[實用]活動的作文8篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑�以下是小編幫大家整理的活動的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動的作文 篇1

　　東風吹，戰(zhàn)鼓擂，我們學生怕過誰！一年一度的運動會又在眾多期待的目光中開場了，每個人都熱血沸騰，賽場上好不熱鬧！

　　跳高、跳遠、跳繩各式各樣的比賽徐徐拉開帷幕，其中，最精彩的當屬跑步比賽了。

　　比賽還未開始，選手們便做起熱身運動，每一個人都躍躍欲試，臉上洋溢著青春的光彩，浮漾起自信的`笑容。觀眾們大聲呼喊著自己看好的選手，聲音震的整個操場也動，一瞬間，氣氛便活絡起來。

　　砰！裁判扣動了發(fā)令槍的扳機，選手們一個個爭先恐后，都沖了出去。像閃電，像利箭，像劃過天際的流星。觀眾們的目光像聚光燈一般聚在選手們的身上，氣氛便突然緊張起來。

　　現(xiàn)在離終點線最近的是一個穿著白褲子的男孩，只見他拳頭攥得死死的，青筋暴起，緊咬著牙，眉頭擰成了一股黑繩，真像一頭養(yǎng)精蓄銳已久的獵豹！他猙獰地朝終點線沖去，雖然他沒有說話，但是渾身上下都散發(fā)著一股氣息：我要成為第一名！跑在最末的是一個穿黑色上衣的男生，眉頭緊皺，看著自己的位置，心急如焚，一副快哭出來的神情。

　　不好！白褲子漸漸有些體力不支，他喘著粗氣，速度慢了下來。黑上衣瞇著眼睛，心里樂開了花：好機會！這讓他有了可趁之機。于是，黑上衣眼神變得堅毅起來。他努力揮動雙臂，就像滾得飛快的輪子，快得只剩下了殘影；雙腿蹬得老快，每一步過后腳下都濺起一兩顆塵土。漸漸的，黑上衣超過了一個選手，兩個選手，三個選手不可思議的一幕發(fā)生了！黑上衣超過了白褲子，越過了終點線！

　　觀眾們都目瞪口呆，直到比賽結束了，才一個個緩過神來。隨著響起雷鳴般的掌聲，他們大聲喝彩：好！好！好！大家把手都拍麻了，嗓子都喊啞了，還是覺得不能夠表現(xiàn)出自己心里的激動。

　　運動會就在這熱烈的氣氛中結束了。

活動的作文 篇2

　　七月的廣州，驕陽似火。陽光鋪瀉在摩天大廈通體的玻璃上，折射出耀眼的光芒。光芒里夾雜著許些難以捕捉的信念與憧憬，像是一條無限延伸的漫漫長路，在心里留下不可磨滅的光影。

　　這充實的五天四夜活動，最令我難忘的是中山大學之行�？缛胄ｉT的`剎那，一種莫名的神圣感在心底油然而生。寧靜復古的校園環(huán)境，清新沁人的葉香，所有的一切都讓人心怡神往。校園門前的那張合影，我想，會成為所有伙伴寶貴而值得珍藏的回憶。

　　跟隨著帶隊老師簡單地游覽了一下校園環(huán)境后，我們便自由組隊活動。很幸運的是，我和同行的女孩都已經有了各自內心感興趣所向往的學系——歷史學系和外語學系。朝著清晰確切的目標，我們繼續(xù)堅定前行。

　　外國語學院和文科大樓也依舊順應古典風格，給人一種崇高氣派之感。哪怕只是在學院門前短暫注視欣賞幾分鐘，也讓我們覺得心滿意足。其間，有另一個聲音在喚醒著內心的渴望：如果，兩年后的某一天，我以另一種身份站在這里，那就不再是在門前留下幾張孤零零的照片，而是可以滿懷憧憬，并且自豪地走進去，開啟我夢寐以求的大學生活……

