詩歌的教學(xué)設(shè)計
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧，詩歌語言言簡義豐，具有凝練和跳躍的特點。詩歌的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編為大家收集的詩歌的教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
詩歌的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。
2、認(rèn)識前倚音，并學(xué)會演唱。
教學(xué)重點、難點：
充分感受、體驗、表現(xiàn)母子情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴，錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
播放歌曲《世上只有媽媽好》
師：母愛是天底下最偉大的愛。其實自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹以為古代的媽媽，請大家看課本22頁的圖片（，清同學(xué)們告訴老師，在這幅圖片上描繪了什么？
師：同學(xué)們都回答的非常棒，這幅圖片啊，主要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場景，圖片上的兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達(dá)對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首千古流傳的詩歌——《游子吟》。了解古詩創(chuàng)作背景：《游子吟》是孟郊50歲任粟陽時寫的，詩人此時到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來為謀求出路而顛沛流離四處漫游，如今雖結(jié)束了游子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂，但母親一生操勞、養(yǎng)育和教導(dǎo)之恩，豈能報答得了！于是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。
二、吟讀古詩，體驗?zāi)缸忧椤?/strong>
1、 教師有感情地朗誦。
2 、 同學(xué)們有感情地吟誦《游子吟》。
、 “誰來說說看，你最喜歡哪一句？它表達(dá)了什么意思？”說說自己最喜歡的詩句，更深入地體會古詩的含義。
師：慈愛的.母親一針一線為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。她擔(dān)心兒子遲遲難歸，因此，細(xì)針密線把衣服縫的結(jié)實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。象小草似的的兒女，怎么也報答不了春天陽光般偉大的母愛。（誰說做兒子的這顆象小草一樣稚弱的孝心， 能報答得了母親像春天陽光一樣的慈愛呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春暉”指春天的陽光，象征母親的慈愛。比喻父命的恩情深重，難以報答。）
4、師：“大家對這首古詩都有著深刻的理解，讓我們再次深情地將它吟誦�！痹俅紊钋榈乩收b《游子吟》。
三、 導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，唱出母子情
1 、范唱歌曲
師：看來大家被詩歌深深的打動了，其實被打動的不光是你們，還有許許多多的兒女們也同樣被打動。有一位作曲家為了讓我們更好地表達(dá)這種情感，為這首詩配上了優(yōu)美的旋律，使它成為一首動聽的歌曲。請聽…….(課件出示歌譜，范唱)。
2 、 再聽歌曲，用哼鳴跟唱。
3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。
4、 前倚音教學(xué)
�、�、師：在這首歌的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了哪些我們之前很少見到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應(yīng)該怎么唱？（教師示范）
師：像是媽媽牽著自己的孩子，緊緊挨在一起時的樣子。
�、�、師：讓我們把所有的前倚音都找出來吧。（學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時要注意，兩個音應(yīng)該緊緊相連。
�、�、師：誰來說說為什么會出現(xiàn)這么多的前倚音呢？（因為要體現(xiàn)母子情）
師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來唱唱前倚音。
�、�、學(xué)唱歌詞
a、范唱，在心里默唱歌詞。
b演唱歌曲。
⑥、有感情地演唱歌曲
師：這是一首表達(dá)母子深情的歌曲，我們應(yīng)該帶著什么樣的情緒來唱呢？（深情地） 師：那就請大家?guī)е鴮δ赣H的感激之情，深情地演唱這首歌。
四、 為歌曲創(chuàng)編舞蹈動作
1、師示范，全體同學(xué)一起跟著老師有加上優(yōu)美的動作，有感情的演唱唱歌曲。
2、請同學(xué)們開動腦筋根據(jù)對媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動作能夠融入歌曲之中，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五、歌曲拓展。
學(xué)唱這首歌曲你有些什么感想？
媽媽都為你做過什么？你為媽媽又做過些什么？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習(xí)了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們在母親節(jié)的時候能夠為自己的母親獻(xiàn)上這個節(jié)目，表達(dá)一下你們對媽媽的感激之情。
詩歌的教學(xué)設(shè)計2
一、金題回放
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂？
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。
�。�1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂？”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線�！靶脑谔焐�，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報國無門的幽憤。
【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
例2。閱讀下面一首詩，然后回答問題。
詠柳
曾鞏
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
�。�1）這首詩題為“詠柳”，實際上托物寓意。請細(xì)加揣摩，分析其寓意。
（2）第四句“不知天地有清霜”如果改為“不知秋后有清霜”于文意也可通。你覺得哪
一種更好些？請簡述理由。
�。�1）諷刺、揭露得勢便猖狂的小人，警告他們必定無好下場。
�。�2）用“天地”好�！疤斓亍敝塾诳臻g：有立體感，突出了正氣的浩然之態(tài)�！扒锖蟆迸c“清霜”重復(fù)
二、考試說明：
考試大綱對古代詩歌鑒賞的要求是：（1）鑒賞詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧；（2）評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
“形象”：人物形象、自然形象、詩人自我形象。
三、命題特點：
1、詩歌絕大多數(shù)選自唐宋詩詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)化。
2、歷年高考詩歌均是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌，其內(nèi)容多半是不帶典故的借景抒情詩，或相思、或懷古、或閑適。
3、選材力避兩點：家喻戶曉的作品不選，以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。
4、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。
四、方法指津
詩歌形象是指詩人借以表達(dá)思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是花、草、蟲、魚等物。高考主要考查對形象的識別，對其象征意義的感悟，對其特征的把握，對其社會價值的認(rèn)識等。
自然形象
自然形象：事物形象和景物形象，包括山川草木、花鳥蟲魚等，往往是一種意象
詩歌是以抒情言志為目的的，而意象是詩歌抒情言志的基本單位，是詩歌的情感賴以寄托的地方。所以從意象入手，展開想像和聯(lián)想，是理解詩歌的必由之路。
（一）抓“象”的特征，探知詩人的感情
1、詩歌形象的主要表現(xiàn)為意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的場景，更多的時候是把物和人、景和情融合在一起。例如
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
前兩句十四個字，運用六種意象，我們可以從“月落”后夜色的濃重、烏鴉凄厲的啼鳴、“霜滿天”的清冷以及夜色中“江楓”的黯淡和“漁火”的寥落深切感受到水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和客子孤孑清寥的心情。
2、分析詩歌形象即指分析這些“象”的個性特征，特別是分析它的象征意義。
如《寒菊》
鄭思肖
花開不并百花叢，
獨立疏籬趣未窮。
寧可枝頭抱香死，
何曾吹落北風(fēng)中。
所表現(xiàn)的就是菊花孤傲、清高、堅持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高潔的情懷。所以鑒賞古詩的形象就是抓取“象”的基本特征，既而指出它的人文意義。
3、記憶我國古典詩歌傳統(tǒng)意象
古典詩歌有許多傳統(tǒng)意象，這些傳統(tǒng)意象是解讀詩歌的鑰匙，所以應(yīng)該了解并記憶。
月——①對月思親思鄉(xiāng)，引發(fā)離愁別緒。如王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家�！雹谕滤脊蕠憩F(xiàn)亡國之痛。如“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�
