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牽著老師的手作文（通用20篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的牽著老師的手作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
牽著老師的手作文 篇1
在我的生活的路途中，有甜的有苦的，有笑的也有哭的，但是，領(lǐng)著我的手一直向前走的便是老師。
我學(xué)鋼琴已經(jīng)六年了，在學(xué)的過(guò)程中，遇到了許多挫折，都是老師在背后鼓勵(lì)我，讓我繼續(xù)往前走。
還記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我非常喜歡，認(rèn)為這是一種樂(lè)趣，結(jié)果學(xué)到一、二級(jí)的時(shí)候，卻老是彈錯(cuò)音，老師看了，十分生氣，便伸出手打我的`手背，并罵我沒(méi)聽(tīng)課，我很難受，并想:鋼琴都不好玩，我不想學(xué)了。每一次上課時(shí)，我都怕彈錯(cuò)音，但我知道，老師是為了我好，我并有了大大的進(jìn)步。
還記得有一次，老師帶我去廣州八音鋼琴那去比賽，我非常的緊張，生怕自己不能成功。但我沒(méi)有退縮，在老師們的鼓舞下，我鼓起了勇氣。我走上了臺(tái)，向評(píng)委們鞠躬?jiǎng)e人，看到臺(tái)下幾十只眼睛盯著我，我抖動(dòng)了起來(lái)，并看到老師舉起手，手握緊拳頭，他在為我打氣，在支撐著我，我下定決心，不能讓老師失望。不然老師的功勞就白費(fèi)了。我坐在柔軟的琴椅上，手放在琴鍵上，深吸了口氣，心里默數(shù)了三秒，便彈奏了起來(lái)，我彈的曲子是《卡農(nóng)》。開(kāi)頭是慢悠悠的，后面變快了起來(lái)，我閉上了眼睛，身體便向里向外晃動(dòng)，看起來(lái)很有感情，我的手飛歡快地在琴鍵上跳舞，從低音滑向高音，像綻放了一路月色；從高音徐徐降落，像撒滿了一地珍珠，我沉醉在美妙的音樂(lè)之中。仿佛把我?guī)У搅肆硪粋�(gè)奇幻的世界，我彈完了，慢慢的睜開(kāi)眼睛，仿佛就像一朵剛睡醒的花朵，我向觀眾鞠躬，便走下了臺(tái)。突然，臺(tái)下一片贊嘆聲和一片熱鬧的掌聲，我笑了，老實(shí)看著我也笑了。
過(guò)了幾天后，成績(jī)公布出來(lái)了。我捧著沉甸甸的金獎(jiǎng)，并向老師說(shuō)了一聲:“謝謝�！�
我的老師是一位耐心的老師，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，她一直在鼓舞著我，讓我的成績(jī)闖出天下。
牽著老師的手作文 篇2
六年的時(shí)光如白駒過(guò)隙，匆匆而難忘。每當(dāng)牽著老師的大手，那一樁樁往事歷歷在目，讓我終生難忘。
乘著時(shí)光的列車，追趕著時(shí)間的腳步，走過(guò)時(shí)間的寶庫(kù)，我的思緒再次被拉回到那一天。
那天下午，空氣格外清新，天空格外明朗，小鳥(niǎo)時(shí)而在空中飛翔，時(shí)而藏在枝葉間，嘰嘰喳喳的'叫聲響徹整個(gè)校園。偏偏這么好的日子，老天爺又和我作對(duì)了，我的老毛病——發(fā)燒又來(lái)找我。早上上學(xué)前，媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐讓我多喝水，按時(shí)吃藥，我連連點(diǎn)頭答應(yīng)，就和媽媽揮手告別了。
我頂著發(fā)燒，一步一步地走進(jìn)教室。老師大步流星地走進(jìn)教室，一眼看到無(wú)精打采的我，于是徑直朝我走來(lái)，溫柔地對(duì)我說(shuō):“小洪，你怎么了?不舒服嗎?”“沒(méi)事，只是有點(diǎn)發(fā)燒�！蔽一卮�，老師摸了摸我的額頭，再摸摸他自己的額頭，“嗯，確實(shí)是有點(diǎn)發(fā)燒，不舒服就去醫(yī)院吧!”“老師，沒(méi)事，我能堅(jiān)持�！庇谑抢蠋熅蜕掀鹆苏n，果然天公不作美，才上課幾分鐘，發(fā)燒又來(lái)找我“報(bào)仇”了，頓時(shí)我臉色蒼白，全身發(fā)冷汗，同桌看到這一幕，拍了拍我的肩膀，說(shuō)：“你沒(méi)事吧!”我話還沒(méi)說(shuō)出口，就暈倒了。
恍惚間，我緩緩的睜開(kāi)眼，看見(jiàn)老師慌張地把我背到醫(yī)院，為我忙前忙后……終于給我打了針，我忍著疼痛說(shuō)：“難受�！边@時(shí)，老師用他溫暖的大手握住我的小手，溫柔地說(shuō)：“沒(méi)事兒，握著老師的手就不疼了�！边@一刻我感覺(jué)老師就像母親一樣，抬起頭，發(fā)現(xiàn)老師額頭上多了幾根銀絲，臉上也多了幾絲皺紋，我的眼眶浸濕了，心中涌上了一股股暖流，如太陽(yáng)一般溫暖，如春風(fēng)般和煦。
這種感覺(jué)成為了我六年中最難忘的回憶，老師的溫柔大手讓我感到溫暖，更讓我不舍。
牽著老師的手作文 篇3
我有一位老師，她姓黃，她有著一雙粗糙而溫暖的手，我永遠(yuǎn)也忘不了她那給予我信心的手。
剛上小學(xué)的時(shí)候，我很膽小，上課幾乎從不舉手。有一次，老師出了一道題，問(wèn)我們誰(shuí)會(huì)，我猶豫地舉起了手，老師點(diǎn)到了我，我緩緩地站起來(lái)，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，這下，我更緊張了�；卮饐�(wèn)題的聲音比蚊子叫還要小，盡管如此，老師還是微笑著，舉起手摸了摸我的`頭，“能上去把答案寫在黑板上嗎？”我低下頭，臉紅的像個(gè)蘋果，老師向我豎起了大拇指，我有些發(fā)愣，這是我第一次被表?yè)P(yáng)，那拇指真好看，我心中很開(kāi)心，但一想到寫錯(cuò)了就會(huì)被同學(xué)嘲笑，我心里很糾結(jié)。終于，我鼓足勇氣，走上去寫下了答案，老師帶頭鼓起掌來(lái)，還暗暗地又為我豎起了大拇指。從此，我不再那么膽小了，上課開(kāi)始舉手了、不再那么沉默寡言、課間也不再一個(gè)人坐在位置上，而是與同學(xué)們一起玩�！�
