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大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試寫作指導(dǎo)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家一定都接觸過寫作指導(dǎo)吧，那么你知道一篇好的寫作指導(dǎo)該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試寫作指導(dǎo)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
應(yīng)試技巧
無論是日常交際，還是英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，都要求我們有效地提高學(xué)生的聽力理解能力。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)法專家W.M.Rivers和M.S.Temperply統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言文字的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。聽是領(lǐng)會(huì)和吸收知識(shí)、信息的主要途徑。另外，目前高職高專學(xué)生廣泛參加的英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B級(jí)考試(Practical English Test A/B)中，第一部分即為聽力理解(listening comprehension)，測(cè)試時(shí)間15分鐘，占到總分的15%。可見聽力理解能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)凙/B級(jí)考試聽力的應(yīng)試技巧。
1.瀏覽題目
在介紹試題要求和播放每段對(duì)話之前都有空白時(shí)間，考生要在此時(shí)間段內(nèi)及時(shí)、迅速地瀏覽選項(xiàng)�？筛鶕�(jù)題干中的語(yǔ)言信息預(yù)測(cè)出語(yǔ)境、大意、人物身份地點(diǎn)等，也可以通過四個(gè)選項(xiàng)的異同抓住關(guān)鍵詞。帶著問題，在聽錄音材料時(shí)才能做到有的放矢，從而提高答題的準(zhǔn)確率。
例如：...people have five senses.The five main senses are _________，hearing，touch，taste and ____.Each sense depends on a certain part of the body...在聽這段材料之前，考生有幾秒的時(shí)間來了解題目要求，就可以迅速瀏覽段落。文中的five main senses除了已經(jīng)列舉的hearing(聽覺)，touch(觸覺)，taste(味覺)，就只有(sight)視覺和(smell)嗅覺了。事實(shí)上在考生聽完錄音之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正確答案正是如此。
2.借助記錄
聽力測(cè)試中也會(huì)考查考生的瞬時(shí)記憶能力�？忌诼犃Σ牧陷^長(zhǎng)的情況下可以借助記錄who，what，when，where，why，how等主旨信息;在聽對(duì)話過程中記錄表示時(shí)間、價(jià)格、日期、距離等的數(shù)字以加深印象，從而對(duì)題目作出正確的判斷。
3.牢記語(yǔ)法
聽力測(cè)試要求考生有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，考試過程中也應(yīng)時(shí)刻不忘語(yǔ)法規(guī)律。對(duì)于語(yǔ)法的考查首先體現(xiàn)在Section A一般疑問句、特殊疑問句的回答;另外，筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在聽力材料中通常會(huì)出現(xiàn)表示時(shí)間順序的first，next，then，finally，表示結(jié)果的so，since，for，because，表示強(qiáng)調(diào)的indeed，in fact，表示程度的besides，moreover，what’s more，以及表示轉(zhuǎn)折的but，though，however，instead，等一些容易影響考生作出正確判斷的詞匯。最后需要特殊注意的是Section C中的謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)形式等。
在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者遇到這樣一個(gè)題目：A 113-year-old California woman who has been eating fast food for nearly 80 years is______ to be the oldest living American.在聽的過程中，學(xué)生反復(fù)只聽到一個(gè)詞believe，可是根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)判斷，形式應(yīng)該是believed。
