【精品】課堂作文錦集六篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的課堂作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
今天，老師分析完考卷，從講臺(tái)上往下邊走邊說(shuō)：“我已經(jīng)把你們的試卷改……”話還沒(méi)說(shuō)完，就尖叫了一聲：“�。 �
同學(xué)們先是呆了，然后議論紛紛，最后嘻嘻哈哈。同學(xué)們議論開(kāi)了，有位同學(xué)大聲說(shuō)：“ 藍(lán)老師把我們的考卷啊了？”“藍(lán)老師真不小心！”教室里像炸開(kāi)了鍋，吵吵嚷嚷。到底是什么事使同學(xué)們?nèi)绱瞬还苷n堂紀(jì)律議論紛紛呢？原來(lái)是藍(lán)老師只想著跟我們說(shuō)話，忘了自己，從講臺(tái)上滑下來(lái)，差點(diǎn)摔到在地，最后老師還是挺住了，真是虛驚一場(chǎng)。
過(guò)了一會(huì)兒，大家都靜了下來(lái)，教室里出奇的安靜，同學(xué)們都很認(rèn)真得聽(tīng)老師講課。因?yàn)椋瑥倪@件事透露出了老師對(duì)同學(xué)們的愛(ài)，對(duì)同學(xué)們的關(guān)心。仔細(xì)想想，如果老師不是心里只想著我們，想著自己的話，也許就不會(huì)出現(xiàn)這課堂意外了。其實(shí)每位老師都是這樣的，有的老師為了學(xué)生連飯都顧不上吃，有的老師生病了還來(lái)給學(xué)生上課，連做夢(mèng)都是那群可愛(ài)的孩子們。
愛(ài)，無(wú)處不在。人間并不缺少愛(ài)，只是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛。愛(ài)是偉大的，愛(ài)是一座屋，愛(ài)是一個(gè)奇跡。
課堂作文 篇2
在那書聲瑯瑯的校園里，花兒盛開(kāi)了，草心更鮮綠了。露珠也蘇醒了，圓圓的，透明的，像個(gè)小水晶，它們愜意地躺在清新的花瓣上，享受著清晨帶來(lái)的涼爽。
在一間教室里，傳來(lái)了陣陣讀書聲。他們?cè)诶收b呢，我也是其中一員。
老師讓我們輪流讀，同學(xué)們都很踴躍，他們一個(gè)個(gè)都離開(kāi)了椅子，手舉得高高的，眼睛凝神地望著老師。被叫到的同學(xué)，嘴微微上揚(yáng)，眉毛輕輕上翹，得意地笑著。
老師終于在茫�！笆趾！敝薪械搅宋遥夷闷鹫Z(yǔ)文書，走到講臺(tái)前，嘴角揚(yáng)起，吐出一個(gè)一個(gè)清楚、宏亮的字。我十分認(rèn)真，特意提高聲音，加粗音調(diào)，活像個(gè)軍官。
老師讓同學(xué)們?cè)u(píng)論誰(shuí)最好，獲勝得的是小王。我在心里想：我哪兒不好，只是讀得短，他們能聽(tīng)得出來(lái)？我惱羞成怒，捂往了耳朵，因?yàn)槟窃u(píng)論聲十分刺耳！一只蚊子“嗡嗡嗡”地叫著，圍著我微微發(fā)漲的頭轉(zhuǎn)，似乎在嘲笑我。當(dāng)我把目光移向小王時(shí)，不禁瞪了他一眼，把頭扭到一旁。
等我沉思了之后，我也想清楚了，小王實(shí)力確實(shí)比我強(qiáng)，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！
這節(jié)課很有意義，雖然我沒(méi)被評(píng)上優(yōu)秀，但我看到了和他人的差距。
課堂作文 篇3
盼啊盼，終于盼到了班隊(duì)活動(dòng)課。
“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”上課了，同學(xué)們一窩蜂地沖進(jìn)了教室，在自己的座位上有說(shuō)有笑，等待著老師的到來(lái)�！斑诉诉恕币魂嚽宕嗟哪_步聲映入耳簾，打破了教室的喧鬧聲，我們一個(gè)個(gè)坐得端端正正的，只見(jiàn)數(shù)學(xué)老師拿著厚厚的數(shù)學(xué)書來(lái)到教室，宣布這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們一聽(tīng)，一個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，如霜打的茄子趴在桌子上，老師看我們一個(gè)個(gè)悶悶不樂(lè)的樣子，便提議到操場(chǎng)去做班隊(duì)活動(dòng)，我們頓時(shí)眼前一亮，高興得一蹦三尺高。
我們像喜鵲一樣飛出了教室，疾步如飛地來(lái)到了操場(chǎng)，那速度真的可以和中國(guó)飛人—?jiǎng)⑾璞雀叩土�。�?lái)到了操場(chǎng)，我們被分為了兩組，男女各一組，并選好了組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了指定位置開(kāi)始了我們的游戲。
先看看男生那邊，他們?cè)缫哑炔患按赝嫫鹆朔▽殹朴魄�，他們盡情得把悠悠球技術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，什么“過(guò)山車”啊，什么“大風(fēng)車”啊，什么“巴黎鐵塔”啊……多得讓人目不暇接，數(shù)不勝數(shù)，惹得我們女生也情不自禁地去“觀戰(zhàn)”，真是“八仙過(guò)海，各顯神通”啊！
再看看我們女生這邊，氣氛也絲毫不比男生差，以楊斯博為首的“雞媽媽”帶領(lǐng)著眾多的小雞抵抗“老鷹”周玲玲。我們一下子往左，一下子往右……把我們弄得暈頭轉(zhuǎn)向。當(dāng)雞媽媽累得氣喘吁吁時(shí)，老鷹見(jiàn)縫插針，想趁雞媽媽不備時(shí)，抓住小雞，便對(duì)我們進(jìn)行了一次猛烈的進(jìn)攻，我們一次又一次地躲開(kāi)了，可老鷹不甘心，繼續(xù)和我們“對(duì)戰(zhàn)”終于，我們抵抗不住，全軍覆沒(méi)。剩下的只有老鷹高興的笑……
“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”時(shí)間過(guò)得真快�。∞D(zhuǎn)眼間，放學(xué)時(shí)間到了，我們的笑聲匯成一片，在操場(chǎng)上高高得飄蕩……我們依依不舍地離開(kāi)了操場(chǎng)，但腦海里還回蕩著我們做游戲時(shí)的情景……
課堂作文 篇4
針對(duì)目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，教師們必須認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，敢于正視目前的現(xiàn)狀，仔細(xì)研究出現(xiàn)這種情況的原因，然后采取有針對(duì)性和可操作性的措施，實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新教學(xué)，以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化使用，達(dá)到既定的教育目的，根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將枯燥的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)，從而提高作文課堂的教學(xué)實(shí)效性。
