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抒情作文（精選）
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的抒情作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
抒情作文 篇1
童年是一只小船，載著我自由遠航。童年是一個花園，綻放著五顏六色的花朵。童年是一本相冊，記錄了精彩的瞬間。
去年的冬天，一天的深夜里下著鵝毛大雪，第二天，紛紛揚揚的大雪仍在從天而降，我伸出舌頭，接住了一片雪，可是雪并沒有我想象的那么甜，學(xué)校的操場上白茫茫的一片，厚厚的一層雪，像是給大地鋪上了地毯，一踩，發(fā)出"咯吱"的聲音，聽著這美妙的音樂，我盡情的在雪地里跳舞。我們把心思告訴了老師，老師的大手一揮，說："同學(xué)們，我們?nèi)ハ旅嫱娑蜒┤耍蜓┱贪伞?只見同學(xué)們像出籠的小鳥一樣沖了出來，我和一位女生說好一起堆一個大雪人。首先，我在一片空地滾出一個很大的身子，而她也滾出了一個很大的頭，把頭往身子上一放，一個身體就做好了。
我們又找來了兩個不大不小的紅球，當(dāng)成雪人的眼睛，又拿了一個兔子最喜歡吃的胡蘿卜，就當(dāng)成雪人的鼻子，我們又找來了一條紅色的`繩子，當(dāng)成雪人的嘴巴。我們的一個大雪人就堆好了。但是，我又怕雪人冷，我又趕緊把帽子去下來給雪人戴上，而我的朋友也去下了圍巾，給雪人圍上，這樣，這個雪人就更加漂亮了，這時，我很想和雪人照張照片，可是沒想到，老師已經(jīng)給我拍好照片了，頓時，我的心里感到特別開心，興奮。
在我成長的道路上有許多照片，但我最喜歡這張照片。因為每當(dāng)看到它，就會給我?guī)硖貏e的心情。
抒情作文 篇2
寫景抒情，是中學(xué)生寫作訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。我們經(jīng)�？梢钥吹角榫跋嗌�、情文并茂的優(yōu)秀作文；但是，就總的情況來看，這類文體寫作訓(xùn)練的狀況不能令人滿意。原因何在呢？改善這種狀況的途徑在哪里呢？
做任何事都要明確目的，寫作訓(xùn)練也是如此。優(yōu)秀的寫景抒情文章，一般說來，總是用美的語言，描繪美的圖畫，表現(xiàn)美的感情。寫好寫景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過來，我們也可以說，寫景抒情的寫作訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。
寫景抒情文的寫作，包括立意、謀篇、結(jié)構(gòu)、語言等多方面內(nèi)容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫。要能夠用語言描繪出一幅美的圖畫，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫，這就要借助于觀察。(當(dāng)然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎(chǔ)上的。)
觀察有兩種類型：一種是科學(xué)的觀察，一種是審美的觀察(觀照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎(chǔ)上探求事物的本質(zhì)，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時須盡可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是為了“發(fā)現(xiàn)”適合于表達主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透著強烈的主觀感情，同時會暫時中斷抽象的名理思考。寫景抒情文章，要求我們能夠準(zhǔn)確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運動狀態(tài)、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學(xué)的觀察，這樣才能使景物描寫建立在真實可信的基礎(chǔ)上，才能改變學(xué)生作文中內(nèi)容空泛、套話連篇等毛病。但是在為描寫景物所進行的觀察訓(xùn)練中，我們決不能停留在科學(xué)觀察之中。因為科學(xué)的觀察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學(xué)研究中是必要的。但在景物描寫中，則可能使景物描寫失之瑣碎，缺乏統(tǒng)一的鮮明的意象。
