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教學(xué)探討：語篇體裁教學(xué)在高中英語寫作中的運(yùn)用
教學(xué)探討：語篇體裁教學(xué)在高中英語寫作中的運(yùn)用
論文摘要：中學(xué)英語學(xué)習(xí)的四項基本技能是聽說讀寫。寫作是一種應(yīng)用性最強(qiáng)，訓(xùn)練難度最大的技能，它可以真正反映一個人的語言修養(yǎng)，是邏輯思維表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。但是，就高中英語寫作的現(xiàn)狀來看，寫作卻是一個令很多學(xué)生感到頭疼的問題；而新課標(biāo)對學(xué)生的寫作提出了更高的要求。對此，筆者認(rèn)為語篇體裁教學(xué)對提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助。語篇體裁法是建立在語篇體裁分析的基礎(chǔ)上，圍繞語篇的綱要式結(jié)構(gòu)而開展教學(xué)的活動。
1.問題的提出
1.1 高中英語寫作現(xiàn)狀與考查方向分析
2.語篇體裁在高中英語寫作中的運(yùn)用
眾所周知，傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法與過程教學(xué)法各有所長，各有所短。如何有效地利用它們呢？筆者認(rèn)為語篇體裁教學(xué)法能夠融合這兩種流派的優(yōu)點，對提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助。
2.1理論背景
2.2語篇體裁在寫作中的具體運(yùn)用
高中階段的寫作體裁大致可分為應(yīng)用文、說明文、記敘文和議論文。然而，在實際寫作中，經(jīng)常將一至兩種體裁糅合在一起。比如，在書信中發(fā)表對某一現(xiàn)象的看法，考查了學(xué)生的應(yīng)用文兼議論文寫作能力。值得注意的是，現(xiàn)在考查趨勢是書信格式已定，學(xué)生只要填充正文。但是，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。因此，在日常教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握書信格式，清楚中西方格式的差異。下面，筆者將以實例說明如何運(yùn)用。
2.2.1 寫作前奏曲——范文的理解與分析
假定：要求給某雜志社寫封信，談?wù)勀銓疱X的看法，有兩種不同的觀點：①金錢是幸福之本（Source of happiness），比如，可以買東西，治病等 ②金錢是萬惡之源（Root of evil） ③你的看法。范文如下：
Dear editor，
Money becomes very important in our life. Some people even think it is the source of happiness. They have the following reasons for this idea. First， they think that they can buy material things with money. Second， they believe that they can live longer if they have money to cure some of their diseases. Third， they may also travel a lot if they have money.
However， others don？蒺t think so. They also have evidences to believe that money is the root of evil. First， some officials commit crime for the sake of money. Second， what makes them hold this belief is that they witness some rich men live a frightened life in case they are kidnapped.
It seems that both of the two opinions are right. But I think we should take a dialectic point of view. Money can bring us happiness， but it is not the source of happiness. Similarly， although it can cause bad things， it is not the root of evil. What is important is that we should be the master of money， not its slave.
其次，引導(dǎo)學(xué)生分析范文的交際目的和語言特色。議論文一般是以擺事實、講道理為主，闡明作者的觀點與主張。要讓學(xué)生知道，議論文寫作喜歡用事實說話，而不是將個人的想法強(qiáng)加給讀者，它的交際目的就是讓讀者自然地得到某種結(jié)論，引發(fā)讀者的深思。從范文可以看出，不能過多地使用主觀性的語言，不能出現(xiàn)諸如I don？蒺t like the first opinion.或The people for the first opinion are foolish.等帶有感情色彩的語句；另外，議論文也要減少口語化的詞語與結(jié)構(gòu)，減少I think等表示個人行為語言出現(xiàn)的頻率。議論文體裁決定了它所選擇的語言是平實的，而非華麗的詞藻。比如，Some people…others…，使用第三人稱更具有說服力。作者的結(jié)尾部分也沒有表現(xiàn)出對這兩種截然不同觀點的喜愛或憎惡，只是在評論的基礎(chǔ)上表達(dá)了自己的觀點“What is important is that we should be the master of money， not its slave.”。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的銜接。銜接詞的使用，能使整個語篇顯得完整與連貫。比如，文章中表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的However，表示對比關(guān)系的Similarly等。其實，教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對不同功能的銜接詞進(jìn)行分類與歸納的能力，以備寫作之用。這樣，學(xué)生就能信手拈來，增強(qiáng)文采，增強(qiáng)語篇的銜接與連貫。
