鋼琴演奏中的正確讀譜方法

　　鋼琴的初學(xué)階段是一個(gè)極為重要的打基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段里，基本功是否扎實(shí)，彈奏方法是否正確，將會(huì)影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)琴過程。下面是小編為大家?guī)�來的鋼琴演奏中的正確讀譜方法，歡迎閱讀。

　　鋼琴演奏讀譜的常用方法

　　(一)先模仿，后識譜

　　很多學(xué)生會(huì)采取這種方法，認(rèn)為學(xué)琴之初先識譜會(huì)感到困難和枯燥，因此會(huì)先模仿教師在琴上彈一些簡單的小曲，然后再跟從教師學(xué)習(xí)識譜。這種方法能鍛煉學(xué)生的記憶力，模仿力，但只能使用很短一段時(shí)間，在此之后，若學(xué)生還不能識譜，就很難按正規(guī)的方式學(xué)習(xí)下去了。

　　現(xiàn)在大多數(shù)教師已不采用這種方法，而主張從學(xué)琴的第一節(jié)課開始就教學(xué)生認(rèn)譜。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生，包括學(xué)齡兒童都能在教師指導(dǎo)下很快學(xué)會(huì)識譜。

　　(二)先學(xué)認(rèn)高音譜表

　　使用這種方法經(jīng)常是以《拜厄鋼琴基本教程》作為啟蒙教材，該教程的第一課是從小字2組的c(高音譜表第三間)開始的，直至50幾課，左右手的彈奏都是在高音譜表上，這種識譜方法使學(xué)生長時(shí)間不接觸、不熟悉低音譜表，對學(xué)琴很不利。由于該教程存在著這樣明顯的弱點(diǎn)，現(xiàn)在很多教師已不再用它作為第一啟蒙教材了。

　　(三)同時(shí)學(xué)習(xí)高、低音譜表。

　　從中央c開始學(xué)習(xí)識譜，同時(shí)學(xué)習(xí)高低音兩個(gè)譜表，是目前鋼琴教學(xué)中普遍采用的方法。最常用的教材是《湯普森淺易鋼琴教程》這本教材以中央c為中心，隨著課程的進(jìn)展，由中央c向兩端擴(kuò)展，這樣學(xué)生就能夠同時(shí)熟悉高、低音兩個(gè)譜表了。

　　對于初學(xué)者來說，這種識譜方法并不難學(xué)習(xí)和掌握，但它的缺點(diǎn)是對樂譜的熟悉時(shí)間可能拖得較長，會(huì)使學(xué)生對一些上下加線較多的音認(rèn)起來還是感到困難。

　　(四)集中快速的識譜方法

　　快速識譜法，即用一段比較集中的時(shí)間(初學(xué)者的前幾節(jié)課)采用比較科學(xué)的方法快速解決學(xué)生的識譜問題。

　　初學(xué)者還不能很熟練地掌握音符,常常會(huì)把樂譜中好記的指法當(dāng)作簡譜中音符對待。由于粗淺樂譜如拜厄、湯普森等,固定手位演奏,碰巧能彈對,而隨著樂譜的難度增加,在變換手位的演奏中,把指法當(dāng)音符的人就會(huì)吃了大虧,以至于無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生只熟悉高音譜表,對低音譜表不很在意, 錯(cuò)音很多,往往造成層次不分明、含糊不清的狀況。因而,熟練而準(zhǔn)確地掌握高、低音譜表的音符是今后更好地演奏樂曲、更快視譜的前提。

　　鋼琴讀譜的方法

　　1、看標(biāo)題，作曲家，情緒術(shù)語，速度術(shù)語，節(jié)拍器標(biāo)記

　　標(biāo)題，作曲家能傳遞出樂曲的歷史背景，風(fēng)格，曲式，速度，特殊節(jié)奏律動(dòng)等方面的信息。情緒術(shù)語，千萬不能忽視，不按作曲家要求的情緒效果去演奏，即使演奏技巧很嫻熟，也會(huì)喪失藝術(shù)的生命力。速度術(shù)語和節(jié)拍器的標(biāo)記，不是練習(xí) 的近期目標(biāo)，是讀初期就要明白的遠(yuǎn)期目標(biāo)。