4.保持良好心態(tài)
根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)理論，學(xué)生的心理因素對(duì)聽力效果也有一定的影響。Rivers Temperty也說，聽是人們根據(jù)自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義、語(yǔ)法三方面的潛力，從語(yǔ)流中獲取信息的積極活動(dòng)�？忌挥性诼犚魰r(shí)穩(wěn)定情緒，積極、主動(dòng)、充滿信心才能最大限度地發(fā)揮自己的水平。
提高學(xué)生聽力理解能力的策略
要想真正提高聽力水平，還得加強(qiáng)英語(yǔ)聽力能力的訓(xùn)練。
1.重視語(yǔ)音
Rivers Temperty在劃分聽力理解能力時(shí)將辨音能力作為第一基礎(chǔ)階段。聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力基礎(chǔ)上，要能正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，還要盡可能熟悉各種人的音調(diào)，以及喜怒哀樂、個(gè)體差異等口語(yǔ)特征，此外還要掌握英音與美音的差別。語(yǔ)音的練習(xí)本該是學(xué)生在基礎(chǔ)階段掌握的，可由于種種原因，高職高專學(xué)生的這方面知識(shí)仍需加強(qiáng)鞏固。應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行跟讀、模仿，培養(yǎng)及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的敏感及適應(yīng)性;教師也要引導(dǎo)學(xué)生聽寫單詞、句子，做短文聽力填空練習(xí)、互相練習(xí)對(duì)話等，聽說并進(jìn)，持之以恒，打好聽能基礎(chǔ)，突破語(yǔ)音障礙。
2.重視詞匯量
在聽的過程中，有些學(xué)生只單純地聽到并模仿出聽到的聲音，但無法使之與對(duì)應(yīng)的詞匯聯(lián)系起來，也就無法達(dá)到訓(xùn)練的目的。要想快速地提高聽力水平，一個(gè)必要條件就是掌握充足的詞匯量。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)詞法，展開聯(lián)想，利用各種途徑積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量。
3.重視語(yǔ)法
語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律�？床欢渥拥慕Y(jié)構(gòu)就無法了解句意，更不用說聽懂復(fù)雜的長(zhǎng)句了。沒有語(yǔ)意方面的知識(shí)，就無法意識(shí)到篇章內(nèi)的不同組成部分之間在意義上的聯(lián)系。例如：
W:John,do you want to go swimming with me today?
M:Sure.But I can’t leave now.I have an appointment with my professor at three o’clock.
Q:Why can’t John go swimming now?
A.He must meet his teacher
B.He must attend a class
C.He must go out with his girl friend
D.He must stay at school to finish his homework.
在英語(yǔ)文化中“have an appointment with my professor”習(xí)慣指“與教授約定時(shí)間進(jìn)行討論或者要求解答問題”，如果把“appointment”誤解成“與女朋友約會(huì)”的話，在聽力理解中就會(huì)作出錯(cuò)誤的判斷。在聽力考試中，基本的語(yǔ)法知識(shí)還有如：名詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非限定動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、基本句型、結(jié)構(gòu)、從句、從句詞序、倒裝、省略構(gòu)詞法等。語(yǔ)法的掌握不是一朝一夕的事情，學(xué)生要理解、記憶，活學(xué)活用。
4.重視文化現(xiàn)象
