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2016年全國(guó)卷Ⅱ高考作文題目審題一覽
導(dǎo)語(yǔ)：2016年高考作文新鮮出爐，引得大家一片驚呼。全國(guó)卷Ⅱ的作文立意是什么?下面是小編為您收集整理的資料，希望對(duì)您有所幫助。
作文題目：
【適用地區(qū)：貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆、云南、海南】
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三大途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不少于800字。
作文解析：
這個(gè)作文題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，在審題上應(yīng)該沒(méi)有障礙，但對(duì)于不細(xì)心的同學(xué)而言，不少人對(duì)題目的分析有可能不夠準(zhǔn)確。我們來(lái)仔細(xì)審讀一下題干，會(huì)發(fā)現(xiàn)題干中有明確的立意指向——要求考生從自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)出發(fā)，比較提升“語(yǔ)文素養(yǎng)”的三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。這就意味著考生首先須對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”這一概念作出清晰明確的解讀，同時(shí)須對(duì)自己所選的途徑進(jìn)行闡述。在闡述看法時(shí)，還須結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，將三條途徑加以比較，分析三條途徑中哪一條或哪兩條更為重要，還是三條缺一不可。作文時(shí)，不宜只抓住其中一點(diǎn)行文，當(dāng)對(duì)三條途徑由淺入深的進(jìn)行比較分析，選擇哪一條的理由都須與自己一開(kāi)始所界定的“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提升的觀點(diǎn)相吻合。這就給學(xué)生的行文造成了一定的難度。
何謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”?這是一個(gè)宏大的話題。每個(gè)人的認(rèn)識(shí)可能不同。就題干的導(dǎo)向而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，肯定不僅僅與學(xué)生平時(shí)從語(yǔ)文課本上學(xué)到的知識(shí)有關(guān)，它“關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展”，而社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)還“關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信”。這樣說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)是一個(gè)人的知識(shí)、能力、思維、文化與審美等方面的綜合體現(xiàn)。
就提升的具體途徑而言，學(xué)生對(duì)第一條途徑的分析恐怕很難深入，畢竟大部分學(xué)生平常在課堂上只是被動(dòng)的接受者，他們對(duì)“課堂教學(xué)”的有效性缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。“課堂有效教學(xué)”是老師的責(zé)任。老師要精心備課，積極有效地組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)的重要性。學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。這不正說(shuō)明抓“課堂教學(xué)的有效性”十分緊迫嗎?學(xué)生可以從批判的角度行文，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)分析當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端，呼吁語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，問(wèn)課堂要效率，切實(shí)在課堂上通過(guò)有效教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生最有體會(huì)的恐怕是第二條途徑——課外大量閱讀。課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，沒(méi)有課外的大量閱讀，很難有語(yǔ)文素養(yǎng)的豐富和拓展。但不少學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，有的學(xué)生即便有讀書(shū)的熱情也被“題海”擠得沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，因此能結(jié)合自己的體會(huì)將這一點(diǎn)談通談透的學(xué)生依然是少數(shù)。社會(huì)實(shí)踐更是如此，很多學(xué)校純粹抓應(yīng)試教育，擠占學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐幾乎空白，即使有一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是應(yīng)景的，與語(yǔ)文活動(dòng)關(guān)系不大，殊不知語(yǔ)文素養(yǎng)只有在社會(huì)生活和實(shí)踐中才能真正體現(xiàn)和提高。
在行文時(shí)，受篇幅限制，最好不要面面俱到，不妨強(qiáng)調(diào)和突出其中一條途徑，將該途徑與另外兩條途徑逐一加以比較，然后多維度地分析，可以從提高的方法、提高的過(guò)程以及目前存在的問(wèn)題來(lái)論證該途徑對(duì)于提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。如果能夠結(jié)合當(dāng)今不少學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的弊端，從而條分縷析地提出解決辦法，效果更好。
總之，本題最難的是要求考生須講出自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)，而不是空談，這就要求學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中，須多讀書(shū)，勤思考，做生活的主人，積極熱情地參與課堂學(xué)習(xí)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)有的應(yīng)試環(huán)境下盡可能獲得更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。只有這樣，才能從容應(yīng)對(duì)高考，取得好成績(jī)。
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