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基本樂(lè)理知識(shí)的教程與講解
樂(lè)理的教程應(yīng)該怎么教學(xué)?歡迎閱讀參考下面的文章，一起來(lái)學(xué)習(xí)和了解關(guān)于樂(lè)理教程的知識(shí)吧。
一、基本樂(lè)理教學(xué)問(wèn)題的分析
1.記譜欠準(zhǔn)確和規(guī)范 在五線譜中，調(diào)號(hào)與拍號(hào)的順序顛倒;單一拍號(hào)在第二行及以后各行譜的開(kāi)頭處繼續(xù)出現(xiàn);臨時(shí)變音記號(hào)。特別是與調(diào)號(hào)相關(guān)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)亂現(xiàn)象等等。在簡(jiǎn)譜和五線譜中，時(shí)常把某一小節(jié)分別記在上一行末尾和下一行開(kāi)頭;在以復(fù)拍子或混合拍子的記譜中，沒(méi)有體現(xiàn)出由哪一些單拍子構(gòu)成特點(diǎn);此外，裝飾音、力度、速度等各種記號(hào)沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的約定順序等等。
2.音值組合不夠明晰 在音值組合中，往往比較機(jī)械地理解“以拍為單位，各自組成一個(gè)音群”的基本方法，根據(jù)這樣的方法，在以四分音符為單位拍的各種拍子中，他們會(huì)比較順利地完成組合，但在以八分音符為單位拍的各種拍子中，就不適用，所以，在實(shí)際的組合中，往往會(huì)漏洞百出。而其它的比如：弱起、切分、附點(diǎn)、連音符等節(jié)奏因素也并沒(méi)有得到合理考慮。
3.譯譜不夠準(zhǔn)確 同樣一個(gè)音樂(lè)既可以記為簡(jiǎn)譜又可以記為五線譜，但簡(jiǎn)譜與五線譜在記譜時(shí)卻有一些細(xì)徽的差別。在實(shí)際使用中，簡(jiǎn)譜主要呈現(xiàn)為首調(diào)讀譜，該記譜中的升降記號(hào)是臨時(shí)升降，而五線譜既可以呈現(xiàn)為首調(diào)讀譜，也可以呈現(xiàn)為固定調(diào)讀譜，該記譜中的升降記號(hào)有臨時(shí)、調(diào)號(hào)、調(diào)式特性音級(jí)等升降。所以，學(xué)生在簡(jiǎn)譜與五線譜互譯的過(guò)程中。往往在升降記號(hào)上的記譜上出現(xiàn)比較大的問(wèn)題，這直接導(dǎo)致了譯譜的準(zhǔn)確性。
二、提高基本樂(lè)理教學(xué)的策略研究
1.基本樂(lè)理教學(xué)環(huán)節(jié)中注重相互銜接
1)掌握規(guī)律，注重循序漸進(jìn)。掌握基本樂(lè)理教學(xué)的規(guī)律對(duì)提高其教學(xué)質(zhì)量和效果非常關(guān)鍵性的作用�；緲�(lè)理教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，分章分節(jié)或講座式講解，特別是要抓住重點(diǎn)，多使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，使得圖例與書(shū)本結(jié)合得更加緊密、更加直觀、更加注重從培養(yǎng)了學(xué)生的興趣出發(fā)。不管多么重要的內(nèi)容，總歸有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，總是有規(guī)律可循的，要抓住關(guān)鍵、區(qū)分主次，重點(diǎn)處要講得詳盡具體，非重點(diǎn)也要講得通俗易懂，并與重點(diǎn)相互聯(lián)系，針對(duì)比較理論化又較難理解的條目還要多舉一反三。如劃分拍子的問(wèn)題，其實(shí)就是把拍子的種類(lèi)先分清楚，然后再看是以拍為單位還是以單拍子(二拍子或三拍子)為單位，進(jìn)行劃分，再按照是否需要運(yùn)用彼此分開(kāi)的原則進(jìn)行劃分就基本就完成了。再如原位音程、原位和弦以及轉(zhuǎn)位音程、轉(zhuǎn)位和弦的習(xí)題，也均可找到其規(guī)律，只要掌握好原位音程的上下方音位置和原位和弦根三五音的位置，單音程上下方音交換位置，復(fù)音程上下方音同時(shí)交替位置，以及轉(zhuǎn)位和弦是三音還是五音做低音，就可以輕松判斷和掌握了。
