孩子是天使作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的孩子是天使作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
孩子是天使作文1
三米遠(yuǎn)的溫暖，永記心中�！}記
沒(méi)有條條溪流無(wú)以成大海；沒(méi)有棵棵幼苗無(wú)以成草原；沒(méi)有粒粒細(xì)石無(wú)以成高山；沒(méi)有點(diǎn)點(diǎn)記憶無(wú)以成人生。
清晨一縷微風(fēng)鉆進(jìn)了我的房間，撫摸著我的臉龐，我慢慢醒來(lái)，無(wú)意中看見(jiàn)了桌子上的手電筒，不禁勾起了我的回憶。那天夜晚，我獨(dú)自穿過(guò)巷子走在回家的`路上，夜黑風(fēng)高，旁邊樹(shù)木的影子在地上沖我張牙舞爪，不由得使我加快了腳步。
走著走著，猛然覺(jué)得身后仿佛有什么東西在跟著我，回頭一看，果不其然，一位身材魁梧的大漢就在我的身后！我頓時(shí)心驚肉跳、忐忑不安。怎么辦？他不是壞人吧？可怎么跟著我？我加快了步伐，一步，兩步，三步，他也緊趕慢趕地追了上來(lái)。我的腦袋一“翁”，壞了！他肯定是壞人！
我飛速地跑了起來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)后面氣喘吁吁地說(shuō)：“小姑娘，別害怕，停一下！”我放慢了腳步，我們兩個(gè)之間保持著幾米遠(yuǎn)的距離�！皠e怕，我只是忘拿手電筒了，借一下你的光！我可以走在你前面�！庇谑�，我小心翼翼地走在他后面，就這樣，我們之間保持著三米遠(yuǎn)的距離。
一會(huì)兒后，他到家了，我正要走時(shí)，發(fā)覺(jué)鞋帶松了，就蹲下去系，不曾想到聽(tīng)見(jiàn)了這樣一番對(duì)話。門(mén)后傳來(lái)：“你鞋上怎么這么多泥？不是帶著手電筒嘛！”“嗯，我是看見(jiàn)路上有個(gè)小姑娘挺害怕的，就撒個(gè)謊走在她前面，想為她壯個(gè)膽�！薄澳悄阍趺床蛔咴谒竺婺�？”“就我這體格，走后面不是更令她害怕嘛。”
聽(tīng)了這番話語(yǔ)，我不禁心存感激，如果不是這樣，恐怕那位叔叔的好心會(huì)被我誤解，加深他在我心中的壞印象，。他的這種舉動(dòng)，大大影響了我在以后的作為，盡量去幫助他人，默默無(wú)聞，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲的助人為樂(lè)！
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。”微風(fēng)舞過(guò)那個(gè)手電筒，舞過(guò)心頭，相信會(huì)帶著我心中的感激，到那個(gè)人的身邊。那三米遠(yuǎn)的溫暖，永記心中。
孩子是天使作文2
何是福？讀書(shū)也。茫茫人海之中，熙來(lái)攘往的人群，都在為塵俗的利欲而奔趨著、追逐著。惟有書(shū)，惟有好書(shū)，才是一方凈土，是一方釋放靈魂的樂(lè)園。
我最喜愛(ài)讀書(shū)是《每個(gè)孩子都是天使》這本書(shū)的作者是王巨成，這部小說(shuō)采用了雙條線索交替推進(jìn)的方式寫(xiě)了一個(gè)叫馬進(jìn)的孩子另類(lèi)的成長(zhǎng)史。
馬進(jìn)是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，從成為小學(xué)生的第一天起，他就是那么的熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)老師。葉廣晴是溫柔型的，她用心去做他們的老師。但郭素芬老師卻是另一類(lèi)型老師，她對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，看重分?jǐn)?shù)的一位老師。于是在她們眼中，馬進(jìn)是一個(gè)不一樣的學(xué)生。
我為什么喜歡這本書(shū)呢？因?yàn)樗念}目，這本書(shū)的題目深深地吸引了我，我愿意相信每個(gè)孩子都是天使因?yàn)樗麄兊?確很美。
是的，每個(gè)孩子是都天使！每個(gè)剛出生的孩子，都是一張白紙，在上面畫(huà)什么就是什么。對(duì)孩子第一大影響的人是父母，家人。到了學(xué)校，就是老師。書(shū)里的葉老師，是溫柔，善解人意的老師，呵護(hù)孩子的心靈就是像呵護(hù)剛長(zhǎng)出來(lái)的小苗子。葉老師對(duì)教育充滿(mǎn)愛(ài)與熱情，這是一項(xiàng)終身事業(yè)，一年級(jí)的孩子最天真可愛(ài)，一年級(jí)的老師，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義重大。記得在一次教師培訓(xùn)中，一位教授講到，應(yīng)該讓最有經(jīng)驗(yàn)的老師教一年級(jí)。道理同出一轍。而書(shū)里把郭老師塑造得很?chē)?yán)厲，只顧成績(jī)，不理會(huì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。這是應(yīng)試教育的一個(gè)縮影，以前老一套教育方式的縮影。郭老師本身就是積極響應(yīng)學(xué)校教育方針的老師，也許就是這樣，郭老師就想不明白，自己究竟錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)有丁姍姍這樣的班長(zhǎng)，為什么孩子們這么喜歡葉老師？而書(shū)中，把馬進(jìn)變壞的原因全推給老師，這樣也不對(duì)的。家長(zhǎng)和老師一樣有責(zé)任注意觀察孩子的行為變化，如果馬進(jìn)家長(zhǎng)在馬進(jìn)變得不想去學(xué)校時(shí)，說(shuō)一些“奇怪”的話時(shí)，能夠引導(dǎo)馬進(jìn)說(shuō)出心里的話，及時(shí)引導(dǎo)馬進(jìn)。我想馬進(jìn)也不會(huì)這樣。書(shū)里講到：大人覺(jué)得現(xiàn)在的小孩吃好喝好住好，還有什么不幸福呢？父母往往容易忽略與孩子的心靈交流。
這本書(shū)不僅我們學(xué)生去看，更值得家長(zhǎng)和老師去看。每個(gè)孩子都是天使，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師的教育不當(dāng)，讓天使變成惡魔。
書(shū)，是那寒冷冬日里一縷溫暖的陽(yáng)光；書(shū)，是那炎熱夏日里一縷涼爽的清風(fēng)；書(shū)，是那醇美的香茗，令人回味無(wú)窮；書(shū)，是那神圣的階梯，引領(lǐng)人們攀登上至高無(wú)上的寶座……
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