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
、诶斫鉂摿Σ睿簩(duì)概念的理解膚淺,答題時(shí)憑著感覺答。
③綜合實(shí)驗(yàn)潛力差:尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。
、軘(shù)理結(jié)合意識(shí)差:不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題簡單運(yùn)算失誤太多。
、荼磉_(dá)潛力差:作圖不嚴(yán)格,計(jì)算題解法不規(guī)范,邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題:
①審題不夠仔細(xì),粗心大意
、诠讲幻鳎瑏y代數(shù)據(jù)
、郾磉_(dá)不清,思維邏輯性差,解題無計(jì)劃,書寫太混亂
④運(yùn)算潛力差,數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,單位混亂。
二、存在如此問題的可能因素
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān):
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué),它緣于生活卻高于生活,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力,要能想象到發(fā)生的物理過程,相對(duì)而言是比較的抽象,并且要真正地弄懂,學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而,在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān):
主要體此刻以下幾個(gè)方面:數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng)單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān):
學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力,要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和計(jì)劃性,自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、采取的措施與策略:
1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在物理課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過程,講清物理概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象物理情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密。
2、聯(lián)系實(shí)際
物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的潛力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的物理原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1方法科學(xué)
在物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中,用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的。
2靈活多變
教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,到達(dá)最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
四、重視差生轉(zhuǎn)化工作:
在我們農(nóng)村的學(xué)校中,差生尤其是雙差生占很大的比例,因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為教師不僅僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間構(gòu)成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅、成功教學(xué)能夠增強(qiáng)和持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等,這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
在我讀過的書籍中記得,華師大葉瀾教授曾說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不必須成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師!庇纱丝梢娫诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思,促進(jìn)自己專業(yè)成長,同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么從近幾年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):
一、資料的反思
教師的`授課必先確定授課的資料是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就能夠避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的資料時(shí),在講授壓強(qiáng)時(shí),通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣,在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中,對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用,對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說服作用。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程,是師生通過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造好處的過程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的主角是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:你感受到大氣壓的存在了嗎你能證實(shí)它的存在嗎它的大小受哪些因素影響呢使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新潛力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件或是課堂氛圍是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)潛力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎樣樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),資料怎樣處理,順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的資料
此外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。
物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡答型的練習(xí),有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此,教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好,所有問題的答案都由老師代替。其實(shí),你越是不放心,不給他們鍛煉的機(jī)會(huì),這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓谩D軌蛘f是對(duì)癥下藥是良方,這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這類作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對(duì)于表達(dá)好的表揚(yáng),對(duì)于差的多鼓勵(lì)。讓他們?cè)诩?lì)中成長,在成長中收獲。
經(jīng)過了以上反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,課堂教學(xué)就會(huì)到達(dá)最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。
初二物理對(duì)學(xué)生是一門新的課程,剛接觸到這一門課時(shí),學(xué)生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時(shí)間一長,很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點(diǎn)反思:
一、多做實(shí)驗(yàn)
興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會(huì)使課堂更搞笑物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí),我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí),到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí),我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡裝有水的圓形塑料瓶觀察自己家的電視機(jī)的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察,多觀察
首先,我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并用心的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論,并不是立刻指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表揚(yáng)那些善于觀察,對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生,加以表揚(yáng),以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識(shí),就通過自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問老師來解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理的樂趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學(xué)生自己的參與,能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí),再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來控制噪聲。也能夠利用回聲,來估測(cè)一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐,又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛,對(duì)擁有知識(shí)的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí),也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué),及時(shí)進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之,興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,是每一個(gè)老師,在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問題。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見,但卻不易被學(xué)生注意,且氣體不易看見,而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念,得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象,不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣,趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用,引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎,利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用,對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋,讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的,體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握,再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起,使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),避免概念的混淆。
