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【推薦】習(xí)慣作文合集五篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家收集的習(xí)慣作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
習(xí)慣作文 篇1
我一直有個(gè)習(xí)慣，就是晚上睡前一定要禱告，不然睡不著。這個(gè)習(xí)慣是被奶奶帶起來的，我奶奶是個(gè)忠實(shí)的，每個(gè)星期日都帶我去做禮拜。
以前，正當(dāng)我就快要進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，奶奶總會(huì)叫醒我：“彬爾，禱告！”我只好努力不受瞌睡蟲的干擾，靜靜的`先來個(gè)禱告，“主啊，感謝你讓我今天一切平安，一切順利快樂，我感謝你……”我以前老想：要是世界上沒有耶酥，沒有神多好，就不用損失百分之五的睡眠了！
現(xiàn)在想不禱告都難了。如果不禱告，就感覺心里缺了些什么。禱告完后，心里總會(huì)踏實(shí)多了，感覺終于可以睡個(gè)安穩(wěn)覺了！而且，以前是奶奶催我，現(xiàn)在是我催奶奶�？磥�，奶奶過了這么多年，還是沒養(yǎng)成習(xí)慣哦！
至于禱告是個(gè)壞習(xí)慣還是個(gè)好習(xí)慣，我也分不清。家里人意見也不同，爸爸說：“心中有信仰，是個(gè)好習(xí)慣�！睜敔斦f：“這樣會(huì)打擾睡眠，是個(gè)壞習(xí)慣，要改正”后來還引起了“口水戰(zhàn)”，最后誰(shuí)也沒勝。后來大家也懶得管了，我是覺得，大家都不吵了，我干嘛沒事找事呢？習(xí)慣既然養(yǎng)成了，就別改了吧！
習(xí)慣作文 篇2
我們常�？吹接械膶W(xué)生寫完作文后，長(zhǎng)噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分?jǐn)?shù)，匆匆看看老師寫的批語(yǔ)，就一切了事；也常常聽到有些學(xué)生議論，寫作文是學(xué)生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。顯然，這些說法、做法都是不正確的。這說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣。文章的修改，從某種意義上說，貫穿于整個(gè)寫作過程中。如材料的選擇、中心的提煉、語(yǔ)言文字的運(yùn)用等，從“打腹稿”直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。
文章不厭百回改。我國(guó)唐代詩(shī)人賈島，相傳他初到京師時(shí)，一次，在驢背上得到兩句好詩(shī)：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！焙髞�，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時(shí)，撞上迎面而來的韓愈的馬車。韓愈問明情況后，不但沒有責(zé)怪，倒幫他斟酌起字句來，說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來。據(jù)說，俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部長(zhǎng)篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅作文的一個(gè)重要組成部分，而且是寫好作文的一個(gè)不可缺少的重要步驟。
那么，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣呢？
一、讀改結(jié)合，以讀促改。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。一句話，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。
⒈明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫作文要做到“主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字�！崩纾瑢W(xué)習(xí)《南京長(zhǎng)江大橋》一文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了描寫大橋雄偉壯麗的詞句后，引導(dǎo)學(xué)生明白作者用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美，學(xué)生覺得是身臨其境了，就達(dá)到明理的目的了。