還有一次期中考試，我只考了83分，我不安地坐在位置上，心里只想快點(diǎn)放學(xué)，不被黃老師批評(píng)。然而，事與愿違，“邢宇亢，黃老師叫你去趟辦公室。”我臉色發(fā)白，愣愣地站了起來(lái)，邁著沉重的步伐，走進(jìn)了辦公室�！皥�(bào)道！”我走到黃老師身旁，“坐下�！蔽页槌鲆巫�，坐了上去，靜靜地等待暴風(fēng)雨的降臨。然而，一只溫暖而布滿老繭的大手撫摸著我的頭，我驚愕地抬起頭，迎來(lái)的卻是黃老師的笑容，我顯得有些不知所措。“邢宇亢，為什么考得那么差呢？”“沒(méi)復(fù)習(xí)”說(shuō)著，我又低下了頭。黃老師摸了摸我的臉，“知錯(cuò)就改，還是好孩子�！秉S老師拍了拍我的肩膀，向我豎起了大拇指，我抬起頭，黃老師向我做了一個(gè)努力的動(dòng)作。下次考試，我考了100分，成功咸魚翻身，黃老師又向我豎起了大拇指。
直到現(xiàn)在，我都會(huì)想起黃老師那滿是鼓勵(lì)的手，那世界上最美的大拇指啊，想起老師的手，我又會(huì)信心滿滿。
牽著老師的手作文 篇4
目光匆匆地掠過(guò)人群，落在那雙手上，那雙手，抱著一摞卷子，和著足音消失在走廊盡頭。
梅雨時(shí)節(jié)，窗外的雨一直不停，水滴從房檐上垂下來(lái)，形成一道雨簾，我看著窗外，想得出神。驟然間，我的視線又停留在那雙手上。那雙手沾滿了粉筆灰，像是在填充著那一道道皺紋，星星點(diǎn)點(diǎn)的紅墨水暈染在手上。不知為什么，覺(jué)得那雙手是如此的勞累，歲月的痕跡印在那上面，長(zhǎng)期批改作業(yè)而留下的老繭令人心酸。
那雙手，是，誰(shuí)的？一個(gè)疑問(wèn)在我心里彌漫開(kāi)來(lái)……
路過(guò)辦公室時(shí)，看見(jiàn)那雙手在鍵盤上輕巧靈活地打著復(fù)習(xí)資料;放學(xué)時(shí)，看見(jiàn)那雙手握著紅筆在作業(yè)本上批改；上課時(shí)，看見(jiàn)那雙手拿著粉筆在黑板抄寫重點(diǎn)內(nèi)容；背書時(shí)，看見(jiàn)那雙手指著要背的內(nèi)容讓大家背。那雙手，是，誰(shuí)的？
同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，那雙手會(huì)連接起兩個(gè)同學(xué)的友誼；天氣寒冷時(shí)，那雙手會(huì)輕輕地為同學(xué)們理好衣領(lǐng)，撫平皺褶；班會(huì)課時(shí)，那雙手會(huì)努力地鼓掌，親呢地拍著主持人。那雙手，是，誰(shuí)的`？
春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，在季節(jié)的不斷變幻中，我終于看清了那雙手的主人——老師。在這幾年的相處中，我漸漸明白了那雙“手”的含義，看清了那雙溝壑叢生、布滿粉塵與墨水的雙手。那雙手，是，老師的，是我們敬愛(ài)的老師的！
曾幾何時(shí)，老師的雙手辛勤地在作業(yè)本上為我們批改，而我們潦草的字跡讓老師傷心不已；老師的雙手認(rèn)真地翻閱我們的日記，而我們敷衍了事的內(nèi)容讓老師難過(guò)不已；老師的雙手批改著我們的試卷，而我們一塌糊涂的成績(jī)讓老師心酸不已。曾幾何時(shí)，老師的手如此年輕，歲月流逝，一雙干簧枯槁的手出現(xiàn)在我們的面前，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！崩蠋煹氖忠苍谒秊槲覀兊男羷谥信罎M歲月的斑駁。
“舊時(shí)衣物舊時(shí)懷，只是人不在舊時(shí)�！蓖瑢W(xué)們，難道我們要等到老師的那雙手變得瘦削異常，我們才去認(rèn)認(rèn)真真地讀書、寫字嗎？
牽著老師的手作文 篇5
美術(shù)課上，美術(shù)老師要我們畫一樣自己喜歡的東西，我毫不猶豫地畫了一雙手。同桌看見(jiàn)了，哈哈大笑，“最喜歡的是手!”我毫不在意他的笑聲，認(rèn)真地給“這雙手”涂色。這不是別人的手，這是我老師的手!這是一雙神奇的手!
一天早上，組長(zhǎng)照常檢查家庭作業(yè)，我趴在課桌上，全身無(wú)力，小心翼翼地打開(kāi)空白的作業(yè)本。這時(shí)，我感覺(jué)額頭上加蓋了什么，抬起頭，看見(jiàn)老師站在面前，她的手按住我的額頭�！白撸熳�，去診所，發(fā)燒了!”我站起身，老師牽起我的手徑直往教室外面走。
“老師，我爸爸媽媽都在廣東打工，我……”我低聲說(shuō)。“你發(fā)高燒了，我們先去診所，等下聯(lián)系你爺爺奶奶�！崩蠋煷驍辔业脑捳f(shuō)。老師的手，那么有溫度，讓我思念爸爸媽媽的心平靜許多，我感覺(jué)到了媽媽般的溫暖。
我們學(xué)校邊上住著一個(gè)殘疾老人，子女都在外地打工，老師經(jīng)常帶著我們?nèi)瓦@位老人做家務(wù)，接水，打掃房間，整理東西等。老師的手拿著掃把掃地，拿著抹布擦桌子、椅子，我們跟著老師做這做那。一會(huì)兒工夫，老人的房間被我們整理得井井有條，干干凈凈。老師的'手，似乎有一股魔力，這是善良、勤勞、樂(lè)于助人的魔力，這魔力能讓世界變得美好。
課堂上，老師的手更有魔力了。黑板上，老師寫出一個(gè)個(gè)、一行行漂亮的粉筆字，那些粉筆字似一個(gè)個(gè)小精靈，閃耀光芒。因?yàn)檫@些小精靈的光芒，我也會(huì)一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫我們的中國(guó)字，體會(huì)中國(guó)文字的奧妙。課文講解中，為了讓我們更容易學(xué)到知識(shí)，老師的手經(jīng)常在空中比比劃劃，像音樂(lè)家指揮樂(lè)隊(duì)一樣。
老師的手，不像藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂(lè)家那樣柔美，更不像雕塑家那樣細(xì)致，但是，老師的手授予我們知識(shí)，教會(huì)我們做人，引領(lǐng)我們成為有理想，有道德，有情操，有知識(shí)的追夢(mèng)人。
牽著老師的手作文 篇6
可見(jiàn)人人一雙手，做為演變所能釋放出來(lái)的前肢，便是我們必不可少的生存工具，不少人也用它們譜寫輝煌的人生篇章。
怎么也不能忘卻李老師的手，從我一年級(jí)起，他就是我的書法老師了。雖說(shuō)當(dāng)時(shí)仍是在學(xué)校大課堂教的書，但覺(jué)特有質(zhì)樸之風(fēng)，書卷之香在其中。后來(lái)在家里開(kāi)了個(gè)小學(xué)堂，就有寥寥幾個(gè)學(xué)生每周來(lái)訪。
當(dāng)我們認(rèn)真練習(xí)的時(shí)候，李老師則在黑板上有力地寫上幾個(gè)范字，每次都攥（粉筆）得很緊，一絲不茍地寫下來(lái)，從不會(huì)因我們沒(méi)什么鑒賞能力就敷衍我們的。
