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讓我們做一回演講者作文
我一直認(rèn)為，人的表達(dá)與溝通能力是非常重要的，也是一個(gè)人一生最需要的東西之一。有人說(shuō)，語(yǔ)言的力量能征服世界上最復(fù)雜的東西——人的心靈。是的，口才的價(jià)值，在教育生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是人際交往，還是日常生活;無(wú)論是影響別人，還是成就自己，口才其實(shí)都是非常關(guān)鍵的。在一定意義上說(shuō)，人是通過(guò)口才被發(fā)現(xiàn)的。所以，讓學(xué)生擁有演講的經(jīng)歷，做一回真正的演講者，是新教育實(shí)驗(yàn)每月一事的重要內(nèi)容。
無(wú)論從事什么職業(yè)，善于表達(dá)善于溝通的人，總會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。教師，是以“舌耕”為業(yè)的，自然應(yīng)該有語(yǔ)言表達(dá)的能力;領(lǐng)導(dǎo)，是以鼓動(dòng)激勵(lì)為重要工作內(nèi)容的，自然應(yīng)該是演講的高手;企業(yè)家，要營(yíng)銷自己的產(chǎn)品，自然應(yīng)該“巧舌如簧”;演員，要感動(dòng)觀眾，不僅講話要抑揚(yáng)頓挫，甚至要調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言。就是我們每一個(gè)普通的人，在日常生活中間，這種表達(dá)與溝通的能力也是不可或缺的。人與人的矛盾，90%是由于溝通不暢造成的誤會(huì)。
同時(shí)，一個(gè)人的口才，一個(gè)人的演講能力，往往與他的自信心是緊密聯(lián)系在一起的。敢于大聲表達(dá)自己意見的人，往往對(duì)于自己有比較強(qiáng)的自信心。所以，在一定意義上說(shuō)，鍛煉口才的過(guò)程，也是增強(qiáng)自信心的過(guò)程。新教育實(shí)驗(yàn)之所以把“培養(yǎng)卓越口才”作為六大行動(dòng)之一，就是希望通過(guò)口才的訓(xùn)練，讓學(xué)生和教師擁有自信的人生，學(xué)會(huì)溝通與交往的能力，能夠在公眾場(chǎng)合大方地表現(xiàn)自己，在任何人面前自信地開口說(shuō)話，當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。
演講能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)鍛煉不斷形成和發(fā)展起來(lái)的。數(shù)學(xué)家華羅庚不僅有超群的數(shù)學(xué)才華，而且也是一位不可多得的“辯才”。據(jù)介紹，他從小就注意培養(yǎng)自己的口才，認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話，努力背誦唐詩(shī)，以此來(lái)鍛煉自己的“口舌”。他在總結(jié)自己練“口才”的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！蔽易约罕緛�(lái)也是一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的人，更談不上講演了。小學(xué)的時(shí)候，我甚至有很長(zhǎng)一段時(shí)間結(jié)巴，不愿意講話，經(jīng)常是一個(gè)人沉浸在書本之中。到了中學(xué)，情況有所好轉(zhuǎn)，但是也只是與好朋友交流交流。所以，讀大學(xué)之前，我好像連小組長(zhǎng)也沒(méi)有干過(guò)。進(jìn)大學(xué)以后，讀到一本傳記，其中講到這個(gè)傳主如何把石子含在嘴里訓(xùn)練口才的故事，對(duì)我的震動(dòng)很大，我開始意識(shí)到表達(dá)與溝通能力的意義，于是經(jīng)常主動(dòng)地講話發(fā)言，甚至愿意“承包”別人不太愿意做的事情，代表小組交流討論的結(jié)果。盡管有時(shí)候也出洋相、鬧笑話，但是我行我素，依然如故。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)說(shuō)了，自信了。
培養(yǎng)口才的重要內(nèi)容是學(xué)會(huì)傾聽。上帝給我們兩個(gè)耳朵一張嘴巴，就是讓我們學(xué)會(huì)多聽。傾聽是需要藝術(shù)，也是需要訓(xùn)練的。傾聽意味著尊重、理解和溝通。所以，傾聽的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)與對(duì)方眼睛的交流，學(xué)會(huì)通過(guò)微笑、點(diǎn)頭表示肯定與支持，學(xué)會(huì)通過(guò)提問(wèn)、插話表示感興趣和反饋。
