（精華）生命的作文6篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的生命的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生命的作文 篇1
今天早上，又輪到我值日了，在晨霧中，我看見遠(yuǎn)方有一對父子正朝這邊走來，雖然隱隱約約，可還能感覺那個孩子走路一瘸一拐的。原來他是我們學(xué)校二年級的一個學(xué)生，因為小時候得了一種病，現(xiàn)在還走得不怎么流暢。突然，“砰！”的一聲，他摔倒在地，我趕快去扶他，可他爸爸?jǐn)r住我說：“不要去扶他，讓他自己爬起來�！蔽也幻靼�，他的父親為什么這么狠心，不去扶他，也不去抱他，偏偏要讓一個才二年級的殘疾兒童自己從地上爬起來呢？我呆呆的望著他，他含著淚水，經(jīng)過一次又一次的嘗試，終于爬起來了。望著那父子遠(yuǎn)去的情景，我突然知道了90后的精神—身殘志堅，頑強(qiáng)不屈！
沒錯，我們就要學(xué)習(xí)這個小弟弟身殘志堅的精神，以他，以所有擁有這種精神的.人自豪！茫茫宇宙中，人類是渺小的，生命卻是偉大的。生命是地球處處生機(jī)勃勃，使我們有幸能享受陽光、活力和世界上的一切美好。寶貴的生命，每個人都僅有一次，它不僅僅是自己的，更屬于所有關(guān)心、呵護(hù)我們的人。身為90后新一代，我們更應(yīng)該懂得生命的珍貴。
生命的作文 篇2
瞬息間，水從我指縫中滑過，略帶著眷戀與傾訴，那么貼近，那么真切…… 我好奇，我對這透明、晶瑩的精靈充滿了遐想，。于是，我追隨著它的流向，開始了對水的追求。
一 我靜靜地展開書卷，吟誦著，感嘆著。流水猶如那不可名狀的豪情，流入了我的心扉。 是的，當(dāng)我踏入屈原生命最后一刻的故事時，我是震撼的，我眼前的一片滔滔流水在奔騰。這位偉人高昂著頭，坦然地面對奔騰的江水，將自己高超的志節(jié)與流水融為一體，向東奔流。他并沒有消逝，是流水，擁抱了他的熱情；也正是流水，接納了他的諫諍。 從那一刻起，我對流水充滿了敬佩，一種對歷史長河中的豪情的折服。 水在洶涌，在奔流，流動著激情與生命的活力……
二 書的倩影也印在了我的心間，流水激蕩著我對自然的追求。于是，我踏入了自然，去尋求與流水渾為一體的萬物精髓。 我登上了高山，在山石之間的細(xì)微處找到了它——它是歡快的：小溪絲毫不為自己的微小而自卑，它勇敢地向前，因為前方有它的理想。“泉水擊石，泠泠作響”，在流水擊動山石的輕快聲中，我聽到了生命的活力。 我隨著流水走去，總會發(fā)現(xiàn)那不知名的野花、野草也在流水的滋潤中微笑。而流水總會親切地淌過，溫情地?fù)崮λ鼈兊哪X袋。 所有生靈在流水的協(xié)調(diào)間，有了生命的貼近……
三 流水伴著我回到了生活，生活在流水的蕩漾中更加煥發(fā)出光澤。 我時常微笑著看流水無私地淌入桶中，開始了它的使命。它無怨無悔地洗去世俗中的污穢與疲憊，洗去了喧嘩與忙碌，只留得人們對明亮居室的`贊美與感嘆。它默默地流著，很平凡，甚至總在我不經(jīng)意間就化為蒸汽，悄然而逝。 在一次次的探尋中，我悟出了無私與平凡的身影。我對水所做過的一切有了更新的認(rèn)識。
或許，原本平凡無私的生命也與流水一樣善良，在不經(jīng)意間流出幸福與溫馨吧。 流水淌過了我的心田，令我神清氣爽。我學(xué)會了奉獻(xiàn)，也學(xué)會了感悟生命…… 每個生命都如流水，綿長地流淌著。我們應(yīng)該讓它流出精彩，流出價值。 又一陣流水，淌過了生命最需滋潤的深處。
生命的作文 篇3
“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！比松恼嬲齼r值在于奉獻(xiàn)，是用愛心和責(zé)任鑄成的一道彩虹，清新飄逸，帶給人們精彩、溫暖和美麗。
不管是古人還是今人，奉獻(xiàn)者生活的時代不同，但他們無私奉獻(xiàn)的偉大情懷和崇高精神卻是相同的。
人生因奉獻(xiàn)而精彩。在我看來，“救時宰相”于謙就是這樣的一個人。
土木之變后，英宗被俘，使明王朝遇到嚴(yán)重的危機(jī)。于謙臨危受命，挺身而出，身自督戰(zhàn)，將圍在北京城下的瓦剌軍擊退，使京師解嚴(yán)。人們不會忘記，正是這個人在危難之際挺身而出，力挽狂瀾，領(lǐng)導(dǎo)了一起轟轟烈烈的北京保衛(wèi)戰(zhàn)，拯救了整個大明王朝。他身居高位，卻清廉正直、光明磊落、一生為國為民，五百多年過去了，他那愛國愛家的英雄形象卻依然活在我們心中。如同他寫的那首詩一樣：
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