一整板板書，倒也醞釀良久的，可盡管李老師那指紋縫間刻滿白灰，下面的學(xué)生始終不能全明白也不會(huì)十分認(rèn)真的，于是悠悠走下來(lái)，用他的手裹著我們白嫩小手，間接地使筆在紙上抑揚(yáng)頓挫來(lái)。在那短短的幾分鐘，我手上的'每個(gè)微小觸覺(jué)神經(jīng)似乎皆被觸動(dòng)，那種時(shí)而剛勁有力，時(shí)而蕭條伶俐的筆法讓我投入了一場(chǎng)盛宴，不僅是視覺(jué)上的，更為激動(dòng)人心的應(yīng)是那種烙于記憶中無(wú)以泯滅的觸覺(jué)體驗(yàn)，就如同大書法家附于身上，控制了筆法，更滲入了靈魂！
想起那個(gè)時(shí)候，每每練起字來(lái)手背就一陣虛無(wú)之癢，那是一種空虛，一種寂寞，折射出的是我對(duì)李老師那已有些粗糙但剛勁的手的不舍和依戀！這種“執(zhí)生之手”的教育，讓我從骨子里得到了升華，越寫越是找到所謂的感覺(jué)。
閑時(shí)，又用他得利的手刻起了小章子來(lái)，也是精雕細(xì)刻，毫不馬虎。一個(gè)是寫著“彭”字的，不過(guò)是反過(guò)來(lái)的篆書寫法，另一個(gè)是“書香”二字，外圍一葫蘆狀，讓我似乎真聞到其泛出的淡淡書香。讓我著實(shí)詫異的是，如此細(xì)的線條，如此（有）力道的筋骨，若不是一雙靈巧又耐得人心的手，何以完成這般讓人欽佩之章？
李老師的手，雖被歲月磨得略顯粗糙，而那帶筋骨的字和那精美的章滲出對(duì)題學(xué)生的濃濃愛(ài)意。而那“執(zhí)生之手”的諄諄教導(dǎo)，則讓學(xué)生在書法這塊記憶中閃爍著耀眼的光芒！
一個(gè)平凡樸實(shí)之手，雖一生平平，卻為別人留下斑斕印記！
牽著老師的手作文 篇7
有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些小樹(shù)修枝剪葉；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識(shí)殿堂的階梯；我最忘不的就是老師那雙有魔力的手。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我像只害羞的小松鼠，用毛茸茸的、厚厚的、大大的尾巴把自己遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不露出一絲縫隙，在學(xué)校里，我絕對(duì)屬于默默無(wú)聞的類型。這一切，就在一節(jié)語(yǔ)文課上發(fā)生了變化。
那節(jié)語(yǔ)文課，我還是沒(méi)有回答問(wèn)題。其實(shí)，我并不是不會(huì)，只是因?yàn)槲液芎π�，也很�?dān)心，怕回答錯(cuò)，成為學(xué)生的笑柄。就在快下課時(shí)，老師突然提了一個(gè)很難的問(wèn)題，大家你看看我，我看看你，都相互地?fù)u搖頭。連平時(shí)發(fā)言積極的同學(xué)都沒(méi)舉手。我也在冥思苦想，突然，靈光一閃，想到了，我差點(diǎn)叫出聲來(lái)。我興奮地舉起手，可我又猶豫了，手伸出去了一半，就又收了回來(lái)，把頭埋得低低的，像個(gè)犯了錯(cuò)的孩子。老師看見(jiàn)了，仿佛猜透了我的心思：“李雪瑩同學(xué)，請(qǐng)你回答�！蓖瑢W(xué)們都驚訝地看著我，我更害羞了，這時(shí)，老師把手伸向了我，示意我站起來(lái)。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師的手又白又嫩，由于握粉筆，中指的側(cè)面染著粉筆灰，指尖處還沾著紅默水�？粗@雙親切、溫柔的手，我竟情不自禁地站了起來(lái)，流利地說(shuō)出了答案，老師又伸出了那雙親切的手示意我坐下，看著老師的手，我感到自信極了，從此發(fā)言做事都積極了。
當(dāng)我們?cè)谫悎?chǎng)上弛騁的`時(shí)候，老師的手像一面揮動(dòng)的旗幟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們犯了一些小錯(cuò)誤時(shí)，老師手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當(dāng)我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手像一只滾燙的熨斗，熨平了我們心中的皺紋。
辦公室里，老師手仍不停息，萬(wàn)籟俱寂的深夜，老師還在批改那一堆堆的作業(yè)。星星眨著惺松的睡眼，好奇地看著這位深夜不眠的人，拿筆有時(shí)輕松愉快，筆尖凝聚了無(wú)限希望、贊賞；有時(shí)又遲疑、凝重，評(píng)語(yǔ)中含著批評(píng)，不過(guò)更多的是鼓勵(lì)。
��！老師，等我長(zhǎng)大以后，我希望也擁有一雙跟您一樣的手，去描繪一片藍(lán)天，去耕耘一方沃土。
牽著老師的手作文 篇8
在手的世界里，有無(wú)數(shù)種手：大手；小手靈巧的手；有勤勞的手；懶惰的手；致富的手，有美麗的手；有細(xì)膩的手……每一個(gè)手都形態(tài)各異，兒我們的趙老師雖然有一雙小手，但是卻十分能干。
趙老師的手堪稱萬(wàn)能，從一年級(jí)上課起她就教導(dǎo)我們要把字寫好，并告訴我們，字是人的.“第二張臉”，擁有一手好字，會(huì)受益一生。為了讓我們寫好字，趙老師就率先在黑板上寫出一個(gè)個(gè)工整大方而又不失漂亮的打字，我們?nèi)缃衲軐懗鲞@么好的字可少不了她的功勞；還有在批改我們的作業(yè)的時(shí)候，七十七個(gè)人的作業(yè)，兩節(jié)課差不多就可以了，可是，千萬(wàn)不要以為批得快就不認(rèn)真了，有次我標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)錯(cuò)了，趙老師那火眼就給我標(biāo)了出來(lái)；還有趙老師的博客有幾百篇了，而且還是在精里寫，文章量又大，結(jié)構(gòu)有十分精彩。還總是把精彩作文不遺余力的教給我們，所以我們的我們的作文水平提高地非常快；大掃除的時(shí)候，趙老師總是會(huì)和我們?cè)谝黄鸫驋咝l(wèi)生，每次我們掃也掃不干凈的死角地方，趙老師一掃就很干凈。所以我們和趙老師一起干得熱火朝天，總是以在最短的時(shí)間內(nèi)把教室干干凈凈；趙老師還多才多藝，在跳球操時(shí)，這時(shí)的手能用各種優(yōu)美的手勢(shì)，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們的聚或散，每一次表演都以同學(xué)和老師們高度贊揚(yáng)收尾；趙老師還會(huì)演講，可是演講時(shí)只講可真沒(méi)意思，于是她又了合適的手勢(shì)來(lái)襯托她的演講，更加了一些精彩。