在學(xué)校中，口才的訓(xùn)練不能游離于日常的教育生活之外。過(guò)分強(qiáng)調(diào)口才的技術(shù)路線，強(qiáng)調(diào)特殊的訓(xùn)練途徑，反而讓口才沒(méi)有生命的活力�？诓庞�(xùn)練離開了日常的教育教學(xué)生活很難實(shí)施，所以，應(yīng)該把所有的課程都作為口才訓(xùn)練的陣地。每天早上的晨讀，是學(xué)生口才培養(yǎng)的搖籃。從一年級(jí)起，鼓勵(lì)學(xué)生每天響響亮亮地讀書，響響亮亮地發(fā)言。洪亮的聲音，既是演講的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的出發(fā)點(diǎn)。班級(jí)晨會(huì)和學(xué)校的國(guó)旗下的講話，可以把講話的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在語(yǔ)文課和英語(yǔ)課上，更加應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。校園里經(jīng)常舉行各種喜聞樂(lè)見的“故事大王比賽”、“主題演講比賽”、“辯論會(huì)”、“春天詩(shī)會(huì)”以及校園電視臺(tái)、廣播臺(tái)，校園小導(dǎo)游團(tuán)、小記者團(tuán)等，更加可以為學(xué)生的卓越口才提供展示的平臺(tái)。
口才訓(xùn)練，溝通技巧很重要，所以，在讓學(xué)生做一回演講者的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生演講方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合觀看著名演講的錄像和文字，知道好的演講應(yīng)該有哪些基本的特點(diǎn)。讓學(xué)生懂得積極地觀察聽者的情緒，根據(jù)聽者的反饋及時(shí)調(diào)節(jié)演講的內(nèi)容。讓學(xué)生掌握記憶演講稿的方法和技巧，通過(guò)觀看核心詞提示等方法回憶演講內(nèi)容。讓學(xué)生了解聲音的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色等。
但是，嚴(yán)格地說(shuō)，講演的最高境界，其實(shí)并不是語(yǔ)言，也不是激情，而是思想。如果沒(méi)有思想的力量，再好的口才也是不能夠感動(dòng)人的。要說(shuō)得精彩，需要閱讀得精彩，研究得精彩，思考得精彩。所以，口才訓(xùn)練離開了閱讀就是緣木求魚。沒(méi)有內(nèi)容的“口才”，其實(shí)永遠(yuǎn)是不會(huì)存在的。
踐行新教育實(shí)驗(yàn)六年來(lái)，我還深深地懂得，講演的效果不僅取決于思想的深刻，也取決于行動(dòng)的力量。行動(dòng)中的我，在知天命之年，開始懂得講演的更
我一直認(rèn)為，人的表達(dá)與溝通能力是非常重要的，也是一個(gè)人一生最需要的東西之一。有人說(shuō)，語(yǔ)言的力量能征服世界上最復(fù)雜的東西——人的心靈。是的，口才的價(jià)值，在教育生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是人際交往，還是日常生活;無(wú)論是影響別人，還是成就自己，口才其實(shí)都是非常關(guān)鍵的。在一定意義上說(shuō)，人是通過(guò)口才被發(fā)現(xiàn)的。所以，讓學(xué)生擁有演講的經(jīng)歷，做一回真正的演講者，是新教育實(shí)驗(yàn)每月一事的重要內(nèi)容。
無(wú)論從事什么職業(yè)，善于表達(dá)善于溝通的人，總會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。教師，是以“舌耕”為業(yè)的，自然應(yīng)該有語(yǔ)言表達(dá)的能力;領(lǐng)導(dǎo)，是以鼓動(dòng)激勵(lì)為重要工作內(nèi)容的，自然應(yīng)該是演講的高手;企業(yè)家，要營(yíng)銷自己的產(chǎn)品，自然應(yīng)該“巧舌如簧”;演員，要感動(dòng)觀眾，不僅講話要抑揚(yáng)頓挫，甚至要調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言。就是我們每一個(gè)普通的人，在日常生活中間，這種表達(dá)與溝通的能力也是不可或缺的。人與人的矛盾，90%是由于溝通不暢造成的誤會(huì)。
同時(shí)，一個(gè)人的口才，一個(gè)人的演講能力，往往與他的自信心是緊密聯(lián)系在一起的。敢于大聲表達(dá)自己意見的人，往往對(duì)于自己有比較強(qiáng)的自信心。所以，在一定意義上說(shuō)，鍛煉口才的過(guò)程，也是增強(qiáng)自信心的過(guò)程。新教育實(shí)驗(yàn)之所以把“培養(yǎng)卓越口才”作為六大行動(dòng)之一，就是希望通過(guò)口才的訓(xùn)練，讓學(xué)生和教師擁有自信的人生，學(xué)會(huì)溝通與交往的能力，能夠在公眾場(chǎng)合大方地表現(xiàn)自己，在任何人面前自信地開口說(shuō)話，當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。