按照格式塔心理學(xué)派的觀點，自然界的萬事萬物，不僅具有不同的形態(tài)、色彩、運動狀態(tài)和空間位置關(guān)系，而且具有各不相同的“力的模式”(這個“力的模式”是以上各種因素作用產(chǎn)生的“綜合效應(yīng)”)�！跋笊仙拖陆�，統(tǒng)治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進和退讓等基調(diào)，實際上是一切存在物的基本存在形式�！北热绯缟骄䦷X、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長風(fēng)這些具有“陽剛之美”的景物和清風(fēng)明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現(xiàn)性。在對自然景物的觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現(xiàn)性，培養(yǎng)他們對形式的敏銳的感受能力，是培養(yǎng)審美觀察力的基礎(chǔ)．在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可能形成審美的構(gòu)成意識和構(gòu)成能力，也就是在感性形式上統(tǒng)一為一個有聯(lián)系、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁復(fù)雜的自然景觀，他們才會發(fā)現(xiàn)由那些具有相同的“力的模式”的景物構(gòu)成的具有鮮明總體特征的完整、統(tǒng)一的畫面。人們的視知覺具有要求簡化的傾向，當(dāng)知覺對象符合這一要求時，才可能產(chǎn)生美感。因此在審美觀察的基礎(chǔ)上描繪出來的畫面，才是既真實，又美好的畫面。
以上說的是在對自然景物的觀察訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察力。審美觀察，是一個“物我交流”的雙向過程，人們又稱之為“審美觀照”，在這個過程中，始終滲透著情感的活動。首先，情感在審美觀照中發(fā)揮著動力功能。學(xué)生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開展任何審美活動。事實上，熱愛大自然是學(xué)生的天性，這是我們組織學(xué)生觀照自然的有利條件，在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶、介紹與某處景物有關(guān)的往事、歷史傳說、故事，引發(fā)他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態(tài)投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發(fā)揮著定向和創(chuàng)造功能。當(dāng)我們帶著特定的情感進入觀照時，這種情感對外界景物就會產(chǎn)生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進入知覺范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺的完形作用，在經(jīng)過變形作用后(變得具有相同的“力的模式”)，也得以進入知覺范圍。而且，由于情感的激發(fā)、啟動，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個性色彩，成為主觀感情的象征物。這樣的畫面，便是由情感定向、一創(chuàng)造如來的富有生機的完美的畫面。比如同一處荒園，用科學(xué)的眼光看，它確實是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學(xué)生們的童年趣事聯(lián)系在一起，他們就可能有意無意地不提那些不堪入目的景象，而大寫特寫蟋蟀在彈琴，小鳥在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛的荒園上，那破敗的老屋會顯得古色古香，那雜草叢中會散發(fā)出泥土的芬芳。這樣寫從科學(xué)的眼光看是不真實的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實的；它所表現(xiàn)的孩子們的那股熱愛童年生活的感情卻是真實的。