趙老師的手不但能干，而且還是溫暖的。記得在有一次在升國(guó)旗的時(shí)候，我的衣領(lǐng)不整潔的時(shí)候，趙老師的手就會(huì)幫我系正；在課堂上我聽(tīng)不清時(shí)，趙老師的手寫出來(lái)字給我提示；當(dāng)英語(yǔ)老師告訴我的進(jìn)步后，趙老師的手就變成了一個(gè)豎起的大拇指；升國(guó)旗的時(shí)候，我紅領(lǐng)巾沒(méi)有系好，趙老師看見(jiàn)后又重新幫我系好了紅領(lǐng)巾……
我們?cè)谮w老師的手呵護(hù)下，一天天的長(zhǎng)大，而趙老師的手則一天天的粗糙，但是作為學(xué)生的我，我希望趙老師的手永遠(yuǎn)光滑白暫，永遠(yuǎn)這么十分能干。
牽著老師的手作文 篇9
這雙手，小小的，卻蘊(yùn)含無(wú)窮的魔力；這雙手，看似普通，卻給了很多人溫暖與希望；這雙手，平凡卻又偉大，它教給了很多人知識(shí)，它無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；這雙手就是我們的班主任—趙老師的手。
趙老師的手很能干，它能寫一手漂亮的字，每當(dāng)上語(yǔ)文課的時(shí)候，這漂亮的字就會(huì)以板書的形式呈現(xiàn)。我十分喜歡看趙老師的字，有時(shí)值日生擦黑板上趙老師寫的字的.時(shí)候，我甚至有些覺(jué)得舍不得呢！趙老師每天都要面對(duì)一疊疊高山似的作業(yè)，可找老師就算批得腰酸背痛、手累、眼睛疲勞，也從未抱怨過(guò)一句。
最令我敬佩的是趙老師寫的那一篇篇文章。每一篇文章都是那樣的精彩，引人入勝，每一句話都如同行云流水。我最愛(ài)看趙老師寫的文章了，每一次看趙老師寫的文章，都讓我受益匪淺。趙老師在校信通的博客上很有名，她的很多篇博文，都被戴上“推薦”的小紅帽。趙老師寫的教學(xué)方案，深刻、精彩、獨(dú)特；趙老師寫的生活記錄，句子生動(dòng)、文字活躍；趙老師寫的作文解析，細(xì)致、面面俱到；趙老師寫的演講稿，很讓人感動(dòng)。
趙老師的手不但很能干，而且還能給人帶來(lái)溫暖。
走在校園里，趙老師經(jīng)常走到我們旁邊，拍拍我們的肩膀，幫我們整一整衣領(lǐng)；在課堂上，在生活中，只要我們表現(xiàn)得好，有進(jìn)步，或者幫助了別人，趙老師都會(huì)像我們豎起大拇指，讓我們心里很溫暖；上課的時(shí)候，趙老師有時(shí)會(huì)撫摸我們的腦袋和臉蛋。
今年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加了女子100米短跑，臨跑前，趙老師來(lái)到了我身邊，給我送來(lái)了水和食物，讓我補(bǔ)充體力，趙老師還在我耳邊安慰我，讓我別緊張，加油！跑完以后，我取得了第二名，趙老師摟著我，把我?guī)Щ亓税嗬�，我感到有一股暖流，流進(jìn)了我的心田。
趙老師的這雙手，讓我不斷地在陽(yáng)光中成長(zhǎng)，我這希望這雙手能陪伴我走過(guò)人生的學(xué)習(xí)之路。作文
牽著老師的手作文 篇10
手的形狀有千千萬(wàn)萬(wàn)種，大小不一，形態(tài)各異。而每個(gè)人的手也有著不同一能力。有一個(gè)人的手小巧又玲瓏，而這雙小小的手里卻蘊(yùn)藏著驚人的能力，這個(gè)人就是我們敬愛(ài)的——趙老師。
趙老師的手非常能干，可以說(shuō)是沒(méi)有什么做不到的事。記的那次校長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校要有人來(lái)參觀，讓我們五年級(jí)的一些女生來(lái)搞一個(gè)大型的球操表演。于是趙老師就苦苦思索著要怎樣排好這個(gè)節(jié)目。那天下午，趙老師和另外幾名老師把我們集中到操場(chǎng)上去學(xué)動(dòng)作，老師做一個(gè)我們就跟著學(xué)一個(gè)，終于在我們的努力學(xué)習(xí)和老師們的.汗水下得到了校長(zhǎng)的認(rèn)可。表演的時(shí)刻到了，我們的心里都很害怕出什么差錯(cuò)，趙老師好像看出了我們的心里在想什么，平靜地說(shuō)出給大家加油的話，聽(tīng)了老師的話我們的心也慢慢平靜了下來(lái)。開(kāi)始表演了，老師的手勢(shì)一直指揮著我們，我一想到這些整齊的動(dòng)作是由老師苦思冥想，用汗水換來(lái)的，就更加努力的去做好每一個(gè)動(dòng)作。
趙老師不僅會(huì)用那一雙小小的手指揮我們表演節(jié)目，還寫一手好字也是出了名的。從一年級(jí)的時(shí)候，趙老師就教我們?cè)鯓訉懸皇趾米�，因�(yàn)槔蠋熆傉f(shuō)一個(gè)人的字代表著她的臉面，想要有一張好的臉面就必須有一手好字。
趙老師的那雙手也時(shí)刻給予我們溫暖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上自己的一個(gè)失誤摔了一跤，是趙老師把我扶回了教室，那雙手是那樣的溫暖！還在低年級(jí)的時(shí)候，升國(guó)旗的隊(duì)伍里經(jīng)常會(huì)有趙老師為我們系紅領(lǐng)巾翻衣領(lǐng)的身影，趙老師不會(huì)因?yàn)槲覀円轮徽逃?xùn)我們，而是用她那雙樸實(shí)又勤勞的手去幫我們整理好衣服。
這雙手既樸實(shí)又華貴，有了這雙手，我們才能更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)！我愛(ài)這雙手，因?yàn)檫@雙手陪伴著我們走過(guò)了小學(xué)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。我多么想讓這雙手陪我們到初中、到大學(xué)啊！最后，祝愿趙老師健健康康，笑口常開(kāi)！
牽著老師的手作文 篇11
敬愛(ài)的老師，您像太陽(yáng)一樣無(wú)私地照耀著我們。我感謝你的教誨，我握著你厚實(shí)的手，聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)心里話吧！
