【精品】課堂快樂作文4篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的課堂快樂作文4篇，希望能夠幫助到大家。
課堂快樂作文 篇1
伏爾特曾經(jīng)說過：“人生中的榮華富貴，都不如一位真心的好朋友。”
——題記
“我終于知道烤鴨是怎么被烤出來的了！”我心里默想著，頭上的汗珠不停地往下巴流去。教室里像個(gè)燜燒鍋似的，同學(xué)們有的不停地扇墊板，有的則頭頂手帕，有的則抓耳撓腮。體育課后的語(yǔ)文課就在這“燜燒鍋”里進(jìn)行著。
我正低頭準(zhǔn)備記筆記時(shí)，一滴水流在了我的本子上，起初我沒太在意，看也沒看一下，過了一會(huì)兒我才發(fā)現(xiàn)那根本不是什么水，而是一滴鮮紅的血，而我的手上也都是血跡，鼻子滾燙滾燙的，一開始我拿濕巾紙擦凈后，遮了一下我的鼻子。然而鼻血仍然不停地流著，終于我舉起了手，把情況告訴了老師。安靜的教室頓時(shí)炸開了鍋。老師讓小徐帶我去醫(yī)務(wù)室，小張緊隨其后，一路上不停地問我感覺怎么樣，問候聲、桌椅聲……匯成了課堂里的小插曲。醫(yī)務(wù)室里不斷有同學(xué)給我換上冰涼的毛巾，可那鼻血偏偏不停，怎么想辦法它就是不肯停歇。炎熱的夏天似乎更熱了，可大伙都沒感覺到。然而同學(xué)們的問候聲卻讓我感覺好多了，教室里的同學(xué)則在幫忙準(zhǔn)備紙巾，老師則一邊看表，一邊在黑板上不停地寫著板書。
功夫不負(fù)有心人，終于把這鼻血止住了，回到教室后，同學(xué)們讓我坐在位子上休息。而老師則又開始上課了，這插曲算是結(jié)束了，盡管我仍擔(dān)心著筆記，但我發(fā)現(xiàn)早已有同學(xué)幫我抄好了。但是大家的頭上卻又多了許多晶瑩的汗水。一陣清風(fēng)吹過，我的頭發(fā)動(dòng)了動(dòng)，感覺涼快了許多。
清脆的下課鈴響了，老師走過來問了問我的情況，說：“不用擔(dān)心，你的同桌已經(jīng)把你的'筆記抄好了�！蔽业暮顾缫褯]了，但淚水卻在眼里打轉(zhuǎn)，但我遲遲沒有讓它落下。中午老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了可口的冰激凌，小徐把冰激凌擱在一旁，跑到我身邊又一次詢問了我的情況后，幫我蓋了塊毛巾，可是等到小徐忙活完了以后，她的冰激凌卻融化了。
朋友的力量是偉大的。俗話說，朋友是通向彼岸的帆船。是呀，只有朋友，在你遇到困難時(shí)，會(huì)盡全力來幫助你，助你一臂之力。課堂里有很多“美妙動(dòng)聽”的小插曲，特別是最溫暖的。一股熱風(fēng)吹過，咦？怎么這么涼呢？
課堂快樂作文 篇2
提起寫作文，學(xué)生怕學(xué)，老師怕教，家長(zhǎng)怕輔導(dǎo)。于是，社會(huì)上的作文輔導(dǎo)班在全國(guó)各地“全線飄紅”。多年以來，似乎只有向社會(huì)辦學(xué)單位求助，才能解決學(xué)生作文、奧數(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科的輔導(dǎo)問題。我一直在想，難道學(xué)校老師真的是對(duì)此束手無策嗎？他們跟我們這些社會(huì)作文教學(xué)的專業(yè)輔導(dǎo)老師就不能走到一起嗎？這些年來，我一直為此而努力著，并且看到了希望。
從1999年開始，我不僅在社會(huì)辦學(xué)單位執(zhí)教小作家作文速成班，還想盡辦法走進(jìn)各個(gè)學(xué)校，令人欣慰的是，我與各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師不僅根本沒有成為對(duì)立面，而且全部成為了志同道合的朋友。改革現(xiàn)有的作文教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)模式，開展創(chuàng)新教育，卻正是各個(gè)學(xué)校迫不及待的追求，老師們以極其寬容的態(tài)度和真誠(chéng)的熱情歡迎我這個(gè)“圈外人”的到來，他們虛心跟著學(xué)生們聽我的課，認(rèn)真做著筆記，還不斷與我交流心得，提出一系列建設(shè)性的意見和建議，每一次講課和座談會(huì)結(jié)束，我也仿佛被重新充了一次電。逐漸地，我已經(jīng)不僅僅是一個(gè)“圈外人”了，甚至變得比圈內(nèi)人還圈內(nèi)人。