菊花——堅強(qiáng)堅貞高潔的品質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英�！痹娙艘燥嬄恫突ㄏ笳髯约浩沸械母呱泻图儩�。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”表達(dá)了詩人對堅貞、高潔品格的追求。
梅花——傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香�！痹娙俗プ∶坊ㄗ钕乳_放的特點，寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠自己。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”詩句既寫出了梅花的因風(fēng)布遠(yuǎn)，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故�！苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴�。
�。ǘ┳プ∥锱c志的“契合點”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。
例如
小松
�。ㄌ�？杜荀鶴）
自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。
時人不識凌云木，直待凌云始道高。
注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。
該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點，而且把其堅強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。w。w。w。k。s。5。u。c。o。m
杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫賞識才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。
�。ㄈ┞�(lián)系全篇，宏觀把握，分析意境，探知詩人的感情
“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成�！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖鼍叭诤显谝黄鹚茉斓哪腿藢の兜乃囆g(shù)境界。
在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”；或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野曠天底樹，江清月近人”；或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；或開闊蒼涼，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”；或高遠(yuǎn)遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
意境常見的表達(dá)程式有兩兩相對的四組概念：
宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)
細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧
繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
在古代詩歌中，詩人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。
例：臺城（唐？韋莊）
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。
無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場舊夢，如今只聽到凄涼的鳥鳴。古城的柳樹不管它誰興誰亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長堤。開頭描寫陰雨、江草、鳥鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見的景物中寄寓了無限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。
人物形象
人物形象包括：①作品中描寫的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。②詩人自我形象。一般抒情主人公就是詩人自己，且往往與寫景結(jié)合在一起。
在敘事詩中，詩人是通過筆下的人物形象，委婉含蓄地表達(dá)自己的性格、志氣、情感或思想觀念；而在抒情詩中，則是通過直接抒寫自己的主觀情緒，來完成對自我形象的`塑造。
�。ㄒ唬┳髌分忻鑼懙娜宋�。包括英雄、名流、親屬、友人等。
觀獵（唐？王維）
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營�；乜瓷涞裉�，千里暮云平。
這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象，表現(xiàn)了奮勇殺敵、報效國家的堅定信念。首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。
江雪（唐？柳宗元）
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
注：本詩寫于柳宗元被貶柳州之后。
詩歌刻畫了一個怎樣的藝術(shù)形象？作者的寓意是什么？
這首詩刻畫了一個在冰天雪地里寒江獨釣的漁翁形象，它正是詩人那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。
�。ǘ┰娙俗晕倚蜗蟆Ｒ话闶闱橹魅斯褪窃娙俗约�，且往往與寫景結(jié)合在一起。
1、知人論世，關(guān)注背景。
寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報國無門、不為當(dāng)?shù)浪刂畱�；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運無常、孤苦無助之難。凡此種種，不一而足。
蟬
�。ㄌ疲坑菔滥希�
垂緌飲清露，
流響出疏桐
居高聲自遠(yuǎn)，
非是藉秋風(fēng)。
詠蟬
�。ㄌ�？駱賓王）
西陸蟬聲唱，南冠客思深。
不堪玄鬢影，來對白頭吟。
露重尺難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。
無人信高潔，誰為表予心？
蟬
�。ㄌ�？李商隱）
本以高難飽，徒勞恨費聲。
五更疏欲斷，一樹碧無情。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平。
煩君最相警，我亦舉家清。
虞詩“垂緌飲清露，流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲；“清露”之潔、“疏桐”之高挺來喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣，“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”的寄托之筆，便水到渠成了。
駱賓王的《詠蟬》則由蟬及人，由人到蟬，從而達(dá)到物我合一的境界�！奥吨仫w難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”既是指蟬，更是喻人，言在此而意在彼，別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風(fēng)多”中窺見作者那因環(huán)境窘迫而自傷遲暮、無人理解的凄惻苦楚的心境。至此，“無人信高潔，誰為表余心”也就順理成章了。
而李商隱的《蟬》則情調(diào)與前兩首相異，李詩借“本已高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情”的蟬的處境來抒寫自己的本性清高而孤苦無告的凄苦之情�！案唠y飽”和“很費聲”哀中有恨，“疏欲斷”之聲和“碧無情”之樹兩兩相對，無理反襯，這哪是詠蟬呢，簡直是述說自己的身世遭際嘛！至此，“我亦舉家清”的長嘆才會令人扼腕。
在解讀詩歌時，只有立足于作品中意象的聲響、色彩、情調(diào)方能體味出作品所寄托的身世之感。
2、抓住抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。
登幽州臺歌
�。ㄌ�？陳子昂）
前不見古人，
后不見來者。
念天地之悠悠，
獨愴然而涕下。
[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。
分析感情只能從人物的形象特點中來。抓人物語言：“念”、“悠悠”抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。
強(qiáng)化訓(xùn)練
1、試分析詩中的人物形象。
觀獵
唐？王維
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。
草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。
回看射雕處，千里暮云平。
2。詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。
江雪尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報道山中去，歸來每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
3、讀下面這首詞，按要求回答問題：
昭君怨（鄭域）
道是花來春未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。
冷落竹籬茅舍，富貴正堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。
�。�1）這首詞上闋吟誦的具體是什么？是從哪幾個方面來寫的？
（2）這首詞下闋表現(xiàn)了什么思想？
4、讀下面詩歌，回答后面問題
卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
（1）上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個字極寫了作者_(dá)______的心境。第三句中的“幽人”是指_________。