“叮鈴鈴”下課了，每次下課為了讓我們鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，改正錯(cuò)題，總會(huì)爭(zhēng)分奪秒地再講幾分鐘，是課間十分鐘讓我們學(xué)生的壽命變得更加短暫！在那時(shí)候，我就想一下從座位上跳起來(lái)，沖到講臺(tái)上，一把握住你的手，忐忑地對(duì)你說(shuō)“請(qǐng)把快樂(lè)幸福的十分鐘，還給我們吧！讓我們稍稍活動(dòng)一下筋骨，呼吸一點(diǎn)新鮮空氣，讓我們釋放一下壓力，放松一下心情不好嗎？”老師，我想握住你的手，對(duì)你深情地說(shuō)。
“同學(xué)們利用課余時(shí)間多讀讀課下的'書，豐富一下知識(shí)”這是你常說(shuō)的一句話。在那時(shí)候我又想一下從座位上跳起來(lái)，沖到講臺(tái)上，一把握住你的手緊張的對(duì)你說(shuō)：“我希望我們能盡情寶藍(lán)學(xué)校圖書館里的書學(xué)校買來(lái)那么多書，從不讓我們閱讀，難道只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)？如果一個(gè)人都不去閱讀，那那些書該有多寂寞，多么孤獨(dú)啊！但如果讓我們借閱寄省書費(fèi)，又滿足了我們，還能豐富知識(shí)，這樣不好嗎？而我們書柜里卻只放著報(bào)紙，卷子等，一本課外讀物都沒(méi)有，這樣的書柜還是書柜嗎？”老師，我想握住你的手，深情地說(shuō)。
老師，我知道你做這些都是為我們好，我也知道你也不想讓我們這樣，但你為了我們當(dāng)了惡人，每天教育我們，你就像窗外的大樹(shù)，而我們是你身下的小草，你就像太陽(yáng)，無(wú)私地東升西落，給我們帶來(lái)溫暖，你就像大地，讓我們?cè)谀闵砩贤嫠�，嬉戲。而你也沒(méi)有一丁點(diǎn)怨言，老師我敬佩你，我想握住你的手，給你說(shuō)說(shuō)心里話。
老師啊，握著你的手，我的內(nèi)心像洪水一樣起伏不斷，你知道嗎？我想握住你的手。
我會(huì)跟你說(shuō)很多，我想抱怨的事情很多，不過(guò)我怕說(shuō)的太多你會(huì)生氣，還會(huì)教訓(xùn)我，不知道你想握著我的手說(shuō)些什么呢？
牽著老師的手作文 篇12
“啪──啪──啪！啪！啪！”我默默的數(shù)著這個(gè)節(jié)奏。在每一項(xiàng)比賽，每一個(gè)沙坑，都有一雙手，提振了我的信心……
小學(xué)時(shí)，我是一個(gè)跳遠(yuǎn)的比賽選手，在每次比賽中都獲得佳績(jī)，同時(shí)也順利的獲得了參加全省賽的資格，雖然在練習(xí)時(shí)，倍感辛苦，但老師總會(huì)用手拍拍我的背，告訴我：“等到你撐過(guò)艱辛的練習(xí)，勝利和光榮就是屬于你的了�！倍@句看似平凡的話，卻是讓我充滿信心，繼續(xù)努力不懈的動(dòng)力。
“養(yǎng)兵千日， 用在一時(shí)。”比賽開(kāi)始，我已媲美法拉利的速度，和加上喬丹的彈力，往上一跳，做完了動(dòng)作，突然裁判舉出了紅旗──“出局”！這一顆震撼彈完完全全的瓦解了我的信心；接連兩次的失誤，讓我已經(jīng)不敢再跳下去了。就在跳最后一次試跳時(shí)，“啪──啪──啪啪啪”我心中又響起充滿韻律般的節(jié)奏，讓我鼓起了信 心，但不知是風(fēng)水還是方位不對(duì)，雖然有成功但是卻沒(méi)有踩到板子，以至于無(wú)法達(dá)到平時(shí)的.水準(zhǔn)，因此鎩羽而歸的我，垂頭喪氣，心情跌入谷底，但老師并沒(méi)有責(zé)備我，反而用他那溫柔卻充滿熱情的雙手拍拍我的肩膀向我說(shuō)：“你跳得很好，下次再加油會(huì)更好�！蔽抑牢掖鞌×�，辜負(fù)了老師平日對(duì)我的苦心訓(xùn)練和期望，此刻 的我，心情既難過(guò)又懊惱，但老師的雙手輕拍和一番話，讓我感到既溫馨又感動(dòng)。
如今那已是塵封往事，雖然比賽成績(jī)不理想，但老師的那雙手，那雙適時(shí)給我安慰、給我溫暖、給我鼓勵(lì)、給我勇氣的手，彷彿指引了我人生的道路，也讓我知道了失敗并不可恥，只要下次繼續(xù)努力，再贏回來(lái)就好了，正所謂：“人之一生，如負(fù)重荷，如行遠(yuǎn)路，不可懈怠�！�
“啪──啪──啪！啪！啪！”心中依舊響起了那韻律般的節(jié)奏，在每一項(xiàng)比賽，每一次練習(xí)，它依舊響起；而老師的手，那雙令人充滿希望的手，不僅開(kāi)啟了我人生的道路，也讓我知道，下次有人遇到挫折時(shí)，我也要伸出我的雙手幫助他們，就像當(dāng)初老師所給我的一樣。
牽著老師的手作文 篇13
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我注意到了王老師的手。那雙似乎要被粉筆灰掩蓋了真正面目的手，只要在黑板上輕輕一動(dòng)，一個(gè)個(gè)清秀的漢字就出現(xiàn)在我們眼前。很多時(shí)候，我覺(jué)得這雙手神奇極了……
記得有一次，我?guī)Р∪ド弦惶煤苤匾膹?fù)習(xí)課，可怎么也打不起精神，疼痛和焦急交織在一起，我忍不住哭了。這時(shí)。老師那雙沾滿粉筆灰的手伸向我，摸了摸我的頭：“喲，這么燙，得送醫(yī)院！“那雙手扶起了我，把我背往醫(yī)院。
一路上，我看到，老師那雙手，十個(gè)指頭瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，指甲縫中還塞著粉筆灰。也許是山于用力的緣故，手中的青筋條條綻出，像一個(gè)個(gè)幾何圖形，又像一道道感情熱線……我鼻子一酸，淚水模糊了雙眼。
最使我難忘的還是那堂班會(huì)課。不知什么原因，我同王老師發(fā)生了“沖突”，我氣急敗壞地頂撞了王老師幾句。他火了，同學(xué)們還是第一次見(jiàn)王老師發(fā)這么大的火，都嚇愣了：我裝作無(wú)所謂的樣子，仍然喋喋不休。王老師憤憤地舉起了手，高高地落下，卻沒(méi)有落在我的.身上……王老師囁嚅著，臉色蒼白。但終于鎮(zhèn)定下來(lái)，堅(jiān)持上完了課。