更令人振奮的是，一大批資深的專家學(xué)者不僅沒有排斥我這個(gè)“圈外人”，而且給了我很多很多的指導(dǎo)、批評(píng)和鼓勵(lì)。在北京，有張定遠(yuǎn)、顧之川、張伯華、王有聲、袁志勇等全國(guó)聞名的頂尖級(jí)專家給我把脈、評(píng)點(diǎn)，并提出了很多很尖銳的意見，讓我少走了很多的彎路；在江蘇，有長(zhǎng)期實(shí)踐在語(yǔ)文教研第一線的楊清生、范超、劉德文、沈旭東、劉道方、高新光等老一輩專家向我伸出了援助之手，還有祝瑞松、馬欣、張艷山等一批優(yōu)秀中青年教師和我一起備課，執(zhí)教小作家班。尤其是祝瑞松老師，他是南京市南湖一小副校長(zhǎng)，是一個(gè)熱心教授孩子快樂作文教學(xué)法的好老師。他將我的一系列快樂作文秘方加以細(xì)化，編成了教案和課件，用于自己學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐和南京市教委組織的語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)收活動(dòng)，在教育系統(tǒng)內(nèi)部受到了好評(píng)。安徽宣城古泉小學(xué)丁延清老師對(duì)作文教學(xué)研究的沖勁也是可圈可點(diǎn)的。他自費(fèi)近萬(wàn)元到南京、北京、成都等許多地方參加教研活動(dòng)。他光是聽我的課，總時(shí)數(shù)已達(dá)到100小時(shí)，其中隨堂聽課六七十小時(shí)，課堂教學(xué)實(shí)況錄像三十四小時(shí)。當(dāng)我了解到，他是忍著強(qiáng)直性脊柱炎的巨大病痛到南京、蕪湖聽我上課時(shí)，我甚是感動(dòng)。憑著這股熱愛教育事業(yè)的頑強(qiáng)精神，我相信丁延清一定會(huì)在作文教學(xué)領(lǐng)域做出令人矚目的成績(jī)。
這些可喜的現(xiàn)象正在消除很多老師的一些擔(dān)心，如“你儲(chǔ)老師可以做的事我們做不了”、“你敢那么教，我們?cè)趺锤遥俊�、“學(xué)校課程設(shè)置和傳統(tǒng)體制束縛了我們，叫我們?cè)趺锤母�？”等等，同時(shí)，似乎沉悶的校園里也不斷傳出“另類老師的故事”，一開始還是新聞，久而久之敢于突破的人總在創(chuàng)造奇跡，別人也似乎無話可說了。而新聞媒體則對(duì)創(chuàng)新教育不斷推波助瀾，讓“另類”成為“正道”和“時(shí)尚”。
“減負(fù)”以后，各個(gè)學(xué)校不能再向?qū)W生推薦教輔材料，我的一系列快樂作文書藉雖然受到很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎，但很難進(jìn)入學(xué)校。為此，我拿出了相當(dāng)多的稿酬自費(fèi)購(gòu)買自己的作文書和閱讀書捐贈(zèng)給南京市三牌樓小學(xué)、鐵路二小、洪武路小學(xué)、群立小學(xué)、珠江路小學(xué)六十七中學(xué)、十三中分校，淮安丁集希望小學(xué)等幾十所學(xué)校。同時(shí)，向全國(guó)各地前來求教的老師提供教材，這樣，快樂作文教學(xué)法被越來越多的學(xué)校承認(rèn)并采用。一些地區(qū)的教委和學(xué)校也主動(dòng)為學(xué)生訂購(gòu)了《從此不怕寫作文》等書籍，提供給學(xué)生。教育系統(tǒng)一些單位和學(xué)校還主動(dòng)邀請(qǐng)我前去講課。其中，南京市沙洲中心小學(xué)、十三中分校、珠江路小學(xué)，蘇州的碧波小學(xué)，淮安少年宮等，甚至希望我能夠在他們那里開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，擔(dān)當(dāng)長(zhǎng)期教學(xué)工作。
奇怪的是，全國(guó)上下的中小學(xué)校還沒有一本作文教材，老師們渴望改革，學(xué)生們渴望創(chuàng)新，我的水平和精力都有限，但仍然努力為改變這一現(xiàn)狀盡一份力量，因此，我放棄了“儲(chǔ)氏作文”的提法，轉(zhuǎn)向綜合集體智慧的“快樂作文教學(xué)法”，它已經(jīng)不是我一個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)明，而是全國(guó)上下眾多有志于作文教學(xué)改革的老師們共同的財(cái)富。同時(shí)，我也從小作家班逐步退出，走向全國(guó)各地開展大型演講（公開課），力推這套教學(xué)法，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)、老師受益。盡管這樣做，我的經(jīng)濟(jì)利益將不斷減少，精力投入將難堪其負(fù)，但我想，既然選擇了這條道路，我將義無反顧地快樂作文進(jìn)行到底。
