關(guān)于初中樂理知識的基本教程方法

　　初中的樂理知識教學(xué)方法有哪些呢?下面是介紹初中樂理知識的教學(xué)方法，歡迎閱讀，僅供參考!

　　一、樂理教學(xué)是欣賞音樂的基礎(chǔ)

　　有些觀點認(rèn)為，音樂課程偏重唱歌技巧的訓(xùn)練，重視興趣和情感方面的培養(yǎng)，從而忽視樂理知識的傳授，殊不知在樂理知識的基礎(chǔ)上欣賞音樂，才能更深層次的領(lǐng)悟音樂所傳達(dá)的情感，但是簡單的刻板的樂理教學(xué)，而是運(yùn)用多種多樣，豐富多彩，實踐表明，情境教學(xué)的效果要比普通教學(xué)的效果要好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對知識點的記憶較為深刻。將所授知識點隱藏于情境教學(xué)活動中，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中不知不覺就學(xué)到樂理知識和技能，為了配合課標(biāo)的要求，應(yīng)該由淺入深，由簡到繁的進(jìn)行教學(xué)，明確課標(biāo)所要求學(xué)生掌握的知識點，讓教學(xué)做到有的放矢，讓學(xué)生學(xué)到更全面的樂理知識。

　　二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，老師課堂講授占據(jù)了大部分時間，而與學(xué)生的互動和交流較少，此種授課方式容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興致下降，達(dá)不到課程所要達(dá)到的理想效果，因此，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是改變這一現(xiàn)狀的主要途徑，課堂的互動性和學(xué)生參與程度都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要辦法，例如，可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱音樂資料，然后在課堂上互相交流自己所收集的音樂，學(xué)生能收集自己喜歡的音樂，并分享給同學(xué)們，會讓他們學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生主動去吸納音樂知識，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就上來了。

　　三、讓學(xué)生學(xué)會欣賞和創(chuàng)造美

　　審美教育是音樂教育的本質(zhì)，除了具有其他學(xué)科所共同具備的“認(rèn)識”功能以外，還有其他學(xué)科所沒有的審美價值，而顯出了其不可替代的一面。音樂像繪畫，舞蹈等具有審美價值的學(xué)科一樣，美育的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美功能的一個重要途徑，因此，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，對音樂的情感和喜愛，使音樂能陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的音樂天賦和智慧。音樂能讓學(xué)生產(chǎn)生對美好情感和感覺的追求，讓學(xué)生在聽、唱、感覺、聯(lián)想、想象中得到愉悅身心的感受，主動去探究，去感受，去理解音樂帶來的美的感受，并在自己感受美和想象美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂，用音樂來表達(dá)自己的主觀情感，升華自己對美好的深層感悟。在音樂教育中，老師最適合的角色應(yīng)該是一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，而音樂所傳達(dá)的情感，每個個體的主觀感受都會有所差別，所以，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的感知系統(tǒng)，去感知和表現(xiàn)音樂。充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作才能，理解美，創(chuàng)造美，真正達(dá)到音樂教育的目的。

　　四、讓“流行樂”走進(jìn)音樂課堂

　　現(xiàn)在社會形成的音樂環(huán)境是“流行樂”環(huán)境，學(xué)生處在“流行樂”音樂環(huán)境中，并通過各式各樣的媒體接觸到音樂，如廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體，絕大多數(shù)都是流行樂，因此，對于理解力還不夠強(qiáng)，喜歡追逐潮流的初中生來說，古典音樂太過深奧，不能理解音樂所表現(xiàn)的藝術(shù)美，而民族音樂相對于他們而言又不夠時尚。流行樂即顯得時尚，又通俗易懂，容易理解，旋律易記，朗朗上口，深受這個年紀(jì)的學(xué)生的歡迎，如果課堂上沒有流行元素的加入，就會降低他們的學(xué)習(xí)積極性，讓本來的美育課程變得沒有價值。但是如果一味的按學(xué)生的喜好去進(jìn)行課堂教育，流行樂良莠不齊，有些甚至與審美教育背道而馳，初中生的辨別能力還比較弱，那些不好的音樂會對學(xué)生形成不良影響。因此，音樂老師應(yīng)該將流行元素滲透到所教課程中，挑選一些優(yōu)秀的流行樂，將其與所要傳授的音樂知識相結(jié)合，即得到良好的課堂效果，又得到學(xué)生的好評，使音樂教育和學(xué)生喜好得到雙贏的局面。

　　例如京劇教學(xué)，京劇是我國的國粹，是我國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的瑰寶，但對于欣賞能力還處于基礎(chǔ)水平的初中生來說，會顯得枯燥，如果老師只按課本對京劇的起源以及歷史發(fā)展，京劇名家，經(jīng)典曲目來對學(xué)生進(jìn)行介紹的話，不但不會讓學(xué)生喜歡上京劇，還可能會讓學(xué)生對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)產(chǎn)生逆反心理。流行樂中又不少音樂也融入了京劇的元素，老師可以將這些樂曲拿來讓學(xué)生欣賞，比如流行樂中的優(yōu)秀歌手陶的《蘇三說》，陶是在學(xué)生中很受歡迎的歌手，歌曲的人氣和質(zhì)量都很高，讓學(xué)生結(jié)合《蘇三說》來了解我國的國粹，是比較受初中生歡迎的途徑，并將課本上的知識點通過對蘇三說京劇元素的講解，傳授給學(xué)生，學(xué)生就很容易接受課程知識。

　　五、總結(jié)

　　在初中生的音樂課程中，我們只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方式和課堂傳播模式，加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)，并健全音樂教育系統(tǒng)，縮小老師課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距，將全新的教育理念落實的現(xiàn)實的音樂課程教育中，從而將初中生的美育落到實處。

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