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《往事依依》的閱讀題及答案
在社會的各個領域，我們很多時候都不得不用到閱讀答案，通過對照閱讀答案可以有效檢驗我們對知識的掌握程度。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《往事依依》的閱讀題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《往事依依》的閱讀題及答案 1
閱讀《往事依依》中的一段文字，完成10—13題。（12）
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的'北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去了，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。（于漪《往事依依》）
10、用一句話簡要概括上文的主要內(nèi)容。（2分）
11文段中的“雕鏤”和“鐫刻”在注釋中都解釋為“雕刻”，既然意思相同，為什么不用同一個呢？談談你的理解。（2分）
12、根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言填表。（3分）
13、僅根據(jù)上文內(nèi)容，試簡要歸納出于漪老師的語文教學觀。（2分）
14、聯(lián)系實際，敞開心扉，選擇一位你最喜歡的語文老師簡要說說他的教課特點。（3分）
參考答案：
10描寫了兩位國文老師生動的讀書情景和對自己一生的影響
11為了避免重復，使語言富于變化（1）。兩詞各有側(cè)重，雕鏤側(cè)重于雕刻的精細，鐫刻側(cè)重于刻的印跡深。 （1）
12、（3分，答對2格得1分，不設0.5分。意思對即可，完全照搬原文扣1分。）
同學們?nèi)簧钌畹卮騽訉π挛膶W產(chǎn)生了濃厚的興趣
13不設統(tǒng)一答案。答題要點：要以情動人，應以朗讀為主，要激發(fā)學生的閱讀興趣。
14沒有標準答案。（3分。按內(nèi)容是否深刻、語言是否通順分3、2、1給分
《往事依依》的閱讀題及答案 2
閱讀于漪的《往事依依》（節(jié)選），完成題目。（10分）
�、倌耆A似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
�、谛r候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。
【小題1】概括選文中“歷歷在目”的幾件事。（4分）
【小題2】第①段中劃線詞 “搜索枯腸”用得好，說說理由。（3分）
【小題3】小屋里一幅極普通的山水畫，小時候的“我”為什么竟能百看不厭？（3分）
答案
【小題1】①小時候看山水畫，仿佛進入畫中；②看《水滸傳》插圖，猶如身歷其境。（或：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身歷其境。）
【小題1】搜索枯腸表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托出文中寫的事情留給作者的印象非常深刻。
【小題1】“我”用心看了，看畫時融入了自己的想像，仿佛自己走進了畫中，在山水間徜徉，享受到無限樂趣。
解析【小題1】試題分析：“概括”，語言要簡練，“幾件事”，注意文中所“看”之“物”的不同，一幅一，一本書，可以從這個角度概括。
考點：內(nèi)容概括。
點評：本題不難，文章短小，便于閱讀，問題簡單，便于解答。概括文章內(nèi)容，首先要搞清作者說什么事，文章的中心意思是什么，然后按照作者思路去區(qū)分所說的事件不同，比如本文主要是講作者小時候愛看書畫，在這個大的內(nèi)容里，有欣賞畫有讀小說，這樣就概括出兩件事來。
【小題1】試題分析：閱讀中對文章某詞語某句子的理解“好處”，一般從兩個方面回答，一是什么意思，說了什么（字面的意思），二是有什么作用（含義）。
考點：理解詞語作用。
點評：此題有難度，理由不好說，學生難于想到“襯托”。理解文章中的詞句的含義及作用，是閱讀理解文章的基本能力，答好這類題目，平時就要在閱讀時讀得細，深究詞句，注意詞句與上下文的'聯(lián)系。做題時，注意題干的要求，說明解答的理由。本題有一定的難度，一般來說學生缺乏語感，不知書面語與口語在表達效果上的不同，也不善于考察文章的語境。
【小題1】試題分析：抓住短文中“有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中”這句話就可以理解，因為“入神”，產(chǎn)生濃厚的興趣。
考點：理解人物情感。
點評：本題不難，文章有關(guān)鍵句子，稍加理解便可答出。寫人的文章中，人物的行為與其情感是緊密相關(guān)的，理解人物的行為，可從人物的情感上去思考，喜怒哀樂皆是人物行為的根源，比如本文中，“我”對畫之愛，自然百看不厭。
《往事依依》的閱讀題及答案 3
《往事依依》
�、俎k公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。”
�、凇安榉謹�(shù)吧？你59分，全班就你不及格�！鼻乩蠋煴M量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門口總會擠滿迫不及待的學生，現(xiàn)在這個小男孩是班上最后一位來查分數(shù)的學生。
③“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情的抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”
④“加分？這不好。作文打分得嚴格對照評分標準�！鼻乩蠋煋u了搖頭，面帶歉意的笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認真些，爭取期末拿個高分�！�
�、荨翱晌覌尅龝弥癖蕹槲业摹！毙∧泻е耷�，雙手習慣性的往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍的熱切，當然也不希望學生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也不犯不上動竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著一顆女人心。
�、薏唤�(jīng)意的瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是孩子，心還非常嫩。
�、摺澳憧催@樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的'雙眼涌動著期盼�！拔以诳偝煽兩辖o你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你還我十分，怎么樣？”
�、唷靶�，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，就邁開腳逃跑似的走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……”
�、嵋驗橐恢钡胗浿鞘帧百J款”，同時也由于對秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學習中非�？炭�。期末，小男孩的語文取得98分的好成績，被扣去10分，還有88分。于是學校給他頒發(fā)了一個"三好學生"獎，一個學習成績進步獎。這是小男孩上學三年來第一次獲獎。緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。
�、夂髞�，小男孩以優(yōu)異成績考上了中學，幾年后又上了大學，成為村上第一個大學生。再后來，他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢建設家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都去看望他當年的語文老師秦老師。
（ 11）這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“貸款”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當年“借”給他的那一分改變了他的一生。
�。�.（1）請選擇最恰當?shù)囊豁椬鳛楸疚牡臉祟}（B）
A．改變命運的一分B.往事依依
C.秦老師的女人心D. 借分
�。�2）用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。
秦老師以“貸款”的形式借給貪玩的小男孩一分，從而激發(fā)他刻苦學習，進而改變了他的一生。
2.閱讀第⑨段，談談你對劃線句的理解。
緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。
個性倔強的小男孩對自己取得的成績和秦老師的鼓勵，感到無比的自豪、激動，充滿了對老師的感激之情。
�。�.行文至第⑩段，故事已有個完美的結(jié)局，請你說說作者還要寫第11段的緣由。
增強故事的真實性；表明此事影響深遠，令人難忘，表達學生對老師的感激之情；強調(diào)了秦老師借分的意義，深化文章的主旨。
�。�.請概括秦老師這一人物形象。
秦老師是一個富有愛心（善良），具有責任感（講原則），充滿教育智慧（講究教育方法）的老師。
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