　　2、看譜號、調(diào)號、節(jié)拍

　　什么譜號，確定方向。幾個(gè)升幾個(gè)降，什么調(diào)式調(diào)性，牢記在心。節(jié)拍律動(dòng)，是否弱起，心中有數(shù)。

　　3、看音高與指法

　　廣州愛樂鋼琴老師李老師指出，初學(xué)者如果對音符在高、低音譜表上的線間位置不熟悉，首先明確指法，然后確定音高�？捎糜煤苈�的速度，但一定要用恰當(dāng)?shù)闹阜ㄑ葑嗾�確的音符(節(jié)奏對了更好，指法音高不明確時(shí)，可以暫時(shí)不管節(jié)奏)

　　4、看節(jié)奏組合

　　在前面的基礎(chǔ)上，根據(jù)節(jié)拍記號，去繁就簡，專門練習(xí)節(jié)奏組合�？梢詴簳r(shí)不理會(huì)音高，指法，只看節(jié)奏組合，還可以暫時(shí)不理會(huì)各種裝飾音、華彩音型、層次安排等，只看框架結(jié)構(gòu)。

　　5、看各類音樂符號與術(shù)語

　　在前面的基礎(chǔ)上，專門注意樂譜中標(biāo)記的運(yùn)音法(連奏、斷奏、非連奏)、力度、樂句、層次、特殊律動(dòng)、語氣、情緒符號或術(shù)語，同時(shí)，注意區(qū)分什么是作曲家的要求什么是編訂著的建議。

　　6、看曲式、和聲、音樂史

　　在上述的基礎(chǔ)上，專門注意曲式結(jié)構(gòu)、和聲進(jìn)行、音樂史等方面的要求，這是達(dá)到鋼琴演奏風(fēng)格“神似”境界所必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)之一。

　　鋼琴讀譜的注意事項(xiàng)

　　一、眼到

　　在鋼琴教學(xué)中，許多兒童的演奏存在著大量的錯(cuò)音、錯(cuò)拍子等最基本的問題。造成這種現(xiàn)象有以下幾個(gè)原因：首先，孩子們的認(rèn)知能力是有限的，不可避免地會(huì)造成一些疏漏，因此教師要不斷強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確讀譜的重要性，即準(zhǔn)確表達(dá)作曲家的創(chuàng)作意圖是基于我們精確無誤的對樂譜的二次再創(chuàng)作，要求孩子們不僅要看到音符所在的線與間的正確位置，低音譜號與高音譜號的轉(zhuǎn)換，更要看到位于每行樂譜前面的調(diào)號，正確按照調(diào)號來演奏樂譜中的升、降記號，因?yàn)閷φ{(diào)號的無視，往往會(huì)造成整個(gè)樂曲調(diào)性及風(fēng)格的改變。有了正確的音符作為演奏的前提，教師還要提醒學(xué)生應(yīng)該注意樂曲中的力度記號，如p、f 、mf、crescendo、ff等等，只有在演奏樂曲時(shí)準(zhǔn)確地將作曲家的力度要求表現(xiàn)出來，音樂才會(huì)豐富多彩，形成立體感很強(qiáng)的多層次空間感。除此之外，樂譜中所標(biāo)記的表情記號也是應(yīng)該提醒學(xué)生們注意的一個(gè)非常重要的方面。正確演繹表情記號所提示的內(nèi)容,是正確演繹樂曲風(fēng)格的一個(gè)主要手段。但有的學(xué)生經(jīng)過了三到五年的學(xué)習(xí)，甚至不知道dolce、espress、tranquillo、cantabile 為何意。所以，在教學(xué)過程中要反復(fù)告訴學(xué)生每一個(gè)表情記號的含義，提醒學(xué)生應(yīng)該多查音樂術(shù)語字典，以求準(zhǔn)確詮釋樂曲的內(nèi)涵。