當(dāng)然，激發(fā)起學(xué)生的特定的情感進入審美觀照，這情感首先就應(yīng)當(dāng)是積極的健康的。誠然，積極美好的情感決不是單純在寫作中能夠培養(yǎng)起來的，它需要通過多種途徑。但是指導(dǎo)學(xué)生寫好寫景抒情文章，把它作為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一個過程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說的在進入觀照之前，激發(fā)學(xué)生的積極情感而外，學(xué)生的心靈、情感在觀照過程中也能夠得到凈化和升華。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生面對大自然的美景，在觀照中達到“物我兩忘”的境界時，當(dāng)我們沉浸在自己所創(chuàng)造的美妙境界之中，浮想聯(lián)翩、流連忘返時，“我們不再生活在事物的直接的實在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個世界中，我們所有的感情在其本質(zhì)和特征上都經(jīng)歷了某種質(zhì)變過程。情感本身解除了它們的物質(zhì)重負�！迸囵B(yǎng)這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說，是審美教育的又一個重要方面的內(nèi)容。
以上說的是，在對自然景物的審美觀照中，可以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出一幅富有生機的完美圖畫，這圖畫，用美的語言描述出來，就可以構(gòu)成較為理想的寫景抒情文章。這個過程，同時就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力的過程。如何運用語言準(zhǔn)確地描繪形象，表達感情，這里面也包含著美育，這里就不多說了。下面簡單地談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)和藝術(shù)鑒賞中汲取有益的營養(yǎng)的問題。
中學(xué)語文教材中選有大量的寫景抒情散文。對于這些藝術(shù)精品單純作理性分
析，講清它們是從什么角度描寫的，哪些詞語用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學(xué)生誦讀，或者籠而統(tǒng)之地稱贊它們是如何美妙，學(xué)生也聽得有限。我們覺得比較好的方法，是先要求學(xué)生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個總體印象。優(yōu)秀的寫景文章或片斷，用筆可能有繁簡之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫和魯迅先生《故鄉(xiāng)》中關(guān)于月下西瓜的景物描寫，前者有如繁筆畫，后者有如簡筆畫，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎(chǔ)上，可以進一步分析作者是如何通過多角度描寫以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利于學(xué)生掌握寫景作文的正確途徑。然后，我們可以通過表情朗讀，最好借助于電化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進入作者的描繪的.境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學(xué)生展開創(chuàng)造性想象，補充畫面中所沒有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會到這樣的境界，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了作者因懷才不遇而產(chǎn)生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當(dāng)會是怎樣的心情？帶著這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來了。