2)完善體系，注重系統(tǒng)練習(xí)�；緲�(lè)理課程內(nèi)容復(fù)雜、概念繁多，教學(xué)中在章節(jié)劃分的環(huán)節(jié)上一定要前后聯(lián)系，線條清晰，形成一個(gè)科學(xué)完整的系統(tǒng)體系，從前至后繁而不亂。教學(xué)過(guò)程中需要多參考國(guó)、內(nèi)外諸多名家編者的書(shū)籍教程，盡可能將教學(xué)內(nèi)容豐富、完善。同時(shí)，基本樂(lè)理雖說(shuō)是一門(mén)理論課程，但在技能掌握上要求具有一定的熟練程度，因此對(duì)那些概念性很強(qiáng)的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)生練習(xí)中可以采用“填空題”“連線題”“選擇題”等多種形式幫助學(xué)生記憶，其實(shí)際操作練習(xí)可以與課后練習(xí)相結(jié)合，即通過(guò)鍵盤(pán)幫助學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上直觀的輔助學(xué)習(xí)，這有利于理論聯(lián)系實(shí)際全面提高音樂(lè)素養(yǎng)。此外，課程教學(xué)中的圖例也很重要，通�？梢赃x擇具有代表性的并且通俗易懂的范例，做到文圖并茂、讀練結(jié)合，并從每章挑出適量習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。
2.理論概念與實(shí)際練習(xí)相結(jié)合
理論聯(lián)系實(shí)際，這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍規(guī)律。在教學(xué)中只有理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)、具體，領(lǐng)會(huì)得深，記得住。才能體會(huì)到理論的重要作用。如在講音程時(shí)，說(shuō)C-F是純四度，是協(xié)和音程，C-#E是增三度，不協(xié)和音程。學(xué)生怎么也無(wú)法領(lǐng)會(huì)。特別是結(jié)合鋼琴鍵盤(pán)，兩個(gè)音程又是用的完全相同的兩個(gè)琴鍵，學(xué)生便無(wú)法理解。這時(shí)，如果結(jié)合調(diào)式音階，通過(guò)適當(dāng)?shù)淖V例聽(tīng)一聽(tīng)，問(wèn)題就能迎刃而解，并能留下深刻印象。學(xué)生體會(huì)到了增減音程的不協(xié)和，不僅是理論上的，而且從聽(tīng)覺(jué)上也清楚地感受到它的不協(xié)和。在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，一定要講清楚理論產(chǎn)生于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)理論又可以指導(dǎo)實(shí)踐。這種實(shí)踐——理論——實(shí)踐的公式，是可以比較完整地體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的關(guān)系。
技能技巧的熟練掌握在基本樂(lè)理中占有重要地位。因此，在課堂教學(xué)中，邊講邊練就變得很有必要。如在講五聲調(diào)式五個(gè)音的時(shí)候，說(shuō)明宮、商、角、徵、羽五個(gè)音的音程關(guān)系之后，就可以進(jìn)行這方面的練習(xí)。比如說(shuō)出以D為宮的商、角、徵、羽四個(gè)音;說(shuō)出以D為角的宮、商、徵、羽四個(gè)音，等等。新舊聯(lián)系對(duì)于基本樂(lè)理來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。因?yàn)榛緲?lè)理的許多內(nèi)容，如音、音程、和弦、調(diào)式音階;調(diào)式中的音程及和弦、旋律都是一脈相承的。新舊聯(lián)系的做法，即可以復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)，又便于接受新的知識(shí)，還可以使知識(shí)系統(tǒng)化，這是一個(gè)很重要的教學(xué)方法。如講和聲調(diào)式的特性音程及其解決，就可以聯(lián)系什么是和聲調(diào)式?和聲調(diào)式有幾種?什么是和聲調(diào)式的特性音程?和聲調(diào)式的特性音程都產(chǎn)生在哪些調(diào)式音級(jí)上?不協(xié)和音程如何解決?增音程與減音程解決時(shí)有什么不同?等等。把以上問(wèn)題都搞清楚了，和聲調(diào)式的特性音程應(yīng)如何解決，也就迎刃而解了。
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