�、残薷摹＿@個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的.句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。有時(shí)現(xiàn)場(chǎng)作文，我會(huì)讓學(xué)生寫好后立即投影出來，大家來幫助他改文章。
⒊交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。
⒋總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。
二、處理好批與改的關(guān)系，以批促改。
如今多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
�、苯處熍�，學(xué)生改。
“教師批”是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。“學(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
�、不ヅジ摹�
組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。
�、趁媾娓摹�
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
三、上好作文講評(píng)課，為“改”創(chuàng)造條件。
講評(píng)的過程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評(píng)課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評(píng)課，要注意以下幾點(diǎn)：
�、蹦繕�(biāo)要少而精。
作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。
�、仓v評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。
當(dāng)學(xué)生初步具備修改作文的意識(shí)和能力之后，教師就要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教師先進(jìn)行集體講評(píng)，然后讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；同時(shí)也由人人面批面改改為按需要進(jìn)行面批，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生；對(duì)學(xué)生已寫好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵(lì)他們隔幾天再改；最后，教師再根據(jù)學(xué)生修改作文的修改的效果，綜合評(píng)定成績(jī)。學(xué)生通過每次修改前后的對(duì)比，實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到了認(rèn)真修改的好處，從而極大地提高了他們對(duì)修改的認(rèn)識(shí)和興趣，逐漸內(nèi)化為自覺的行為。
習(xí)慣作文 篇3
習(xí)慣是人們?cè)谏鐣?huì)生活中逐步養(yǎng)成的一種不易改變的行為傾向。習(xí)慣有好壞之別，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家都有好處的習(xí)慣，就是好習(xí)慣；反之，則是壞習(xí)慣。良好的習(xí)慣是一種美德，對(duì)人們走向成功起著至關(guān)重要的作用，而壞習(xí)慣則是通往成功路上的絆腳石。
有這樣一個(gè)故事。19xx年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)，有人問其中的一位：“您在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您以為最重要的`東西?”出人意料的是這位學(xué)者回答說：“是在幼兒園�！�
“在幼兒園學(xué)到了些什么?”學(xué)者隨即答道：“把自己的東西分一半給其他小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”由此可見，好習(xí)慣對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著多么巨大的作用。
清代文學(xué)家劉蓉年少時(shí)有過這樣一段經(jīng)歷。
當(dāng)時(shí)，他在養(yǎng)晦堂，也就是他的居室西側(cè)一間屋子里讀書。他常常埋下頭認(rèn)真讀書，遇到不懂的地方就仰頭思索，想不出答案便在屋內(nèi)踱來踱去。這屋有處洼坑，直徑一尺，逐漸侵蝕擴(kuò)展。每次經(jīng)過，劉蓉總要被絆一下。起初，他感到很別扭，時(shí)間一長(zhǎng)也習(xí)慣了，再走到那里就如同走平地一樣安穩(wěn)。劉蓉父親發(fā)現(xiàn)這屋地面的洼坑，笑著對(duì)劉蓉說：“你連一間屋子都不能治理，還能治理國(guó)家么?”