繪畫、攝影等藝術(shù)都極講究構(gòu)圖之美，講究通過經(jīng)營構(gòu)造更好地表現(xiàn)作者的
主觀感情。比如同樣是為樹人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現(xiàn)的情感，這就要求我們，不但要教給學(xué)生觀察方法，最好還得“親臨現(xiàn)場”，和學(xué)生一同“下水觀察”。中國古代繪畫，很講究所謂“以實帶虛”、“以虛補實”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫家馬遠，人稱“馬一角”，他的繪畫總喜歡在畫幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼里，這一片空白卻不是一無所有，它可能是云霧環(huán)繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個簡單的輪廊，而是一個神態(tài)畢現(xiàn)的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特征。“關(guān)于事物特征的記憶表象，是與整個事物的記憶表象相結(jié)合，并且作為這一結(jié)合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當(dāng)人們有機會被喚起這特征的記憶時，也就必然聯(lián)想起整個事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實景”，才可能引起觀賞者豐富的聯(lián)想，補充作品中留下的空白和沒有表現(xiàn)出的部分。而這樣的作品，更易于引發(fā)觀賞者的審美創(chuàng)造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無一字寫水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚、細石，無一不是處在清澈見底的潭水之中。當(dāng)然，閱讀教學(xué)和藝術(shù)鑒賞的藝術(shù)精品，出自名家之手，不是學(xué)生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養(yǎng)起審美情感和審美能力，激發(fā)出審美創(chuàng)造的欲望，這已經(jīng)不是僅僅有利于寫作的事了。總而言之，美的事物要美的心靈去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，又將創(chuàng)造美的心靈。我們認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫好寫景抒情文章，便是在實踐著這一真理。
抒情作文 篇3
“太陽下山明早依舊爬上來，花兒謝了明年還是一樣開”。可是我們一起走過的日子卻一去不復(fù)返了。你，還記得嗎？
我們一起上去
“加油！加油！”這是你在給我鼓勵，讓我勇敢的爬上去。“你快走吧，哥哥已經(jīng)追上我們了，我沒事，爸爸還在后面呢。即使我追不上你，不是還有他嗎？記住，這只是一個游戲，我爬上去或爬不上去都可以，只要我們有一個人先到達山頂，我們就贏了！”我勸著你�！安恍�，我們玩這個游戲，就是要團結(jié)作戰(zhàn)，我們要一起爬上去，再說這只是個游戲，輸贏不重要，我們要一起爬上去。”你用堅定的眼光看著我。說著，你一邊爬山一邊拉我上去，我也用力向上爬，一會兒終于爬上來了。然后我們像離弦的箭一樣向山頂進發(fā)，雖然那會落后了一點，但又努力，一樣取得了勝利。
你，還記得嗎？
我很難受
天上下著茫茫小雨，我們正坐在去旅游乘坐的車上。此時，我臉色蒼白，躺著不說話。你看我臉色不太正常，便把我扶起來，擔(dān)心的問我：“怎么了？”雖然我難受的什么也沒說，但是你也看出我怎么了，便對開車的叔叔說：“爸，找一個地方停一下，**她暈車了，我下去和他走一走。”叔叔爽快的答應(yīng)了。停車后，你打著傘和我下來散了散步，我頓時好多了，然后我們有說有笑的回到了車上。你為了不讓我再暈車，還給我你的游戲機讓我玩，一直到下車。
你，記起來了嗎？
你好可怕