演講能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)鍛煉不斷形成和發(fā)展起來(lái)的。數(shù)學(xué)家華羅庚不僅有超群的數(shù)學(xué)才華，而且也是一位不可多得的“辯才”。據(jù)介紹，他從小就注意培養(yǎng)自己的口才，認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話，努力背誦唐詩(shī)，以此來(lái)鍛煉自己的“口舌”。他在總結(jié)自己練“口才”的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！蔽易约罕緛�(lái)也是一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的人，更談不上講演了。小學(xué)的時(shí)候，我甚至有很長(zhǎng)一段時(shí)間結(jié)巴，不愿意講話，經(jīng)常是一個(gè)人沉浸在書本之中。到了中學(xué)，情況有所好轉(zhuǎn)，但是也只是與好朋友交流交流。所以，讀大學(xué)之前，我好像連小組長(zhǎng)也沒(méi)有干過(guò)。進(jìn)大學(xué)以后，讀到一本傳記，其中講到這個(gè)傳主如何把石子含在嘴里訓(xùn)練口才的故事，對(duì)我的震動(dòng)很大，我開始意識(shí)到表達(dá)與溝通能力的意義，于是經(jīng)常主動(dòng)地講話發(fā)言，甚至愿意“承包”別人不太愿意做的事情，代表小組交流討論的結(jié)果。盡管有時(shí)候也出洋相、鬧笑話，但是我行我素，依然如故。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)說(shuō)了，自信了。
培養(yǎng)口才的重要內(nèi)容是學(xué)會(huì)傾聽。上帝給我們兩個(gè)耳朵一張嘴巴，就是讓我們學(xué)會(huì)多聽。傾聽是需要藝術(shù)，也是需要訓(xùn)練的。傾聽意味著尊重、理解和溝通。所以，傾聽的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)與對(duì)方眼睛的交流，學(xué)會(huì)通過(guò)微笑、點(diǎn)頭表示肯定與支持，學(xué)會(huì)通過(guò)提問(wèn)、插話表示感興趣和反饋。
在學(xué)校中，口才的訓(xùn)練不能游離于日常的教育生活之外。過(guò)分強(qiáng)調(diào)口才的技術(shù)路線，強(qiáng)調(diào)特殊的訓(xùn)練途徑，反而讓口才沒(méi)有生命的活力。口才訓(xùn)練離開了日常的教育教學(xué)生活很難實(shí)施，所以，應(yīng)該把所有的課程都作為口才訓(xùn)練的陣地。每天早上的晨讀，是學(xué)生口才培養(yǎng)的搖籃。從一年級(jí)起，鼓勵(lì)學(xué)生每天響響亮亮地讀書，響響亮亮地發(fā)言。洪亮的聲音，既是演講的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的出發(fā)點(diǎn)。班級(jí)晨會(huì)和學(xué)校的國(guó)旗下的講話，可以把講話的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在語(yǔ)文課和英語(yǔ)課上，更加應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。校園里經(jīng)常舉行各種喜聞樂(lè)見的“故事大王比賽”、“主題演講比賽”、“辯論會(huì)”、“春天詩(shī)會(huì)”以及校園電視臺(tái)、廣播臺(tái)，校園小導(dǎo)游團(tuán)、小記者團(tuán)等，更加可以為學(xué)生的卓越口才提供展示的平臺(tái)。
口才訓(xùn)練，溝通技巧很重要，所以，在讓學(xué)生做一回演講者的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生演講方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合觀看著名演講的錄像和文字，知道好的演講應(yīng)該有哪些基本的特點(diǎn)。讓學(xué)生懂得積極地觀察聽者的情緒，根據(jù)聽者的反饋及時(shí)調(diào)節(jié)演講的內(nèi)容。讓學(xué)生掌握記憶演講稿的方法和技巧，通過(guò)觀看核心詞提示等方法回憶演講內(nèi)容。讓學(xué)生了解聲音的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色等。