隨后叫有童將洼坑填平。父親走后，劉蓉讀書思索問題又在屋里踱起步來，走到原來洼坑處，感覺地面突然凸起一塊，他心里一驚，低頭看，地面卻是平平整整，他別扭地走了許多天才漸漸習(xí)慣起來。這件事，對(duì)他的影響很大，并且讓他感悟很深：無(wú)論干什么事，在一開始就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那以后，他嚴(yán)格要求自己，不斷養(yǎng)成良好的讀書、做事習(xí)慣，最終成為一代名儒。
人的一生的工作，精巧還是粗劣，都是由他的習(xí)慣所決定的。我覺得富蘭克林所說的非常正確：“習(xí)慣是人類生活最有力的向?qū)�，起初我們�(cè)炀土?xí)慣，后來習(xí)慣造就我們。”習(xí)慣若不是最好的友人，就是最壞的敵人。壞習(xí)慣就如同野草一樣，每當(dāng)我們疏忽它的時(shí)候，便蓬勃蔓延，它在無(wú)聲無(wú)息地侵蝕著人的個(gè)性與創(chuàng)造力。在人的獨(dú)特的稟性剝落聲中，壞習(xí)慣如一條看不見的蛇，溫柔地纏繞著你、撫摸著你，直至你行如死，坐如槁木，足以使你靈魂的鋼鐵腐蝕殆盡。
一切行為都有可能成為習(xí)慣，就看你如何對(duì)待……
習(xí)慣作文 篇4
每個(gè)人都有一些不好的壞習(xí)慣，當(dāng)然我也一樣。有些事情我做了，我會(huì)不滿意，所以，從今天起，我要好好地改變自己，向以前我不滿意的壞習(xí)慣告別。
從今天起，我要改掉起床的時(shí)候會(huì)賴床的壞習(xí)慣、不要去捉弄同學(xué)、不要跟弟弟打架。有一次我捉弄同學(xué)，故意打他的頭，他就不跟我當(dāng)朋友了，讓我非常的.難過；還有一次我太晚起床遲到了，就讓老師對(duì)我的印象不好；還有一次我打傷了弟弟，媽媽一直罵我。所以，我要把壞習(xí)慣全都甩開。
我要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，跟不好的習(xí)慣永別，我要很努力把它們都改掉，不要再讓它們回來，我希望我能成功地達(dá)到目標(biāo)。
我覺得改掉壞習(xí)慣后會(huì)讓我不再讓別人不喜歡我了，我也可以交到很多好朋友，也不會(huì)非常的孤單，我也會(huì)為自己的生命多增加一些色彩。
習(xí)慣作文 篇5
習(xí)慣是決定一個(gè)人成功與否的重要因素之一，一個(gè)好的習(xí)慣，能使人受益終生；一個(gè)壞的習(xí)慣，則能使人貽害無(wú)窮。每個(gè)人的習(xí)慣都不同，現(xiàn)在，我來和你們談一下我的習(xí)慣吧！
我有一個(gè)比較特殊的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣不知道是個(gè)好習(xí)慣還是個(gè)壞習(xí)慣，它就是—洗完手不擦手。對(duì)于這個(gè)特別的習(xí)慣，我有我自己的解釋，可以讓手上的'細(xì)菌減少些，但如果你再去用毛巾擦，那毛巾上存在的細(xì)菌不是又會(huì)到你的手上嗎？這不就等于白洗了嗎？對(duì)于這個(gè)解釋，我覺得挺合理，這個(gè)習(xí)慣便一直伴隨著我，給我?guī)砝c弊。
記得那是一個(gè)星期天的午飯前，我按照以往的習(xí)慣洗完手，沒有擦就要去吃飯。正要?jiǎng)涌曜拥臅r(shí)候，就聽見房間里傳來一陣悅耳的鈴聲，是媽媽的手機(jī)響了。當(dāng)時(shí)媽媽正在忙，就讓我?guī)退眠^去電話。我便過去把電話遞給媽媽，那是我的手還沒完全干，待媽媽打我準(zhǔn)備拿走時(shí)，媽媽似乎記起我洗完手不愛擦手的習(xí)慣。她突然把我叫住，從我手中搶過電話仔細(xì)的觀察著。果然，上面粘滿了星星點(diǎn)點(diǎn)的水珠，媽媽放下手中的活，急匆匆的跑到客廳去，有是找衛(wèi)生紙，又是找吹風(fēng)機(jī)的，忙活了好一會(huì)兒，才把手機(jī)基本擦干，放下手機(jī)，便轉(zhuǎn)過頭陰著臉對(duì)我啰嗦起來：“你說你啊，這是個(gè)什么壞習(xí)慣，洗完手不知道擦一下嗎？平時(shí)不擦就算了，讓你那東西也不知道擦干嗎。”我聳拉著腦袋接受一頓教訓(xùn)后，便盡量記得拿手機(jī)等東西時(shí)等手干了之后再碰。
這是這個(gè)特殊習(xí)慣給我?guī)淼谋�，�?dāng)然也有利，像剛洗完手去端熱的飯，就不至于碗太燙把手燙傷，夏天洗完手不擦，等水分蒸發(fā)，就會(huì)感到?jīng)隹煨��？傊@個(gè)習(xí)慣總是給我?guī)砀鞣N各樣的利與弊。
一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著重大意義，我們要多培養(yǎng)好的習(xí)慣��！我的這個(gè)特殊習(xí)慣挺有趣吧！
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