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英語寫作教學策略研究
《英語課程標準》對初中學生的寫作能力提出了明確的要求，要求學生能根據圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運用已學語言知識寫出文章。但是，現在的初中生英語寫作能力卻不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學模式陳舊，對學生的寫作能力缺乏有效的訓練。因此，教師要科學有效地幫助學生突破寫作難點，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質量。
一、學生英語寫作現狀
目前，學生在英語寫作方面得分較低，寫作技能停滯不前，主要表現在：一是基本功不扎實，單詞拼寫錯誤率較高；二是學生掌握的語言素材太少；三是缺乏詞語搭配知識；四是語法規(guī)則運用不熟練；五是受母語負遷移影響。究其原因，學生對寫作的不重視及對寫作無興趣或有畏懼心理，阻礙了英語寫作水平的根本性提高。在當前英語教學中絕大部分課時都被用于講授語言點、語法等內容，寫作練習往往被一帶而過，教師對學生的寫作訓練也以應試為主，使得學生為寫作而寫作，顯得很被動，對寫作亦無多大興趣。
二、英語寫作教學的策略
英語寫作教學的目的就是要提高寫作教學的效果，而提高寫作教學效果表現在以下兩個方面：
(1)促進學生主動學習，提高學生寫作興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程；
(2)更新寫作教學理念，優(yōu)化寫作教學過程，促進學生有效的學習。那么，如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學呢？
1. 進行科學合理的寫作訓練
寫作能力的培養(yǎng)和提高并不是一蹴而就的，要堅持循序漸進的原則，先易后難，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)地進行訓練。注意狠抓基本功的訓練，培養(yǎng)學生的良好寫作習慣，具體說來第一步可采用回答問題、改寫句子、連詞成句、模仿造句等形式，第二步可采用寫心得體會，寫看圖作文，或者由教師給出題目、提綱或一段材料讓學生進行英語寫作。同時，教師應該注意發(fā)揮漢譯英的作用，不但使學生了解英語與漢語在表達方式上的異同，也能使學生檢查自己文章中存在的問題并分析訂正。因為翻譯句子是書面表達的基礎，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達打下扎實的基礎，有效地幫助學生掌握和積累各種地道的英語表達法，提高他們的英語水平，逐步擺脫"漢式"英語的傳統(tǒng)思維習慣。
2. 增加學生頭腦中的語言素材
一是積累詞匯，筑牢基礎。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生要寫一個句子，有８０％的詞拼寫不出或拼寫錯誤，那怎么能表達自己的思想呢？因此，為了提高學生寫的能力，在教學實踐中，要堅持讓學生在長期堅持不懈的聽寫中積累了大量的詞匯，為書面表達打下堅實的拼寫基礎。
二是加強閱讀，開拓視野。大量的、廣泛的閱讀，能夠增強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，閱讀量越大，運用英語表達的能力就越強。因此，既要抓好課堂教學又要增加課外閱讀量，使學生在閱讀中開拓視野，增長知識，提高正確運用語言的能力。
三是熟記范文，培養(yǎng)語感。一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說和寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。學漢語講究的是"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"的境界，學英語也同樣如此。在教學過程中，可以從課文中心給學生劃出一些重要短語、句型讓學生來抄寫、背誦，不僅可以幫助學生鞏固和活用課本里所學的知識，還可以培養(yǎng)學生的語感，從而為提高寫作能力打下更為堅實的基礎。
3. 重視自評互改、教師講評與信息反饋
一是自評與互改。自評與互改是以學生為主體的修改方法，同時教師應給出修改評判標準。自我修改是第一步，互評是對教師反饋的補充，又能促進互助學習，能促進彼此水平的同時提高。因此應讓學生接觸不同的寫作和不同的讀者，特別是同伴的反饋，以使他們根據讀者的期望寫作，這樣的寫作就變得活躍和熱烈。另外，對于有爭議的問題，可當場請教老師，盡量使學生得到滿意的答案，這樣，他們的寫作興趣自然就會提高。
二是教師講評。提高學生的寫作水平，講評是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課堂講評應該詳細講解寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，注意被講評的文章的選擇，選擇要有目的性、針對性、代表性，讓學生學會比較，使不同層次的學生在每次習作中都能有所獲。同時，要注意發(fā)揮優(yōu)秀文章的模范作用，以帶動、促進學生的寫作積極性。
4. 開展多種形式的課外寫作實踐
培養(yǎng)學生英語寫作技能的方法很多，教師除了立足課堂之外，還應組織學生進行課外寫作，如可以開辦寫作園地，出版英語墻報，舉行寫作比賽等。此外，教師還可以利用網絡讓學生寫周記，并將其作文通過E-MAIL反饋給教師，這樣既可培養(yǎng)學生的寫作能力，又便于教師及時了解教學情況，做到教學相長。
三、遣詞三原則：
1、準確：所謂詞匯的準確性是指我們再由一個詞進而想到他的同義詞之后，要結合語境選擇恰當的用詞。
2、簡潔：在詞匯的選擇上，我們力求簡潔，簡潔是文章的靈魂。
3、搭配合理：一場大雪：a big snow 中的big 應該為heavy .
四、造句四原則：
1、完整性，
2、一致性，一個好句子必須是只表示一個完整的中心思想的句子，具有其一致性。
3、連貫性，可以用firstly ,secondly and so on.
4、多樣性，使用各種變換的方式和句型。
初中英語教學是英語教學的基礎，而寫作訓練又是英語教學的重頭戲和難關。學生過了寫作關，學習的能力和興趣就會水漲船高。所以英語教師在寫作教學上要多動腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學資源，有效地結合聽、說、讀的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質量。
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