（2）下片“揀盡寒枝不肯棲”采用的是____的修辭方法和_____的表現(xiàn)手法，表面上寫的是___________________，但實際上卻寫出了作者_(dá)__________的思想感情。
5、讀下面詩歌，回答后面問題
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。
�、旁谶@首詩中，詩人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？
⑵作者主要運用了哪
些寫作手法？詩人借此表達(dá)了怎樣的思想感情？
6、分析下面詩歌的人物形象。
貧女秦韜玉
蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào)，共憐時世儉梳妝。
敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長�？嗪弈昴陦航鹁�，為他人作嫁衣裳。
[注]①秦韜玉：應(yīng)進(jìn)士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來被薦為工部侍郎。②儉：通
“險”，怪異。時世：當(dāng)代。白居易《新樂府？時世妝》：“時世妝，時世妝，出自城中傳
四方……烏膏注唇唇似泥，雙眉畫作八字低……”③壓金線：用金線刺繡。壓：手指按住，
刺繡的一種方法。
7、讀下面詩歌，回答后面問題
西樓
曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
問：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
8、讀下面詩歌，回答后面問題
十五夜望月
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
9、讀下面詩歌，回答后面問題
早梅
齊己
萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。
分析詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點？
10、讀下面詩歌，回答后面問題
孤桐
王安石
天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。
歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍①，愿斫五弦琴②。
注：①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮”。
【參考答案】
1、【解析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。
這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。
【解析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。
3、（1）、梅。兩個“道是”句寫花開的季節(jié)在冬春之際，花色如雪，香氣高雅不同一般，花枝旁逸，花栽種在農(nóng)家院內(nèi)。
�。�2）、明寫梅花不擇環(huán)境“一般開”，暗贊貧賤不移、富貴不yin的高潔品格。
4、（1）幽獨凄清的心境；作者自己。
（2）擬人；虛實結(jié)合（或類比）；孤鴻不愿選擇高枝棲息，寧愿忍受寂寞和寒冷；用孤鴻自比，表現(xiàn)了自己遭到貶官后內(nèi)心的孤苦和清高。
⑴詩人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混
芳塵）、報春（散作乾坤萬里春）的特征。
�、谥饕\用了襯托（用冰雪襯托梅之堅毅）、對比（用桃李對比以顯示梅之高潔守志）的
手法；詩人借此表達(dá)了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。
6、描寫了一位哀傷、惆悵的貧女形象。她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干，針線刺繡精巧，但生于蓬門陋戶，傷嘆無媒人可托，只能為他人作嫁衣裳。詩人借她表達(dá)了懷才不遇、寄人籬下的憤懣不平的思想感情。
7、這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個方面寫浪卷、云涌、風(fēng)吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨，詩人卻掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，進(jìn)而表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。
8、詩人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的
樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。
在萬籟俱寂的夜深，秋露輕盈無跡，打濕庭中桂花。全詩營造寂靜、空靈、清美的意境，將
思鄉(xiāng)的情意表達(dá)得委婉動人，抒發(fā)了詩人對月懷遠(yuǎn)的情思。
9、（1）不畏嚴(yán)寒，傲然獨立，幽香四溢，素艷芳潔。（2）第一聯(lián)用對比手法，以萬木來反襯早梅不畏嚴(yán)寒的品格。第三聯(lián)從嗅覺和視覺感受的角度寫出早梅內(nèi)蘊幽香、外顯素艷的姿色和風(fēng)韻。抒發(fā)了詩人雖懷才不遇，但對自己才能的自信。
10、（1）、前六句表現(xiàn)了桐樹怎樣的特點？
（2）、對本詩表達(dá)的思想感情作簡要評價。
雖孤獨卻樹干筆直高聳入云，深深扎根于大地，越老越強(qiáng)。抒發(fā)作者的正直向上，虛心扎實，堅強(qiáng)不屈，甘愿為解救百姓疾苦而獻(xiàn)身的情懷。
詩歌的教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。
�。�、理解五首詩歌的意境。
�。场⒗斫庾髡叩乃枷敫星�。
【教學(xué)重點】
�。�、朗讀、背誦這五首詩詞。
２、理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點】
理解詩歌的意境。
【課時】
�。舱n時。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
１、查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
�。�、自己練習(xí)讀這五首詩：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⒄堃簧v一個曹操的故事。
２、教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
四、學(xué)習(xí)《觀滄�！�
�。�、作家作品簡介：
《觀滄�！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（１９６年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（２００年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（２０７年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄�！肥遣懿俚拿�。公元２０７年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
�。�、朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結(jié)：
寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
４、齊讀齊背，抽查個別背誦。
五、學(xué)習(xí)《次北固山下》
１、作家作品簡介：
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
２、朗讀這首詩。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。
�。础㈩}解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
�。�、總結(jié)：
首聯(lián)兩句點題�！扒嗌健碑�(dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”一語，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。
�。丁�(dāng)堂背誦。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
�。薄⒆骷易髌泛喗椋�
白居易（７７２～８４６），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》７２卷，集詩３０００余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的`別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
�。病⒗首x詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。
頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
�。�、齊讀齊背，抽查個別背誦。
二、學(xué)習(xí)《西江月》
�。�、作家作品簡介：
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（１１４０～１２０７）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛國詞人。２１歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)２０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
�。病㈩}解：
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
３、指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
�。础⑿〗Y(jié)：
這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
�。�、齊讀齊背，抽查個別背誦。