生命因奉獻(xiàn)而溫暖。雷鋒，一個光輝而響亮的名字，是中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模，是“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”的真實寫照。他把自己旺盛的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民，雷鋒精神也為我們做著最好的榜樣，必將在我們青少年一代身上不斷發(fā)揚(yáng)光大，他那不可磨滅的美好形象，將永遠(yuǎn)活在我們的心中，為中華留下一段不朽的詩篇。徐聰，七星農(nóng)場七十四作業(yè)站技術(shù)員，為了挽救了一位南京白血病患者的生命，無償捐贈的造血干細(xì)胞，是墾區(qū)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的第一人。他們把生命中的愛播撒給需要的'人。他們活著是為了多數(shù)人更好地活的人。
生命因奉獻(xiàn)而美麗。夏朝大禹治水十三年，三過家門而不入；蘭考縣委書記焦裕祿全心全意為人民服務(wù)，奉獻(xiàn)了自己的一生；孔繁森將自己的一生奉獻(xiàn)給阿里；漳州市龍文區(qū)教師阮文發(fā)身殘志堅，單腿跳過無數(shù)階梯，堅持教學(xué)三十多年。他們的奉獻(xiàn)精神激勵著每一個人，這一傳統(tǒng)美德將世代傳承，讓我們學(xué)會做人，理解奉獻(xiàn)，學(xué)會奉獻(xiàn)。
生命雖非永恒，但奉獻(xiàn)是永恒的。“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間……”相信只要你我他的積極參與，愛的陽光就一定會灑滿生活的每個角落，讓我們一起唱響奉獻(xiàn)者之歌，共同創(chuàng)造我們的幸福生活和美好未來吧！因為，生命因奉獻(xiàn)而永恒！
生命的作文 篇4
原題回放：
閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。
鄉(xiāng)間有諺語：“絲瓜藤，肉豆須，分不清�！币馑际墙z瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。
有個小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯綜的莖葉都扯斷了。
父親看了好笑，就說：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀!你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了。”
要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限;④文體特征鮮明。
生命的本質(zhì)更在于過程
這讓我想起韭菜與韭菜蘭的故事。韭菜蘭作為蘭花的一種，因極其類似于韭菜，故得名“韭菜蘭”。倘若區(qū)別二者差異，僅存在于長熟待取階段，不僅破壞了世間萬物自然規(guī)則，也會造成美食的難以下咽。
世間萬物在成長階段都是以“簡”存在。以人為例，常言道“人之初，性本善�！比嗽诔砷L過程中，身體構(gòu)造已然完成，內(nèi)心和思想內(nèi)涵的填充才是人“成熟”的標(biāo)志。倘若以“人的存在僅為存活定義”這是對神圣生命的踐踏。如果以這樣的規(guī)則宣講傳世，締造出來的只是“活人”。
人，存在固然是有著本質(zhì)區(qū)別和探索的。以完成某項成就某項工作某種生命為基礎(chǔ)。若，僅僅以人活著等死校正其意義，這違背了人存在和存活的理解。
顯而易見，乾坤萬物、日月星辰都有著存在的意義，并非僅僅是生存、繁榮、湮滅的生理代換。探索萬物更應(yīng)該從本質(zhì)和存在過程出發(fā)，生命的結(jié)果也只是存在過程中磐涅的另一種“新生”。
萬物或許以不同形式存在、或許存在于不同狀態(tài)、或許相同形式和相似狀態(tài)存在，這些都不影響對其生命結(jié)果的`探索。歸咎其源，這也印證了生命過程存在的意義。
既然，萬物本身都有著自身的意義和本質(zhì)追求。那么，對萬物結(jié)果的探索，不能止步于生命的終結(jié)。每個生命都值得尊重和關(guān)愛，絲瓜和肉豆的藤須雖有著驚人的相似程度，兩者生命的結(jié)果卻差異較大。
不論是肉豆和絲瓜、不管是韭菜與韭菜蘭。在生命過程中都有著相似的地方，這些因素極易被誘導(dǎo)成另一個生命結(jié)果。但是，出于對生命探索的尊重，你會發(fā)現(xiàn)，很多時間，相似的個性相似的經(jīng)歷相似的感同身受，誕生的卻是差異較大的人生。比如，現(xiàn)代社會下，相同的人相同的社會接觸相同的時間，卻成不了優(yōu)秀的“人”。囿于，這是個人對生命本質(zhì)過程的探索結(jié)果。
