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抒情作文集合【7篇】
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的抒情作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
抒情作文 篇1
秋風(fēng)颯颯，我獨自一人隨同船兒游于乾龍江下。夏天的余熱帶著秋天的肅殺，一絲寂寞一絲迷惘已在我心中悄然發(fā)芽。放下槳，從艙中取出美酒，眺望遠(yuǎn)方。吟詠詩經(jīng)[時令楓紅]一詩的夕陽一章，歌聲豪放宛如虎嘯淇水湯（shang平舌)
莊嚴(yán)的光暈漸漸散去，可依舊升騰了些許白霧，茫茫一片仿佛是依偎在它懷里的新娘，又仿佛是為了遮住身形的屏紗無影無蹤。
月亮由南面舞起，潔柔、輕盈于牛郎星與織女星之間徘徊，似乎想讓其團聚不顧銀河阻隔。聽任蕪葦般的小船順流，四處晃動、忽疾忽慢，不知目的，只有一股擺脫束縛欲凌空飛升的信念支撐。哪怕這種希望異常渺小，哪怕最終等來的會是絕望。不過，既然有，我們又何必放棄？
于是醉酒吃菜“足以極視聽之娛，信可樂也”少頃，用藍(lán)宇做的簫吹曲，嗚嗚然甚凄慘。綿綿不斷余音悠揚，卻聞暗中有光乃破曉黎明也。韓愈的馬說中曾記載：“伯樂不識千里馬，雖空有滿腹經(jīng)綸，無人覺知，亦淹沒于塵�！毕氲竭@里吾何嘗不“太息以掩涕兮，哀民生之多艱？”只奈余力薄微罷了。而繼續(xù)喝酒思緒陡然一轉(zhuǎn)：“偷得浮生半日閑，閑來放縱又有什么關(guān)系呢？”在這動蕩的社會能如此做也算是我的幸運。只要這絲冀望不滅，就算是粉身碎骨又有何妨？歐陽修如此，雖處地少瑯琊之壯麗，我想環(huán)境已無關(guān)緊要了。
吃飽喝足、躺在船中；仰視星空、愜意舒適。耳邊的水流開始逐漸平緩，一切都安寧祥和起來，但沉默的黑色走過又使我平靜的靈魂蕩出漣漪。環(huán)顧四周一個人影也沒有，看來跟我同憐的人啊怕是少之又少。帳然，現(xiàn)在能陪伴我的非屬魄月繁星了�？伤鼈冇只畹�.怎樣呢？在宇宙中按軌道穿行，束縛著、約束著，沒有一點掙脫的機會，周而復(fù)始最終還是一個冰冷的石頭不能超脫也不能衍化生命。
那我們?nèi)擞痔拥贸鰡�？諸葛孔明上知天文下知地理，能預(yù)算過去能推演未來，鞠躬精粹死而后己。永遠(yuǎn)把國事放在第一位，深受百姓愛戴�？蛇@樣的人還不是隕落于五丈原，身死道消。曹孟德挾天子以令諸侯，舳艫千里；統(tǒng)一貨幣，天下歸一，焚書坑儒，命令百姓用身上的血汗修筑長城。如此種種千古留名入史冊，可到頭來還不是化為灰燼他索取的又是什么？
今以魚蝦共友行，自得于心，放浪形骸之外，無拘無束反而還活得逍遙。其實人們最終目的不過是想好好的活下去，不管什么方法，殊途同歸皆此類。
惜哉！“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”你不知道自己何時死去才感到恐慌，無助。萬物因果難預(yù)測，但混沌開辟的卻不朽�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”這句詩本不錯，但單單只限于此。在我們眼中月亮?xí)兓贿^從另一方面來講月亮卻也沒變，不增不減。再者，人死后又有新的生命降臨，我們何嘗不把它看作這個人死后，又重生在新生的人身上，這樣，從這個角度去發(fā)現(xiàn)，我們又都是永恒，又何來羨慕？
子得之，子失之。倒不如說得之，失之更符合天道。假如不是我所有的，即使使出渾身解數(shù)也沒有用，而我們所擁有的正是蒼天給我們享受生活的權(quán)利。一來二去，到底從中我們可以得出什么結(jié)論呢？無非是了無遺憾極盡所能及之事罷了。
洗干凈杯子，打掃好小船，長吁一氣。枕藉在木板上深睡，直到天邊那一抹韻白出現(xiàn)。
抒情作文 篇2
教科書分析：
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作時“考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。文章最重要的特質(zhì)就是以情動人，抒情是寫作中一種很重要的表達(dá)方式。但是抒情比較抽象，而且常常和其他表達(dá)方式結(jié)合在一起，學(xué)生很難把握。因此，要“結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解兩種抒情方式及其表達(dá)效果�！�
2.三年級下學(xué)期，各種表達(dá)方式學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握。但是，記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式，文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，切不可喧賓奪主。因此，將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、銜接自然，靈活、簡潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。