教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng),知識(shí)連接的較為妥當(dāng),學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論,對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋,但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解,再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng):一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫冬天,兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處,再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài),并沒有經(jīng)過液態(tài)二是競(jìng)說升華和凝華現(xiàn)象,誰說對(duì)一個(gè),課件上就顯示出來,并有鼓勵(lì)性的評(píng)語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高,理解的更好。
二、教學(xué)過程反思
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位,致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂,引起學(xué)生的騷動(dòng),處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長,在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過長,使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張,思考題沒有做完,顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過程中教師說得過多,應(yīng)將問題留給學(xué)生,讓學(xué)生多說,真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多,教學(xué)大綱沒有做過高的要求,應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象,豐富學(xué)生的知識(shí),認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的,升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象,雖然常見但學(xué)生并不太熟悉,多舉生活中的例子,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固,同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為習(xí)題課處理疑難問題做準(zhǔn)備。
四、再設(shè)計(jì)
在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課,更能引起學(xué)生的興趣,教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界,了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論,這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系,了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法,將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來,按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,分步驟,有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自主分析和探究,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過程。
成長的故事作文300字3
摘要:新課程教學(xué)對(duì)教師提出了一些新的要求,教師要明確新課程目標(biāo),更新觀念,正確使用新的教科書,以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:目標(biāo),新教科書,建構(gòu)策略,方法。
初中物理課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進(jìn),由于這次課程改革力度較大,新課程的實(shí)施必然對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響,對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。因此,教師要搞好初中物理新課程的教學(xué),首先要更新觀念,明確初中物理新課程的總目標(biāo),應(yīng)用現(xiàn)代教育理論,掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法,正確把握教學(xué)評(píng)價(jià)等。下面就初中物理新課程教學(xué)中遇到的幾個(gè)問題淺談自己的看法,并與同行交流。
一、明確新課程教學(xué)目標(biāo),正確使用新課程的教科書
新課程教學(xué)中經(jīng)常聽到一些教師抱怨教科書編寫得太簡單了,教材內(nèi)容順序的編排與以前舊教材不同,不好教,不習(xí)慣等,其實(shí)這是教師觀念沒有更新的表現(xiàn),許多教師習(xí)慣于以前的依綱據(jù)本的教學(xué)。以往的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的,智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值相對(duì)而言則是附屬的,將物理知識(shí)與技能的掌握作為課程教學(xué)所關(guān)注的中心,忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程的把握。與之比較,新課程教學(xué)目標(biāo),要求更多地體現(xiàn)人文教育的因素,對(duì)能力的培養(yǎng)更多地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)中,為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了可實(shí)現(xiàn)的具體途徑,在對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育則更加重視學(xué)生的體驗(yàn),價(jià)值的判斷和態(tài)度的穩(wěn)定性等。在這里情態(tài)不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)責(zé)任,更是指樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度;價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)因素既具有相對(duì)獨(dú)立性——它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對(duì)完整的畫面,又具有層次遞進(jìn)性——它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)心靈連續(xù)體。因此,根據(jù)新課程編寫的人教版教科書,不再強(qiáng)調(diào)科學(xué)本身的邏輯關(guān)系,新教科書的知識(shí)體系和探究活動(dòng)的安排十分靈活,不拘于傳統(tǒng)的知識(shí)體系,注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,把力學(xué)放在電學(xué)后面,這不僅吸引了學(xué)生的注意力,而且便于循序漸進(jìn)地安排探究活動(dòng),而在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)電路的連接,電路的設(shè)計(jì),非常感興趣,學(xué)習(xí)這些電學(xué)內(nèi)容也在他們的能力范圍以內(nèi),我覺得這是一種創(chuàng)新,也是新課程目標(biāo)的一種體現(xiàn)。教科書是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)載體,并不是全部。課堂教學(xué)為每一位教師實(shí)施新課程目標(biāo)教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái),你可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮你的聰明才智,補(bǔ)充一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的人與自然、人與社會(huì)、人與自我的材料作為教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容;你可以對(duì)一些章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重新的組合、排序;你可以開發(fā)一些校本教材;你可以對(duì)一些舊習(xí)題翻新賦于科學(xué)探究的新意,讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時(shí),又提高了科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
[案例1]“杠桿”教學(xué)片斷
師:前面通過同學(xué)們的共同學(xué)習(xí),我們知道了有關(guān)杠桿的知識(shí),我想問一下,支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)間距離的遠(yuǎn)近一定給力的作用效果帶來影響嗎?
生:我想一定是的,小時(shí)候玩蹺蹺板時(shí),坐在不同的位置,產(chǎn)生的效果不同。同樣用撬棒撬石頭,支點(diǎn)在不同的位置,效果也是不同的。
師:這就涉及一個(gè)問題,就是動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這四者之間的關(guān)系。我們通常是在杠桿處于平衡狀態(tài)下使用杠桿的,什么是杠桿的平衡?
生:根據(jù)以前我們所學(xué)過的知識(shí),我想應(yīng)該是當(dāng)杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài),我們就說杠桿平衡了。
師:當(dāng)杠桿處于勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),我們也說杠桿處于平衡狀態(tài)。
根據(jù)你們對(duì)杠桿知識(shí)的理解,我們現(xiàn)在要探討杠桿平衡條件應(yīng)該如何入手?
生:杠桿知識(shí)中最重要的五個(gè)物理量就是:支點(diǎn)O、動(dòng)力F1、動(dòng)力臂L1、阻力F2、阻力臂L2,要探討杠桿平衡條件,我想應(yīng)該是在支點(diǎn)固定的情況下,去研究動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂四者的關(guān)系。
師:你說得很好,請(qǐng)坐下。根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材,我們先認(rèn)識(shí)一下杠桿,當(dāng)杠桿在水平位置處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),說明杠桿平衡。(可用直角三角板加以判斷),另外桌面上還有一盒鉤碼,根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)器材,你自行設(shè)計(jì)一下,如何得出杠桿的平衡條件?同一合作小組可以進(jìn)行合作交流。(給5分鐘思考時(shí)間)。
生:我想在杠桿的左面掛上鉤碼,在杠桿的右面也相應(yīng)地掛上鉤碼,當(dāng)杠桿在水平位置靜止時(shí),杠桿就平衡了。
師:現(xiàn)在我們師生共同探究一下杠桿平衡條件。首先,我們要把杠桿調(diào)節(jié)在水平位置平衡。第一步,我們?cè)诟軛U的左面的兩格處掛上三個(gè)鉤碼,然后用右手的食指壓住杠桿的右面,從力臂大處依次向里移,我們共同感受一下,你的右手指感受到的力有什么變化?(學(xué)生隨著教師做)
生:我的'感覺是從外向里移的過程中,手所用的力是逐漸增大的,也就是說力臂越大,所用的力越小。
師:這是同學(xué)們的感覺,是否準(zhǔn)確呢?在第一步基礎(chǔ)上,我們做第二步:在杠桿的左邊兩格處掛上三個(gè)鉤碼,根據(jù)第一步的感覺,你猜想一下,在杠桿右邊第三個(gè)格處,你應(yīng)掛上幾個(gè)鉤碼?