現(xiàn)實中，人們往往追求過于完美的結(jié)果，卻常常忽略過程中存在的美好。韭菜與韭菜蘭是最好的佐證，雖然兩者結(jié)果有異，過程展現(xiàn)有差，但是都是完美的人生。
不管是絲瓜和肉豆、韭菜與韭菜蘭，每個生命的過程中都存在某些特性，這些有可能導(dǎo)致不同生命的相似程度，但要記�。荷挥幸淮�，比起不離其宗的結(jié)果，追求過程的探索才是人生的意義。
生命的作文 篇5
一、創(chuàng)造自主的寫作環(huán)境
1.題目創(chuàng)新
學(xué)生寫作難免總是“帶著鐐銬跳舞”，教師在設(shè)計作文題目時會出于學(xué)生能力的考慮而對作文題目有所限制，這束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮。教師在寫作訓(xùn)練中應(yīng)盡可能地給學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，可以嘗試將經(jīng)典課文與寫作相結(jié)合。
例如在學(xué)習(xí)完老舍的《北京的春節(jié)》一課之后，教師可以鼓勵學(xué)生寫一篇關(guān)于節(jié)日的作文，由于剛學(xué)完《北京的春節(jié)》，可以讓學(xué)生借鑒名家的筆法進(jìn)行自主創(chuàng)新。季羨林的《懷念母親》真摯感人，以這篇文章為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，嘗試用心靈感受日常的人和事，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。由于學(xué)生寫作的擅長點不同，教師設(shè)定的作文題目應(yīng)追求多變，鼓勵他們創(chuàng)新題目、發(fā)揮想象，創(chuàng)作出不同類型的文章。
2.課堂氣氛
小學(xué)生作文的程式化現(xiàn)象比較普遍，若想要消除這個現(xiàn)象，就要鼓勵學(xué)生張開創(chuàng)作的翅膀自由寫作，真正做到“我手寫我心”。這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主的寫作氛圍。
例如六年級寫作課《如果，我能再做一回小學(xué)生》，由于這個題目可寫的角度很多，教師在課前引導(dǎo)中無須限制角度，筆者在教學(xué)中就直接用“六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這六年的生活，你一定會有許多感慨，如果你能再做一回小學(xué)生，你將會怎樣呢？”這樣一句簡單的話將學(xué)生引到作文中來，之后鼓勵他們自由寫作，習(xí)作的效果也是出人意料的：學(xué)生對自己的小學(xué)生活感觸頗多，有的文章具有真情實感，有些又充滿童趣�？梢�，將自主權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對寫作訓(xùn)練很有幫助。
二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)
1.游戲活動
根據(jù)小學(xué)生的心理特點，用游戲輔助教學(xué)往往是較有效的教學(xué)手段，盡管五、六年級的學(xué)生相較于低年級的學(xué)生來說已經(jīng)有了一定的自控能力，但是由于年齡小，仍無法長時間集中精力于課堂之中。筆者在教學(xué)中，時常借用一些有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，例如在教學(xué)以“謊言”為題的作文時，首先和學(xué)生做了一個“誰是臥底”的游戲，兩個詞語分別是大西瓜和小西瓜，讓學(xué)生陳述自己手中的詞條然后找出小西瓜在誰手中，學(xué)生的興趣一下子就被吸引到游戲中來，然后筆者趁熱打鐵引出作文題目《謊言》。隨后筆者又講述了幾個關(guān)于善意的謊言的小故事，這樣一來，學(xué)生的思路被打開了，通過游戲和故事不僅讓他們體驗到說謊時的心理，也讓他們了解到善意的謊言背后的故事。再如，在寫作“記一次活動”的半命題作文時，筆者先向?qū)W生講解了觀察細(xì)節(jié)的重要性，然后用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生在戶外進(jìn)行了“拔河比賽”“貼鼻子”等游戲，回教室后讓他們針對這些游戲中的細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作，學(xué)生們大部分的作文都充滿樂趣，情感真實自然，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