通過分析，學(xué)生對此類的議論文體裁有了較為深刻的印象。當(dāng)然，為了加深印象，教師可以再提供一兩篇類似的范文。
2.2.2 寫作進(jìn)行曲——合作與創(chuàng)作
對范文的分析，并不是將學(xué)生的思維拘泥于某種形式中。相反地，它能使學(xué)生充滿自信。現(xiàn)在，是讓學(xué)生進(jìn)行寫作的時候了。新話題：Do you like McDonald？ 請你發(fā)表對McDonald的看法。之所以選擇麥當(dāng)勞，主要是因為它貼近生活，容易引起學(xué)生的興趣。毫無疑問，這是一篇對比議論文。此時，可以把學(xué)生分成喜愛的和不喜愛的兩大組。接下來，就是合作過程了。學(xué)生開始搜集相關(guān)的資料為他們所支持的隊伍出謀劃策。在討論中，教師應(yīng)該走近學(xué)生，在兩大派別中接受咨詢，給予指導(dǎo)。比如，句式的選擇。通過激烈的討論，學(xué)生大致列出了提綱。SF（Students for McDonald ）：①It serves fast and saves a lot of time.②Its food is delicious.③Its circumstance is comfortable. SA （Students against McDonald ）：①Its food belongs to junk food， with high levels of fat， sugar and salt. ②It easily causes fat. 論據(jù)有了，現(xiàn)在就是宏觀建構(gòu)過程了。學(xué)生有了充足的語言材料，也掌握了對比議論文的體裁結(jié)構(gòu)。那么，他們對獨(dú)立創(chuàng)作充滿了信心。
2.2.3 寫作后續(xù)曲——修改與反饋
學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作后，可在小組（小組應(yīng)該是能力不同的組合）范圍內(nèi)就組員的語篇結(jié)構(gòu)與語言意義進(jìn)行交流與討論。教師鼓勵學(xué)生對存在爭議的問題一起分析解決。學(xué)生在對比討論后，對問題進(jìn)行修改。因此，寫作決不是一蹴而就那么簡單。
3.語篇體裁教學(xué)的意義與啟示
語篇體裁教學(xué)從整個語篇出發(fā)，對其體裁結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，并且圍繞其綱要式結(jié)構(gòu)與語言特色開展教學(xué)活動。它能幫助學(xué)生把知識與能力提高到一個更高的水平，有利于學(xué)生把握全局，把握語篇的宏觀結(jié)構(gòu)，并作為一種圖式結(jié)構(gòu)貯存起來。心理學(xué)認(rèn)為，圖式（schemata）是人類對各種世界知識的一般性的抽象與概括，并且作為認(rèn)知單元貯存在心里，是一種已經(jīng)內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)，它對認(rèn)知活動的影響很大，對語言理解和語言交際起著重要的作用（李榮寶，2002）。另外，語篇體裁教學(xué)也體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心的小組合作與競爭學(xué)習(xí)，學(xué)生是主人翁，是積極的參與者。他們不僅掌握了知識，提高了寫作能力；而且?guī)熒e極互動，營造了師生之間民主、和諧的教學(xué)氛圍。
但是，在操作中，應(yīng)注意以下幾個問題：
�、� 由于體裁種類很多，課堂教學(xué)不大可能呈現(xiàn)所有的體裁。那么，教師要有較強(qiáng)的搜索意識，對出現(xiàn)頻率較高的體裁要進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。
�、� 由于體裁教學(xué)側(cè)重于語篇的建構(gòu)，具有規(guī)約性與習(xí)慣性的特點。有些學(xué)生在寫作中可能會出現(xiàn)類似的寫作模式。那么，為了滿足不同水平的學(xué)生需要，可以采取不同的指導(dǎo)原則。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求會套用寫作模式，用簡單句式力求把內(nèi)容基本表達(dá)清楚；而對較好的學(xué)生，在套用寫作模式的基礎(chǔ)上，要求盡量使用較高級的句式結(jié)構(gòu)，如倒裝句、分詞等。這樣，不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。
�、� 在體裁教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，所以要避免小組合作流于形式。教師除了鼓勵每個成員的積極參與，還要分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生才能學(xué)有所成。
4.結(jié)語
語篇體裁法結(jié)合了結(jié)果寫作法與過程寫作法的優(yōu)點。它注重語篇的整體結(jié)構(gòu)，并根據(jù)交際目的的不同，運(yùn)用得體的語言；而且，它對學(xué)生的合作與創(chuàng)造性活動提供了很好的運(yùn)作平臺，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。不僅有效地促進(jìn)情感教學(xué)，而且對學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。
參考書目：
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2007年 全國各省市高考試卷匯編 開明出版社
教育部. 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗》 人民教育出版社. 2003.
雷卿. 語篇銜接與高中英語寫作 [J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2000.3.
李榮寶. 雙語語義表征及其通達(dá)機(jī)制 [M]. 福建人民出版社. 2002.
秦秀白. 體裁教學(xué)法述評 [J]. 外語教學(xué)與研究. 2000.1.
徐桂芳. 高中英語寫作教學(xué)的實踐與探索 [J]. 中小學(xué)外語教學(xué). 2006.3.
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