生:我想應(yīng)該是兩個(gè)。
師:好,同學(xué)們和我一起驗(yàn)證一下,猜想對(duì)不對(duì)(學(xué)生隨著教師做)
生:剛好平衡
師:你根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿鲁鍪裁礃拥慕Y(jié)論?
生:我想應(yīng)該是:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
。ń處熢诤诎迳习鍟蛴么笃聊怀鍪荆翰聹y(cè):動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂)
師:我們同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn),用來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確,每個(gè)同學(xué)先自己設(shè)計(jì),然后同一合作小組之間進(jìn)行合作交流,最后要進(jìn)行實(shí)際操作,得出結(jié)論來驗(yàn)證猜想是不是正確。
。▽W(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后同組之間
進(jìn)行研究,最后進(jìn)行操作)
師:我看了同學(xué)們做得都很好,實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)得也很合理,我請(qǐng)兩組同學(xué)展示給全班同學(xué),分別由實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2到前面給大家展示。
師:根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,誰能為我寫一下杠桿的平衡條件是什么?公式應(yīng)該如何表示?
……
以上案例鮮明地體現(xiàn)教師是用教材,而不是教教材,教師沒有按照課本的知識(shí)排列進(jìn)行講解,而是把課本中的實(shí)驗(yàn)加以改造,讓學(xué)生從感性到實(shí)際操作的猜測(cè),最后以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)的正確性,從而得出結(jié)論。在這個(gè)過程中,教師沒有把自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,而是在引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出正確結(jié)論,從而做到既教授給學(xué)生知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)進(jìn)行探討物理問題的方法,體驗(yàn)探究成功的喜悅。
二、新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1、以建構(gòu)主義理論為新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié),其設(shè)計(jì)科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的效率,甚至教學(xué)的成敗。作為現(xiàn)代教育思潮典型代表,建構(gòu)主義理論對(duì)新課程課程教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義,建構(gòu)主義理論針對(duì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)指出:“我們不是僅僅為了選擇教學(xué)策略,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。”為此,建構(gòu)主義理論主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意“擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,包括允許學(xué)生決定自己想學(xué)什么,讓學(xué)生能管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能得到互相幫助,創(chuàng)設(shè)非威脅性的學(xué)習(xí)氣氛,幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知意識(shí),使得學(xué)習(xí)富有意義,包括最大程度地利用現(xiàn)有知識(shí),在現(xiàn)實(shí)情境中使教學(xué)有固著點(diǎn),提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種方式,促進(jìn)積極的知識(shí)建構(gòu),包括利用活動(dòng)促進(jìn)高層次思維,鼓勵(lì)審視不同的觀點(diǎn),鼓勵(lì)創(chuàng)造性,靈活地解決實(shí)際問題,提供學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的機(jī)制。”
根據(jù)建構(gòu)主義的理論,物理課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則:1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī);2、營造民主、和諧、合作的教學(xué)氣氛;3、給學(xué)生的主動(dòng)探索,自主學(xué)習(xí)和解決問題留有充足的空間;4、注重現(xiàn)代化手段的應(yīng)用。
2、如何進(jìn)行新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)
首先,我們來分析針對(duì)《電流跟電壓、電阻的關(guān)系歐姆定律》一節(jié)課分別用歸納教學(xué)策略和探究教學(xué)策略設(shè)計(jì)的兩則案例:
[案例2]運(yùn)用歸納教學(xué)策略設(shè)計(jì)的教案
1、導(dǎo)入:講述歐姆為探索真理,十年嘔心瀝血,堅(jiān)持不懈地研究,最終得出歐姆定律的感人經(jīng)歷,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、演示實(shí)驗(yàn)
步驟1:研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系,記錄有關(guān)數(shù)據(jù)
步聚2:研究電流強(qiáng)度與導(dǎo)體電阻的關(guān)系,記錄有關(guān)數(shù)據(jù)
以上步驟由教師與學(xué)生共同活動(dòng)完成
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納推理:當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時(shí),增大導(dǎo)體兩端的電壓,電壓越高,通過導(dǎo)體的電流越大,電壓增大幾倍,電流強(qiáng)度就隨之增大幾倍;當(dāng)加在導(dǎo)體兩端的電壓不變時(shí),隨著電阻的增大,流過電阻的電流強(qiáng)度就越小,電阻增大到原來的幾倍,電流強(qiáng)度就減小為原來的幾分之一。通過以上推理得出:導(dǎo)體的電阻一定時(shí),導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系;電壓一定時(shí),導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比例關(guān)系。
4、驗(yàn)證推理:設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表,每一組中留有適量的空白,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)推理的結(jié)果在空白處填上適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù),教師通過演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)一道驗(yàn)證所得結(jié)論的正確性。
5、歸納得出結(jié)論:導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與導(dǎo)體的電阻成反比,這個(gè)結(jié)論叫做歐姆定律。
[案例3]運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的教案
1、提出問題:教師指出,我們?cè)ㄟ^實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),燈炮兩端的電壓越高,燈就越亮,流過燈的電流就越大。電流、電壓與電流之間有什么關(guān)系呢?