　　雖然不知道對歷史學系的向往在何時就在心中埋下了種子，但我想，只有當你真正踏入大學校門，真真實實地行走在彌漫著書香氣息的校園，你才能真正從心底產生出某種新的情愫。是的，我向往著歷史學系，向往著夢寐以求的大學生活，向往著未來的任何風雨和挑戰(zhàn)。陽光總在風雨后，理想的種子終有一天得以生根發(fā)芽，長成參天大樹！

　　在此，我真的非常感謝陸加壹集團對我們這些孩子的幫助與支持！如果沒有他們的慷慨解囊，沒有他們這種在為社會創(chuàng)造財富的同時也不忘回報社會回報母校的精神，那我們也就不會有這次開闊視野，感受省會城市魅力的機會。這次行程，我們不僅游覽了向往已久的中大校園，而且還有幸在中大體驗了一頓豐盛美好的晚餐，這份體驗是很多人這輩子都無法感受到的。我們是何其幸運�。�

　　這次活動，我們受益匪淺。雖然活動已經結束，但我們的理想才剛剛出發(fā)，我們的人生才剛剛開始。讓我們攜手藍天，向陽啟程，踏上屬于我們未來的新征程吧！

活動的作文 篇3

　　今天，是個特別的星期五。因為今天要去百工堰拓展訓練基地和紅碾小學手拉手的同學一起拓展訓練。

　　到了百工堰訓練基地，我們就開始了，但是紅碾小學的同學還沒有來，教練就讓家長和我們跳圓圈舞，跳完了圓圈舞，紅碾小學的同學正好就來了，我們排著整齊的隊，來到了斷橋，這個斷橋就像一個大大的'嘴巴，如果一掉下去就像被大嘴吃掉。

　　看到斷橋一點也不嚇人，我排了好長的隊，終于到我了，我非常高興，教練把安全帶穿在了我身上，戴好了安全帽，教練說：“該你了，走吧！”我就開始爬了，才爬第一格時，還很開心，爬著爬著，已經在中間了，有些人在喊：”唐雯琪加油!唐雯琪加油！”我往下一看，啊，實在是太嚇人了，特別高。爬到了最頂上，教練在背后弄了一個保險繩，然后，我把腳慢慢的移過去，當時我有些心慌，媽媽使勁的喊：“琪琪，加油！你一定能跳過去的！”在媽媽的鼓勵下，我一邁就過去了，過去真痛苦，但是也很精彩。教練說：“像坐在一個小板凳一樣，就跳下去”。我一跳就落下來了，就像一只飛翔的小鳥，落到了地面。

　　幾位教練走過來幫我解開安全帶，我的好朋友劉曉雨果好奇的問我：“那個斷橋很短，是嗎？”“是的，非常短”,我說。媽媽連忙跑過來給我照相。

　　通過這次挑戰(zhàn)，我知道了要勇敢面對困難，同學們一起加油吧！讓我們挑戰(zhàn)自我，勇往直前！

活動的作文 篇4

　　有趣的猜謎活動

　　今天,老師滿面笑容地走進教室,說：“今天我們來玩一場別開生面的猜謎活動，好嗎？”耶！同學們歡呼起來，教室像炸開了鍋似的。

　　游戲開始了，第一道謎語是：你一半，我一半。猜一字，大家有的說“朋”，有的說“雙”，而我說是“俄”吧？老師說：“很接近，繼續(xù)加油�！倍�仕威說：“是伐！”老師說：“真棒！”你是怎樣想出來的呢？董仕威說：“因為‘你’的一半是‘人’,我的.一半是‘戈’，合起來不就是‘伐’嗎？第二道題是：一口吹掉牛尾巴。猜一字，大家不約而同地說‘告’。對了，老師說。第三題是：有土地能種莊稼；有水能養(yǎng)魚蝦；有人不是你我；有馬能行天下。猜一字，大家有的指畫腳；有的在紙上比劃；有的抓耳撓腮；有的皺著眉頭；有的側頭沉思；還有的幾個人圍在一起討論著……，而我在冥苦思苦想，在老師的提示下，說：“是也！”老師說：“對了，為什么呢？”我說：“因為有‘地’才能種莊稼；有‘池’才能養(yǎng)魚蝦；有人不是你我，那就是‘他’；有馬能行天下，是‘馳’這四字當中，都有也字，所以就是‘也’了。老師表揚了我，我暗暗高興。第四題是：二人頂著二人，猜一字。我思來思去，二人是‘天’，三人是‘夫’的上加一橫，合起來是什么字呢？我說：“是‘奏’！”老師說：“真棒！為什么？”我說�！�…第八題是：三橫，三豎，三撇，三捺。猜一字，同學們搖頭晃腦，沒有人知道，老師說：是“森”字，而我說的就差一點點啦。第十題是逸飛出的，題目是：少小離家老大回。猜一字，時間一分一秒過去，逸飛再也坐不住了，說：是“天”，原因是……