“啊！你來了！”“啊，老王呀，來隨便坐”。你和我都與父母來參加一個叔叔的喜宴，我們都坐在桌子上吃菜，當(dāng)我看到一道菜中，有我喜歡吃的香菜時，便把那盤菜翻來覆去找香菜。這時，你看到了，嚴(yán)肅的'把我拉到外面，對我嚴(yán)厲的說：“你不知道那么做是不對的嗎？吃飯要懂規(guī)矩、禮貌，不要亂翻菜，記住了嗎？”看著你嚴(yán)肅的模樣，我吐了吐舌頭：“謝謝大姐，小女子知錯了，我這就回去改……”
這個，你有印象嗎？
這一切的一切，你還記得嗎？——我的堂姐，你是在我的同輩中對我最好的人了。你現(xiàn)在身在遠方，你還記得我與你一起走過的日子嗎？我想你了！
抒情作文 篇4
走在林蔭小道上，陣陣微風(fēng)拂過，讓我深感愜意，舒心，心中不覺又一次回響起了“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”在母愛中成長，讓我享受親情：在母愛的溫暖中成長，讓我懂得了真情。不記得有多少次提起筆來，……
走在林蔭小道上，陣陣微風(fēng)拂過，讓我深感愜意，舒心，心中不覺又一次回響起了“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”在母愛中成長，讓我享受親情：在母愛的溫暖中成長，讓我懂得了真情。不記得有多少次提起筆來，卻始終不敢寫下那兩個字------我怕，我怕無論怎樣都不夠深刻、全面、透徹的寫出我生命中最摯愛的人。
那年冬天，天空中飄著雪花，黑夜籠罩著大地，明月依稀隱現(xiàn)。我背著書包往家走。書包里沉重的考試試卷壓得我喘不過氣來媽媽會很失望吧！我搖了搖頭，心里說不出什么滋味。我在門口踱來踱去，遲遲不敢進去�！爸ā蔽肄D(zhuǎn)過身的時候，門開了，從屋里透出暗黃色的燈光。“回來了，怎么不進去，傻站在這兒干嘛！來，快進去！說著，媽媽幫我拿下了書包。
“媽！”我突然撲進了媽媽懷里，小聲啜泣著，心中說不盡的委屈。媽媽對我這突如其來的親昵行為顯得手足無措�！昂⒆樱趺戳�，有啥事跟媽說！”媽媽撫摸著我的頭，輕輕地說，“孩子，媽知道，這些天來因為期中考試的原因，我看你心情一直不好，是不是考試沒？”她一邊給我擦著眼淚，一邊愛憐的摸著我的臉。冷風(fēng)吹，月光暖。
“走，進屋吃飯去！”我拽著媽媽的胳膊，心中有些迷茫。這頓飯，我吃得很少。媽媽沒有像往常一樣逼我多吃。我靜靜地坐在書桌前，拿出考試卷子，望著這一片片紅叉，沮喪的要搖了搖頭。月光完全被烏云擋住了，只是隱約透出一絲光亮。不一會兒，月亮就完全被遮住了，充斥著說不出的陰霾。
“咚咚”，“我進來了��！”媽媽在門口大聲叫道�！爸ā�，門被打開了，我沒有抬頭，只覺有一股暖意涌上心頭。
“喝了這杯牛奶，早點睡覺吧！”她輕輕地放下輩子，輕輕地關(guān)上門。
我瞥了一眼杯子，咦？怎么還有張紙條？
“孩子，知道你考試成績出來了，成績可能不太理想。很欣慰你能為成績擔(dān)憂，可這不是也證明了不付出，怎么會有收獲？再努力，再加油，不要氣餒，媽媽相信你！”一個笑臉緊跟在這段文字后面。頓時，我熱淚盈眶，仿佛媽媽的身影依稀晃在眼前。窗外的月亮不知什么時候露出了笑臉，暖暖的`月光照進我的心房，心中倍感溫馨。
那天晚上，我很晚才睡，想補一下以前缺失的知識�？晌抑�，媽媽屋子里的燈一直亮著，黑夜的焰火點燃希望的火炬。千言萬語，都無法描繪那可慈母的心。
突然間，我怔住了！微風(fēng)依舊習(xí)習(xí)，我跑回家，心口中回蕩著溫暖“投進媽媽的懷抱，幸福享不了……”我抱著那個我最愛的人，她眼角的皺紋，頭上的青絲，一點一滴無不牽扯著我的心。母愛是一縷陽光，讓心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春。歲月無情，她陪我走過，你的愛多么偉大，拿什么來愛你，我的媽媽！
抒情作文 篇5
寒冬的氣息不知不覺已經(jīng)散去，暖春的腳步不知不覺已經(jīng)臨近。上個星期，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都收到了春姑娘的邀約：于下周五在泉坑相約。終于，星期五到了，大家一起如期赴約。
走出校門，穿過石橋，踏上小徑。沿途隨處可見的是一大片一大片的油菜花，這可是春姑娘的“杰作”，她巧妙地把黃和綠搭配在一起，形成了一種渾然天成的色調(diào)美。在路上，一棵樹，一只狗，一朵花都成為了同學(xué)們議論的話題，這使得漫長的路程短暫了許多。
我們和春姑娘約會的地點，隱藏在一個山凹中，只有一條彎曲的小道通往深澗，小道兩側(cè)分布著一塊塊方形的菜園地，還有一條反射著陽光的小溪，如同一條鑲嵌鉆石的玉帶貫穿其間。好一幅讓人返璞歸真的山水畫卷。