晚上，我不知是委屈，還是悔恨，竟偷偷地來(lái)到小河邊哭泣。突然，有人拍了拍我的頭，我回頭一看，原來(lái)是王老師。我羞愧、不安，不知說(shuō)什么好，只是呆呆地站著。王老師拉住我的手坐了下來(lái)，向我道歉，請(qǐng)我原諒。我哭了，大聲地哭著一邊哭一邊檢討著自己的過(guò)失。王老師給我講了做人的道理，又講了生活的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)我改正錯(cuò)誤，勇往直前……最后，王老師伸出手，示意與我擊掌“重歸于好”。我似乎若有所悟，信心百倍，便也伸出了手，同老師響亮地?fù)袅艘徽啤?/p>
在以后的學(xué)習(xí)中，不管遇到什么樣的困難，只要想起那雙手，想起那響亮的擊掌聲，我就會(huì)迎上去，絕不后退。
雖然，王老師現(xiàn)在不教我了，但我永遠(yuǎn)愛(ài)那雙手，尊敬那雙手的主人。因?yàn)�，是王老師的手給了我溫暖，給了我自信和勇氣。
牽著老師的手作文 篇14
外表從稚氣到成熟，智慧從簡(jiǎn)窳到繁華，思想從感性到理性，經(jīng)歷了許多次挫折與失敗，經(jīng)歷了許多次成功與榮耀，這段路程，一路上幫助過(guò)我的人不在少數(shù)，這些人不求回報(bào)的為我加油打氣，但那雙不斷拉我、推我、牽我、擁抱我、鼓勵(lì)我、教導(dǎo)我、支持我、訓(xùn)誡我、了解我、陪伴我的手，最讓我感念不已。
童年，是一片純白的畫布，而欣怡老師不但用她的手，牽住我小小的手，握住那支畫筆，伴我書寫我的人生，更豐富我童年的畫布。雖然哺育我、養(yǎng)育我的是父母，可是牽著我的手，帶著我邁向文學(xué)的康莊大道的人，卻是那曾經(jīng)疾言厲色訓(xùn)斥過(guò)我的那位恩師。她滿足了我無(wú)止盡的求知欲，她教導(dǎo)我要虛懷若谷，指引我要嚴(yán)以律己，寬以待人。她不但是我的經(jīng)師，更是我的人師，而密切頻繁的互動(dòng)，更讓我認(rèn)為老師已成了我的莫逆知己。
猶記得，您那一朵朵溫暖的笑靨，是如何溫暖我干涸不安的心靈，您一個(gè)個(gè)笑容，是情感的流露；您一句句巽與的言辭，是真心的關(guān)懷。我還記得您曾說(shuō)：“人總是看見(jiàn)別人眼中的刺，而見(jiàn)不得自己眼中的梁木，因此，當(dāng)我們指責(zé)別人時(shí)，趾高氣昂時(shí)，應(yīng)先們心自問(wèn)、反躬自省�！边@當(dāng)頭棒喝，如今，還深深的烙印在我的心坎中，更深深注入我的心靈，改變了我的生活觀、人生觀。
身為我的人師，她不但導(dǎo)正了我的錯(cuò)綜思想，也讓我學(xué)習(xí)到深刻感知自己的心，也教導(dǎo)我——心應(yīng)像一座深谷，要虛心待人，才能更見(jiàn)豐盈。她要我時(shí)常擦亮我的心鏡，照亮別人的優(yōu)點(diǎn)，凸顯自己的缺點(diǎn)，她要我勇于克服自己，不怠惰，不蹉跎，從此我知道樹(shù)的'方向，由風(fēng)決定，可是我的方向，是由我自己掌控。
生命的本身是孤獨(dú)又貧乏的，幸而有父母之愛(ài)、師長(zhǎng)之情、朋友之誼，使得我們生活如芬芳燦爛的花朵，花團(tuán)錦簇，老師，您雙手的溫柔，我謹(jǐn)記在心，因此，我會(huì)努力奉獻(xiàn)一己之力，不只感恩，更要懂得學(xué)習(xí)您不求回報(bào)的付出，讓更多人感受到我們的歡樂(lè)、幸福之情，讓有限的生命，散發(fā)出無(wú)限的光輝。
牽著老師的手作文 篇15
在我的成長(zhǎng)之路上，有很多值得感謝，帶給我溫暖的人，他們就像一棵棵大樹(shù)，為我這只越飛越遠(yuǎn)的小鳥(niǎo)提供了納涼之處，讓我在無(wú)數(shù)次的慌亂中感到心安。在我印象中正是鋼琴老師那溫暖的手給了我力量，讓我在第一次鋼琴比賽中獲得成功。
那是二三年級(jí)時(shí)，我即將上場(chǎng)參加第一場(chǎng)鋼琴比賽，可一向落落大方的我，在后臺(tái)看見(jiàn)評(píng)委們嚴(yán)厲的目光，卻感到?jīng)]來(lái)由的慌張，我怯場(chǎng)了……雖然為了這次比賽，我已經(jīng)把曲子練得滾瓜爛熟，臺(tái)下慢練，快彈都能保證曲子完整性的我，此刻卻沒(méi)有突然沒(méi)有底氣害怕起來(lái)。站在樓梯邊，旁邊只有工作人員在整理著名單，我緊張地搓著雙手，到處張望著媽媽的身影，可媽媽卻像消失了一樣，這更增添了我的慌張。我無(wú)助地看著四周，希望能找到個(gè)熟悉的身影——哪怕是同行的小伙伴也行啊。耳邊聽(tīng)著臺(tái)上選手近乎完美的演奏，我緊張地心跳加倍。
忽然，身后一只溫暖的手搭在了我的肩上，我回頭一看，映入眼簾的.是鋼琴老師那熟悉的臉，那關(guān)心的目光，那親切的笑容瞬間安撫了我這顆緊張的心。霎時(shí)間，我感覺(jué)有一股暖流自肩膀貫穿全身。給予我力量的也許是老師那溫暖的手，也許是老師溫暖的話語(yǔ)。我鼓起勇氣，向鋼琴邊走去，深深地鞠了一躬，便開(kāi)始彈奏。我的手剛一碰到琴鍵，壓迫我很久的緊張感便消失的無(wú)影無(wú)蹤，取而代之的是自信，我的內(nèi)心感到無(wú)比的快樂(lè)、舒坦。我的手在琴鍵上靈巧的彈奏著，心也在歡快的跳動(dòng)著，因?yàn)槲腋械搅藴嘏菧嘏褪抢蠋熃o我的無(wú)聲的鼓勵(lì)與愛(ài)！一想起肩頭那溫暖的手，我的眼睛里就不禁蕩起盈盈笑意。比賽中我完全發(fā)揮出了自己的水平，當(dāng)然也取得了很好的成績(jī)。
自此以后，只要一緊張，我的肩頭就會(huì)感到一陣溫暖，就似乎聽(tīng)到了那溫暖的話語(yǔ)，內(nèi)心就會(huì)變的堅(jiān)定，就會(huì)無(wú)比自信。感謝您，老師！是您在我飛累時(shí)給予我棲息之地，是您在我迷途時(shí)給我指點(diǎn)方向。小鳥(niǎo)想要飛遠(yuǎn)，離不開(kāi)大樹(shù)的鼓勵(lì)，我想要成才，更離不開(kāi)您的教導(dǎo)！
牽著老師的手作文 篇16
夜深無(wú)人時(shí)，那雙蒼勁有力的手，時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海中，揮之不散……
那是物理老師的手，物理老師姓尚，身材微胖。物理老師的教學(xué)水平在省里數(shù)一數(shù)二，據(jù)說(shuō)成名原因有二：一是他的那張嘴，講起課來(lái)聲情并茂；二則是他的那雙手，這個(gè)說(shuō)法使我興奮不已，像盼望放假一樣期盼著周三第一節(jié)物理課的來(lái)臨。