　　二、心到

　　真正美好的音樂源自于我們的內(nèi)心深處，只有心中感受到了曼妙的音響，在演奏中才會(huì)通過手指表達(dá)出動(dòng)人的意境。因此，在讀譜與背譜的過程中，要在自己的心中確立以下幾個(gè)觀念。第一，樹立正確的聲音觀念。要求學(xué)生在背譜時(shí)注意到不同的作曲家對音色的不同表現(xiàn)要求，在演奏時(shí)通過正確的觸鍵方法得到好的聲音。這也是在鋼琴演奏中區(qū)分不同時(shí)期作曲家作品的一個(gè)重要手段。第二，確立良好的節(jié)奏與速度感。在鋼琴音樂中，支撐優(yōu)美的音樂線條的往往是極具生命力的節(jié)奏，正確演奏出樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)，是正確詮釋樂曲風(fēng)格、情感與特性的基礎(chǔ)。因此，教師要給學(xué)生詳細(xì)講解各種不同的節(jié)奏特點(diǎn)。另外，教師還要提醒學(xué)生注意，那些標(biāo)記在樂曲前面的速度提示。一首樂曲的速度往往是樂曲風(fēng)格的展現(xiàn)，在演奏時(shí)全然不顧作品的速度要求，會(huì)造成對作曲家意圖的'錯(cuò)誤理解與詮釋。因此，在學(xué)習(xí)新作品之前，教師就要提醒學(xué)生注意在內(nèi)心正確解讀樂曲的節(jié)奏與速度要求，必要時(shí)可以通過節(jié)拍器來規(guī)范學(xué)生的演奏速度。第三，樹立良好的樂句感。一首樂曲，是由樂句這一具有基本特性的基本結(jié)構(gòu)單位構(gòu)成的，正確理解樂句和劃分樂句是準(zhǔn)確詮釋樂曲的重要前提。學(xué)生的演奏應(yīng)基于準(zhǔn)確地分析、解讀樂曲的結(jié)構(gòu)與樂句。讀譜與背譜時(shí)要清晰明確地了解樂曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、邏輯關(guān)系，從而加深對樂曲的理解，準(zhǔn)確演奏樂曲。

　　三、手到

　　在鋼琴演奏中，指法是最基本的技術(shù)之一。正確的指法，是尋求手指與鍵盤之間的合理關(guān)系、手指與音符之間的合理關(guān)系的重要途徑。同時(shí)，正確的指法，也是彈好樂曲，表達(dá)音樂意境的關(guān)鍵。正確的指法非常有助于兒童背譜。在不同時(shí)代、不同作曲家的鋼琴作品中，每一個(gè)作品的指法要求是不盡相同的，在彈奏過程中，掌握住樂句中的一個(gè)關(guān)鍵指法，后面的音有時(shí)就可以下意識地順手彈出，而不必去死記硬背。因此有意識記憶整首樂曲的指法，會(huì)有助于完整記憶。這里還需要指出的是，教師應(yīng)在教授孩子們樂曲的同時(shí)，真正做到“授之以漁”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新作品時(shí)能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找出適合自己手指條件的合理指法。在此基礎(chǔ)之上，教師再根據(jù)樂譜中所標(biāo)記的指法，結(jié)合學(xué)生手指的實(shí)際情況，制定出科學(xué)、合理的彈奏指法。

　　四、口到

　　從巴洛克時(shí)期開始，器樂從以歌唱為主的藝術(shù)形式中脫離出來，而漸漸成為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式�？v觀各個(gè)時(shí)期的鋼琴作品，我們能從中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)作品都是具有歌唱性的。因此，在鋼琴教學(xué)中，對于初學(xué)者來說，在其能夠彈出簡單的曲調(diào)之后，就要求其演奏要具有歌唱性。為達(dá)到這個(gè)目的，我們可以引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)一首新樂曲之前，盡可能地先唱出樂譜中具有歌唱性的部分，仔細(xì)分析樂曲中的樂句、呼吸、旋律，音的高低、長短、強(qiáng)弱等，認(rèn)真體會(huì)其在歌唱時(shí)的情感要求、語氣要求，一般來講，如果孩子們能夠很好地將旋律演唱出來，在隨后的演奏中，往往都會(huì)將樂曲的歌唱性完美地再現(xiàn)出來，從而獲得音樂的美感與樂趣。正如匈牙利著名鋼琴教育家柯達(dá)伊所強(qiáng)調(diào)的那樣：“不先歌唱就開始樂器的兒童，一生中注定沒有音樂�！�(注意：不要在演奏過程中要求孩子們歌唱，會(huì)忽視耳朵的傾聽功能)還需要特別提到的是，在復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)過程中，一定要讓學(xué)生分別演唱左手和右手部分的旋律，在熟悉旋律之后，再要求學(xué)生在彈奏右手旋律的同時(shí)演唱左手部分旋律，反之亦然。長此以往，學(xué)生通過演唱，在演奏時(shí)可以清晰地通過左右手的配合再現(xiàn)復(fù)調(diào)的優(yōu)美旋律。

　　綜上所述，對于鋼琴的初學(xué)者來說，在讀譜與背譜時(shí)，如果真正能夠做到眼到、心到、手到、口到，那么孩子們在演奏時(shí)就能夠得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。“從大處著眼，從小處著手”，是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的一個(gè)起點(diǎn)。

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