６、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
第三課時
一、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
�。�、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
�。病⑼ㄟ^想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
�。�、總結(jié)：點評想象，點明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
４、布置作業(yè)：
改寫本曲為一篇２００字左右的小。
二、課堂練習(xí)：閱讀
一
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
�。�、從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達(dá)方式看，它是一首_____寫景詩。
�。�、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。
�。场⒆詈髢删渑c詩的正文的關(guān)系是。
�。�、本詩以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。
二
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�。�、表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
６、表現(xiàn)是“春行”的詩句是。
�。�、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
８、詩中運用對仗的句子是。
三、老師點撥
１、從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首感懷寫景詩。
�。�、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
�。�、最后兩句與詩的正文的關(guān)系是最后兩句是樂章結(jié)尾時的套話，與正文無直接關(guān)系。
４、本詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫實景，然后寫虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
�。�、表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
�。�、表現(xiàn)是“春行”的詩句是。
�。�、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
�。�、詩中運用對仗的句子是。
【板書設(shè)計】
古代詩歌五首
觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海
次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚帆
錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥
西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行
天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)
【課后小結(jié)】
在教學(xué)過程中應(yīng)重視點撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩的思想及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。
詩歌的教學(xué)設(shè)計4
幼兒課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
活動前，請幼兒觀察春天，了解春天動物植物的變化，同時了解下雨后動植物的狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒感知春雨帶給我們生活的變化，感知動植物對春雨的喜悅之情。
課堂教學(xué)活動設(shè)計：
1.鼓勵幼兒大膽表達(dá)。語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，所以，我們設(shè)計的每一節(jié)語言教育活動，都應(yīng)充分滿足幼兒語言表達(dá)的愿望。活動中，我以幼兒個別表述和小組討論的形式，鼓勵幼兒將所思所想進(jìn)行表達(dá)，我們都是傾聽者，任何一種場合都是幼兒表達(dá)的舞臺。
2.鼓勵幼兒大膽想象。在此活動中，我設(shè)計了例如：誰會來聽春雨彈吉他呢？小聽眾會怎么聽？花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么聽的？三個問題類似卻又層層遞進(jìn)，細(xì)看問的越來越細(xì)的問題，引導(dǎo)幼兒大膽想象后能將回答的范圍逐漸縮小具體。
3.回歸生活。教育來自于生活，當(dāng)我們把生活中的細(xì)節(jié)變成課堂活動時，孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，重新生成新經(jīng)驗，我們要把孩子們的新經(jīng)驗送回去，所以，在活動的最后一個環(huán)節(jié)，仿編的小動物會怎么聽春雨彈吉他呢？引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，回憶小兔子、小燕子等動物在下雨時會怎么做？會怎么聽春雨彈吉他呢？鼓勵幼兒將經(jīng)驗用美好的文字表達(dá)，進(jìn)行仿編。生活是美好的，語言是優(yōu)雅的，回歸生活，讓幼兒在語言的熏陶中感受生活的美好，這來自于語言的魅力。
完整的活動方案：
活動名稱：
中班語言活動--春雨的吉他（詩歌）
年齡段：
中班幼兒
領(lǐng)域：
語言
活動目標(biāo):
1.理解詩歌內(nèi)容，知道都有誰是春雨的聽眾。（重點）
2.能用好聽的聲音朗誦詩歌，嘗試替換詩歌中的詞句進(jìn)行仿編，豐富詞匯：聽眾、陶醉。（難點）
3.感受詩歌中春雨的美，體驗創(chuàng)作的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識吉他并感受吉他的聲音，了解有關(guān)春天大自然的變化
物質(zhì)準(zhǔn)備：詩歌圖片、輕音樂、下雨的聲音
活動過程:
一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
1.播放春雨的聲音，引導(dǎo)幼兒感受春雨的聲音。
提問：這是什么聲音？是什么發(fā)出來的？引導(dǎo)幼兒用語言模仿水滴的聲音。
2.再次傾聽春雨的聲音，出示背景圖片，理解并學(xué)說詩歌第一段內(nèi)容。
教師用詩歌中的語言提升梳理，并鼓勵幼兒模仿學(xué)說。
二、出示并觀察圖片，初步理解詩歌內(nèi)容
1.出示吉他圖片，引導(dǎo)幼兒想象：春雨在彈吉他，聽眾會是誰呢？豐富詞匯“聽眾”。鼓勵幼兒大膽想象春天的動物或者物體。
2.出示“花婆婆、蝸牛弟弟、蝴蝶姐妹”的圖片，引導(dǎo)幼兒猜想這幾位小聽眾會怎么聽春雨彈吉他呢？鼓勵幼兒大膽猜想與表達(dá)。
三、朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容學(xué)說詩歌
1.教師第一遍完整朗誦詩歌。
提問：春雨在彈吉他，花婆婆等是怎么做的呢？為什么豎起了耳朵、伸長了脖子、停止了飛舞呢？
利用活動式的圖片，引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言說出花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么樣聽春雨的。
2.教師第二遍完整朗誦詩歌。
提問：它們?yōu)槭裁匆@樣聽呢？豐富詞匯：陶醉。
小結(jié)：春雨的吉他聲太好聽，所以它們都陶醉在春雨的吉他聲中。
3.幼兒完整學(xué)說詩歌，感受詩歌意境的美。
提問：朗誦詩歌的時候有什么感覺？我們應(yīng)該用什么樣的聲音和表情朗誦？鼓勵幼兒用好聽的聲音和表情完整的朗誦。四、仿編詩歌，體驗仿編詩歌的樂趣
1.結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
討論：還有哪些小聽眾在聽春雨彈吉他呢？他們是怎么聽的呢？2.請幼兒分組說一說自己仿編的詩歌，師幼完整朗誦仿編詩歌。
五、活動延伸
在語言區(qū)將春雨的聽眾用繪畫的形式進(jìn)行表征，并能自己創(chuàng)編成詩歌.
課后延伸活動設(shè)計：
《指南》語言領(lǐng)域中指出4--5歲幼兒“愿意與他人交談，喜歡談?wù)?/p>
自己感興趣的話題”，所以，在本次活動結(jié)束后，我鼓勵幼兒將自己對詩歌以及仿編的詩歌進(jìn)行繪畫，重點在于請幼兒在語言角結(jié)合自己的繪畫作品進(jìn)行表達(dá)，如果說畫出來是將幼兒大腦中虛擬的畫面變成跳躍在畫紙上的音符，那么想象、表達(dá)與表征是緊密聯(lián)系在一起好朋友，它們相輔相成的同時，幼兒才能得到全面的發(fā)展。
課后反思
一、反思教師的作為
1.課前帶幼兒找春天，發(fā)現(xiàn)春天的變化，了解吉他以及聲音特點。
在本次的教育活動中，我重視請幼兒收集有關(guān)真的生活經(jīng)驗。
首先，我引導(dǎo)幼兒從認(rèn)真觀察春天開始，鼓勵小朋友從植物和動物，從眼睛看到的、耳朵聽到的等不同的.方面進(jìn)行觀察與表達(dá)，引導(dǎo)幼兒用多種感官接觸春天，了解春天。用同樣的方法，了解春雨，觀察春雨中和春雨后動植物的變化，對大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，能進(jìn)行語言分享。
其次，請幼兒了解吉他，以及吉他的聲音特點：清脆、悅耳、輕巧，引導(dǎo)幼兒有自己用手指彈一彈吉他的經(jīng)驗。
2.猜想討論，充分挖掘教材隱藏的價值。
在理解詩歌的過程中，我首先請幼兒猜想會有誰可能是春雨的聽眾，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天的動物植物等，在開展教學(xué)活動的過程中，孩子們集中到了自己的家人這個話題上，于是我結(jié)合自己的肢體動作，鼓勵幼兒跳出來，來到圖片和大自然這兩個點上。