3.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元。本單元就以祖國為主題，編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。應(yīng)聯(lián)系所學(xué)課文，做到課內(nèi)學(xué)范例，課外善模仿。寫作教學(xué)注重一課一得，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，體會兩者的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)兩者基本的抒情方法。
學(xué)情分析：
抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實感，定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在于不會選擇和運用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。引�?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)重難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學(xué)生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，了解抒情
(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)
導(dǎo)語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情�！贬溽嘤曛校覀兓蛟S會有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會抒發(fā)真情實感。
1.老師板書題目：學(xué)會抒情
2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產(chǎn)生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補充：抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達(dá)出來，就叫抒情。
(二)對比閱讀，體會作用(PPT顯示)
導(dǎo)語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)�！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。
1.出示任務(wù)：讓我們通過兩個片段，進(jìn)行對比，體會抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂危ど狭俗非髩粝氲穆猛�，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責(zé)罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
片段二：如今，我已離開了家，離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂危ど狭俗非髩粝氲穆猛�，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責(zé)罵。媽媽，我想對您說，您是柔和的春風(fēng)，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進(jìn)我迷失的心房……
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式。
(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情�！扒閯佑谥卸斡谘浴�，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領(lǐng)，感知抒情
(一)名篇指路，初識抒情
導(dǎo)語：葉圣陶曾說：“教材無非是個例子�！蔽覀儗W(xué)過的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。
1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁)
片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?
——《荷葉 母親》
片段三：啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!
——《最后一課》
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!
——《黃河頌》
片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ——《散步》
片段六：當(dāng)我躺在土地上的`時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了，你們走吧。”
——《最后一課》
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接，篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運用大量細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達(dá)感情。