2、形成假說:學(xué)生通過議論認(rèn)為有可能電流與電壓成正比,與電阻成反比(學(xué)生通過學(xué)過的有關(guān)電壓與電阻的知識(shí)能夠比較順利的提出假說)
3、制訂方案:固定電阻、改變電壓、研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系,換用不同的電阻,重復(fù)上述步驟,研究電流與電阻的關(guān)系,教師與學(xué)生共同研討,確定最佳方案。
4、實(shí)施方案:學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入自己設(shè)計(jì)的表格中。
5、分析與論證:分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,驗(yàn)證與假說是否相符,得出結(jié)論。
6、評(píng)價(jià):檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的操作是否規(guī)范,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可靠。
7、交流:各小組形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,形成最終結(jié)論(有關(guān)作業(yè)與反饋,保持與遷移等環(huán)節(jié)在兩案例中略)
運(yùn)用歸納策略設(shè)計(jì)的案例中,教師通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示了歐姆定律的形成過程,并經(jīng)過歸納推理得出歐姆定律,通過師生雙方的互動(dòng),學(xué)生不但對(duì)定律的來龍去脈有了清晰的了解,能夠系統(tǒng)地理解和掌握知識(shí),同時(shí)也受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,發(fā)展了他們的觀察能力和邏輯思維的能力。同時(shí),相對(duì)于探究策略而言,歸納策略是比較省時(shí)的,而運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的案例中,則是學(xué)生通過自己的探究活動(dòng)得出結(jié)論的,由于學(xué)生親自參與了科學(xué)探究的全過程,因此,不但發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn)問題,解決問題等多種能力,而且通過對(duì)探究樂趣的體驗(yàn),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與欲望。同時(shí),由于探究過程是以組為單位進(jìn)行的,并且需要對(duì)結(jié)論進(jìn)行交流與評(píng)價(jià),因此,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及反思和評(píng)價(jià)能力也是十分有利的。
以上是運(yùn)用歸納策略和探究策略的特點(diǎn),但它們也各有不足之處,運(yùn)用歸納策略設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),由于教師的作用比較突出,相對(duì)地限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí),對(duì)學(xué)生的合作,交流及評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)也是不利的。而運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),由于探究過程的冗長而比較費(fèi)時(shí),由于能力的差別容易導(dǎo)致部分學(xué)生不能較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
那么,在進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)時(shí),如何使這一工作更富有成效呢?我們知道,沒有適合于各種情況的惟一優(yōu)越的教學(xué)策略,也就是說,不存在能滿足各種教學(xué)目標(biāo)的最好的教學(xué)策略。我們說,最好地教學(xué)策略是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的策略,只有當(dāng)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的類型、學(xué)生的現(xiàn)狀、現(xiàn)有的條件等各方面因素,都能做到心中有數(shù),才能考慮為達(dá)到某個(gè)特定目標(biāo)的“最好”的教學(xué)策略。
現(xiàn)代物理的教學(xué)重視對(duì)過程的研究,重視學(xué)生情感的體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展,而探究策略則為上述目標(biāo)提供了更加有效的途徑。當(dāng)然,我們強(qiáng)調(diào)過程,體驗(yàn)和發(fā)展,并不是說其他教學(xué)策略不足取,恰恰相反,其他教學(xué)策略是探究策略的最好補(bǔ)充。因此,教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),根據(jù)對(duì)各方面因素的具體分析,同時(shí)考慮到教學(xué)策略中設(shè)計(jì)的基本原則,實(shí)事求是地做出自己的判斷。
三、新課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
初次接觸新課程教學(xué)的教師,會(huì)以為新課程教學(xué)
就是要徹底摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法,全面實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)方法,其實(shí)不然。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有它的優(yōu)點(diǎn),如講授法,能夠在較少時(shí)間內(nèi)容納較多的信息,教學(xué)效率高,另外,教師的講授具有解釋,分析和論證的功能,教師生動(dòng)的講解可以感染學(xué)生,教師啟發(fā)性的講授還可以激發(fā)學(xué)生積極思考,F(xiàn)代的教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、靈活性、趣味性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí),應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的策略及具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn),教師本身的特長、教學(xué)的設(shè)備條件,合理選擇幾種教學(xué)方法,然后將它們優(yōu)化組合,才能使課堂教學(xué)豐富多彩,充滿活力。
如在科學(xué)探究課堂教學(xué)中,把提問、討論、猜想、實(shí)驗(yàn)、探究、分析與論證、交流等方法結(jié)合起來,形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的和諧互動(dòng)的綜合教學(xué)方法,由于這種綜合教學(xué)方法既有教師的啟發(fā)、指導(dǎo),又有學(xué)生的猜想、討論、手腦并用的實(shí)驗(yàn)探究,因此不但有利于學(xué)生主體、地位的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,同時(shí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察,實(shí)驗(yàn)、邏輯思維能力都是十分有利的,而且由于課堂氣氛活躍,有利于學(xué)生自始自終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)精力,但有的實(shí)驗(yàn)難度太大,要教師演示、講解,就不宜采用這種教學(xué)方法。
[案例4]《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)方法設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課所采用的教學(xué)策略為歸納策略,在此教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)教學(xué)方法為:講授——指導(dǎo)觀察——指導(dǎo)討論——講授——演示實(shí)驗(yàn)——談話——講授
《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括對(duì)熱傳遞的三種形式的歸納,以及對(duì)不同物質(zhì)熱傳導(dǎo)性能的研究。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過熱傳遞知識(shí),在此不宜多講授,因此,首次運(yùn)用講授法時(shí),教師可用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)及簡明扼要的語言導(dǎo)入課題,并與學(xué)生共同得出熱傳遞的概念;進(jìn)一步提出問題,指導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生通過討論得出六種現(xiàn)象之間的異同點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,教師運(yùn)用講授的方法進(jìn)一步使學(xué)生明確熱傳遞的三種形式;對(duì)于物質(zhì)熱性能的研究,教師在做演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),運(yùn)用談話的方法,通過對(duì)現(xiàn)象的分析及日常生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),比較得出不同物質(zhì)導(dǎo)熱性能的差異,教師通過講授,簡明扼要地點(diǎn)明主題。
在上述案例中,不論是何種方法的應(yīng)用,都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維,為此,適時(shí)、適度的提問是至關(guān)重要的。在指導(dǎo)觀察時(shí),要通過提問使學(xué)生明確觀察的要點(diǎn),抓住現(xiàn)象的實(shí)質(zhì);在指導(dǎo)討論和談話時(shí),要通過提問使學(xué)生沿著正確思路考慮問題;而在講授時(shí),則通過問題的分析和解決得出結(jié)論。另外,由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切,教師應(yīng)注意教學(xué)中的STS教育。
新課程的教材教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生的各方面的能力也在不斷提高,新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn),如課前的查資料、收集信息法、課堂上進(jìn)行“知識(shí)競(jìng)賽搶答”,如競(jìng)賽演講法、游戲法等?傊,新課堂的教學(xué)還是教無定法,貴在得法。新課程的教學(xué)中還有許多問題有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探討、去反思。
成長的故事作文300字4
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的,《浮力》教學(xué)反思。
這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。
浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
