中學(xué)英語的閱讀技巧
閱讀是我國(guó)學(xué)生接觸外語信息、參加外語實(shí)踐的重要途徑，因而提高閱讀能力是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式�！吨袑W(xué)英語教學(xué)大綱》中還規(guī)定：中學(xué)英語教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。它的任務(wù)具有雙重性：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語言知識(shí)。然而，在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中我們清醒的認(rèn)識(shí)到，大部分學(xué)生的閱讀理解能力還有待提高。“閱讀理解的準(zhǔn)確率低，閱讀速度進(jìn)程慢”，其主要根源在于他們沒有掌握相應(yīng)的閱讀技能，不了解獲取文章信息的有效方法，不具備應(yīng)有的應(yīng)試技巧。筆者就學(xué)生需掌握與運(yùn)用的基本的閱讀方法與技巧歸納如下：
一、注意閱讀文章所給問題
每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題。學(xué)生在閱讀問題的過程中既可以作為理解檢查題，也可以作為閱讀的提綱，同時(shí)可以判明哪些題型可以依靠通讀來解決。比如概括文章主題、給無標(biāo)題文章選標(biāo)題、指出作者思想觀點(diǎn)、意圖等等。一般學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭再看短文，然后選擇答案。而我指導(dǎo)學(xué)生的做法是先看問題，后讀短文，再選擇答案，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀速度。
二、尋找主題句，理解重點(diǎn)，把握全文
大多數(shù)材料都有主題句，用以說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說明的，有的.主題句在文章的開頭，有的在文章的結(jié)尾，還有的主題句在文章的中間，閱讀時(shí)若能把握住這些句子，無疑會(huì)大大提高閱讀的速度和理解效果。一般來說，運(yùn)用演繹法的文章，主題句往往在文章的開頭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，閱讀材料中闡述性文章有60%―90%的段落的開頭為主題句，表達(dá)出該段的主題思想。而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結(jié)尾。所以從段落的開頭和結(jié)尾句常常能盡快認(rèn)識(shí)到一段話的主題。學(xué)生在做題時(shí)，先用短暫的時(shí)間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什么內(nèi)容，屬于什么體裁風(fēng)格，以及文章安排的大體輪廓，重點(diǎn)分布。認(rèn)真閱讀文章的開頭句、結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點(diǎn)。
三、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些具體要求。首先是默讀，默讀是通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多，有的學(xué)生在閱讀時(shí)愛發(fā)出聲音，有的學(xué)生用筆和直尺之類的東西指點(diǎn)著助讀，有的喜歡回讀。其次不要查找工具書，閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的含義，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘�，而是可以通過一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同意詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語從句等上下文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個(gè)片斷的思想，其中具體細(xì)節(jié)、事實(shí)則可以大膽放過。生疏單詞更無須計(jì)較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息。
四、按意群閱讀
不良的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時(shí)間長(zhǎng)，而且更主要的是它影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準(zhǔn)確性，由此導(dǎo)致學(xué)生為了弄清句義而反復(fù)閱讀某個(gè)句子，從而造成時(shí)間上更大的浪費(fèi)。隨著年級(jí)的升高，句子就會(huì)變得越來越復(fù)雜，閱讀更長(zhǎng)更復(fù)雜的句子時(shí)就會(huì)更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如果按意群將句子中的詞自然分開來，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效
五、學(xué)會(huì)略讀和查讀
略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。對(duì)故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。同時(shí)我們要略去細(xì)節(jié)部分，不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開頭段、結(jié)尾句、以及每段的首句和尾句。因?yàn)檫@些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想及結(jié)論，通篇略讀最適合于下列題型：
1.What is the main idea of the passage？
2.What has been discussed in the passage？
3.Where would this passage happen？
4.What are they talking about？
如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，最后才決定是否值得細(xì)讀，那么查讀則只是尋找某個(gè)細(xì)節(jié)或某個(gè)事實(shí)，查讀就是查找，帶著問題有目的的在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、事件、數(shù)字等，因此學(xué)生要先讀問題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，正確估計(jì)答案來源。掃視全文，捕捉相關(guān)信息，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。
目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著話題內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴(kuò)大，涉及語言知識(shí)也較多。是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對(duì)性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調(diào)動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語言材料來對(duì)待，把閱讀過程看作語言文字或言語的學(xué)習(xí)過程，不僅很難收到預(yù)期的效果，還大大加深了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。除此之外，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量也是必不可少的。教師正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要。
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