(二)比較分析，體會不同
1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(PPT顯示)：
(1)學(xué)生活動：結(jié)合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。
(2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會間接抒情
導(dǎo)語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。
1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(PPT顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式，在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達(dá)了自己的觀點：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學(xué)生活動：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實情感。
三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法
導(dǎo)語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀�！焙梦恼�，會把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法，一定會使文章更上層樓。
(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。
(2)教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達(dá)情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運用反問，強調(diào)母愛的重要性——庇護子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(jié)(PPT顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))，并形成板書。
A.直陳肺腑(內(nèi)心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮�，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內(nèi)心獨白的句子：“我?guī)缀踹�不會作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”當(dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨白具體細(xì)膩、真實可感。
B.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。 我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過來，它也正適合表達(dá)作者強烈的情感。直接抒情時，要加以選用。例子很多，不再贅述
3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法
導(dǎo)語：間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。
1.出示任務(wù)(PPT顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠(yuǎn)會記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠(yuǎn)會記得您的教誨，永遠(yuǎn)會記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段五改動后，雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細(xì)化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。
片段七改動后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細(xì)致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：細(xì)化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。
3.總結(jié)：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗抒情
(一)動手實踐，運用多種抒情
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
2.根據(jù)內(nèi)容特點和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運用還不到位。
(2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。
(二)習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：
(1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個片段，當(dāng)堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭取運用好抒情這種表達(dá)方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學(xué)的優(yōu)點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見�！弊寣W(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會。
3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強大的感染力。我們在今后的習(xí)作中還要反復(fù)運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作
(一)寫作實踐一：《鄉(xiāng)情》
以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(二)寫作實踐二：《我的煩惱》
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)
板書設(shè)計(PPT顯示)：
抒情作文 篇3
我從小體弱多病，常�？人詡L(fēng)，醫(yī)院成了我們常去的地方。一年冬天，我染上了肺炎，外婆整日為我端茶倒水，喂我吃藥，三天不見好轉(zhuǎn)就送我去了上海，在上海的醫(yī)院一住就是半個月。這半個月，外婆沒睡過一次整覺，頭發(fā)白了好許。每天早晨我醒來時，外婆總是握著我的手，趴在床邊睡著了。陽光灑在她的身上，一切都是那樣靜謐美好，而我的.心中卻是酸澀澀的。
抒情作文 篇4
紅色象征警戒，代表停止。綠色象征允許，代表通行。有時，我們的確需要心中有盞紅綠燈。
限度對于我們來說是個毫不陌生的名詞。寂寥無人的天際，我望著星空發(fā)呆，夜色漸漸降臨，星光開始閃耀，牽掛著另一時空的你，我不覺得是一種寂寞的孤獨。因為有了牽掛，我才更有勇氣擔(dān)當(dāng)，因為有你的陪伴，我的路上不冷清。謝謝你的溫度你的肩膀你的'柔情你的安慰你的問候你的許諾，謝謝你在紅塵中與我相伴，謝謝你愛我，讓我的心靈緩緩升騰，默默為你祝福。
但是距離的差距最終會疏遠(yuǎn)你我，時間的隔離會黯淡柔美。你肆無忌憚的逃離，我的愛已經(jīng)蒼白，我已沒有力氣想你，向你揮手說再見，我也不想得到你空虛的世界。所以，紅燈的亮起是最好的方式，不必說分別，我已習(xí)慣被你遺忘，我已忘記自己還在愛你，我已沒有勇氣，沒有力氣，沒有理由和你度過高三。我不原諒你的背離，我不相信你的無情，我不想再沉溺于你的羽翼之下，任你拋棄。
我可以的，我可以不愛你，我可以笑著漫步與紅塵路坢，在暴風(fēng)雨中我可以笑著度過，我可以的!
明天我會向你詮釋你的無知，你的任性，你會后悔你的決定，就這樣，我有背上行囊，獨自啟程!
抒情作文 篇5
仰望著茫茫宇宙，發(fā)現(xiàn)在天際的東西兩端出現(xiàn)了兩個月亮，它們發(fā)出了一種迷蒙潔白的光，照亮了黑夜的事物，更有力地驅(qū)趕了黑夜的可怕。
東面的那一個，似乎是一個真實的自己。自己在東方仿佛變成了成熟的女孩，不在是以前那個天真，無知，純潔的了。世俗的觀念改變了我，但，并非我的一切都被這些壓倒了，因為，這正好相反----我所放出的青春光芒不減以前，相反更激烈。經(jīng)過了一些在學(xué)校發(fā)生的社會事件，我剎那感到自己是多么的渺小，但，當(dāng)我去勇敢地處理時，又覺得自己特別的.偉大。月亮，我是在這一個月亮上，那種幽靜，飄渺。朦朧的環(huán)境，讓人再也不想看見這地球上發(fā)生的瑣碎的小事，再也不想理清無頭緒的事件的頭緒。空氣，沒有在月亮上光臨過，但畢竟不會散發(fā)許多臭氣，不會腐爛食物，甚至，在上面的我也許在精神上永遠(yuǎn)不會受到像“地球空氣”似的污染，清凈，再也沒有都市的喧嘩，再也沒有鄉(xiāng)村中“長舌婦”的無謂的爭吵，一切都這樣銷聲匿跡，看上去又有些可怕了，但，細(xì)想，在這里澄清了心中的污垢，給己在心靈上一片清澈泉水，這也是地球上或是社會上所不能享受到的。青春的樂趣也不想這么拒絕，他是我期盼已久的快樂時期，青春活力的事情，有另一個“月亮”在慢慢地靠近我，在向我威，我可不能就這么快討厭這個喧雜的世界。
就是兩邊的那個月亮。他的光似乎比誰都強，并不是太陽的反射，而是一個自身的動力所發(fā)射出來的。我就向自己：難道沒有那樣強的動力，或是更堅定的信念去試著放出自己的奇光呢？對比，競爭顯然開始了，我希望打敗這顆不請自來的“球”。
他也許是一顆月亮的真實寫照的另一顆假月亮，也就是“這顆假月亮”是我“真月亮”的一面鏡子，他照出了我的實力：這還不夠，應(yīng)該再進(jìn)��！
抒情作文 篇6
人間最無私的情是親情，人間最感人的情是親情，人間最溫馨的情還是親情。親情是一種血肉相連的情感，是一筆超越時空的財富。親情可撐起一片愛的天空，讓人沉浸在愛的海洋。
印象中，外婆是個很守舊的人，常穿著樸素的衣服，喝著淡而無味的茶，在這氤氳中度過了一天。她的愛亦如茶水一般，淡淡的，清清的。