體現(xiàn)在它的實(shí)用性,由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用,如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種,氣象上的探空氣球、軍事上的'潛水艇等等。
學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維習(xí)慣,也有一定的探索研究問題的能力。
浮力知識(shí)是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。
教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用結(jié)合信息化教學(xué),迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性.本節(jié)課要敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論,培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,教學(xué)反思《《浮力》教學(xué)反思》。
本節(jié)課改變了以往直接給出概念,進(jìn)而展開計(jì)算的教學(xué)方法,通過設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義,這樣把課堂交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位”的思想。
學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂,本節(jié)課通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、課堂展示、小組評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,取得良好的教學(xué)效果。
成長的故事作文300字5
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如何利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前迫切需要解決的問題。所以,只有提高了物理實(shí)驗(yàn)室器材的有效性使用,才能真正落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在《溫度計(jì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),考慮到溫度計(jì)是當(dāng)時(shí)八年級(jí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所接觸到得第一種測(cè)量工具,為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種工具——溫度計(jì),我做了如下設(shè)計(jì):
首先,要讓學(xué)生知道僅憑人體某個(gè)部位的感覺來判斷溫度的高低是不可靠的,再順勢(shì)引入溫度計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):準(zhǔn)備了三杯水,熱水、溫水和冷水各一杯,而且,為了讓效果更明顯,還在冷水里面放入了少許冰塊,然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將兩只手的`食指同時(shí)放到熱水和冷水中,停留一段時(shí)間以后,再同時(shí)把兩只手指放到溫水里,體驗(yàn)兩只手的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到人體感覺所存在的不可靠性,而且也充分地體現(xiàn)了讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)要求。
然后,利用一個(gè)自制溫度計(jì)先后放在冷水、熱水中時(shí)玻璃管中液面的位置,說明液體熱脹冷縮的性質(zhì),并自制了一個(gè)背景以便更清晰地觀察液面的高度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了能給學(xué)生留下深刻的印象,為理解溫度計(jì)的工作原理打下伏筆,更是在這個(gè)過程中教會(huì)學(xué)生利用生活中的常見物體自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材、模型等,摒除學(xué)生“只做有實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)”這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。
最后,為了讓每一位同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中,親自體驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn),我還在每一組學(xué)生的桌上放了三種常見的溫度計(jì):實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表,讓學(xué)生能夠近距離地觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、練習(xí)讀取量程和分度值的能力、探索正確使用溫度計(jì)的方法等等。
對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言,無論教學(xué)思想如何更新,教學(xué)內(nèi)容如何變化,教學(xué)方式如何改進(jìn),其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化,從某種意義上說,“有效教學(xué)”可以稱得上是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用,并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識(shí)的一些基本方法,逐步培養(yǎng)科學(xué)家們所具有的細(xì)心觀察、積極思考、堅(jiān)持不懈的精神。讓我們共同努力,以實(shí)際行動(dòng)投入到有效的初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之中。
成長的故事作文300字6
任教初中物理多年,在過去的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少,只單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來學(xué)習(xí),思考。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣,更積極了。下面以《光的傳播》一課為例:
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn),我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮獾膫鞑ァ钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯,只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播,如果進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話,很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,歷史要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)指導(dǎo),明確的指出觀察什么,觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長的時(shí)間,以免牽扯學(xué)生的注意力,使他們的思考分散,實(shí)驗(yàn)效果并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意:遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的'提問,將學(xué)生帶入物理情景,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激起學(xué)生的探知欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納,總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí),得出物理概念的規(guī)律,實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過程。
教學(xué)反思:新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué),通過師生互動(dòng),情感交流來啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力,通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí),學(xué)到方法,發(fā)展能力,得到愉快的情感體驗(yàn),最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后,無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn),課后作業(yè),還是從與學(xué)生的課后交談情況來看,這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng),建立具有“主動(dòng)參與、樂于交流、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間,使他們?cè)趯?duì)小組、班級(jí)有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、想法和見解,課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,發(fā)生爭論,引發(fā)進(jìn)一步的思考,甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”,給師生帶來一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中,自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,學(xué)生的潛能有所反映,學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)與提升,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。
成長的故事作文300字7