眼的工作結(jié)束了，嘴的工作開始了。搶一塊空地，鋪一張報紙，擺一堆零食。春游的重頭戲就這樣開演了。原本靜謐的村莊，一時間，每一個角落都洋溢著歡樂的氣氛。我們這一組擺出了“誰是臥底”的桌游牌，再在四周擺上零食，邊玩邊吃，不亦樂乎？最精彩的`是吳老師加入的那兩局，之前從未抽到過“臥底”的我，這兩局竟然“蟬聯(lián)”臥底。第一局，我用“湯圓”混淆視聽，使大家都認(rèn)為我是他們的同胞“餃子”，最終取勝。但第二局抽到“中藥”的我可就沒有這么幸運了，兩輪描述之后就被警覺的吳老師察覺到了神情不自然，于是就聯(lián)合眾人轟走了“臥底”我。
快樂的時光總是那么短暫，兩個小時就在我們的歡聲笑語中流逝了。走出村莊，回到小道上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)老師和科學(xué)老師正在沖洗剛從田里摘來的水芹菜，她們或許想嘗嘗這天然的饋贈吧！幾個有趣的女同學(xué)也隨手摘起一些水芹菜在科學(xué)老師身后排排坐，還有模有樣地架起腳來學(xué)老師挑菜。
最后，以青山綠水為景，藍天白云為襯，用相機記錄下了我們和春天的約會。
抒情作文 篇6
“施比受更有�！边@句話在我家是家人相處的態(tài)度，也是待人處事的原則。因為每個人無怨無悔、默默的付出愛，讓我擁有幸福溫暖的家，謝謝我的家人，有您真好！
爺爺像是我的.接送車，讓我準(zhǔn)時上下學(xué)，讓上班的父母無后顧之憂。雖然上學(xué)的車程只有短短的五分鐘，但是我卻很享受祖孫三人共乘一輛腳踏車的美好時光，望著爺爺滿頭的白發(fā)，讓我更珍惜這份“溫馨接送情”。謝謝爺爺，有您真好！
奶奶是家里的最佳廚師，讓全家人一回家就能享用香噴噴、熱騰騰的美味佳肴。品嘗著奶奶用愛心煮的飯菜，我心里充滿幸福的滋味，謝謝奶奶，有您真好！
爸爸、媽媽是我的守護神、避風(fēng)港，只要我遇到困難，他們會安慰我、鼓勵我，陪我一起面對，一起想辦法解決。謝謝爸爸媽媽，有您真好！
弟弟像是我的開心果，陪我玩、為我讀書做功課，雖然有時我們會吵架，但是弟弟總是先向我道歉，逗我笑，讓我覺得很對不起他。謝謝弟弟，有你真好！
如果我是車子，我的家人就是零件，即使是小螺絲釘都缺一不可，因為大家的互相支持與照護，讓我快樂的生活、安心的讀書、健康的成長，謝謝我的家人，有您們真好！
抒情作文 篇7
夜，已深。
抬眼間，看一輪玉盤獨懸于空中，便欣然起行，獨自一人漫步于月下。
黑夜早已籠罩大地，遠處的燈火，在黑夜中有氣無力地閃爍，唯有那一輪明月，在夜的襯托下愈顯光潔。月光流瀉而下，無處不可照及。院里的書也得了月的恩賜，隱隱約約露出婀娜的身影。腦子里突然冒出“明月松間照，清泉石上流”的.美景——此處可無清泉流淌，但于樹下看月，我亦足矣。
起身，向花園深處的竹林間走去。輕踩在薄薄的竹葉上，嗶嗶剝剝，像大地沉睡時的囈語。竹子密密麻麻挨在一起，片片竹葉把天空織成了一個網(wǎng)，月影埋于深深淺淺的竹影中，被葉分割成數(shù)塊，七零八落地散在其間。此時此刻，只有竹，只有月，只有我，一切一切，都被這靜謐包圍。遠離了城市的喧囂，遠離了社會的冷暖，我在這世界一隅，獨自擁有，屬于心靈的那份寧靜。
何夜無月，何處無竹柏，但少望月之悠然罷了。
遙想古人，“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜蟬鳴”，把自己的詩情畫意捎給了明月；“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，把自己的思念之情托給了明月；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，把自己的樂觀豁達寄給了明月。月，從古至今，擔(dān)上了千萬種思緒，凈化了千萬顆心靈！
月下獨行，行走于世界的恬靜之間，行走于自然的安謐之間，行走于心靈的澄凈之間。托起一絲月光，輕輕擦洗心靈，洗去塵世的污垢，洗出心靈的本色。
月，依然皎潔。
仰望蒼穹。月的美麗，并不只屬于我。古人尚知賞月，贊月，寄情于月，為何現(xiàn)代人卻遺忘了近在咫尺的美麗？大城市里燈紅酒綠，霓虹燈的魅影把城市變得妖嬈。月，太過純潔，她的清幽并未被世人所發(fā)現(xiàn)，只得孤傲地在黑夜中悄然綻放。我們的心靈，是否也應(yīng)返樸歸真，去尋找自然賦予我們的寶貴財富，去寄托那顆或欣喜或憂傷的心？
回家途中，有月為伴，我不孤獨。驀然間，幾絲聲響劃破了寂靜夜——那是蛐蛐的歡唱呢！我微笑，原來此間萬物都在懷想生命。
抒情作文 篇8