2.創(chuàng)設(shè)情境
在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境十分重要，它不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能觸動他們的寫作靈感，開拓寫作思路，使寫出的.文章不空泛、有靈魂。因此，創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣、激發(fā)寫作靈感的催化劑。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成以“環(huán)境”為題的寫作時，筆者先播放了名為《最后一滴水》的公益廣告，讓學(xué)生了解地球環(huán)境惡化的現(xiàn)狀及保護(hù)環(huán)境的重要性，在此基礎(chǔ)上輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解多種環(huán)境問題，自然就產(chǎn)生了寫作的欲望。筆者鼓勵學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境情境中自由發(fā)揮、暢所欲言，他們寫出的作文也是令人欣喜的：有的學(xué)生善于抒情，文章流露出對地球的珍愛；有的學(xué)生善于思考，以“一滴水的訴說”的方式來引起大家對環(huán)境問題的重視；有的學(xué)生善于想象，以童話的方式寫了關(guān)于“一棵草的獨白”。在這堂課中，“環(huán)境”不是一個空泛的概念，而是切實可感的，小學(xué)生在充滿想象的空間中自由翱翔，充分開拓了他們的創(chuàng)新能力，提高了作文水平。
三、注重積累，讓學(xué)生有話可說
1.生活積累
生活是寫作的來源，教師應(yīng)重視和鼓勵學(xué)生積累生活中的素材、引導(dǎo)他們捕捉生活中的鏡頭，比如一些有趣、感人的生活場景，電視中出現(xiàn)的新聞等等。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生成為生活的有心人。
例如，教師可以讓學(xué)生寫周記，把自己每周做過的事、見過的人、用過的物乃至感受、體會、心情都記錄下來，對周記的內(nèi)容不要強(qiáng)加規(guī)定，讓學(xué)生可以盡情地敘事、盡情地抒情，在自由訴說的同時也能訓(xùn)練表達(dá)能力。只要學(xué)生在生活中做一個“有心人”，細(xì)心觀察周圍，養(yǎng)成善于思考、勤于觀察的習(xí)慣，充分積累素材，并將其運(yùn)用于寫作當(dāng)中，作文時就不會擔(dān)心無話可說，自然言之有物。
2.閱讀積累
寫作是一種重要的對話手段，包括與自我對話、與他人對話、與名著對話、與歷史對話、與未來對話。因此，只有廣泛的閱讀才能讓寫出的文章顯得厚重扎實，而不至于漂浮無根，這要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。教師應(yīng)向?qū)W生介紹不同的閱讀材料，以擴(kuò)寬他們的視野，例如小說類的《草房子》《窗邊的小豆豆》《魯濱遜漂流記》，散文類的《昆蟲記》《小桔燈》，科學(xué)類的《昆蟲記》《海底兩萬里》，童話類的《小王子》，還有一些人物傳記都是很好的閱讀材料。當(dāng)然，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時須教給他們正確的閱讀方式，可以讓學(xué)生整理閱讀筆記，即在閱讀中摘錄自己覺得精彩的片段，以便在以后的寫作中模仿使用。另外，教師也可推廣讀書漂流活動，設(shè)置一個“讀書漂流點”讓學(xué)生進(jìn)行交換書目的閱讀，或是開展課前五分鐘的美文欣賞活動，讓學(xué)生在課前五分鐘展示自己的閱讀成果，與同學(xué)一起交流閱讀感受，進(jìn)一步積累閱讀素材。
四、評價展示，激勵學(xué)生寫作
適時的評價能對小學(xué)生起到激勵作用，因此，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行評價，特別要注意評價的方法，在評價學(xué)生的作文時要以鼓勵為主，讓他們認(rèn)識到自己的寫作優(yōu)勢，從而達(dá)到激發(fā)寫作興趣的目的。評價的方式有很多，如下所示：