一、掌握教情，從學(xué)情出發(fā)
有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況，因材施教。作文教學(xué)本來(lái)就是在學(xué)生掌握一定語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，教師要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上，表達(dá)自身的情感、所見(jiàn)和所聞，它與語(yǔ)文基礎(chǔ)課的區(qū)別就是突出學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的挖掘，立足于學(xué)生的實(shí)際生活。事實(shí)證明，高中生討厭八股文式的寫作，討厭模版式的創(chuàng)作，這一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是復(fù)制化和格式化的生活。要想實(shí)現(xiàn)作文情景教學(xué)，首先就必須讓他們愛(ài)上寫作文，愛(ài)上語(yǔ)文課。興趣是最好的老師，所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng)作，就必須了解學(xué)生，巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性的內(nèi)驅(qū)力，這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。開(kāi)展高中語(yǔ)文作文情境教學(xué)，需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的利用自身的所見(jiàn)所聞，所感所觸與所思所想，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的寫作觀念，在寫作中尊重學(xué)生的表達(dá)，讓他們敢于寫出自己的心聲和所要表達(dá)的情感。
二、利用教學(xué)技術(shù)，拓寬寫作視野
我們知道，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性、深刻性和直觀性，集聲像字畫為一體，動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，宏觀概念微觀化的良好效果。教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有非常重要的作用，好的教學(xué)情境，可為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識(shí)，掌握一定的寫作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)完成，為使語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文教師可充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文作文教學(xué)的情景設(shè)計(jì)的真實(shí)而精彩，通過(guò)碟片、錄像、計(jì)算機(jī)各類軟件的使用，使課堂教學(xué)中所涉及的語(yǔ)文作文問(wèn)題以可視性、立體性、趣味性呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于運(yùn)動(dòng)的作文寫作時(shí)，教師可以播放一些體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟體育運(yùn)動(dòng)的情景，為學(xué)生樹(shù)立一定的寫作情景，讓他們通過(guò)觀察情景來(lái)提高寫作能力。
三、走出模版教學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)創(chuàng)作
在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)制度和考核體系下，作文教學(xué)和作文創(chuàng)作一直陷入了一個(gè)誤區(qū)，教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為優(yōu)秀的作文應(yīng)該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀止的文采，這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內(nèi)在修養(yǎng)。為此，為了讓學(xué)生取得高分，教師就想方設(shè)法地讓學(xué)生創(chuàng)作出這樣的文章來(lái)，捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選，死記硬背各類充滿華麗辭藻的文章，搞所謂的作文模板，實(shí)際上就是抄襲或者變相的作文模仿，造成千篇一律，導(dǎo)致文章毫無(wú)創(chuàng)意和新鮮感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文創(chuàng)作水平一直停留在模板上，進(jìn)步的空間也會(huì)非常小，最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng)作靈感。為了改變這種現(xiàn)狀，必須走出模板教學(xué)的思維定式，倡導(dǎo)真實(shí)創(chuàng)作，這就要求教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟出寫作的材料。如在講授關(guān)于農(nóng)村的作文寫作技巧時(shí)，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生，有農(nóng)村生活體驗(yàn)的，加強(qiáng)引導(dǎo)，沒(méi)有農(nóng)村生活體驗(yàn)的，可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)一些媒介來(lái)進(jìn)行作文寫作。讓學(xué)生走出課堂，融于自然情景之中。此外，教師還要突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)辟多種評(píng)價(jià)路徑和采取多種評(píng)價(jià)手段，最大限度地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，再現(xiàn)生活情景