摘要:在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,主動(dòng)學(xué)習(xí),通過小組合作,師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習(xí)中的問題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容,也是落實(shí)課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象,出現(xiàn)的問題,然后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題再改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主構(gòu)建中突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:初中物理;自主探究;小組合作;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師,在生活現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣,激發(fā)學(xué)生思考,帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會(huì)樂意主動(dòng)思考,樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,樂此不疲。生活中處處都有物理知識(shí),所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見,但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么,讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及,高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭,而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學(xué)生也許都去感受過這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)P汀V唤o學(xué)生播放圖片是不夠的,為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘,課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個(gè)看似PS過的圖片,配上老師自制的模型,學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間,所以用來引課的時(shí)間不應(yīng)該太長。主要的時(shí)間用來知識(shí)點(diǎn)講授,然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。
二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究
。ㄒ唬└矣诜攀,讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識(shí),理解知識(shí)的內(nèi)在。真正的懂得了知識(shí)的內(nèi)在,這樣才可以想出更好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。理解知識(shí)的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗(yàn)的過程,并且演示實(shí)驗(yàn)的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)部分的欠缺,沒有根本的`落實(shí)到通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo),教學(xué)輔導(dǎo)的角度開展內(nèi)容的講解,從而來一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手,提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位,這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者,教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。
(二)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好,抽象思維能力相對(duì)較差,所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識(shí),這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時(shí),入射角度不斷的改變,折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線,并且在一定角度時(shí)只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的。善于觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,并且動(dòng)腦思考,這也是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真正目的。學(xué)生的能力,思維在實(shí)驗(yàn)探究中得到提升。
(三)轉(zhuǎn)變思維,交流演示實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課中教師的演示雖然可以節(jié)省時(shí)間,流利的講解實(shí)驗(yàn)步驟,但學(xué)生的聽課的效果卻沒有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識(shí)點(diǎn)雖然可以節(jié)省時(shí)間,知識(shí)點(diǎn)講解的更加全面,但由于學(xué)生每天都要面對(duì)著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué),學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少,如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂,結(jié)果會(huì)出乎我們的預(yù)料。
三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處
實(shí)驗(yàn)題是常見題型,具有概念性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識(shí)容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力,更可以考查學(xué)生的判斷、分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)課對(duì)教師的要求也是非常高的,尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題,利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以拉近物理與生活的距離,讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理,感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對(duì)物理非常高深的認(rèn)知。通過對(duì)教學(xué)部分的反思,不僅可以讓課堂效率提高,還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力?傊囵B(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,無論是實(shí)驗(yàn)課還是習(xí)題課,想要真正做到并不是一朝一夕的事情,而是一個(gè)長期練習(xí)的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學(xué)生,更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者,更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂的積極性,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
成長的故事作文300字8
《認(rèn)識(shí)浮力》是八年級(jí)下冊(cè)第九章的第一節(jié),學(xué)生對(duì)浮力現(xiàn)象有一定的生活基礎(chǔ),但是許多結(jié)論和觀點(diǎn)是片面的,所以這一節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力,對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是至關(guān)重要的。
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn):
一、本節(jié)課內(nèi)容增加了許多
學(xué)生能親自探究的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、討論、分析、猜想和實(shí)驗(yàn),從而體現(xiàn)了物理課程的構(gòu)建,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動(dòng)教學(xué)&”。
二、本節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是講練結(jié)合,學(xué)習(xí)新的知識(shí)以后及時(shí)練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)的效果很好。
整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,參與積極,討論熱烈,提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生的.終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案
課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認(rèn)識(shí)浮力》的學(xué)案我也是用了近四個(gè)小時(shí)備出來的,經(jīng)過了多次修改,可是在上課的過程中,我還是發(fā)現(xiàn)用的并不是得心應(yīng)手,有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問的是什么,該如何回答,所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。
四、要多元評(píng)價(jià),提高課堂效果
學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說:好學(xué)生是夸出來的。在實(shí)際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的展示還不錯(cuò),就是缺少組間的評(píng)價(jià),每組展示完畢后,要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵(lì),他會(huì)感覺自己的努力有人能看見,可能會(huì)更加樂于表現(xiàn)和展示。
五、要發(fā)現(xiàn)問題,才能促進(jìn)發(fā)展
我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音,我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。他們顯得太乖巧了,太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)吧,他們總認(rèn)為有問題老師就會(huì)指出來,久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識(shí)。
通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠&“要敢想敢做,有想法就實(shí)施&”。
成長的故事作文300字9
在我讀過的書籍中記得,華師大葉瀾教授曾說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思,促進(jìn)自己專業(yè)成長,同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):