但是，嚴(yán)格地說(shuō)，講演的最高境界，其實(shí)并不是語(yǔ)言，也不是激情，而是思想。如果沒(méi)有思想的力量，再好的口才也是不能夠感動(dòng)人的。要說(shuō)得精彩，需要閱讀得精彩，研究得精彩，思考得精彩。所以，口才訓(xùn)練離開了閱讀就是緣木求魚。沒(méi)有內(nèi)容的“口才”，其實(shí)永遠(yuǎn)是不會(huì)存在的。
踐行新教育實(shí)驗(yàn)六年來(lái)，我還深深地懂得，講演的效果不僅取決于思想的深刻，也取決于行動(dòng)的力量。行動(dòng)中的我，在知天命之年，開始懂得講演的更
高境界，不是用“嘴”說(shuō)話，而是用“心”說(shuō)話。在潔凈的心靈面前，語(yǔ)言是黯淡的。講演者需要訓(xùn)練的是技巧，是思想，是行動(dòng)，離開了愛人愛世界的心靈，最高技巧的演講，也會(huì)蛻變成缺乏人性的煽動(dòng)。所以，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)演講的同時(shí)，引導(dǎo)他們用心做人，是一個(gè)更加重要更加本質(zhì)的要求。
山西運(yùn)城新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在每月一事的實(shí)踐中創(chuàng)造出一些行之有效的口才訓(xùn)練方法，這里向各位做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
一是“課前三分鐘，讓自信洋溢”。即利用每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘演講。該校班級(jí)規(guī)模比較大，為了讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)月至少能有兩次演講的機(jī)會(huì)，他們采取兩人一組的辦法，請(qǐng)小組上臺(tái)演講，每次都評(píng)出優(yōu)秀演講者和進(jìn)步者，讓學(xué)生在一次次的鍛煉中逐漸自信起來(lái)。雖然只有三分鐘，但這三分鐘背后是精心的準(zhǔn)備與一次次的苦練。
二是“每級(jí)一形式，讓激情飛揚(yáng)”。他們根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，采取階梯性口才訓(xùn)練，低年級(jí)以故事演講為主，中年級(jí)以命題演講為主，高年級(jí)以即興演講為主進(jìn)行。每個(gè)年級(jí)一個(gè)內(nèi)容，不同形式的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生們?cè)诓煌哪挲g階段接受不同的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)他們的口才演說(shuō)、答辯能力。
在低年級(jí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行課文復(fù)述式演講，要求學(xué)生活用語(yǔ)言知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行重新加工、整理、歸納，或在老師所給假想情景下進(jìn)行大膽的續(xù)寫想象。另外，鼓勵(lì)學(xué)生做小導(dǎo)游、編排課本劇、主題辯論會(huì)、講幽默故事，或進(jìn)行小對(duì)話表演比賽等。在高年級(jí)，結(jié)合書香校園建設(shè)進(jìn)行讀書匯報(bào)式演講，要求每個(gè)學(xué)生每月一本書，每月一交流。
三是“年級(jí)擂臺(tái)賽，讓星火燎原”。他們經(jīng)常舉行各種演講比賽。如以年級(jí)為單位，全校同學(xué)參與，在各班中選出優(yōu)秀選手參加年級(jí)擂臺(tái)賽，優(yōu)勝者冠名“小小演講家”。這些小選手如同點(diǎn)點(diǎn)星火，帶動(dòng)了全體學(xué)生的演講熱情。
四是“特色班級(jí)行，讓魅力綻放”。結(jié)合特色班級(jí)的建設(shè)，各個(gè)班主任根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)生的特長(zhǎng)，制定了自己班級(jí)的特色演講活動(dòng)主題。有的班級(jí)舉行“我要說(shuō)，我敢說(shuō)，我能說(shuō)，我會(huì)說(shuō)”主題班會(huì)，有的班級(jí)開展“自我介紹”、“我的一家”的美麗自我活動(dòng)，有的班級(jí)開展“故事大王”主題競(jìng)賽，有的班級(jí)開展“繞口令比賽”和模仿秀大賽，每次活動(dòng)都帶給師生不一樣的感受。
總而言之，我們希望通過(guò)讓學(xué)生做一回演講者的活動(dòng)，讓他們真正揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，樹立生活的自信，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)溝通與表達(dá)自己的意見，做一個(gè)“能言善辯”的人。
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