　　呀！這場別開生面的謎語活動，真令人興奮。

　　習作點評：寫猜謎活動，容易變成作者將題目和答案一一報出，或是只注

　　重場面而忽視內容的單一描寫。在作者的筆下，我們不僅看到了難

　　易不同、有趣的謎面，也看到了巧妙的解答和同學們的表現(xiàn)，使得

　　活動的過程較為立體地展現(xiàn)在眼前。文章清晰的思路、詳略的安

　　排、巧妙的構思、生動的筆觸，給人留下深刻印象。

活動的作文 篇5

　　作文活動課，即通過開展課堂說、寫、聽、演的活動，訓練與作文相關的思維能力和表達能力，從而提高學生作文水平的一種教學形式。作文活動課與作文寫作課最大的不同有三：一是學習形式不同。寫作課是以學生“寫文章”為主要表現(xiàn)形式，學生的思維過程和表達過程是內隱的、封閉的、個人的；活動課是以學生的“聽、說、寫、演”為表現(xiàn)形式，學生的思維過程和表達過程是外顯的、開放的、流動的。二是組織形式不同�；顒诱n是以教師為導演，學生為演員，課堂上能充分發(fā)揮學生主體的自主能動性，教師可以隨時把握課堂進程，針對出現(xiàn)的問題靈活地誘導學生前行，或者即興地開發(fā)，生成新的課程資源，把學生引向生活或思想的深處，表達和構思的細處，創(chuàng)境和創(chuàng)意的高處；而寫作課是教師指導啟發(fā)，學生在老師劃定的范圍內自主寫作，整個過程教師是無法把握和控制情況的，一切要等木已成舟后，再來彌補，顯得被動而差費誤時。三是學習感受不同。寫作課是個體的思維活動為主，缺少思想的碰撞，感覺是單一的，乏味的，苦澀的；活動課重視思想的互相激發(fā)，感覺是啟悟的，震撼的，快樂的。因此，作文活動課是新課程改革應該倡導的一種作文訓練形式。

　　一、作文活動課提出的背景

　　1.作文本身的復雜性。作文是一項綜合性很強的工作，從審題、立意、擬題、構思、選材到具體的表達、書寫，每一項都非常重要和辛苦；而其中任何一項的失誤都會造成作文的重大缺陷。

　　2.高三作文教學少、慢、差、費的現(xiàn)實。高三復習時間緊，作文寫作耗時多，教師在指導上缺乏可操作性，方法單一，講多練少。有的教師干脆收集各類滿分作文，指導學生借用別人的框架和內容裝自己的觀點，給人一種玩文字游戲的感覺，極易讓學生產生反感和抵觸情緒。作文批改工程量大，時效性差，不能及時針對學生的問題進行反饋和指導。學生認識不足，生活體驗少，素材積累少，每次作文應付完成：很難達不到訓練的目標。