一、內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí),在講授壓強(qiáng)時(shí),通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣,在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中,對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用,對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說服作用。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程,是師生通過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中~共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上
取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容 此外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。
物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡答型的`練習(xí),有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此,教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好,所有問題的答案都由老師代替。其實(shí),你越是不放心,不給他們鍛煉的機(jī)會(huì),這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓?梢哉f是
對(duì)癥下藥是良方,這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這類作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對(duì)于表達(dá)好的表揚(yáng),
圖片已關(guān)閉顯示,點(diǎn)此查看
對(duì)于差的多鼓勵(lì)。讓他們?cè)诩?lì)中成長,在成長中收獲。
經(jīng)過了以上反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。
成長的故事作文300字10
功率的概念來源于生產(chǎn)和生活,功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣,而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶,教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì),使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力,樹立正確的價(jià)值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念,會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算;會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí),牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算,而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力,避免簡單地套用公式;在建立功率概念中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法,體會(huì)用比值方法來建立新的.物理概念,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在,無時(shí)不在影響我們的生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn),達(dá)到學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
成長的故事作文300字11
“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理,電功率概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞,它代表的物理意義是什么,它的表達(dá)式又是什么,這是老師在引入時(shí)特別注意的。
關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn),因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆,尤其是計(jì)算多,在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn):一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí),要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示,相當(dāng)于過去的已知,這樣做的.目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示,久而久之就會(huì)記清,事[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題,不做公式推導(dǎo),因?yàn)檫@的公式多,推導(dǎo)出的公式更多,學(xué)生會(huì)記不住,聽不懂,講了白講,推了白推,所以不要做無用功,要耐心等待,等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。
成長的故事作文300字12
這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩部分,即奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電螺線管外部的磁場(chǎng),它是我們后續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點(diǎn)就是電流的磁效應(yīng),通電螺線管外部的磁場(chǎng),
難點(diǎn)是用右手螺線管判斷磁極和電流方向。本節(jié)課的成功之處:復(fù)習(xí)引入處理的恰當(dāng)過渡自然,從復(fù)習(xí)磁場(chǎng)的基本性質(zhì)和磁場(chǎng)方向的規(guī)定入手,學(xué)生既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,又為新課引入做了墊鋪。以提問:是不是只有磁體周圍存在磁場(chǎng),其它物體周圍是否也會(huì)存在磁場(chǎng)?為學(xué)習(xí)新內(nèi)容買下了伏筆;成功的第二點(diǎn)在于奧斯特實(shí)驗(yàn)的演示,由于實(shí)驗(yàn)器材的小磁針弱、亂磁等原因,我事先考慮到了這一點(diǎn),我將每個(gè)小磁針進(jìn)行了磁化,但是磁化的效果不太好,加上講座上有金屬的影響,小磁針不能準(zhǔn)確地指出南北方向,但是方向大概差不多,能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行下去。在演示實(shí)驗(yàn)中明確地要求學(xué)生要觀察的電源的正負(fù)極從而判斷電流的方向,觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向,當(dāng)改變電流的方向時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向有啥變化。實(shí)驗(yàn)用視頻展臺(tái)投影到電視屏幕上,將實(shí)驗(yàn)器材及現(xiàn)象放大,便于學(xué)生觀察,于學(xué)生觀察目標(biāo)明確,觀察細(xì)心實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的成功順利,效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng),磁場(chǎng)的方向與電流的方向有關(guān),當(dāng)電流的.方向改變時(shí),磁場(chǎng)的方向也發(fā)生改變。至于磁場(chǎng)的方向判斷,不是初中學(xué)生所要了解和掌握的,未將這部分內(nèi)容向?qū)W生介紹。
不足之處:
1、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在通電螺線管的磁場(chǎng)方向的判斷。由于上微型課的時(shí)間只有30分鐘,在前面做實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多,導(dǎo)致學(xué)習(xí)后面一部分內(nèi)容時(shí)間緊,處理的有點(diǎn)倉促,沒有體現(xiàn)出重點(diǎn),突破難點(diǎn),僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線管的N、S極,至于用右手怎么握住螺線管,什么情況下正握、什么情況下反握沒有詳細(xì)介紹,導(dǎo)致學(xué)生在判斷時(shí)握手容易出錯(cuò)。
2、在使用視頻展臺(tái)時(shí),數(shù)據(jù)線為固定,在移動(dòng)中數(shù)據(jù)線松動(dòng)導(dǎo)致投影在電視屏幕上的畫面呈現(xiàn)紅色,看不清楚。改進(jìn):對(duì)于用右手判斷螺線管的N、S極,首先要求學(xué)生搞清楚落線管的正面和反面,即我們能看得到螺線管半圈的這一面為螺線管的正面,看不見的一面為反面。其次,弄清電流的方向,電流是從螺線管的哪一端流入,螺線管的正面中的電流時(shí)沿著哪個(gè)方向流,電流時(shí)向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己),否則反握(手背向前手心朝向自己),判斷即可有正面電流也可用反面電流,這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點(diǎn),這也很好的突破后面螺線管的繞制這一難點(diǎn)。對(duì)于器材的使用方法及應(yīng)急處理還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節(jié)課的成功之處。
成長的故事作文300字13
為了上好物理第一課,我上網(wǎng)下載了神舟十號(hào)與天宮一號(hào),以及中國探月工程的相關(guān)視頻,還有相關(guān)科學(xué)家的一些簡介及主要貢獻(xiàn),另外還準(zhǔn)備了相關(guān)力、熱、光、電等一系列物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生的看的很認(rèn)真,也很有興趣,極大地吸引了學(xué)生的眼球。
物理學(xué)雖然是一門妙趣橫生的課程,但又是一門系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較多為難之處,在學(xué)生對(duì)教師和物理學(xué)科特點(diǎn)都還不甚了解的情況下去接觸難點(diǎn)問題時(shí),勢(shì)必對(duì)師生感情的`交流和進(jìn)入課程教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生很大障礙,教師要做好難點(diǎn)分解與引導(dǎo).這對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科本身的持久興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響.而教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,因此,教師要熱愛學(xué)生,注重師生之間的情感交流,在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好的基礎(chǔ)上,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師、信其道”.
