幸福需要相信什么心得體會

　　讀了9月6日《現(xiàn)代校長》周刊的“教師節(jié)特別策劃·走向幸�！�，心里有很多感慨——現(xiàn)在是我們談?wù)摻逃�的幸福的時候了！

　　我們杭州市安吉路實驗學(xué)校有著近60年的人文積淀，這塊沃土足以孕育出顆粒飽滿的幸福來。但是，在學(xué)校教師幸福指數(shù)的調(diào)查問卷中，我仍然可以觸摸到那些粗糙的不幸福梗在那里。提升教師的幸福力，成為學(xué)校思考如何促進教師發(fā)展的一個重要議題。

　　為師者真實而全面的幸福來自哪里？僅僅是孩子們的成長帶來的欣慰與快樂嗎？抑或是那些榮譽證書和先進稱號帶來的鮮花與掌聲？

　　相信智慧的力量

　　教師需要擁有捕獲幸福的能力。

　　有一種幸福來自于智慧，因為智慧使人區(qū)別于動物，讓人能夠感受到為人的樂趣。研究，是一個充盈著智慧的行為。因此，學(xué)會研究的過程就是我們學(xué)著培養(yǎng)自己捕獲幸福的能力的過程。

　　鼓勵教師潛心于做一個研究員。在我們學(xué)校，工作還有另外一層含義——研究。“工作即研究”是我們學(xué)校每一位教師都要秉持的理念。在2006年春意盎然的季節(jié)里，有67位具有一定專長和研究能力的教師受聘為第一批學(xué)校研究員。這些研究員有承擔研究的義務(wù)、參與學(xué)校學(xué)術(shù)活動的義務(wù)，也行使著研究員既定的職責。在浮躁喧囂的社會現(xiàn)實下，我們要讓研究長駐校園，使它成為促進發(fā)展、收獲幸福的核心力量。

　　相信文化的力量

　　教師需要擁有經(jīng)營幸福的能力。打造理想的學(xué)校文化是培養(yǎng)教師學(xué)會經(jīng)營幸福的妙招，有一些具體事例可以分享：

　　營造人文和諧、百家爭鳴的互助文化�！拔娜讼噍p”是自古以來的警句。教師因為秉持了個性鮮明的專業(yè)理念而對良好的人際關(guān)系的形成造成影響的事例有很多。為了強化團隊的建設(shè)，學(xué)校做了不少改革，例如為了營造合作探究、百家爭鳴的校本教研活動，就經(jīng)歷了一個漫長的過程，終于可以讓那些優(yōu)點、缺點都被挑揀出來，光明正大地攤在案板上討論。

　　這里的“師徒結(jié)對”也很特別：全校教職員工“自愿報名，自主結(jié)對，個性協(xié)議，學(xué)校協(xié)調(diào)”，形成“一師帶一徒、一師帶多徒、一師帶一組、眾徒享一師”的多樣師徒關(guān)系；同時，一個人既可以是別人的師父，又可以是別人的徒弟，形成梯級結(jié)對，幫助教師建立起新的聯(lián)結(jié)，更有利于情感的溝通和業(yè)務(wù)的互動。

　　海納百川、志趣盎然的學(xué)習(xí)文化。教師首先是一個個血肉豐滿、個性鮮明的人，除了專業(yè)成長，還有很多非專業(yè)因素直接影響著他們。學(xué)校努力幫助教師從“專業(yè)”的藩籬中掙脫出來。例如，學(xué)校倡議教師除了讀專業(yè)著作之外，還要多看非專業(yè)書籍，廣泛涉獵，博覽群書；學(xué)校開設(shè)了羽毛球、書友會、舞蹈、攝影等多個教師俱樂部，特別設(shè)置了俱樂部經(jīng)理人一職，籌措俱樂部活動，緩解心理壓力，倡導(dǎo)積極陽光的主流態(tài)度，帶領(lǐng)大家在談笑風(fēng)生中為自己的專業(yè)注入一些新鮮的非專業(yè)元素，“�！迸c“非專”兩相交匯，相得益彰。志同道合帶來的歡暢感，讓老師們對集體有了更強烈的歸屬感。

　　相信精神的力量

　　教師需要擁有享用幸福的能力。一顆充盈著理想與激情的心靈是學(xué)會享用幸福的起點。

　　倡導(dǎo)自信、自主、自立的態(tài)度。“在安吉路實驗學(xué)校當教師是快樂的、安全的�！崩蠋焸冃χ�，“在校園圍墻的庇護下，有教育情結(jié)的我們可以躲避世俗，張揚個性，嘗試理想，品味崇高”。學(xué)校進行了《人力資源培訓(xùn)和管理系統(tǒng)》的研發(fā)工作，統(tǒng)籌安排了涉及“教師道德修養(yǎng)、學(xué)校行政管理、教育科學(xué)研究、學(xué)校課程推進、綜合素養(yǎng)提升”五大領(lǐng)域的培訓(xùn)內(nèi)容。老師們對照《系統(tǒng)》，客觀地分析自身優(yōu)劣勢，為自己制定了個人發(fā)展規(guī)劃，這是一些目標清晰的規(guī)劃，自由與熱情，躍然紙上。

　　讓每個教師都不再倦怠。學(xué)校搭建了各個發(fā)展階段的交流展示平臺，如：啟航杯教學(xué)比武活動是五年教齡內(nèi)的青年教師的機會，記錄著青年教師的歡笑與淚水；星級教師課堂教學(xué)展示是中老年教師對教學(xué)前沿信息的解讀、傳遞與導(dǎo)航；“名師慧所”則讓全校教師常常有機會聆聽名師示范引領(lǐng)的教學(xué)示范、學(xué)術(shù)報告，更能定期欣賞到他們在各自研究領(lǐng)域的作品、成果展覽。我們的教師就在欣賞和被欣賞中享受職業(yè)人生。

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