　　3.學生思維能力和品質的缺失。遍觀每年抽查的高考作文，審題出錯、筆鋒走偏，文體不象、內容平淡等現(xiàn)象比例甚高，其思考問題角度不對，理解材料不準，表達條理不清，語言辭不達意等情況比比皆是。而學生在寫作上表現(xiàn)出的沒有激情和畏難情緒，又直接導致了他們作文思維深刻性、獨特性、創(chuàng)造性、豐富性和個性等的缺失。如果這些情況不能改變就有可能影響到學生的終身發(fā)展和全民族素質的提高。

　　于是，筆者提出了活動式作文訓練的構想。經過實踐證明，通過作文活動課訓練，學生的興趣和作文水平都得到了顯著的提高，短短半年時間內，在筆者從教的一所農村中學的理科補習班中，就有十一位同學在省級以上刊物發(fā)表作文：這是筆者所在的學校有史以來絕無僅有的現(xiàn)象。

　　二、作文活動課的基本理念

　　1.化整為零。既然作文是一項復雜的綜合性很強的工作，那么它就可以有分析的方法來進行分解，把整體變成一個個部分來進行訓練。這就正如訓練一乒乓球運動員，將復雜多變的對抗能力分解為接發(fā)球、前三板、前六板來訓練的原理一樣，強化一個個單項能力，從而形成學生整體能力，提高寫作水平。

　　2.化隱為顯。作文是一個內隱的運動過程，為了便于指導就必須讓它顯露出來。這就一定要讓學生把思維的痕跡通過說、演、寫表達出來，變成可感的物質外殼。在此過程中，學生可以通過比較而自我頓悟，還可進行教師及時的點撥而領悟。

　　3.創(chuàng)造境界。學習活動會形成一定的學習場，產生一種育人氛圍。教師在教學中要努力創(chuàng)造一種有利于提高學生認識境界、文學境界、文化境界的氛圍，讓學生受到人格、精神的鼓舞，人生觀和世界觀的影響。

　　4.培養(yǎng)個性。作文活動課要注重激勵和鼓舞，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)、敢于表達、敢于挑戰(zhàn)，勤于動腦、勤于動口，勤于動筆的良好個性；培養(yǎng)學生善于學習、善于總結、善于綜合等思維品質。

　　三、作文活動課的操作過程

　　1.課前準備，啟動活動。課前將本節(jié)課訓練點的有觀知識下發(fā)給學生學習，要求學生主動把自學的知識在課堂上加以運用。此環(huán)節(jié)可減少課堂上講的時間，又培養(yǎng)了學生自學的能力。因學了即用，可檢驗學生自學的情況，還可促使學生在運用過程中相互學習。

　　2.課堂開始，控制氣氛。開始上課，激發(fā)熱情，說明訓練目的、活動要求、注意事項等。如本節(jié)課訓練審題，要求只能把本節(jié)課的資料放在課桌上，眼看、耳聽、口說、筆寫，迅速反映，快速作答等。

　　3.活動展開，把握節(jié)奏。一堂課的訓練題目一般不少于三個，活動面在90%以上。課堂上要努力形成平等的氣氛，適時引導學生暢所欲言，發(fā)表個人的理解，使學生在交流和討論中學會比較，學會思考，學會表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)新思想，就積極加以表揚，從而激勵學生形成一種積極探索的氛圍。值得注意的是：有時，從結果看，部分學生在活動中沒有成功表現(xiàn)，甚至有的回答非�？尚�，但從過程看，他們能夠參與活動，并積極地投入思考，暴露出問題，在同學的笑聲和老師的點評中，就會獲得啟示，對其作文寫作無疑是有指導作用的。從發(fā)展的角度講，只要有學習的思考和交流，就能促進思維能力的發(fā)展。每個訓練題活動結束后都要做總結，及時強調這一輪訓練中發(fā)現(xiàn)的問題和相關的注意事項�？梢宰寣W生自己來總結，可以讓同學相互評價，也可以由教師來點評。進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例，要注重評價的.實際效果。

　　4.總結要領，指明方向。

　　每一堂教學活動后，都要對學生認識的進步，語言的精彩處，思維的機智處，文化、文學的聯(lián)想和想象處，創(chuàng)新處給以客觀的總結，關注學生在作文思維訓練過程中的發(fā)展變化以及學生參與活動的態(tài)度、情感和思維方式。對他們提出今后應該注意的事項和進一步提高的要求，強調、明確操作的要領。