由于所屬國(guó)家不同，學(xué)生所接觸的文化風(fēng)俗、風(fēng)土人情、時(shí)事人物等都有異同，這就難免給學(xué)生帶來聽力理解的障礙。例如：M：Mary，I hope I can see you at my birthday party.W：Oh dear， when is it?M：The day after April Fool’s Day.Q.When is the man’s birthday?其實(shí)只要考生清楚April Fool ’s Day愚人節(jié)這樣一個(gè)西方節(jié)日是在4月1日，此題目就迎刃而解。學(xué)生不僅要具備語(yǔ)言知識(shí)，而且應(yīng)盡可能多地了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、社會(huì)制度、文化風(fēng)俗、節(jié)日禮儀、思維方式及價(jià)值觀念等。
5.重視綜合訓(xùn)練
在教學(xué)過程中，學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的看法：“我要提高的是聽力，你讓我說再多，讀再多，寫再多也沒用�！逼鋵�(shí)，只有聽、說、讀、寫四種技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，相互滲透，才能相互促進(jìn)，共同提高。
首先，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。聽力能力強(qiáng)，便能準(zhǔn)確獲得信息，為交際創(chuàng)造條件，而說的能力又會(huì)使我們更加熟悉口頭語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)聽力的提高。其次，閱讀是一種主要的語(yǔ)言輸入來源。學(xué)生通過閱讀能夠增加接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì);能夠豐富文化背景知識(shí);能夠拓寬詞匯量，熟悉語(yǔ)感、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，大量的閱讀還可以提高語(yǔ)言理解的速度。最后，寫作訓(xùn)練能鞏固并提高學(xué)生已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也有助于學(xué)生深入地理解、記憶語(yǔ)言文化現(xiàn)象，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)聽力能力的提高。
聽力能力的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“聽說”為中心，認(rèn)真處理好每單元的詞匯和聽力，并盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，并經(jīng)常進(jìn)行單詞、段落聽寫。學(xué)生則要勤練習(xí)，常開口，聽說讀寫綜合訓(xùn)練，考試時(shí)積極備戰(zhàn)，才能做到應(yīng)對(duì)自如。
大學(xué)英語(yǔ)b級(jí)分值
聽力是15分，單選10分 ，填詞的10分，短文理解40分，翻譯是10分，作文15分
大學(xué)英語(yǔ)b級(jí)的考試技巧：
一、A部分題型特點(diǎn)及解題技巧
從題目的內(nèi)容看，A部分包含詢問時(shí)間、意見或建議，詢問健康、學(xué)習(xí)、工作等情況，還包括請(qǐng)求幫助以及日常生活中的吃飯、購(gòu)物、打電話等各種場(chǎng)景的內(nèi)容。題目的結(jié)構(gòu)使用最多的是疑問句。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來看可以分為四種：一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句。在一般疑問句中，多以助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞be或have開始，通常用yes或no回答，語(yǔ)調(diào)一般用升調(diào)。特殊疑問句是用疑問詞開始提問的問句。常用的疑問代詞有who，whom，whose，what，which等，疑問副詞有where，when，why，how等，語(yǔ)調(diào)一般用降調(diào)。選擇疑問句是對(duì)問題提出兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案供說話人選擇的一種句式。前一部分用升調(diào)，后一部分用降調(diào)，回答時(shí)不用yes或no。反意疑問句表示講話人對(duì)自己提出的看法和情況比較有把握，或者他問話的目的只是希望對(duì)方來贊同或證實(shí)所陳述的事情。前部分總用降調(diào)，后部分多用升調(diào)。
從歷年考試題目可以看出，這類題目以疑問句，尤其是特殊疑問句和一般疑問句出現(xiàn)的頻率較高。做題時(shí)，要聽清楚是什么類型的句子，如果是陳述句，就要分析它是屬于哪一方面的，是祝賀、道別、感激還是其他。如果是疑問句，首先可以從語(yǔ)調(diào)上判斷出上述四種疑問句的類型。如果是一般疑問句，首先應(yīng)該觀察有沒有適合yes或no格式的選項(xiàng)，也就是yes或no是答案的可能最大。
如Hello,may I speak to Helen？
A.Yes,speaking.
B.You are welcome.
C.I am sure.
D.I like it very much.
