現(xiàn)代文的閱讀練習(xí)及答案
①我們的天性是自由的,但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。
�、谑䴕q那年春天,我在田野上發(fā)現(xiàn)了一株很瘦弱的小樹苗,便將它挖回來栽在菜園里。它一天一天地長大了,兩年后就躥成一米多高。春天來臨,它的樹干是亮燦燦的紫銅色。它長得結(jié)實而漂亮。再過兩年,它就能掛果——我想。然而,兩年后,它并沒有如我所期盼的那樣。我的小桃樹再也沒有長高,而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時我很難過。
�、酆髞砦医K于找到了原因:我的老祖母借它為瓜架,在它的根下種了絲瓜,那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹干攀緣而上。若是直上也罷了,卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹干箍扎起來,對它千纏百繞。我把它們?nèi)兜袅�。第二�?桃樹又生機勃勃地成長起來。那年,春寒料峭,它開花了。夏天,桃子成熟了,十分可愛。
④如果我們也像這株桃樹一樣,被僵硬的知識的藤蔓所纏繞,我們就會失去創(chuàng)造力,失去生命的光彩,甚至?xí)裰舷ⅰ?/p>
�、菀晃粡氖略姼柩芯康呐笥言榻B過兩首臺灣小孩兒寫的詩。詩的題目我都記不得了,詩句也已忘卻,但大概意思還記得。一首詩說一群孩子去捉魚,可是已沒有什么魚好捉了,他們自己就互相把對方作為魚而玩起捉魚的游戲來。在他們的歡笑聲中,透出了一股悲哀。另一首詩說一個無拘無束的小孩兒光著腳丫在地板上跑起來,留下的腳印就像游動的魚。媽媽來了,卻用拖把將這些“魚”一網(wǎng)打盡。這兩首詩簡直妙極了。我想,它們只能出自兩顆未被僵硬的知識束縛的心靈。
【小題1】選文寫了幾件事?請簡要概括。
【小題2】請找出文章的中心句，寫在下面的橫線上。
【小題3】選文說:“我們的天性是自由的',但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由�！蹦阃膺@種說法嗎?為什么?
【小題4】請說說你對第②段畫線句“我的小桃樹再也沒有長高,而且還顯出奄奄一息的樣子”中“奄奄一息”一詞的理解。
答案
【小題1】兩件事：十二歲那年桃樹被絲瓜藤纏繞著難以結(jié)果；臺灣地區(qū)小孩兒的詩歌中透露出創(chuàng)新的氣息
【小題2】我們的天性是自由的,但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。
【小題3】同意,言之成理即可。
【小題4】“奄奄一息”的意思是，只剩下一口氣，形容臨近死亡。作者用擬人手法突出小桃樹被絲瓜藤纏繞而快枯萎的樣子，與解除束縛后桃樹的生機勃勃形成對比，突出文章中心。
解析【小題1】
試題分析：注意文中敘事性的起始語，“十二歲那年春天”“ 一位從事詩歌研究的朋友曾介紹”，然后根據(jù)提示概括相關(guān)的事件。
考點：內(nèi)容概括
點評：本題不難，文章短小易讀，事件清楚。概括事件，要注意表明事件的語言標志，比如“時間”“地點”“人物”，注意它們的轉(zhuǎn)換，了解文章寫了哪幾件事。
【小題2】
試題分析：就是第一句概括了全文的主旨，直接引用作答即可，作者是在以事喻理。
考點：文章主旨理解
點評：本題不難，文章開篇顯義，即提出了全文章的主旨。所謂文章的“中心句”，是指概括全文內(nèi)容或點明主旨的句子，一般是文首或文尾總述性的句子。
【小題3】
試題分析：作者用“十二歲那年春天”一事說明了這個道理，因為“知識的束縛”，思想就得不到自由解放，就不會涉及更廣闊的領(lǐng)域。
考點：觀點理解
點評：本題有難度，學(xué)生對作者所講的道理沒有生活經(jīng)驗來做切身體會，只是知道有道理，但理由說不清楚。理解此類問題，有待于學(xué)生生活經(jīng)驗的積累和閱讀理解能力的提高。
【小題4】
試題分析：不能只是解釋這個詞的意思，要說出作者用這個詞形容什么，為什么這樣形容，概括作者表達的“用意”理解。
考點：詞語含義及作用理解
點評：本題有難度，學(xué)生一般只答出“描寫樹枯萎的狀況”，而答不出作者的用意。閱讀作品，對一句話一個詞的理解，不能只看文字表面的意思，要從作者寫作的意圖去理解。
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