　　可見，學生的活動課，最累的是老師，不僅要運籌帷幄，還要善于把握和引導課堂進程，并要準確點評和總結學生的問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性，幫助他們完成學習的任務。

　　四、作文活動課的具體個例

　　議論文思維訓練

　　——展開思路，擬寫提綱（課堂實錄片段）

　　授課教師：伍隍中學李明隆

　　老師宣布上課，學生起立，師生問好后坐下。

　　師：同學們，議論文是我們終身實用的一種文體形式。寫好議論文必須注意條理清晰，思想深刻。那么如何才能作到這一點呢？那就是要擬分論點。今天我們來進行擬分論點的訓練，要求大家把所有的學習用具都收起來，注意用耳朵聽，腦子想，嘴巴說，積極發(fā)表自己的意見。同學們，課前大家看了我發(fā)的材料，應該明確擬分論點從哪些方面來擬了吧。

　　生：可從四個方面來展開：“是什么”，論證性質和類別方面的問題；“為什么”，論證目的和原因方面的問題；“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問題；“會怎樣”，論證效能和結果方面的問題。

　　生：一般來說，一篇文章不會同時論述四個方面的問題，大多是擇其一至二范疇來論述。

　　師：能舉例嗎？

　　生：如《拿來主義》就論述了為什么拿來和怎樣拿來，《六國論》只論證了六國破滅的原因，《改造我們的學習》也僅論述為什么改造和怎么改造。

　　師：對！哪擬分論點要注意什么問題呢？

　　生：分論點表達的句式要相同。

　　生：內容要統(tǒng)一。

　　生：要圍繞中心論點。

　　生：要注意角度的統(tǒng)一。

　　師：很好！看來大家理解了輔導材料的主要內容。下可我們就來進行具體的實戰(zhàn)演習，請大家亮出思想之劍，任邏輯和智慧縱橫吧。

　　師呈現(xiàn)話題訓練一：誠信

　　師：現(xiàn)在將同學們按座位分為四組，一、二、三、四組分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”來展開話題擬分論點，每個同學都要發(fā)言，后面發(fā)言的同學說出的要點不能與前面同學說的要點重復、交叉、包含。希望大家謙虛一點，積極一點，同一組的同學，拿不穩(wěn)的同學先發(fā)言，如果自認為水平很高的，可以在別人發(fā)完言后再發(fā)言。其他聽的同學，要認真聆聽，等一組發(fā)言完了我要抽其他組的同學起來總結要點并做點評。

　　下面一組的同學開始：是什么？

　　生：是人格高尚的表現(xiàn)。

　　生：是一種自重與自愛的行為。

　　生：是真善美的體現(xiàn)。

　　生：是對別人的尊重。

　　生：一種風度和美德。

　　生：五講四美的基礎。

　　生：社會對人的起碼要求。

　　生：人的教養(yǎng)的一種標志。

　　生：符合文明的舉止。

　　生：符合禮義的行為。

　　師：好！一組同學發(fā)言很積極。哪位同學起來點評一下？

　　生：我覺得他們的分論點有意思上的重復。你比如“文明的舉止”和“禮義的行為”。還有意思也有牽強之處，如“對別人的尊重”用于禮貌還可以，說誠信不妥。如果選用分論點的話，最好是：是人格高尚的表現(xiàn)，是人教養(yǎng)的一種標志，是作人的起碼要求。

　　師：對，分論點如果有了重復，就會出現(xiàn)邏輯上的缺陷；如果偏離了觀點或話題，就會顯得思考不深入。希望下面的同學注意這個問題。他提的三個分論點，大家可以參考。下面二組的同學開始，為什么？