盼星星盼月亮，終于盼到了物理老師閃亮登場(chǎng)，我終于看清了那雙手--那是一雙中年男人的手，整雙手比一般人的手要寬厚許多，指甲不長(zhǎng)，一看就是被精心修剪過(guò)了，手指上沾滿了各色的粉筆灰，指肚微微分布著細(xì)密的裂紋，但拇指與食指內(nèi)側(cè)和虎口十分光滑，一看就明白這是由于長(zhǎng)期使用教鞭所致。中指與食指關(guān)節(jié)處的黃色應(yīng)該是被香煙熏的，指骨很粗，這應(yīng)該是因?yàn)榻?jīng)常握筆……我在內(nèi)心為老師定了個(gè)第一印象--煙鬼。我想，他的雙手應(yīng)該并不會(huì)特別靈活吧，誰(shuí)知接下來(lái)事情的發(fā)展完全顛覆了我的三觀。
老師左手三指握粉筆，指尖稍稍發(fā)力，在黑板上畫了條筆直的線，手腕輕抖，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漂亮的圓出現(xiàn)在了黑板上�！巴瑢W(xué)們請(qǐng)注意，現(xiàn)在我們假設(shè)這是一個(gè)光滑的斜面，分析一下它的'運(yùn)動(dòng)狀態(tài)……”老師渾厚的帶有中年磁性的嗓音，讓我迅速進(jìn)入了狀態(tài)，在物理的海洋中遨游起來(lái)。牛頓第一定律、浮力、壓強(qiáng)……我興奮地汲取著知識(shí)，內(nèi)心對(duì)尚老師的印象也有所改變，這“煙鬼”老師真有一套！
下課了，我仍然有個(gè)問(wèn)題不太懂，物理老師知道后，直接在本子上為我演草，老師手中的筆如同聽(tīng)話的鳥(niǎo)兒，在我的紙上上下翻飛，譜寫著知識(shí)的華章。一道題目推演完畢，老師的手背也變得汗涔涔了�！岸藛�？”“懂了，謝謝老師！”我對(duì)老師的感激之情油然而生。
教師節(jié)那天，我將對(duì)老師的感謝之情表露在賀卡上：“老師，您的雙手為我推開(kāi)了物理的大門，給我插上了翱翔的翅膀，謝謝您！”
牽著老師的手作文 篇17
在我的記憶深處，我永遠(yuǎn)忘不了的是我的班主任李潤(rùn)奪老師，她那雙手溫暖過(guò)我幼小的心靈。
知識(shí)的手溫暖著我
第一次見(jiàn)到李老師的手，是在剛開(kāi)學(xué)的那堂數(shù)學(xué)課上。老師講得十分投入，她一邊講解，一邊拿粉筆在黑板上為我們示范如何書寫。這時(shí)，我忽然注意到老師的手。這雙手雖然還算飽滿，但是從粗糙的皮膚中，不難看出它們經(jīng)歷了多年粉筆沫的洗禮。那時(shí)我體會(huì)到了老師的辛苦，卻不知道這雙平凡的人民教師的手給了我多大的溫暖。
關(guān)心的手支持著我
記得初一軍訓(xùn)的第一天，我們頂著烈日站著筆直的軍姿。天空中沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)毫無(wú)遮攔地放射著刺眼的光芒和難耐的熱度。突然間，我感到眼前一黑，腿軟弱無(wú)力，就要癱倒在地上，李老師急忙伸出雙手?jǐn)v住我。頭暈?zāi)垦５?我感到渾身無(wú)力，十分難受，老師扶著我坐了下來(lái)，關(guān)切地說(shuō)：“歇會(huì)兒，喝點(diǎn)水兒！”在一陣天旋地轉(zhuǎn)之后，我慢慢清醒了，肚子卻翻江倒海似的難受。李老師看見(jiàn)了，又伸手幫我揉肚子，一邊揉一邊安慰我說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，一會(huì)兒就好了。”那時(shí)，我的名字，老師可能都不清楚。
至今想起，仍覺(jué)得眼角濕潤(rùn)。當(dāng)時(shí)我只是一名與她不熟識(shí)的學(xué)生，可是她卻盡自己所能幫助我。哪怕只是揉一揉肚子，說(shuō)幾句安慰的話，對(duì)一個(gè)生病的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一份堅(jiān)持下去的勇氣。當(dāng)然，老師伸手鼓勵(lì)我的事情不止這一件。
溫暖的手鼓勵(lì)著我
開(kāi)學(xué)后，在理科方面不精通的我，幾次考試都不理想。我拿著練習(xí)冊(cè)去辦公室問(wèn)題，李老師看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，立刻停下手中判作業(yè)的紅筆，用雙手拉住我，微笑著說(shuō)：“怎么了？”我立刻感覺(jué)到了老師對(duì)我那份真切的關(guān)懷。
我露出了微笑，向老師說(shuō)明了來(lái)由，李老師耐心給我講解。之后，老師又拍了拍我的肩膀，對(duì)我表示鼓勵(lì)。從此，我去老師辦公室問(wèn)題的次數(shù)多了，成績(jī)也提高了。
我時(shí)常在想，老師的手不僅傳授著知識(shí)，還傳播著愛(ài)。這世間最珍貴的就是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
李老師，謝謝您，我永遠(yuǎn)忘不了您，忘不了您那雙溫暖的手。
牽著老師的手作文 篇18
我的語(yǔ)文老師有雙美麗的手！它不但白皙、纖細(xì)，而且忙碌、暖和又帶點(diǎn)調(diào)皮。
你瞧——老師的手在忙碌中變得美麗！課堂上，老師的手可忙了！它時(shí)而在黑板上寫字，一筆一畫，工工整整；時(shí)而在空中比畫著，幫助我們理解課文的內(nèi)容；特別是我們?cè)诒痴b課文時(shí)，那雙手更是忙碌，它為了提醒我們下個(gè)句子是什么，不停地做著動(dòng)作，在它的提示下，我們一句一句地往下背，即使是很長(zhǎng)的課文，我們都能很快地背出來(lái)。下課后，老師的手也沒(méi)閑著，它得忙著批改作業(yè)呀！一點(diǎn)一提就是個(gè)鉤，畫個(gè)圓圈的字是錯(cuò)別字……老師的手寫100分的時(shí)候最美了，寫個(gè)1再把兩個(gè)0連著寫，太帥了，我喜歡！
老師的手因暖和而美麗！每次老師要跟我說(shuō)話時(shí)，總是會(huì)牽著我的手，告訴我該做的事，當(dāng)她拉著我的手時(shí)，我覺(jué)得又溫暖又幸福。記得有一次，老師帶我去參加演講比賽，當(dāng)我看到那么多選手時(shí)，嚇得手都涼了。老師握握我的雙手，來(lái)回搓動(dòng)著，說(shuō)：“來(lái)，暖和暖和，別緊張，老師相信你是最棒的，你也要相信自己呀！”啊，老師的手真溫暖，頓時(shí)，一股暖流流入我的心田，我真想讓自己的'小手一直縮在那只暖和的手心里！