接著在討論花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹為什么出現(xiàn)了詩歌中的各種的狀態(tài)時，我在間接的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)他們和春雨的關(guān)系：花婆婆有了春雨變得滋潤與鮮活，蝸牛喜歡潮濕的環(huán)境，蝴蝶姐妹在大樹上避雨，靜靜的等待與欣賞。有了這樣的引導(dǎo)，幼兒更容易理解詩歌，并發(fā)現(xiàn)詩歌中語言的優(yōu)美。
3.鼓勵幼兒仿編詩歌并大膽表達(dá)。
在充分的欣賞與理解詩歌之后，我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編，有了前期大膽想象春雨的聽眾會有誰之后，我們將范圍逐漸縮小，重點引導(dǎo)幼兒猜想小蜜蜂、烏龜、小兔子等小動物會怎么聽春雨彈吉他，中班幼兒兩兩一組，互相合作分享與溝通，充分挖掘詩歌中的含義。
二、反思幼兒的表現(xiàn)
幼兒在活動中非常積極，能認(rèn)真傾聽，也能大膽表達(dá)，有著良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尤其是在思維轉(zhuǎn)換與語言表達(dá)上，當(dāng)我提出問題：花婆婆為什么要豎起耳朵、蝸牛弟弟為什么要伸長的脖子和蝴蝶姐妹為什么要停止了舞蹈來聽春雨彈吉他時，小朋友們能認(rèn)真思考，并積極表達(dá)自己的想法。
在仿編詩歌時，小朋友們討論比較熱烈，個別幼兒也能互相被吸引一起參與詩歌的仿編。大班幼兒紛紛有自己的想法，小蜜蜂笑著聽、小白兔豎起耳朵聽等等，很有趣味性。
三、反思教具的提供
教具的提供方面，我以紙質(zhì)圖片的形式，出示春雨背景圖，請幼兒結(jié)合春雨的聲音感受春雨的美妙，當(dāng)出示吉他的圖片時，直接請幼兒理解春雨彈吉他的妙處。請幼兒想象都會有誰聽春雨彈吉他呢？孩子們盡情的表達(dá)之后，我直接出示花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹，請幼兒猜想他們會怎么聽春雨彈吉他，在柔美的輕音樂下，當(dāng)我朗誦詩歌的時候，我結(jié)合圖片為幼兒加深了印象。
在幫助幼兒理解詩歌時，我將圖片進(jìn)行了巧妙的處理，花婆婆豎起了耳朵，我直接將哭臉變成了笑臉，花瓣豎起來了，蝸牛弟弟伸長了脖子，我直接將蝸牛的圖片脖子伸展開，圖片很形象的展示伸長了脖子的動態(tài)，幫助幼兒理解詩句。以上是我針對本次活動的反思。
詩歌的教學(xué)設(shè)計5
【教材分析及活動內(nèi)容】
本組教學(xué)圍繞“輕叩詩歌的大門”這一主題開展綜合性學(xué)習(xí)，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗讀詩歌、寫作童詩等活動，了解詩歌，感受詩歌。本次學(xué)習(xí)分為“詩海拾貝”和“與詩歌同行”兩大板塊，開展以下活動：1、通過多種途徑，搜集詩歌或記錄本地的民歌、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識和故事；2、按照一定類別，對搜集的詩歌進(jìn)行整理、歸類；3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情；4、舉行詩歌朗誦會；5、開展寫童詩，合編小詩集等活動。
【活動目標(biāo)】
1、通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，能搜集并按一定的標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。
2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。
4、能寫簡單的活動總結(jié)。
【活動重難點】
組織好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦會三個活動，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生搜集詩歌、欣賞詩歌、創(chuàng)作詩歌的興趣。
2.通過閱讀單元導(dǎo)語和活動建議，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【教學(xué)重難點】
通過閱讀單元導(dǎo)語和活動建議，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【教學(xué)時間】
【教學(xué)過程】
一、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1．引語：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度�；貞浺幌挛覀兌紝W(xué)過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？
2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？
3．在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩歌的'大門吧。
二、合作討論，制訂活動計劃
1．在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求？
2．學(xué)生匯報制定活動計劃的要求。
3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進(jìn)課本P99頁和106頁。
4．學(xué)生自由讀P99頁和106頁的“活動建議”。
5．明確建議，突出活動重點。
6．學(xué)生自由分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）
7．學(xué)生分組討論活動計劃。
三、討論交流，修改完善活動計劃
1．以小組為單位匯報活動計劃。
2．師生共同評議。
3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
三、課外閱讀，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。
【教學(xué)反思】
詩歌的教學(xué)設(shè)計6
【教材簡析】
本文是一首結(jié)構(gòu)工整而意蘊深遠(yuǎn)的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想;理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內(nèi)容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內(nèi)涵深刻。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀這首詩歌。
2、聯(lián)系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。
3、結(jié)合個人經(jīng)歷，能對自己有所啟發(fā)，樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。
2、教學(xué)難點：
結(jié)合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡
教師：
1、流沙河個人簡介，圖片。
2、準(zhǔn)備課文朗讀的錄音磁帶。
【設(shè)計思路】
本文是一首詮釋理想的哲理詩，內(nèi)容深刻。在內(nèi)容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結(jié)合《在山的那邊》引入新課教學(xué);抓住詩歌教學(xué)的主要特點，突出朗讀訓(xùn)練;同時采用讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神;指導(dǎo)其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內(nèi)化為學(xué)生自身的情感意識。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系舊知識導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢?列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題)
(設(shè)計這一導(dǎo)入語，是按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)的同化理論，利用學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)，即已學(xué)過的，同樣談理想的現(xiàn)代詩《在山的那一邊》，與今天所學(xué)的新知識相聯(lián)系，易使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí) 。)
二、形式朗讀，整體感知
1、放錄音磁帶，學(xué)生聽讀：
要求：認(rèn)真聽，品味語氣，語調(diào)，把握韻律，節(jié)奏，在詩中作好標(biāo)記。
2、自由朗讀，帶著問題思考：
�、� 這首詩歌的主旨是什么?
�、� 圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?
3、集體朗讀，合作探究：
課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想。
(這樣設(shè)計，目的是抓住詩歌教學(xué)的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎(chǔ)。)
三、讀探究，品味語言
學(xué)生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風(fēng)暴法，針對問題，合作探究。
1、師出示小組學(xué)習(xí)要求：逐段研討，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味語言。
2、師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
⑴ 各人暢所欲言自己的閱讀體驗。
�、� 理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會生活及個人經(jīng)歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。
3、師針對各段內(nèi)容，分別列出思考題以引導(dǎo)學(xué)生的探討思路，視交流情況適時知道。
第1小節(jié)在語言表達(dá)上有什么特點?你能仿照本節(jié)的結(jié)構(gòu)，寫幾句話嗎?