“媽媽，回去吧�！蔽乙幻嫱栖�，一面對母親說�！奥坊⌒狞c。”母親吩咐。平平凡凡的聲音，如同琵琶彈奏的舒緩曲子，灑落在兒子的心上。我點點頭，跨上自行車。那晚的一場雨，澆濕了門前的這條小路。車子在泥濘里艱難地爬行，我真覺得是母親用心拴住了她的兒子。媽媽走上前來，幫我穩(wěn)住車子。看著她大病新愈的身體，我連忙說：“媽，你回去吧�！薄拔宜湍阋怀��！蔽蚁肽愕膼坌氖俏覠o法阻擋的了，只好依著你。
泥濘的小路被踩出串串單調(diào)的聲音。咯吱——咯吱——是兒子的腳步聲，咯吱——咯吱——是母親的`伴奏聲。不知怎的，面對小路的泥濘不堪，往日的我，也許會牢騷滿腹�，F(xiàn)在，我忽而覺得這段路，充滿了人情味。漫漫長路，很快就走到了盡頭，展現(xiàn)在眼前的是寬闊的柏油路。我感激地轉(zhuǎn)過頭來，你笑著，也許是笑與兒子一起把困難的路走過去了，也許是給臨考的兒子一點寬慰吧。忽地，你以飛快的動作擦拭著蠟黃的臉，擦拭去的是你為兒子辛苦的結(jié)晶——汗?jié)n。我看在眼里，記在日記本里。
在你注意安全的吩咐中，我又跨上了自行車。猛回頭，你依舊立在柏油路與泥路的交匯處，似乎意猶未盡……我知道你的目光中生出的是微微的火苗、淡淡的希望。昨夜的一幕情不自禁地闖入了我的眼前：
就要考試了，復(fù)習(xí)完畢，本想好好休息一番。誰料手拿紙錢的你，將我拉到老祖宗的牌位前，要我給老祖宗磕個頭，求老祖宗保佑我考好。盡管我對考試較為慎重，但是我的心里卻說你太……
也許是你太了解兒子的犟勁了，是你，我的媽媽，“撲通”一聲跪下，燒著那些紙錢。媽媽，你為何要替我下跪呢，為了兒子，你已做得夠多的了。我鼻子一酸，跪依在你的身旁。從你手中，接過紙錢，默默的把它們點燃。一剎那間，我才想起了姥姥她們，她們在世時，不也是像母親一樣，看著我、呵護我？我怎么能忘記呢？我規(guī)規(guī)矩矩地跪在地上，耐心地?zé)切┘堝X，思念與火苗交織在一起。我真希望能夠有真的給予，她們能看見我的虔誠——
騎在車上，回首昨晚的跪拜，回望媽媽遠去的矮小的身影，我的心頭好似要被這春雨滋潤了。
抒情作文 篇9
漫天的大雪，潔白了天空，可卻掩飾不了大地的悲傷
——題記。
落雪了，落得很靜，很孤單。
氣溫驟然降得很低，站在教室外面張開嘴，看見呵出的熱氣變成白色煙霧，孩提時期養(yǎng)成的習(xí)慣，借此察覺季節(jié)的變遷�？粗鴿M天飄零的雪花，用手接了一些，很冰。這座城市一點點地被染白，卻遮掩不住心里的百無聊賴。
也就在這個時候，我收到了多年未聯(lián)系的她發(fā)來的問候。還是曾經(jīng)的語氣，看著她丟來了一長串問號，我閉上眼睛想了想，卻怎么都想不到該怎樣回復(fù)。
我想努力去把那一個個問號里的問題都回答清楚，卻發(fā)現(xiàn)17歲的這一年，只是一直簡單重復(fù)地做著兩件事——考試和準(zhǔn)備考試。所有的壓力都被施加再施加，所有的感動也被放大再放大。明明文科學(xué)得不錯，卻偏偏選擇了理科。面對的我媽的勸告和以前同學(xué)的疑問，我只默默地留下了一句話：我想學(xué)自己不會的！便走開。所以現(xiàn)在的我，義無反顧地將偏科發(fā)揮到了極致。自知理科不夠出眾，于是想到了另辟蹊徑。寫下了一篇篇或長或短的故事，再去找不同的郵箱發(fā)出去。期待著將印著自己名字的雜志拿去班上展示一圈，以博得同學(xué)的刮目相看。
17歲的我一直在拼搏，卻不能了解自己究竟想要什么。
兩年前的冬天，和L走在夜晚的`街上，當(dāng)我走過那些華麗的櫥窗，璀璨的燈花，穿越馬路時，聽到不知哪個店里傳出了孫燕姿的聲音，一聲聲地重復(fù)著“我遇見誰，會有怎樣的對白�！焙鋈挥X得難過，竟忍不住流淚。L不知道如何安慰，只是說了一句：“人，是生而孤獨的，但人并不一定非孤獨不可�！�
其實，我至今仍沒弄明白，當(dāng)時流淚到底是為了我選擇的事情，還是為即將到來的畢業(yè)，或者為自己都不能弄清楚的未來。
什么是最重要的呢？我常在下雪的冬夜里，一遍又一遍，反反復(fù)復(fù)地問自己。
我想實現(xiàn)我的夢想——渴望將自己名字印在書上的夢想，和那扶不上墻的理科一樣，雖屢戰(zhàn)屢敗卻也越挫越勇�？粗找孀兌嗟脑嚲�，自己卻倍感孤獨，無比沮喪的時候，我走過了17歲的路口。
某年某月某日，讀到了劉同的《你的孤獨，雖敗猶榮》，被感動到無法自拔時，卻感到一種震破胸膛的聲音在回蕩。微笑地去做你喜歡的事吧，那真的很幸福。
那天下雪，很冷，卻很溫暖。
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