在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收，豐富學(xué)生的情景體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活情景再現(xiàn)，感悟和理解作文寫作的魅力，逐步培養(yǎng)作文的創(chuàng)作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的生活常識(shí)去嘗試解決現(xiàn)實(shí)作文創(chuàng)作中的一些問(wèn)題，并且有效運(yùn)用同化理論和知識(shí)的遷移功能把復(fù)雜煩瑣的作文疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)具備的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷問(wèn)題來(lái)解決，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和感悟。在傳統(tǒng)作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過(guò)知識(shí)格式化、復(fù)制化的思想，運(yùn)用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得作文課學(xué)習(xí)是枯燥乏味的的`，學(xué)習(xí)作文就是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有什么實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，這樣的作文教學(xué)欠缺了活力，使作文與生活脫節(jié)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。并且，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不應(yīng)該也不可能是封閉式的，而應(yīng)通過(guò)生活來(lái)教育，通過(guò)教育來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，所以，為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文的興趣，變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景。
作文創(chuàng)作本來(lái)就是學(xué)生在自身認(rèn)知和掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的層面上的思想表達(dá)和情感流露，所以應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性和積極性，讓他們結(jié)合自身的生活實(shí)踐和生活感悟來(lái)表達(dá)自我，這些都是開(kāi)展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應(yīng)該是在尊重學(xué)生思想表達(dá)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，做到有感而發(fā)。
課堂作文 篇5
現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)課堂主要在學(xué)校里，在小小的教室里，那么未來(lái)的課堂會(huì)是怎么樣的呢？我想，未來(lái)的課堂一定不會(huì)局限在校園和小小的教室，“時(shí)空轉(zhuǎn)移電梯”將會(huì)帶我們?nèi)ゲ煌恼n堂學(xué)習(xí)。
上午是我們班的種植課，空中傳來(lái)老師的聲音：“請(qǐng)三一班的同學(xué)趕快登錄‘時(shí)空轉(zhuǎn)移電梯’，準(zhǔn)備去農(nóng)場(chǎng)上課”。當(dāng)同學(xué)們興高采烈地登上電梯，電梯“嗖”的一下，我們就到了農(nóng)場(chǎng)。在農(nóng)場(chǎng)我們手拿鏟子親手種下種子，然后看著種子慢慢發(fā)芽成長(zhǎng)，直到收獲果實(shí)，觀察植物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，從中體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和豐收的喜悅。
下午“時(shí)空轉(zhuǎn)移電梯”又把我們送到了科技館，今天是我班的科學(xué)課程。面對(duì)各種奇形怪狀，從未見(jiàn)過(guò)的設(shè)備，看得我眼花繚亂，一頭霧水，在老師的講解下，我們逐漸了解那些設(shè)備是做什么用的，我在屏幕上看到航天員在太空艙喝牛奶的畫面，我非常好奇，很想親自體驗(yàn)一下，突然，“嗖”的一下，我就發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)到了模擬太空艙，親身體驗(yàn)在失重的情況下喝牛奶的感覺(jué)真爽！
語(yǔ)文課簡(jiǎn)直就是“愉快的游玩”，我們根據(jù)課文的內(nèi)容坐著“時(shí)空轉(zhuǎn)移電梯”來(lái)到實(shí)地體驗(yàn)。在鸛雀樓上吟誦“白日依山盡，黃河入海流”；在滕王閣中賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；在一方池塘邊滿眼是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日紅花別樣紅”；花圃里開(kāi)的“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的花兒與黃四娘家的多么相似��！這種場(chǎng)景畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，渾然天成。
互聯(lián)網(wǎng)讓我們和國(guó)外的學(xué)校會(huì)有更多的互動(dòng)和交流，我們教他們中國(guó)的書法、剪紙、捏面人……我們向他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、素描、聽(tīng)他們講更多的寓言故事。