提示：A、比喻，頂針。B、仿寫。
提示學(xué)生注意分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點。
第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?
提示：A、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進(jìn)步。(“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。
第4小節(jié)第三，四句有什么深刻含義?
提示：理想的實現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。
第5小節(jié)揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的`意義。
提示：理想給人力量。
第6、7小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么?“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛“?
提示：兩個詩節(jié)在內(nèi)容上相聯(lián)系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅;伴隨而來的個人榮譽只是“副產(chǎn)品”;“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。
第8小節(jié)你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
師提示舉例，如“江姐“。然后引導(dǎo)學(xué)生再舉例，加深理解。
第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯(lián)系，第8小節(jié)正面寫理想的人生意義，而第9小節(jié)則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。
第10、11小節(jié)在內(nèi)容上，兩個詩節(jié)有何不同?
提示：第10小節(jié)從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦;第11小節(jié)寫有些人主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。
第12小節(jié)總結(jié)全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重點突出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，并注意在學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉(zhuǎn)化為了學(xué)生可以理解的情感意識，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，在輕松的交流中突破教學(xué)的重點與難點 。)
四、拓展延伸，注重自身體驗
1、閱讀體驗：
讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勗鯓訕淞⑦h(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。
2、修辭訓(xùn)練：
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準(zhǔn)表達(dá)得形象生動(這一過程的設(shè)計)，體現(xiàn)了知識的鞏固與遷移;學(xué)習(xí)體會的及時交流鍛煉了學(xué)生的口語交流能力)
五、教師小結(jié)
今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標(biāo)燈，為實現(xiàn)他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。
六、作業(yè)設(shè)計
1、完成“研討與聯(lián)系”。
2、將學(xué)習(xí)體會整理成300字的隨筆。
詩歌的教學(xué)設(shè)計7
知識目標(biāo)
1.了解作者及古代詩歌體裁的有關(guān)知識。
2.朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感。(重難點)
能力目標(biāo),體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫法。
情感目標(biāo),感受詩歌中蘊含的豐富情感，領(lǐng)會詩歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。
第1課時
1．了解作者以及寫作背景。
2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。(重難點)
3．理解情景交融的寫法。(難點)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡介
1．作者簡介。
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
2．寫作背景。
《觀滄海》選自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(二)朗讀指導(dǎo)
1．學(xué)生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。
4．學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。
(三)合作探究
1．全詩圍繞哪個字展開來寫？
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。
2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的`？
明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點；第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
4．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
(一)常識簡介
1．作者簡介。
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。
2．寫作背景。
詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。
(二)朗讀指導(dǎo)
1．學(xué)生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。
2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。
4．理解大意。
(學(xué)生概述，老師補充指正)楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。
(三)合作探究
1．詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？
明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？
明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。
3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
三、板書設(shè)計
觀滄海
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
第2課時
1．學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會敘事寫景的哲理美。
2．學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。
一、導(dǎo)入新課
古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡介
1．作者簡介。
王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人。
2．寫作背景。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。
3．文章體裁。
《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個字，叫五言。
(二)朗讀指導(dǎo)
1．學(xué)生聽讀，把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。
2．教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)
3．理解大意。
翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。
(三)合作探究
1．這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。
2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？
明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？
明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，做簡要分析。
明確：(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。
(一)常識簡介
1．作者簡介。
馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后)，號東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。
2．文體簡介。
從詩歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼�，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。
馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。
(二)朗讀指導(dǎo)
1．劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。
明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。
2．教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。
翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。
(三)合作探究
1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？
明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點睛之筆？
明確：斷腸人在天涯。
3．這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
4．根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。
明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。
(四)比較閱讀
《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？
明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致�！洞伪惫躺较隆访鑼懺娙嗽诖系乃娝�，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情�！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。
三、板書設(shè)計
次北固山下
天凈沙·秋思
可取之處,在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時間，更加突出學(xué)生的主體地位。
詩歌的教學(xué)設(shè)計8
兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時，既可以把兩首詩放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過這一段導(dǎo)語，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩，整體感知
這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達(dá)到對古詩的初步理解。
１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
�。�、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
�。场⒎磸�(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
�。础⒅该涣�，適時點撥。
通過以上的三讀，學(xué)生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩，理解詩意
這個環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：
�。薄⒃僮x古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
�。�、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
３、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。
四、想象詩境，悟其感情
�。薄⒔處熡懈星槔首x，學(xué)生閉目想象。
２、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
�。�、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的'趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩正確地背誦下來。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
（下面由學(xué)生自學(xué)《舟過安仁》。）
六、課外拓展
�。薄⒄n外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
２、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達(dá)人物的思想感情。
詩歌的教學(xué)設(shè)計9