課堂快樂作文 篇3
剛剛邁進(jìn)初中的大門，心里忐忑不安，多少憂愁涌上心頭：能在班級(jí)遙遙領(lǐng)先嗎？能給新老師一個(gè)好印象嗎？特別是——初中的課堂會(huì)怎樣呢？
我一直在課堂上表現(xiàn)不好——回答問題會(huì)緊張，不愛舉手發(fā)言……可剛進(jìn)市六中，課堂在我心中的恐怖形象倒下了，換來的是一陣陣清脆的風(fēng)鈴聲。
“×××！”隨著老師親切的“呼喚”，我“唰”地一下站了起來——原來叫到我回答問題了！我手心涼涼的，“一鳴驚人”地把答案說了出來。當(dāng)時(shí)我自己也很吃驚，仿佛著了魔一樣脫口而出。當(dāng)我還沒有從“自我陶醉”的意境中恢復(fù)過來，老師已悠悠地“飄”到我身邊，把一張表?yè)P(yáng)券放在我的課桌上，我更是無法呼吸，直到老師拍拍我的肩膀示意我坐下。我看著那張“誘人”的表?yè)P(yáng)券，心中頓時(shí)涌起一股暖流。
從此，在課堂上，我不再拘謹(jǐn)，而是像一尾快樂的魚兒在自己的世界里游曳�！奥犛�，你來闡述一下！”“小雨，請(qǐng)說說你的高見”……那也是老師的“呼喚”，不同的是，這都是我自己舉手的。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這對(duì)我來說是個(gè)莫大的突破。而每次說完，看著老師微笑頷首，或輕輕說“說的很好，還有誰(shuí)補(bǔ)充嗎”，我的心里就比吃了蜜還甜。這是課堂帶給我的快樂，老師令我重新有了信心。
除了親愛的老師，還有一群人也讓課堂充滿歡笑，那就是朝夕相處的同學(xué)了。記得有一次英語(yǔ)課上，老師放出了投影，上面是一張李娜正在打網(wǎng)球的圖片。老師還沒發(fā)話，只聽見后排的一位同學(xué)吶喊：“謝娜！”這一叫，仿佛全世界停頓了一秒，隨后全班哄堂大笑，止都止不住。老師也露出笑臉——這位同學(xué)，李娜和謝娜還是有本質(zhì)的區(qū)別��！
還有一次課堂上，老師一個(gè)個(gè)檢查作業(yè)。檢查到某位同學(xué)時(shí)，突然表情豐富起來。她走向講臺(tái)，連走邊笑說：“有位同學(xué)答一道題，題目是：最近你有什么感觸大的事嗎？寫下來告訴大家！這位同學(xué)寫的是：我想到再寫�！薄肮 蔽艺媸桥宸@位同學(xué)的“勇猛”�。�
經(jīng)過這兩件事，同學(xué)們上課更專注了。而這些小插曲，令我心中的課堂不再死氣沉沉，而是生機(jī)勃勃，趣味盎然。
這是美麗的初中生活，美麗的初中課堂。世界盡頭的霧沒散，溫柔密林的樹沒醒，而課堂帶給我的快樂，我卻深深地感受到了。
課堂快樂作文 篇4
張老師一聲令下“開始!”同學(xué)們都像中了頭獎(jiǎng)一樣“哇!”一聲后便做起了水果拼盤來了。我和邊雅忱組成一個(gè)小組，我們先把月牙似的香蕉切成一瓣瓣，好看極了!把香蕉鋪在一個(gè)盤子上之后，又把那紅撲撲的小西紅柿切成兩半放在邊邊做點(diǎn)綴，在把黃澄澄的橙子掰成一瓣瓣，再用牙簽穿起來做連心魚，可好看了!我們苦苦思索了一陣子，才決定命名為“海底世界”。
可是，我們覺得這個(gè)不太好看，所以又新出了一個(gè)方案，我們先把一紅通通的蘋果的上部分切掉，把剩下的挖空心，再把柿子的肉放進(jìn)去，然后把剛切下的那部分蓋上去便成了一個(gè)好看的柿子盅了。突然，楊盛東跑過來對(duì)我們說：“借一塊香蕉皮吧，求求你們了!”我無奈地對(duì)他說：“可是我們也要用啊!”他才失望地走開了�？赡苁俏覄偛蓬欀瓿勺约旱淖髌范紱]注意到別的小組，看一下，同學(xué)們都手忙腳亂的，各種叫聲紛紛響起，“唉!我們還沒做完，你干嗎把它吃掉啊!”“怎么辦，還缺一個(gè)做頭發(fā)的東西�！薄敖栉依�，別那么小氣了!”……有的同學(xué)都已經(jīng)完成了，并命名為“水果塔”“小丑”……看了一會(huì)兒，邊雅忱對(duì)我說：“看什么看，快點(diǎn)做吧!”我這時(shí)才回過神來，繼續(xù)做我的作品。我們把一根牙簽的末尾插在蘋果上，再加了一些點(diǎn)綴之后，決定命名為“夏威夷公主”。
接下來，差不多所有的小組都完成了水果拼盤后，張老師開始讓每個(gè)小組的代表人作演講，并讓每個(gè)人都品嘗了一下各個(gè)小組的杰作后，選出了兩個(gè)優(yōu)秀小組，當(dāng)然有我們這個(gè)小組了因此我們還得到了一個(gè)小蘋果貼紙，我們可高興了!
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