總之,初中物理第一課至關(guān)重要,即使花較多的時(shí)間,也要認(rèn)真完成好第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過大量實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過提出一些疑問激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,這為他們以后的學(xué)習(xí)鋪就一條平坦之路.
成長的故事作文300字14
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命,要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入,老師們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效,而且應(yīng)該高效。
所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,教學(xué)是否有效,要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展,具體看四個(gè)指標(biāo):
一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知
二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升
三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度
四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣
這就需要教師合理處理教材,教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難,讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合,使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
一、要想課堂變得高效,教師要聯(lián)系生活,濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等
新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象,這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果,在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論,再應(yīng)用到生活中去,或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,可以說學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好。
二、要想課堂變得高效,教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。
在課堂上“生不動(dòng),我動(dòng)”是一廂情愿,“生動(dòng),我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展,師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流,讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來,讓它生長起來,壯大起來。
三、要想課堂變得高效,集體備課要做好、做足。
備課是講課的起始環(huán)節(jié),“備課”意義非比尋常,它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng),是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹,才能在授課過程中揮灑自如,使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此,才能出現(xiàn)“教師樂教,學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而,個(gè)人的力量畢竟是有限的,無論自己如何絞盡腦汁備課,到上課時(shí)總有不足的感覺。這時(shí),就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話,“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮”,強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量,互取所長,使組內(nèi)教師資源共享,能取得較好成效的一種備課方式。
本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上,還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料,綜合各家的論點(diǎn),充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。做到 “五個(gè)定”:
、俣〞r(shí)
②定內(nèi)容
、鄱ㄈ藛T
、芏▓(chǎng)所
、荻ㄓ涊d(指定專人記載,記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等)
同時(shí)留出一定時(shí)間,讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì),評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容:主要討論下周上課的內(nèi)容,重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn),學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等;固定安排人員整理:每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印,在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改:各教師領(lǐng)到教案后,根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋:在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感,以利于今后改進(jìn)教學(xué)。
四、要想課堂變得高效,就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中。
“沒有任何人能教會(huì)任何人任何事”,從哲人的話中我們可以明白,教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去,當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過后的內(nèi)容,掌握也就容易得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,誰能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,也就成了成功的關(guān)健因素。
通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字,不是老師教,而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判,個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體,學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問題,于是當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候,知識(shí)對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎,而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”。
如此,課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能,而成為師生探討問題、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂于表現(xiàn),更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練、實(shí)驗(yàn)、比賽、表揚(yáng)等多種手段,讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教,教師由講授者變?yōu)榻M織者,因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來了,手到、口到、眼到、腦到、耳到,學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上,自然成績也就出來了。
隨著課改的縱深發(fā)展,“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化,真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力,扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課,讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!
成長的故事作文300字15
學(xué)生是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主體,他們具有主體性。在復(fù)習(xí)過程中,教師的任務(wù)在引導(dǎo)、提示、規(guī)劃、試卷的設(shè)計(jì)和組合,幫助學(xué)生查找遺漏,切記多講,應(yīng)給學(xué)生的反思?xì)w納、總結(jié)、內(nèi)化、活化和對(duì)知識(shí)的梳理提供足夠的時(shí)間與空間。教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的多數(shù)試卷不必批改,而應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生批改標(biāo)注過的試卷收回并統(tǒng)計(jì)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)只對(duì)共性的問題進(jìn)行講評(píng)。關(guān)于錯(cuò)題糾正應(yīng)該重視,糾錯(cuò)應(yīng)該以點(diǎn)帶面,既不要只停留在具體問題的糾正上,而應(yīng)該幫助學(xué)生查出錯(cuò)的'原因,對(duì)于屬于知識(shí)點(diǎn)或物理方法上的問題應(yīng)該采用迂回包抄或由點(diǎn)輻射式地進(jìn)行復(fù)習(xí)和糾錯(cuò)。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯(cuò)誤、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的。
【成長的故事作文300字】相關(guān)文章:
成長的故事作文06-17
成長的故事作文06-17
成長的故事的作文02-16
[精選]成長的故事作文11-01
成長的故事作文(精選)07-18
成長的故事作文(經(jīng)典)07-21
[經(jīng)典]成長的故事作文07-31
成長的故事作文(經(jīng)典)08-01
(經(jīng)典)成長的故事作文08-05
成長的故事作文【精選】07-22