第一，講評作文。教師在講評作文時，方式要有所創(chuàng)新，要盡量突破以往評價作文的方式，可以是教師講評，也可以是學(xué)生小組內(nèi)互評。例如在寫作完“最難忘的一次經(jīng)歷”之后，教師可以朗讀幾篇較為優(yōu)秀的文章，然后請學(xué)生自己評閱，并指出認(rèn)為可以借鑒的地方，這樣既能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的文章，也能通過評閱增加對作文的了解，逐漸提高作文水平。第二，分類評價。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生不同的特點或?qū)懽魉竭M(jìn)行不同的評價，例如給一位比較自卑的女生的評語是“文章寫得很感人，語言細(xì)膩，老師也能體會你內(nèi)疚的心情，相信他們一定會原諒你……”而針對較活潑的學(xué)生寫得充滿趣味的作文，教師則可以用“這個活動很有趣！作文寫得非常生動！你當(dāng)時一定很開心！希望你能保持快樂的心情！”之類的評語。當(dāng)然，評語都是彈性較大的，教師需要仔細(xì)觀察、認(rèn)真評價才能達(dá)到較好的效果。第三，作文評比。由于每個人的寫作水平不同，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把他們分成四到五組開展競賽，并根據(jù)結(jié)果予以鼓勵，設(shè)置進(jìn)步獎、優(yōu)秀獎，這樣一來，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，也達(dá)到了作文訓(xùn)練的目的。須注意的是，無論選擇何種評價方式，都要注意使用激勵性的語言，這樣才能幫助學(xué)生消除對文章的畏懼，樹立自信。
五、總結(jié)
小學(xué)寫作教學(xué)是一門藝術(shù)，它不僅關(guān)系到學(xué)生的作文水平，也關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展，因此，寫作教學(xué)須引起教師的重視。筆者認(rèn)為，用題目創(chuàng)新和活躍課堂氛圍為學(xué)生創(chuàng)造自主寫作的環(huán)境，用游戲及情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，用積累夯實寫作基礎(chǔ)，用評價激勵讓學(xué)生樂于寫作，這四種方法是易于操作而行之有效的，希望能對小學(xué)語文教師有所幫助。
生命的作文 篇6
有一種很小的鳥，能夠飛行幾萬里，跨越太平洋。它需要的只是一小截樹枝。它把樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會兒，餓了它站在那截樹枝上捕魚，困了它站在那截樹枝上睡覺。
一截樹枝，一個愿望，一份執(zhí)著。
我們不禁敬仰于鳥的智慧，羨慕于鳥的簡單，驚訝于鳥的專注。智慧、簡單、專注，于人，這也是生命的三個支點吧。
一個智障的孩子，每個人見了他都會煩，包括他的'父母。他整天哭鬧，并且做出嚇人的模樣，身體不停地扭動，沒有人能夠讓他停止下來。父母必須二十四小時照顧他，否則他會破壞家里的一切。他每天只睡三個小時，而且在這三個小時里，還會突然醒來。他的父親幾次想把他送到社會福利院，就是無法下定決心。
孩子六歲的時候，還說不好一句話，連背誦一個單詞都十分困難。而且他開始不愿見生人。醫(yī)生診斷后告訴他的父母：“可憐的孩子，他得了自閉癥�！�
沒有人能教育他，只得求助于康復(fù)中心。于是，父母把他帶到一家兒童教養(yǎng)中心。那里的老師也無法管教他，因為他不停地在課堂上發(fā)出尖叫，讓其他兒童驚嚇不已。他的手不斷在玩東西，一刻也不休息，連睡覺的時候也在動。
老師說這樣的孩子沒救了，讓他自生自滅吧。有一天，孩子發(fā)現(xiàn)了地上有一枝水筆，就用它在地上畫了一道線。然后，他不停地玩著這枝水筆，不斷在地上畫著線條，沒有人阻止他這么干。
第二天，他繼續(xù)畫。細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)了他畫的這些線條，驚呼：“天哪，他竟然會畫畫�！�
其實，這些線條并不是畫，只是一個智障兒童能畫出圓形、方形的線條，它足以讓人驚訝。
老師沒有像往常一樣奪走他手中的東西，而是在地上鋪上白紙，讓他在紙上畫；又給他不同顏色的水筆，讓他嘗試著用它們。
這個白癡就一直抓著他的水筆，除了睡覺之外的時間都在作畫。沒有人指導(dǎo)他，他的世界里只有他自己和水筆。
十年后，他的畫被人拿到了拍賣會上，結(jié)果意外地賣出了，而且被許多資深畫家看好。
他就這樣一舉成名。他的名字叫理查·范輔樂，蘇格蘭人。他的作品在歐洲和北美展出一百多次，已賣出一千多幅，每幅的售價是兩千美元。
現(xiàn)在許多人在感嘆一個智障的孩子竟然可以成為畫家，但誰都忽略了這樣的一個細(xì)節(jié)：他眼里沒有其他的誘惑和干擾，只有他的水筆，即使在吃飯的時候還握著它。這有幾個正常人能做到？
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