　　……

　　分析:從節(jié)選部分可以看出操作的三個環(huán)節(jié)，即一是課前準備，二是課堂導入控制，三是活動展開和把握節(jié)奏。在授課的過程中，我們可以看出其如下的優(yōu)勢：1．訓練點小，針對性強，重點突出，有利于激發(fā)學生學習興趣。2．在訓練中采用鼓勵、逼廹等控制方法，學生配合、參與面廣，訓練充分。3．環(huán)環(huán)總結，指導及時，加上訓練三個話題，過關率高。4．要求前后同學內容不得重復、交叉、包含，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和競爭力。4.有利于形成積極思考和迎難而上的品質，提高學生的心理素質和精神境界。５．成功完成訓練后有效地提高學生的自信心和寫作的積極性。６．有助于學生學會溝通、分享和合作。

　　五、作文活動課的有關問題

　�。ㄒ唬┳魑幕顒诱n實施的條件

　�。保�階段的訓練計劃。因為作文活動課是把課堂寫作變成了課堂上的專項活動，所以要求在實施教學前必須有一個周密有序、針對性強的訓練計劃。如《作文學期訓練計劃》等。

　�。玻�具體的分點教案。如審題、立意、構思、用例等活動課教案。教案中要有明確的目標，訓練點，訓練題，控制策略，激勵方法，指導評點方法，操作過程，情況處理設想等。

　　３．明確的訓練和操作策略。要求每一個學生都發(fā)言，謙虛的就發(fā)言；讓學生自己在比較中感悟并總結最好的標準和獲取的思維方法；課堂上以激勵為主，適當點撥；以學生活動的效果和熱烈程度評價課堂教學的效益。

　　（二）影響活動課效果的因素

　　1．活動安排的方式。包括內容的確定，難度的把握，訓練的坡度，以及訓練的繁密與稀疏（繁密會讓人感到一種負擔，稀疏又不能鞏固訓練的效果）。

　　２．指導材料的針對性和知識的系統(tǒng)性，對于要完成的訓練，有著重要的作用。

　　３．老師的引導和說明是否恰如其分。引導和說明不夠，則訓練完成一定會受到影響；引導和說明太多，則學生訓練的時間又會減少，必然會受影響效果。

　�。矗畬W生現(xiàn)有的知識水平和思維模式。上課的質量當然與之成正比，知識水平越高，思維模式改變越快，任務完成越圓滿；反之則越差。

　�。担�教師的授課藝術和控制課堂的能力。只有教師有很好的素養(yǎng)或充分的準備才能夠真正自如地進行作文活動課教學。

　�。叮�訓練的難度。任務的難度太小，活動意義不大；難度太大，學生又難以完成。

　　７．學生的情感態(tài)度。學生對訓練內容越有興趣，目標達成率越高。這就要求教師的設計一定要有針對性，并注意對學生的思想教育。

　�。福畷r間越充足，訓練的量越大，效果越好。但也要注意，就是時間拖得太長，會失去一些訓練的意義，應該以學生領悟和理解為宜，不可貪多求穩(wěn)，忽視學生的悟性。

　�。ㄈ�）作文活動課的主要誤區(qū)

　　1．完全排斥傳統(tǒng)訓練方法�；顒硬荒艽�替一切，寫仍是最終的歸宿。課堂活動，屬分點訓練，適用于擬題、審題、立意、構思、仿句、拓展、文體、章法、選材等方面，屬散練；它仍應該和綜合訓練，如分類訓練與升格訓練等相結合，這樣才能把“接發(fā)球”和“前三板”等有機結合起來，形成完善的作文能力。如果是非畢業(yè)年級，有關的練筆是不能少的。

　　2．安排訓練沒有序列。分合有序，有點有面，這是訓練的基本法則，如果訓練的安排沒有計劃，而只想有針對性就行，或大作文不寫，只注重空講，會使活動課失去原有的味道。

　　3．課堂操作，指導不細。忽略學生的思維特點，主觀臆斷，自以為是，會嚴重挫傷學生的創(chuàng)造力；而出現(xiàn)問題，沒有發(fā)現(xiàn)，也可能會給學生留下一些思考的盲點。設計者一定要充分準備，多方設想。