●教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。
3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。
4、品味語言，體味詩詞意境。
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
●教學(xué)重點：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
●教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
●教學(xué)方法：
1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。
2、聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。
3、討論、點撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。
●課時安排：二課時
●課前預(yù)習(xí)：
1、給生字注音。（10個以上）
2、試讀課文。（3次以上）
3、劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。
4、了解作者和作品，包括：
�。�1）解釋題目的含義。
�。�2）簡介作者和作品。
●教學(xué)過程
第一課時
�。劢虒W(xué)要點］《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆�
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄�！�
1、解題；簡介作家作品
�。�1）作者簡介
曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
�。�2）作品簡介
題目《觀滄�！分校坝^”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）
�。�3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感
3、整體感知課文
①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補充內(nèi)容：
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、陔y點點撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。
4、合作探究
�。�1）全詩以哪個字展開來寫的？
�。�2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？
�。�3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。
“水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。
這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。
此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的`內(nèi)容無關(guān)。
主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。
難點點撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。
5、小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6、背誦全詩、
三、《次北固山下》
1、解題；簡介作家作品
古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2、介紹律詩的有關(guān)知識：
律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。
3、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
4、合作探究
（1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
�。�2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
�。�3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼�，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
�。�4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。
a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。
b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。
5、背誦全詩、
四、布置作業(yè)
默寫詩歌《觀滄海》和《次北固山下》。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》
一、《錢塘湖春行》
1、解題；簡介作家作品
白居易（772～846），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
從詩的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握七言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。
有時也可以這樣劃分：××/××/×××。如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
3、合作探究
�。�1）從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象？
如：“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。
�。�2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。
詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情
�。�3）詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么。
“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時景物的特點，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果。
4、背誦全詩。
二、《天凈沙 秋思》
1、解題；簡介作家作品
馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。
從詩歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼喈�(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。
馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。
提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。
（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
3、合作探究
�。�1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。
�。�2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？
斷腸人在天涯。
提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。
（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。
通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
（4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。
深秋，夕陽西下。古道上，一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。
4、背誦全詩、
三、布置作業(yè)
1、默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》
2、完成課后“研討與練習(xí)”三。
詩歌的教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練掌握詩歌中常見的修辭手法及作用。
2、掌握詩歌修辭手法題的設(shè)題方式和答題步驟。
課前預(yù)習(xí)案
一、古詩詞中常見修辭手法：
比喻、比擬、借代、夸張、雙關(guān)、對偶、對比、設(shè)問、反問、用典、互文、疊字、反復(fù)、頂真等。
1、比喻
用一種事物或情景來比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象為形象的作用。比如問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水，寫出了愁緒的多與綿長。
●例析1：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
柳梢青·送盧梅坡 劉過
泛菊①杯深，吹梅②角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問：作者在表達(dá)感情時主要運用了什么手法?請結(jié)合全詞內(nèi)容具體說明。
簡析：這首詩主要運用了比喻手法。上片用云邊孤雁，水上浮萍的比喻來表現(xiàn)離別之苦，下片用塵隨馬去，月遂舟行的比喻來表現(xiàn)思念之切。
2、借代
借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。
例如李清照的《如夢令》知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。詩中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。
①借用人(或物)的標(biāo)志、特征去代替人(或物)的名稱
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
簡析：朱門指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門之外的'凄慘景況。
�、诮栌檬挛锞哂写硇缘牟糠秩ゴ媸挛锏恼w
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》
簡析：帆，原指掛在船桅上利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷，這里詩人以帆代指整個船。
檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
簡析：檣是船上的桅桿，櫓是比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰(zhàn)船。
�、垡钥陀^存在的具體事物去代替概括抽象的事物
舉酒欲飲無管弦。白居易《琵琶行》
簡析：管是一種類似于笛的樂器，弦是樂器上的腸線或金屬絲。這里，詩人用管弦指代音樂。
想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎 辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》
簡析：金戈指金屬制的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰(zhàn)馬。這里金戈鐵馬用來代指精銳部隊。
3、夸張
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。李白的作品中表現(xiàn)極為突出，如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長危樓高百尺等。
●例析2：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
問：對第三聯(lián)云間連下榻，天上接行杯所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。
簡析：第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
詩歌的教學(xué)設(shè)計11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
1. 一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課我們認(rèn)識的生字朋友。讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片。
2. 導(dǎo)入：一年有12個月，每個月都有它的特點，今天我們繼續(xù)穿越時空的界限，去領(lǐng)略一年12個月不同的風(fēng)貌吧!板書課題
認(rèn)讀生字卡片。
齊讀課題。
有感情的朗讀課文。
及時地復(fù)習(xí)生字，有利于及時鞏固所學(xué)，并進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)書寫
一、 指導(dǎo)書寫。
1. 經(jīng)過大家的努力，我們不但和生字寶寶交上了朋友，還讀會了課文。老師真高興。今天老師帶來了一位新的筆畫朋友，它藏在“女”字中，誰能把它找出來呢?
2. 師教讀“撇點”，并書空和練寫“女”字。
3. “九”字只有兩筆，但它的筆順容易錯，我們一起來空書。最后一筆是什么?“橫折彎鉤”。出示“九”和“氣”，觀察一下，它們的最后一筆有什么不同?
4. “四”字里面像什么字?(聽生語)你要提醒大家注意什么?
學(xué)生提醒：中間像“兒”字，但是不要寫成“兒”字，“豎彎”不能寫成“豎彎鉤”。描紅后練寫。
5. 讓學(xué)生觀察“午”后說應(yīng)注意之處。提示：豎不能出頭。你能編個順口溜或兒歌區(qū)分“午”和“�！眴�?
學(xué)生想辦法記，描紅后練寫。
6. 教師巡視指導(dǎo)。
找一找“女”字中的“撇點”。
書空練寫“女”
書空“九”，并觀察“九”和“氣”說出它們的最后一筆有什么不同。
說一說“四”字里面像什么。
在觀察的基礎(chǔ)上編順口溜區(qū)分“午”和“�！薄�
描紅后練寫書寫。
本課的五個生字，看來簡單實則易錯。所以要調(diào)動學(xué)生的思維，自己去發(fā)現(xiàn)易錯之處，并提醒全班同學(xué)。在學(xué)生寫時，教師巡視指導(dǎo)，以便于發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。
三、指導(dǎo)積累詞語
1、讀一讀詞語花籃的詞語。
2、說一說你還喜歡課文中哪些詞語?
