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《材料力學(xué)》精品課程培訓(xùn)的心得體會(huì)
經(jīng)過(guò)三天的材料力學(xué)精品課程培訓(xùn)，通過(guò)張少實(shí)教授等的講座與在線交流，使我對(duì)材料力學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)和更深入的思索，對(duì)在材料力學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題有了新的觀點(diǎn)和解決的思路。下面根據(jù)我這三天的培訓(xùn)所得總結(jié)如下。
經(jīng)過(guò)與張少實(shí)教授等多名國(guó)家級(jí)材料力學(xué)精品課程骨干教師的交流和學(xué)習(xí)，我深深地感到21世紀(jì)對(duì)人才的需要已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。我國(guó)高等教育正在從以傳授知識(shí)為主的知識(shí)教育向以培養(yǎng)能力為主的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。在這一過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教育思想都要通過(guò)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)育人要求，因此在材料力學(xué)理論教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法以尋求科學(xué)合理的教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)已顯得十分迫切。通常，人們對(duì)于客觀世界的認(rèn)知主要包括三個(gè)過(guò)程：同化過(guò)程，順應(yīng)過(guò)程和平衡過(guò)程。同化過(guò)程是學(xué)習(xí)者對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變過(guò)程；順應(yīng)過(guò)程是學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程；平衡過(guò)程是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自我調(diào)節(jié)使其認(rèn)知活動(dòng)從平衡到不平衡再到新的平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程，并不斷地發(fā)展和提升。材料力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其強(qiáng)調(diào)的是受教育者對(duì)知識(shí)主動(dòng)性地建構(gòu)自己的材料力學(xué)知識(shí)體系。因此，材料力學(xué)是一門特性鮮明的專業(yè)課程。
通過(guò)三天來(lái)對(duì)專家報(bào)告的聆聽(tīng)及與同行的交流，我對(duì)材料力學(xué)教學(xué)有了一些深入的思考。根據(jù)材料力學(xué)科的特點(diǎn)，我感到我們?cè)谛滦蝿?shì)下，必須以一種新的視角來(lái)審視這個(gè)年輕的學(xué)科及其發(fā)展趨勢(shì)。
材料力學(xué)作為主干課程，長(zhǎng)期以來(lái)其教學(xué)思想是建立在辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的反映特性，也就是客觀性，而對(duì)認(rèn)識(shí)的主觀能動(dòng)性則沒(méi)有足夠地重視和深入地揭示。教師的教學(xué)過(guò)程一般為“闡述概念、定義、原則，揭示相關(guān)理論，提供有關(guān)策略與方法，實(shí)際運(yùn)用”。學(xué)生的接受過(guò)程也基本如此�？偟膩�(lái)說(shuō)，這種方法對(duì)于傳授知識(shí)和信息的效率是比較高，而且邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)性強(qiáng)，對(duì)于奠定堅(jiān)實(shí)的材料力學(xué)理論基礎(chǔ)無(wú)疑是有效的。但這與材料力學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)卻是基本矛盾的。但是，相當(dāng)一部分老師在教學(xué)中將知識(shí)的傳授定型為注入式，并且忽視了學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理感受。另外，在材料力學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中有將知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)化的趨勢(shì)。然而，材料力學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)系統(tǒng)的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，影響因素往往呈現(xiàn)多元化并具有層次性。在理論教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)理論上的典型化相當(dāng)困難。
針對(duì)這種學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合我多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與建構(gòu)理念，以下提出我對(duì)材料力學(xué)課程建設(shè)的一點(diǎn)新思路。
（一）通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深入理解
這里先要明確的一個(gè)問(wèn)題是在材料力學(xué)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是應(yīng)該完成自己的教學(xué)計(jì)劃，還是幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)？這個(gè)問(wèn)題的根本在于教學(xué)思想。如果以素質(zhì)教育為基本思想，那么教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，因此，應(yīng)以后者為主。
（二）通過(guò)設(shè)定環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力
利用設(shè)定環(huán)境進(jìn)行教學(xué)主張的是應(yīng)在具體的情境中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果應(yīng)在相同的條件下進(jìn)行評(píng)估。這種教學(xué)突出的是課堂教育與現(xiàn)實(shí)世界之間的溝通。理論與實(shí)際間的距離，更多地表現(xiàn)為教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程與真實(shí)世界之間割裂。人們是通過(guò)在環(huán)境中的各種活動(dòng)而獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的。實(shí)踐表明這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的思維和認(rèn)知能力有較好的效用，其中很具有代表性的案例教學(xué)法在材料力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就很有效。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的應(yīng)用能力
實(shí)踐環(huán)節(jié)是材料力學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)最難以有效實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，因此加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化理論基礎(chǔ)是非常重要的。根據(jù)張老師在交流中的思想，結(jié)合我們學(xué)院的特點(diǎn)覺(jué)得，實(shí)踐中應(yīng)強(qiáng)調(diào)本學(xué)院材料力學(xué)課程建設(shè)的特色，而進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐。在資源不足的情況下，集中資源將關(guān)鍵性的材料力學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做好，比分散資金按部就班地分散各個(gè)實(shí)習(xí)要好得多。
我認(rèn)為精品課程建設(shè)及任何形式的教學(xué)改革都需要系統(tǒng)地研究和實(shí)踐。在材料力學(xué)課程建設(shè)和改革中會(huì)面臨越來(lái)越復(fù)雜的問(wèn)題，克服困難，不斷進(jìn)取才會(huì)有所建樹(shù)。培訓(xùn)中，專家的思想、同行的交流都使得這次培訓(xùn)讓我受益良多。以上是我在這次材料力學(xué)精品課程培訓(xùn)中的一些心得體會(huì)。時(shí)間很短，我還有許多東西需要進(jìn)一步總結(jié)。
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