活動的作文 篇6

　　“叮鈴鈴——”，課外活動的鈴聲一響，同學們愉快的走出了教室，頓時，寂靜的校園沸騰起來了。

　　斏晨憂埃幾個同學在跳遠。只見一位同學像是饑餓的老虎看見了一頓美餐一樣，猛地一跳，差點跳出了沙坑，讓旁邊的幾位同學看得目瞪口呆。敚

　　乒乓球室里，校代表隊的運動員正在你拼我殺，激烈爭奪。只見吳昊一個吊殺，打得對手只有招架之力，沒有還手之功�？墒菂顷蝗f萬沒有料到對方用幾個弧圈球逆轉了局勢，終于吳昊因為抵擋不住對手的猛攻而敗下陣來，期待著這場勝利的同學們，像是被抽干了水分一樣，無精打采的低著頭。敚敳儷≈醒耄一場拔河比賽正在進行，雙方勢均力敵，操場兩旁的啦啦隊拼命地喊著：“加油！加油……”這聲音像是一股強大的力量，又像是一管興奮的劑，注入雙方隊員的體內，他們手中的繩子像是要斷成兩截似的，中間的紅布繩好像凝結著隊員們的鮮血一樣，是隊員們全部的'希望，他們都想把紅布繩拽到自己的那一面。

　　斠衾質依錚學�！靶〖t花”宣傳隊正在排練節(jié)目，迎接“六一”國際兒童節(jié)，她們有的在模仿趙本山說小品，有的在模仿宋丹丹的表情，有的在組織樂隊演奏音樂，不時從她們的樂器右傳來朗朗的音樂聲這一次的課外活動真是豐富多彩呀！

活動的作文 篇7

　　我的.課外活動豐富多彩，有打籃球、跑步，可我最喜歡打籃球。

　　有一次放學回家后，我 很快寫完了作業(yè)，就和同學們去打籃球。我們隊里有五名隊員，對方有六名隊員。開始比賽了。我搶到了球就就高高地跳起來把球扣進了網(wǎng)里。我們興高采烈互相擊掌。那時我覺得自己就象姚明一樣。最后，我們隊打贏了。打籃球可以鍛煉身體，我非常喜歡打籃球。我以后還要多參加這些有趣的課外活動。

活動的作文 篇8

　　周六興趣班，我們在職工中專開展了一次軍事化訓練活動，我和孫晨濤、陳龍在一組。

　　首先，出來了一個教官，穿著黑衣、迷彩褲，戴著迷彩帽和墨鏡，裝得像一個日本鬼子似的。他，就是我們的----李教官。

　　突然，孫晨濤說他左邊的是個光頭，李教官走過來說：“原來當兵的時候我也是個光頭，沒事的，光頭有精神�！倍旱梦覀児�哈大笑。

　　后來，我們玩踩地雷。踩地雷的'玩法是：有119個格子和左右兩邊的安全地帶。如果踩著地雷，就得返回原地，如果走到最后一格踩著地雷，那肯定是“爬得越高、摔得越疼”，照樣得返回到1。如果中間踩線了也一樣會被炸回去。在途中如果實在累了或者太險，可以在兩邊的安全地帶休息，那里有地雷的標簽紙，如果你發(fā)現(xiàn)地雷，可以拿標簽放在有雷的格子，以提醒你的同伴。

　　我前面好幾個同學都被炸回來了，我同組孫晨濤卻安全通過了，我暗暗記住了他的行走路線，我想，他既然安全通過了，那他走的路線肯定沒地雷，于是，我就按照他走過的路線大膽地走了過去，果然，安全通過了！

　　后來，第一批的同學都去教室休息了，我卻留下來參加了第二批的活動，這次，我沒有走，卻當起了指揮官，告訴我的同伴我剛才走過的路線，我們小組當然就勝利了，耶！

　　不知不覺，活動結束了，我們帶著留戀的心情回去了。

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