我的作文（優(yōu)選）
在學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的我的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的作文 篇1
孩子都是天真可愛的，這誰都知道，而我，卻天真到令人驚訝的'可能性。
記得有一次，我回到家，把書包扔在沙發(fā)上，看起了電視。媽媽問我：“今天沒有作業(yè)嗎？”我說：“有啊�！眿寢層终f：“那干嘛不寫�。 蔽掖鸬剑骸鞍パ�，今天作業(yè)好少的，然我看一會�！眿寢屨f：“哎，這孩子。”過了好一會，媽媽過來了，說：“你怎么還沒有寫啊！”我又說：“媽，你說上學多累�。∫遣簧蠈W了，周六周日上個舞蹈班或者音樂班該多好啊！再考個音樂大學就OK拉！”媽媽笑道：“你沒有知識怎么考大學啊，哪個學校要你��！”我說：“什么嗎，我不是有4年小學學歷嗎！”
懶懶的我，傻傻的我，都源于天真上。
我的作文 篇2
風，平靜了，因為曾卷起大波浪的她怯懦了，不再奢望那一縷陽光照射在她的身體里了。它看著：雨在陽光里微笑，雪在陽光里舞蹈，露在陽光下害羞。唯獨它，看見陽光，早早地就躲起來了，沒有希望，不抱期望。留給自己的是黑夜里的淚水，是雷鳴下的怒號，是躲在黑暗里看著陽光的心痛。它，還是風嗎？還是那個敢怒敢號，敢哭敢笑，敢愛敢恨的風嗎？
風在耳邊呼呼的時候，那是風的心聲，你聽見了嗎？你認真聆聽過嗎？那如淚告白般的心痛，那如猿哀鳴般的悲涼，可又有誰聽過呢？風無耐地在徘徊著，惆悵著，留給自己的是竊竊的私語和不放棄的堅持，希望是陽光的一眼凝視，是陽光的再次溫暖，可，有這個可能嗎？
以風自喻，可能的確是有點自不量力，我沒有風的偉大，沒有風的無私，沒有風的寬闊胸襟，也沒有風的自由瀟灑，唯一擁有的是像風一樣的多重性格。有春日里習習的一面，有夏日里狂暴的躁動，也有秋日里清冷的.惆悵和冬日里呼嘯的冷酷。
我只是個孩子，我本是溫室里的花朵，我本是早上八九點的太陽，我本是被甘甜雨露滋潤的禾苗。不，我不是個孩子，我長大了，我是烈日下接受風雨洗禮的花朵，我是已經升起了的太陽，我是茁壯成長的莊稼……我到底是什么？我有孩子般的稚嫩，我的人生白紙上什么色彩也沒畫上，我看見零食依舊會歡喜雀躍，我對事情的思考依舊是那么簡單，可為什么我多了一些傷感，多了一些憂郁，緊湊的眉頭似乎從未舒展開過，看著窗外都會哭泣，我還是個孩子嗎？
那一次暴風雨在我的那一張白紙上留下了痕跡，痛徹心扉。陽光，不再對我張開溫暖的懷抱了，我也不敢再注視陽光了，甚至看見它，遇見它，我都會打顫。我對自己說：進步后，貢獻后，成功后，陽光還是會擁抱我的，盡管我知道那是多么小的幾率。但我就抱著這個信念茍延殘喘著。
其實人生道路很長，這真的沒什么，或許只是我鉆了個牛角尖，將它想得嚴重罷了，時間會幫我洗禮這一切的。
風的淚水將會被自己風干，我的淚水終會被自己擦拭。風的瀟灑是我該學習的，風沖破迷霧的力量是我生活的動力。
我要像風一般的怒吼，我要像風一樣咆哮，我像風一般存在著，看不見，摸不著，但時刻有它的價值。風一樣的少年，就是我！
我的作文 篇3
畢波是我們班一個很調皮的學生：不完成作業(yè)、打架、欺負女生，這不，小組長又來告狀了。
“老師，畢波又沒完成作業(yè)”
“哪些作業(yè)？”
“大本、聽寫一樣也沒交。”
“你讓他到我這兒來一下。”
……
“老師，我真寫了……”
他這樣說不止一次了，開始幾次我都相信了他，可后來證明，他騙了我。這一次，估計也不會例外。雖然這樣想，可我還是忍了下來。
“這樣吧，我給你媽媽打個電話，你告訴他在哪，讓她幫你找找，等下午給你捎來”
“老師，你別給她打電話了�！�
“那不行，你這樣做不是一次了，我得對你的學習負責，更得對你的學習態(tài)度負責……”
我打了電話，要求他媽媽協助畢波找一下作業(yè)，如果找到就下午讓畢波帶來，如果找不到就督促畢波補上（畢波媽媽過去是民辦教師，輔導畢波沒問題）
下午，畢波并沒把作業(yè)拿來，但他告訴我下午他家長要來，讓我等一下。正好，我也想跟家長交流一下他近來的學習及同學間的交往情況。
已經下班半小時了，家長還沒來，又等了半小時，畢波的爸爸終于來了，我有些意外，但也有些高興，因為過去都是跟畢波媽媽交流，這次有機會跟他爸爸交流了。
我耐心地跟畢波爸爸談起畢波的學習情況，但我發(fā)現他聽得有些心不在焉，談話結束，畢波的爸爸握著我的手說：“蘇老師，啥也別說了，您多費心。剛才我趁您倒水時，放您抽屜里一封信，希望您好好教育畢波�！薄�
回到辦公室，我拿出了那封“信”里面是兩張嶄新的一百元錢。
我明白了，畢波爸爸常年在外承包工程，他把商業(yè)領域的一套用到了我這里，這讓我有些哭笑不得，這大概就是傳說中的“賄賂”吧。居然讓我這個小學教師也撞上一回。我馬上撥通了畢波媽媽的`電話，告訴他這二百元我不能要，畢波媽媽先是跟我客氣一番，又說在家里是畢波爸爸做主，她也不敢收下。
“這樣吧，我明天讓畢波拿回去�！�
“蘇老師，您覺得這樣好嗎？”
“也是，讓孩子知道這些不好。最好你能來拿回去。”
第二天，我在放學時，找來畢波在本校一同上學的的哥哥畢海，遞給他一封信，告訴他交給媽媽，里面是老師要給她說的話，并一再囑咐，一定讓他媽媽親自拆開。畢海答應了。
下午，畢海告訴我，信已送到。
我心里輕松了許多，但對孩子們的生活環(huán)境卻憂慮起來，他們生活在商業(yè)氣息的社會中，怎能保證不受影響呢？怎樣給他們創(chuàng)造一個干凈的、清新的社會環(huán)境呢？
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