此題是測(cè)試一般疑問句的典型句型，考查由may引導(dǎo)的疑問句的理解和應(yīng)答能力。“May I speak to Helen ？” 意思是“我可以和海倫通電話嗎？”問題是由may引導(dǎo)的一般疑問句，要求我們回答行不行，提供的四個(gè)選項(xiàng)中A項(xiàng)（可以，請(qǐng)講）符合原題要求，所以選A。仔細(xì)分析句意，斟酌選項(xiàng)。如果是特殊疑問句，就不能選擇yes或no，而是要聽清楚疑問詞，如，當(dāng)疑問詞是when的時(shí)候，不能以一個(gè)地名作答；當(dāng)疑問詞是why的時(shí)候，不能以時(shí)間作答。其次，可以通過抓關(guān)鍵詞的方式選擇作答。如，當(dāng)錄音提到“Thank youfor…”時(shí)，肯定要尋找一個(gè)表示“不用謝，榮幸之至”等比較客氣的答復(fù)；當(dāng)錄音提供的是選擇疑問句，如“Which would you prefer，tea or coffer？”絕大多數(shù)回答選擇tea或coffer，除非特殊說道“兩者都不要”的情況，但一般不會(huì)出現(xiàn)這種回答。
二、B部分題型特點(diǎn)及解題技巧
這部分測(cè)試對(duì)簡(jiǎn)短英語(yǔ)對(duì)話的理解能力。對(duì)話和問題都播放兩遍。就內(nèi)容而言，本部分主要包括日常生活、工作、交際中的基本對(duì)話，如，談?wù)撎鞖�、學(xué)習(xí)、工作、健康、時(shí)間、交換個(gè)人意見、賓館對(duì)話、商業(yè)對(duì)話等。對(duì)話之后的問題中，有的是確認(rèn)對(duì)話中某個(gè)信息，有的是針對(duì)對(duì)話內(nèi)容延展部分的提問，旨在測(cè)試考試的綜合信息、推理以及應(yīng)變的能力，如，兩個(gè)人各說出一句話，要求判斷這兩個(gè)人的關(guān)系；兩個(gè)人在談一件事，要求說出其中一個(gè)人的言下之意，看考生是否懂得用另一種方式表述對(duì)話中相應(yīng)的內(nèi)容。
從歷年的考題中可以看出，以what開頭提問的題目最常見，這種題目主要測(cè)試學(xué)生對(duì)對(duì)話中“是什么”的基本情況的理解，同時(shí)還要測(cè)試考生能否正確判斷對(duì)話的情景、內(nèi)容、人物關(guān)系等。對(duì)于這類題目，解題時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞，還要注意對(duì)話中提到的具體信息。在很多情況下，問題問到的都是一些細(xì)節(jié)。
如，2011年12月真題
A.When to catch the train.
B.Where to buy the ticket.
C.How to reach the airport.
D.Which bus stop to get off.
錄音原文：W:May I help you，sir？
M:Yes.Could you tell me how to get to the airport？
Q:What does the man want to know？
解析：本題屬于細(xì)節(jié)題。本題四個(gè)選項(xiàng)均為W-question。選項(xiàng)A “何時(shí)趕火車” ；選項(xiàng)B“哪里買票”；選項(xiàng)C“如何到飛機(jī)場(chǎng)” ；選項(xiàng)D“哪個(gè)車站下車” 。因此，聽的重點(diǎn)就是問句信息的內(nèi)容。男士回答：Could you tell me how to get to the airport？所以正確答案為C。此外，抓關(guān)鍵詞，只要聽到的內(nèi)容在選項(xiàng)里，就可以判斷這個(gè)選項(xiàng)很可能就是正確的選項(xiàng)。
三、C部分題型特點(diǎn)及解題技巧
這部分是一篇小短文，其中有五個(gè)單詞或詞組由空格代替，要求聽過三遍后，在空格中填入恰當(dāng)?shù)膯卧~或詞組。做這部分題目時(shí)，首先要了解短文的大概意思，注意需要填入的詞或詞組所在句子的內(nèi)容；接下來，還要注意全文所用的主要時(shí)態(tài)；此外，還要判斷所缺的部分在句子中充當(dāng)什么成分，所填的詞或短語(yǔ)是什么詞性。如果填的是動(dòng)詞，那一定要注意它前面所用名詞的數(shù)、動(dòng)詞本身的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。如果填的是名詞，就要搞清楚是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞、單復(fù)數(shù)，如果填的是形容詞或副詞，就要看它的前后是否有比較狀語(yǔ)從句的標(biāo)志詞，比如，than，前面的形容詞或副詞就要用比較級(jí)。
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