我的生日向來都很隆重，在朋友、父母的祝福中度過，惟獨沒有外婆。
又一個生日來了，父母出差，我得獨自一個人在家，外婆得知，便要我去她家，說要為我舉辦生日會。我滿口答應(yīng)，卻根本沒往心里放。
生日當(dāng)天，不知是滿不在乎，還是不愿意，總之，我忘了，忘得一干二凈，也沒給外婆打電話。日子一天天地過去了，這件事也淡忘了……
再次見到外婆，是幾個星期后，在醫(yī)院的病床上。看著她蒼白的臉頰，枯槁的`手，我心里一陣激動，說不清是不安還是內(nèi)疚�；氐酵馄偶�，表姐把我拉到一邊，悄悄地說：“你生日那天，外婆做了一桌飯菜，還買了一本書說要送你，把我們兄弟姐妹都叫了過來，說要給你一個驚喜。你沒來，她卻一直在等，總是說你一定會來的，又不讓我們打電話……”
我顫著手打開書，赫然看見一段用紅線圈住的話：“只有默默關(guān)懷，愛護你的人才是真正為你著想的人。其實，愛淡如茶，也濃于茶�！�
是的，對于外婆的親情，我以前未能細(xì)細(xì)體會，以致以致無法真正領(lǐng)悟�？粗潜緯系脑�，我強忍了許久的淚終于落了下來。
親情，是人間最無私，最感人，最溫馨的情。它是一種血肉相連的情感，是一筆超越時空的財富。它可讓人沉浸在愛的海洋里。親情是一筆無法用金錢來衡量的財富，因為親情是無價的。作文
抒情作文 篇7
親愛的媽媽:
您好！
今天是我長這么大第一次寫信哦！您一定沒想到會收到我的信吧！
記得在我特別小的時候，您還在幼兒園里當(dāng)園長，愛和自由幼兒園里每個棱角都包著防撞海綿即安全又舒服，空氣里充滿了開心的笑聲，每天你和其他的阿姨們都會用很久的時間把每個房間裝扮的五彩繽紛，看到你不停地關(guān)注其他的小弟弟、小妹妹吃飯、起居、做游戲時，我總是很榮耀，聽到其他小朋友贊美你漂亮，彈鋼琴唱歌好聽時我總是很自豪，因為我有一個像哆啦A夢一樣的媽媽，沒有什么事情可以輕易難倒的媽媽！我常常想，很幸運有您這樣的好媽媽，我的幼兒園生活非常快樂，從沒體會過什么是傷心，大概，小伙伴們沒有媽媽在幼兒園陪伴時大聲哭鬧就是傷心吧。我可不能像他們一樣愛哭，于是我學(xué)會了堅韌，在困難面前不服輸。
每天幼兒園放學(xué)，我們所有孩子都聚在校園沙堆上，不舍得離開，一邊分享著今天看到的動畫片，一邊吐槽著新入園的小伙伴的奇人異事，媽媽你可知道嗎?當(dāng)所有小伙伴被家長接走完后，才是我最開心的時候，因為我終于有機會獨享媽媽的愛了。
不過媽媽，你記得嗎？有一天你指著電視上的大猩猩，說：“你們快看，這是星星”啊......我立馬目瞪口呆，極為恐懼，我想這個“丑八怪”怎么就跟天上的星星是一個詞語，媽媽你可知道?您的強行灌輸令我害怕極了，后來的很長一段時間，我都不止一次地在想這個問題。
還有一次，我晚上貪吃糖果，半夜里引起積食發(fā)燒，疼痛難忍，因害怕痛，吵著不打針;又怕苦，嚷著不吃藥，您卻輕輕地抱著我，還撫摸著我的頭說:“乖，不吃藥不打針病是好不了的，一定要選一樣來做。”還耐心地給我講了一個小孔雀生病了不聽媽媽的話，不肯治療最后死了的故事。我選擇了吃藥。吃藥的時候，我害怕極了，還哭了起來。您見我痛苦的樣子，心疼極了，緊緊地抓著我的手……鬧騰了一宿，第二天早晨你拖著疲倦的身體，照舊第一個趕到幼兒園上班，因為你還掛念著里面的小伙伴。
六歲半的時候，我們的`家發(fā)生了一些變化，首先因為您身體的原因，辭去了幼兒園的工作，其次六一兒童節(jié)時我添了個弟弟，他一天到晚就知道嗨吃、猛睡，動不動撕心裂肺的一陣長鳴，我總是半夜被他的嘹亮的叫聲吵醒，爸爸媽媽不但不生氣，還說等我弟弟長大以后也是學(xué)習(xí)音樂的好料子。
您讓我拜師學(xué)習(xí)曲藝，多少個日夜里，被我練習(xí)時打破的板子還有吹破的葫蘆絲，不知不覺的已經(jīng)存滿了一大紙箱，多少本國學(xué)書籍在我手里磨損的面目全非，還有你的手機里全民K歌被我的聲音占滿空間，你教我不放棄任何一次展示自己的機會，我都努力做到！可是媽媽你問過我的感受沒有?可是媽媽，您問過我的感受嗎？每天放學(xué)回家，別的小朋友都在小區(qū)院子里玩耍，可我還要為了鞏固今天所學(xué)，只能回家里寫語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)！您不知道，我多么渴望也去外面玩一玩，耍一耍，哪怕只有一分鐘！雖然，我心里知道你生怕玩耍耽誤了我的學(xué)習(xí)。
今年我上四年級！需要學(xué)習(xí)的課程越來越多，上學(xué)期測試，您總是主動問我的成績。我成績好，您表揚我，每次都叫我虛心不要驕傲;我測試分?jǐn)?shù)不高，您認(rèn)為是我的課外興趣學(xué)習(xí)班占用了學(xué)習(xí)時間，跟我商量著要去掉幾個，可是媽媽您知道嗎?這些年，我參加曲藝、小品、葫蘆絲、講故事、朗誦、國學(xué)吟誦等各種比賽，都能獲得不錯的成績，我每次都會歡呼雀躍一陣子！我通過努力找到了學(xué)習(xí)的樂趣，提升了獨立自主的動手能力，建立自信，如果把我喜愛的興趣班都停止，我的生活該變得多么單調(diào)無聊呀！
一天晚上我在臥室門口聽到爸爸低聲說：“瀚瀚長大了，家里的事情得讓他知道一些，他弟弟也不小了確實該上幼兒園，沒有必要的課程就停了吧，還能節(jié)約些交幼兒園的學(xué)費”。
是您堅決不同意放棄興趣課程，“還是讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)吧，等長大一點就懂得努力學(xué)習(xí)了”。
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