3、抄寫自己喜歡的.詞語寫在詞語花籃里。
讀一讀。
說一說。
抄一抄。
讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。
四、教師總結(jié)
針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行激勵性的小結(jié)。
詩歌的教學(xué)設(shè)計12
【活動目的】
�。�、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，熱愛詩歌。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
【活動重難點】
詩歌朗誦會的形式、內(nèi)容的確定。
【活動過程】
一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會
�。�、確定內(nèi)容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩�？梢岳媒滩模緦W(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們?nèi)タ春！�，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的'詩歌。
�。病⑿〗M內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。
３、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。
�。�、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。
�。怠⒔M織分工，力求每個同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。
�。�、確定時間、地點、形式等。
二、制定一張班級朗誦會安排表，如：
主題 “秋詩冬韻”詩歌朗誦會
時間 地點
形式
四人小組參賽
主持人
教師布置
串詞準(zhǔn)備
道具準(zhǔn)備
評委安排
場地清潔
活動報道
詩歌的教學(xué)設(shè)計13
《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉(xiāng)下孩子的日常生活，語言生動而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，賞心悅目。那么，教學(xué)時我們?nèi)绾伟盐蘸迷姼璧奶攸c來實現(xiàn)智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？
我想，生活在城里的孩子對鄉(xiāng)村孩子的生活并不十分熟悉，這種“陌生感”會使學(xué)生對文本的感知產(chǎn)生一點小小的距離。他們對課文內(nèi)容或許僅有一個大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學(xué)生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的`魅力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；學(xué)習(xí)詩文要讓學(xué)生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！蔽蚁�，詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動學(xué)生心弦，吸引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感體驗，引起學(xué)生情感共鳴的文本形式�！多l(xiāng)下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動的語言，為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經(jīng)來到了美麗的鄉(xiāng)下，和鄉(xiāng)下的小伙伴一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩人所描繪的意境。
要很好地體驗詩歌的情感，那就需要借助已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境，反復(fù)咀嚼詩句，讓學(xué)生品嘗出詩歌語言的準(zhǔn)確與生動。理解詩歌的語言，這對提高學(xué)生的語言素養(yǎng)也有很重要的意義。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學(xué)生在詩的韻律、節(jié)奏中進(jìn)一步體驗激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。
然而，語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優(yōu)美，在朗讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在讀中體會詩歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語言訓(xùn)練點。比如：第二自然段是非常便于學(xué)生展開想象詩歌語言，可設(shè)計這樣的練習(xí)：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會怎樣捉蝴蝶？3、他們會編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會吹出什么樣的曲子？第三自然段可設(shè)計這樣的練習(xí)：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉(xiāng)下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩句。3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，你曾經(jīng)做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓(xùn)練，不僅喚起了學(xué)生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進(jìn)一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。
我想，我們只有盡力引導(dǎo)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，才能點燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對話，同時，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩歌意境，體驗詩歌靈動。
詩歌的教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟 】
一、導(dǎo)語
遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的'世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計思路】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)�！彼晕以诮套x本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程 中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
詩歌的教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。因為學(xué)生都知道一年有四個季節(jié)，對于每個季節(jié)的特征也基本了解。所以教學(xué)本課應(yīng)該努力挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)造中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
【教材說明】
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到大自然的優(yōu)美，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)�；顒�。課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。第二課時復(fù)習(xí)鞏固識字，指導(dǎo)書寫生字，背誦課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材及本班學(xué)生實際，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。 能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重、難點】
根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識和心理特點，確立本課教學(xué)重點為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識，模仿課文自創(chuàng)詩歌。
通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文，自創(chuàng)詩歌及識字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文課件、生字卡片、擬人貼圖
【課時安排】
2課時
【課前活動】
請大家拿出手，摸著自己的胸口說：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，對你的同桌說：“你是最棒的！”最后讓我們齊聲說：“我們是最棒的！”
【設(shè)計意圖:自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量 。課前幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性�！�
第一課時
一、帶學(xué)生走進(jìn)生活，初步感受四季美。
1、同學(xué)們，什么季節(jié)已悄然走進(jìn)我們的生活，來到了我們的身邊？（相機(jī)板書：秋季）你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生根據(jù)身邊現(xiàn)象談：樹葉、玉米黃了，天氣涼了，蘋果熟了等。）
2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？在你眼中，它們又是什么樣的？（學(xué)生根據(jù)生活閱歷談：春天桃花粉紅，夏天可以吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。）
3、春夏秋冬各有各的特點，老師要帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p這四季美麗的風(fēng)光，高興嗎？（課件播放四季美麗的風(fēng)光圖片。）
4、現(xiàn)在，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？（相機(jī)板書：四季，用筆要慢，學(xué)生書空，齊讀課題。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于四季的兒童詩。
【設(shè)計意圖：充分挖掘?qū)W生擁有的生活經(jīng)驗和知識背景，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養(yǎng)觀察能力和口語表達(dá)能力，最大程度的提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。】
二、讀中學(xué)識字，讀中感悟美。
1、我們欣賞的圖畫美，課文描寫的更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧�。ㄅ錁�，學(xué)生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）
【設(shè)計意圖：詩歌的教學(xué)范讀特別重要，教師朗讀的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境，同時能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。】
2、你也想讀一讀課文嗎？請同學(xué)們打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音來學(xué)習(xí)，邊讀的時候把今天要認(rèn)識的漢字娃娃用圓圈圈出來，多讀幾遍。
3、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經(jīng)認(rèn)識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認(rèn)識的？還不認(rèn)識的交流交流用什么好辦法記住它們？
4、識字（生字寶寶可調(diào)皮了，他們一個個都跑出來想考考大家呢！大家準(zhǔn)備好了嗎？） ⑴ 、出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認(rèn)識嗎？你是在哪里認(rèn)識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學(xué)過的生字有什么不同？
【設(shè)計意圖：交流已有的識字經(jīng)驗，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對知識一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過仔細(xì)觀察偏旁的變化，養(yǎng)成對語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣�！�
⑵、拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）
�、� 、請你來當(dāng)小老師，你想提醒大家在識字的.時候注意什么？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。）
⑷、開火車認(rèn)讀生字和生詞。
【設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。】
課間游戲：摘蘋果
【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。課間游戲的設(shè)計符合小學(xué)低年級兒童的年齡特點，為識字還有困難的學(xué)生提供了再次學(xué)習(xí)的平臺】
5、朗讀感悟：
⑴ 將這些生字送回課文中你還認(rèn)識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）
�、� 指名讀文，聽聽他讀得怎樣。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，教會學(xué)生評價的方法，加強(qiáng)學(xué)生的間的互相評價，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。】
⑶、選讀：
選讀自己喜歡的內(nèi)容，注意讀出自己的喜愛之情。
【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！�
�、�、感悟：
反復(fù)讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節(jié)講的是一個季節(jié)，課文講了四個季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個季節(jié)都有什么特點……）
【設(shè)計意圖：重個體差異，保護(hù)學(xué)生感悟。】
三、做輕松操，放松心情。
教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設(shè)計意圖：針對低年級的學(xué)生的注意力持久性不長的特點，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半或一大半的時候，教師帶著學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來，為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率�！� 四、寫字指導(dǎo)。
1、 出示“七、兒”兩個字，認(rèn)讀。
2、 這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學(xué)習(xí)新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個筆畫各寫兩遍，注意筆順規(guī)則。
3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會實踐。）
4、 練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔�！�
五、小結(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲真不少！認(rèn)識了11個生字，寫了兩個生字，讀熟了課文。為自己祝賀祝賀！下節(jié)課我們將一起走進(jìn)四季。
【設(shè)計意圖：既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出�！�
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詩歌教學(xué)設(shè)計11-04
《古代詩歌》教學(xué)設(shè)計07-31
詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計02-06
詩歌教學(xué)設(shè)計13篇01-10
古代詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計06-04
兒童詩歌的教學(xué)設(shè)計02-16
古代詩歌四首教學(xué)設(shè)計06-08
古代詩歌四首教學(xué)設(shè)計02-10