這就是未來(lái)課堂，這就是我想上的未來(lái)課堂，同學(xué)們你們喜歡嗎？
課堂作文 篇6
忽略不計(jì)，尤其是那些轉(zhuǎn)瞬即逝的小搗蛋。如果當(dāng)這些小搗蛋行為重復(fù)發(fā)生或超出了所能忍受的范圍的時(shí)候，教師就需要采取相應(yīng)的措施來(lái)維持紀(jì)律不被這些小行為影響。首先，可以先從眼神接觸開(kāi)始。往往教師掃視一眼學(xué)生，就能使其收斂其行為并專心上課起來(lái)。眼神交流在課堂中至關(guān)重要，與在座的每一位學(xué)生進(jìn)行眼神交流，能讓學(xué)生們時(shí)刻緊跟課堂，不敢有絲毫松懈。對(duì)于那些搗蛋的學(xué)生，眼神交流也是一種很好的管理他們的武器。如果思想開(kāi)小差或有不良行為學(xué)生就在老師附近的時(shí)候，教師可以用手觸摸該生，或輕拍學(xué)生，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)動(dòng)作，既不會(huì)引起課堂的分心，又能及時(shí)地傳達(dá)教師的看法給該生，可謂是事半功倍。還有一種有效的方法，也是采用的最多的，那就是提問(wèn)的方法。對(duì)于思想開(kāi)小差或者發(fā)生不妥當(dāng)行為的學(xué)生予以提問(wèn)，將他強(qiáng)行拉回課堂從而重新融入課堂。但是此時(shí)必須注意提問(wèn)的難易程度。不能讓該生感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題超出他的范圍，這樣會(huì)讓其感到尷尬，也不可讓其覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，讓其產(chǎn)生自負(fù)的心理。一旦產(chǎn)生自負(fù)的心理，那對(duì)于之后課堂的學(xué)習(xí)，可能會(huì)比之前更不如。如果碰到一些干擾較大的不妥當(dāng)行為時(shí)，恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正會(huì)收效頗豐。例如文中所提到的，教師直接干涉學(xué)生的搗亂行為的方式有兩種。第一種，向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)男袨橐�；第二種，直接糾正學(xué)生搗亂行為的技巧就是提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則以及教師有什么樣的期望。當(dāng)然，如若不恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正則會(huì)起到相反作用。
課堂中，形形色色的問(wèn)題都會(huì)發(fā)生，學(xué)生和老師是課堂中的主要角色，在某些時(shí)候，學(xué)生是“進(jìn)攻”的一方，老師是“防守”的一方，老師要靈活應(yīng)變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為，且給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，從而度過(guò)美好的學(xué)生生涯。
眾所周知，教育的終結(jié)目標(biāo)是提高全民族的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。構(gòu)建“和諧、自然、快樂(lè)”的原生態(tài)課堂是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念，是符合教育發(fā)展客觀規(guī)律的，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康快樂(lè)發(fā)展的需要。
課堂是學(xué)生自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的主要精神陣地，課堂教學(xué)中的學(xué)生是成長(zhǎng)的生命，發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學(xué)活動(dòng)才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”才能為個(gè)人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺(tái)。這就要求我們必須做到“三轉(zhuǎn)變”：教師角色的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求我們教師要征集課堂教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，把解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題作為立足點(diǎn)，把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合，作為著眼點(diǎn)，把教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為切入點(diǎn)。
文中提到：“成功的課堂管理者會(huì)展示‘共在’證據(jù)——學(xué)生知道，他們的教師總是知道課堂里正在發(fā)生什么事。”定時(shí)巡查課堂的老師會(huì)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出反應(yīng)，把大多數(shù)的問(wèn)題“扼殺”在萌芽中，讓它們不至于“生根發(fā)芽”。有些教師常常會(huì)等到問(wèn)題擴(kuò)大化后才意識(shí)到它的存在，有些教師會(huì)搞錯(cuò)批評(píng)對(duì)象，讓那些被卷入爭(zhēng)端的學(xué)生遭到訓(xùn)斥，而直接引起爭(zhēng)端的學(xué)生卻逃脫責(zé)任。這些做法都會(huì)讓學(xué)生更肆無(wú)忌憚，不斷的沖擊老師的底線。所以，老師走下講臺(tái)巡查組織學(xué)習(xí)狀況就顯得比單純講課更為重要。
教師要靈活應(yīng)變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為，并給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，從而度過(guò)美好的學(xué)生生涯，使教師自己也能擁有常新的課堂生活之旅。
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