老師的手有時(shí)也挺調(diào)皮的！記得那是一節(jié)作文課，寫的是我們喜歡的一種小動(dòng)物。我寫的是我家的小狗，可在寫它的外形時(shí)，突然忘了“鼻子”應(yīng)該用“一只”、“一口”還是別的量詞。剛好老師從我身邊經(jīng)過(guò)，我抬頭一問(wèn)，老師笑了，抬起手在我頭上摸了摸，說(shuō)：“怎么變‘傻’了？”隨后，舉起一只手指，點(diǎn)了一下我的鼻子，說(shuō)：“這個(gè)是什么呀？”哦，原來(lái)是“一個(gè)鼻子”呀，我恍然大悟，真奇怪，這么簡(jiǎn)單怎么就沒(méi)想到呢？我有點(diǎn)不好意思了。老師又拍拍我的肩膀，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，接著寫吧！”我摸了摸自己的小鼻子，心里感到暖暖的！
我喜歡老師的手，它在帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，給予我們更多的是無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得世界上最美的東西，莫過(guò)于我們老師的手了！
牽著老師的手作文 篇19
教室是我們的家，中學(xué)“新家”給我的第一印象更是刻在了我的心底。進(jìn)入“家”里，映入眼簾的不是同學(xué)，不是課桌，不是黑板……而是靜靜地放在講臺(tái)上、毫不起眼的洗手液！老師上課異常辛苦，常常上三四節(jié)課不喝水也是家常便飯，哪有多余的時(shí)間去洗手呢？凝視著綠油油的洗手液，我心里對(duì)老師的敬佩之情油然而生！
我們的手，光滑圓潤(rùn)，沒(méi)有一絲粗糙，更沒(méi)有什么皺紋�？晌覀兒卧催^(guò)老師的手，幾個(gè)春秋，很多老師的手就布滿了皺紋，時(shí)時(shí)刻刻都能見(jiàn)著粉筆灰的蹤影。操勞我們的學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間洗手，因不及時(shí)保養(yǎng)，褪了皮，龜裂了……
每當(dāng)老師寫起粉筆字，不時(shí)地踮起腳時(shí)，我的心不禁被重錘敲擊了一下；每當(dāng)老師擦起黑板，不時(shí)地吸入灰塵時(shí)，我的'魂不禁被灼燒了一下；每當(dāng)老師臉上浮現(xiàn)出失望的表情時(shí)，我的人不禁呆滯了……老師的言行舉止時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心，因?yàn)樗麄兪钦嫘牡貫槲覀冊(cè)O(shè)身處地著想。當(dāng)老師在課堂上不忍心傷你自尊而瞪你時(shí)，你，不以為然；當(dāng)老師忍無(wú)可忍批評(píng)你時(shí)，你，心里肯定有所怨恨吧？可為什么非要在意老師的壞了呢，為什么不想著老師的好？老師沒(méi)寬容過(guò)你？我們?yōu)槭裁床粨Q位思考一下呢？老師含辛茹苦地教導(dǎo)我們，孜孜不倦地改作業(yè)……如果換做是我們，我們會(huì)這樣做嗎？老師的奉獻(xiàn)與寬容沒(méi)有打動(dòng)我們嗎？老師的手就是最好的寫照！
寬容，奉獻(xiàn)……這些道理我們都明白，老師就是寬容的化身，奉獻(xiàn)的榜樣。我們看在眼里，記在心里，為什么不用手去做呢？寬容和奉獻(xiàn)并不是工作和本份，它是一個(gè)人的精神。老師用他的手揮灑著汗水與心血，手仿佛是承載著老師愛(ài)的容器。我們并不用時(shí)時(shí)刻刻奉獻(xiàn)著，但要時(shí)時(shí)刻刻地準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備寬容，準(zhǔn)備幫助�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這就是老師最真實(shí)的寫照，我們只需為老師送上自己最滿意的答卷！
刻在木板上的字未必不朽，刻入石頭的字未必能流芳百世；老師，你的名字刻在了我們的靈魂上，才是真正的永存！
牽著老師的手作文 篇20
她是一個(gè)小鎮(zhèn)里的一名普通教師，大家都很尊重她。這位老師和藹可親，學(xué)生們都愛(ài)圍在她身邊。老師經(jīng)常會(huì)伸出雙手拍拍學(xué)生們的肩，有時(shí)甚至抱一抱，但這大部分是對(duì)病號(hào)的特許。于是，只要是老師的學(xué)生，都很想被那雙手拍一拍，抱一抱。
她，也是老師的一名學(xué)生，和其他同學(xué)一樣，她也希望能被老師拍一拍，抱一抱，可她只是一個(gè)不引人注目的小不點(diǎn)兒，成績(jī)雖還好，可也達(dá)不到前三名。于是她發(fā)奮，她不想以一個(gè)病號(hào)的身份得到自己渴望的'東西。
那一天，來(lái)了。那天，她感冒發(fā)起了燒，她父親認(rèn)為只是燒了一點(diǎn)，沒(méi)問(wèn)題，硬是讓她去上課。碰巧，那天測(cè)試，她頭疼，不愿說(shuō)出來(lái)，硬是撐著，但畢竟生病是撐不住的，在第二節(jié)課時(shí)，她睡著了，老師有事出去了。那次測(cè)試卷的一大半，都是空白的，也包括她最拿手的作文。
第二天，老師把她叫上了講臺(tái)，狠狠地把測(cè)試卷往她臉上一扔，發(fā)了有生以來(lái)最大的一次火：“你到底怎么回事？不想學(xué)了是吧？全班就你50分以下，你給我找個(gè)理由！”淚，無(wú)聲無(wú)息地從她眼角落下。她發(fā)誓，下一次一定要考95分以上。下午，她的體溫一下升了上去，連她爸爸都讓她別去上課了，她依然咬著牙說(shuō)：“沒(méi)事！我能行！”可她支撐不住了。就在上老師的課時(shí)，她趴在課桌上又睡了起來(lái)。老師對(duì)她失望透了，正要去把她推醒，卻無(wú)意間碰到了她的額頭――是那樣燙。老師慌了，連忙把她抱起來(lái)，直奔醫(yī)院。老師輕輕拍了拍她打著點(diǎn)滴的手，問(wèn)：“告訴老師，昨天也是這樣嗎？”她微微點(diǎn)了點(diǎn)頭�！袄蠋熷e(cuò)怪你了，老師向你道歉�！睖I，再一次從她眼中涌出，不過(guò)，不同的是，這是感動(dòng)的淚。
后來(lái)，老師當(dāng)這著全班同學(xué)的面把她抱了起來(lái)，并鄭重地向她道歉。那雙手終于不再以病號(hào)的條件抱起了她。她笑了，開(kāi)心地笑了。
那個(gè)女孩就是我，那位老師就是我的啟蒙老師。
現(xiàn)在，我多么渴望那雙手，那雙溫暖的手，再次把我抱起��！
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