要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

　　【構(gòu)思指津】本則材料涉及四個對象：“瓷器”“廢紙破布”“店員”“買主”。總體傾向是對“買主”對廢紙破布”的輕視持否定態(tài)度。據(jù)此，可以分別確立下面一些話題：

　　瓷器：如果沒有了保護……

　　廢紙破布：價值——每個人都有自己的價值——找準自己的位置，螺絲釘?shù)木�彩，天生我材必有用，累贅真的多余�?別小看任何事物……

　　二者綜合：普通與高貴，有用與無用，主角與配角……

　　店員：交流、溝通……

　　買主：不能憑主觀臆斷，認識事物的實質(zhì)，眼前利益與長遠眼光，學(xué)會放棄……

　　二者綜合：專業(yè)與業(yè)余，愚與智，細節(jié)決定成敗……

　　總體來說，最好的切入角度是從“廢紙破布”與“瓷器”兩者的關(guān)系入手，能夠談到看似沒有用的“廢紙破布”對“瓷器”的完整起著至關(guān)重要的作用就是最佳的立意。同時，從“廢紙破布”和“買主”引申出來的話題也都算符合題意。而從“瓷器”“店員”角度立意，則顯然等而下之。

　　就實際寫作來看，出現(xiàn)的主要失誤：

　　一、不能從整體上進行感知、把握、理解材料的本質(zhì)，而是被局部所迷惑，斷章取義，乃至揪住材料中的片言只語不放。

　　二、把握不住材料的側(cè)重點，甚至完全脫離材料的限制，另起爐灶，泛泛而談，不明白給材料自行概括出話題的作文和無材料直接給出話題的單命題作文畢竟是不同的。

　　另外，個別同學(xué)立意不夠明朗清晰，沒有旗幟鮮明的提出自己的觀點，或者在表述上前后不一。

　　篇一：

　　不要忽視配角的作用

　　廢紙破布與珍貴的資器相比簡直不值一文，人們大多將瓷器像寶貝一樣供奉起來，但卻沒有人拿破布紙屑當(dāng)回事。當(dāng)瓷器摔的“慘不忍睹”的時侯，人們才后悔當(dāng)初對那堆“垃圾”的輕視，所以生活中不能沒有配角，否則生活中也就沒有了主角。

　　吳孟達是電影界中的達叔，總結(jié)其電影工作歷程，他幾乎沒有當(dāng)過主角，但是為什么他會有這樣的成就?其實就是因為他出色的配角演技襯紅了周星弛這位演藝大腕。達叔總以其搞怪愚笑的動作搞活、搞奇電影內(nèi)容，以其獨特的小丑形象來反襯主角形象和電影主題。電影導(dǎo)演也是在配角上花盡心思，他們也知道配角也是市場的賣點。于是便有了星女郎的精挑細選，龍女孩的千挑萬揀。配角是電影里的襯托亮點的“黑點”，所以，在電影里，配角的作用功不可沒。

　　還記得2006年春晚中的《千手觀音》，一群聾啞女孩以獨特的舞蹈方式傳遞著愛和祝福。我們在看《千手觀音》的時候，除了看那變幻美妙的舞姿外，還看到了絢麗多彩的燈光閃耀，一束束藍白射線從“觀音”身后向外射出，增強了佛界那種神秘感和夢幻感，相對于“觀音”之舞，七彩燈光只是一個配角，可是若沒有這種匠心獨運的設(shè)計，我想這種舞姿的`視覺傳達效果就不如先前強烈，她們的榮耀以及所受的關(guān)注也就沒有先前的濃重而熱烈了。所以她們也需要配角，配角可以使她們更加出色。

　　江河是山川咆哮的主角，若沒有溪水的加入，它便失去繼續(xù)奔騰的動力;

　　浮云是藍天上舞蹈的主角，若沒有風(fēng)的推動，它便失去自由飄行的權(quán)力;

　　根系是小草立足的根基，沒有配角根系的拓展扎深，小草便不能獨立，便不能顯耀它“春風(fēng)吹又生”的生命力。人類是宇宙的主宰，食物為我們服務(wù)，牛羊被我們奴役，但是土地是我們立足的根基，沒有土地，我們便一無所有，甚至成為微生物的奴隸。

　　配角沒有主角的光環(huán)，但是它是為主角戴上光環(huán)的推動者;配角沒有主角的榮耀，但是它是主角享受榮耀的支持者;配角在，主角繼續(xù)閃耀光彩;配角不在，主角便如熄滅的燭火，再沒有輝煌的色彩。

　　不要忽視配角的作用，生命不能沒有它的光彩。

　　篇二：

　　文學(xué)作品中的角色有“主角”和“配角”之分，“配角”是為了襯托“主角”，讓“主角”的特點更加鮮明，形象更加豐滿。讀者在閱讀時往往對“主角”的關(guān)注度比較高，從而忽視“配角”的存在和價值。小學(xué)語文教材中精選了許多童話、寓言等故事性很強的文章，塑造了很多栩栩如生的角色形象，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這類的文章時，也很注重對主要“角色”形象的挖掘，而對“配角”重視不夠，有時直接忽略。

　　《一路花香》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇寓言故事，課文敘述了印度的一個挑水工有兩只水罐，一只完好無損，一只有裂縫。挑水工利用有裂縫那只水罐漏水的特點，在路的一旁撒下了花種，收獲了一路花香，給主人帶來了快樂。說明每個人都有自己的作用和價值，既不要過分驕傲，也不要過于自卑。從課文敘述的內(nèi)容來看，對那只“完好的水罐”只寫了一句話：“那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲”，大部分的文字都是寫“有裂縫的水罐”。無疑“有裂縫的水罐”是“主角”，而那只“完好的水罐”則是“配角”。

　　“配角”的存在，往往是為“主角”服務(wù)的，它們一般在角色的塑造上形成鮮明的對比。“完好的水罐”因為每次總能把水慢慢的運到主人家，它為自己的成就感到“驕傲”。而那只“有裂縫的水罐”每次只剩下半罐水，它感到“十分慚愧”。一個“驕傲”，一個“慚愧”，態(tài)度形成了對比。后來，“有裂縫的水罐”先是對挑水工道歉，在挑水工讓它看到小路旁美麗的`鮮花時，它感到了“一絲快樂”，因為又漏掉了一半的水，它仍然感到“傷心”，于是它再次“道歉”，挑水工再次對它進行了開導(dǎo)。“有裂縫的水罐”后來心理是怎樣的，故事沒有寫，給學(xué)生留下了想象的空間。讀完了故事，學(xué)生對兩個角色的印象是“完好的水罐”很驕傲，“有裂縫的水罐”很謙虛、懂禮貌。

　　教學(xué)時，老師們往往也會抓住“有裂縫的水罐”心理變化這條線索，組織學(xué)生品讀語言文字，并在想象說話中領(lǐng)悟故事包含的道理。但是，對那只“完好的水罐”卻有所忽略。其實，在學(xué)完故事后，完全可以再來挖一挖“完好水罐”的教學(xué)價值�？梢砸�發(fā)學(xué)生思考：那只“完好的水罐”可不可以為自己的成就感到驕傲?(完全可以，因為它也實現(xiàn)了自己的價值)在聽了“有裂縫的水罐”和“挑水工”的幾次對話后，“完好水罐”會怎樣想?它會對“有裂縫的水罐”說什么?會對“挑水工”說什么?這樣，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，就會再次走進文本，進行前后關(guān)照，對“完好水罐”的角色認識、對文本蘊含的教育價值感悟，也會更加深刻。“配角”也會有血有肉，立體豐滿起來。

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