課程培訓(xùn)的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的課程培訓(xùn)的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)1
20xx年X月X日上午，參加了《一個(gè)幼兒園園長的個(gè)人成長與反思》這章節(jié)的課，老師講的很好。
通過這次的培訓(xùn)，我了解到了，作為一名合格的幼兒園園長應(yīng)該要：重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和組織形式的實(shí)效性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是各個(gè)園提高保教人員素質(zhì)，提升幼兒園教育質(zhì)量的重要途徑�，F(xiàn)在的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)無論從形式和內(nèi)容都發(fā)生了非常大的變化，不再是選幾篇好文章給大家讀一讀就行了，而是要針對幼兒園的實(shí)際工作情況，有計(jì)劃地組織開展。將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與幼兒際緊密聯(lián)系，宗旨落在提高教師素質(zhì)、促進(jìn)幼兒發(fā)展上。我園利用開學(xué)和放假前后時(shí)間集中理論培訓(xùn)，平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)則不斷滲透。聘請專家來園講學(xué)，盡量送骨干教師外出培訓(xùn)，并幫助她們在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，宣傳介紹外單位的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這不僅是對骨干教師工作的激勵(lì)，同時(shí)他們直觀的學(xué)習(xí)和親身的'感受會(huì)快速提高自己的保教水平，從而帶動(dòng)全園整體水平的提高。平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)刻對照《綱要》聯(lián)系幼兒園實(shí)際工作開展，針對性地參考刊物上的優(yōu)秀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，開展討論式、參與式、辯論式等豐富多彩的園本培訓(xùn)，給保教人員一個(gè)展示自己理論水平。專業(yè)技能的平臺，使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為保教人員的需要，使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效性。
優(yōu)質(zhì)服務(wù)的首要條件是保證幼兒的安全。安全健康是幼兒園一切工作順利開展的保證，我高度重視常抓不懈。我應(yīng)該對全園教職工進(jìn)行安全意識強(qiáng)化教育，使“人人講安全、事事講安全、時(shí)時(shí)講安全”的意識深入人心。幼兒園應(yīng)要新增2位保安輪值，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子值日檢查督制，大力推行崗位責(zé)任制，廣泛開展教職員工、幼兒家長、幼兒身體狀況、心理素質(zhì)、特殊病史的排查活動(dòng)；保證幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行家長持卡接送制；嚴(yán)格家長送幼兒車輛的管理。同時(shí)，幼兒園進(jìn)一步完善了食堂建設(shè)，增加了備餐間、更衣室，狠抓保健衛(wèi)生的“三個(gè)原則”、“四個(gè)嚴(yán)格”、五個(gè)認(rèn)真“，是我園保證了衛(wèi)生安全工作常態(tài)達(dá)標(biāo)。
教育需要無私奉獻(xiàn)，管理需要不斷創(chuàng)新。讓我在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入新的一年。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)2
本人有幸于20xx年10月30日—11月1日參加了由教育部中南高師師資培訓(xùn)中心組織的寫作精品課程培訓(xùn)。三天來認(rèn)真學(xué)習(xí)了尹相如教授主講的課程，同時(shí)自己也進(jìn)行了了深入的思考，積極和其他學(xué)員的交流，的確感到受益頗豐。由于本人主要講授高職的實(shí)用寫作課程，所以在此就從自己教學(xué)情況入手談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的心得體會(huì)。
一、明確課程定位與作用
寫作是國民文化素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后工作中必須具備的基本技能，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基本工具，寫作課是漢語言文學(xué)、小教、文秘、新聞等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。實(shí)用寫作作為寫作學(xué)的一個(gè)重要分支，既具有寫作學(xué)的基本學(xué)科的特點(diǎn)，又具有自身鮮明的特點(diǎn)。實(shí)用寫作課程是對實(shí)用文書進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐訓(xùn)練的一門基礎(chǔ)課程，與其他文體相比，實(shí)用文寫作最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。實(shí)用文的寫作和使用都是為解決實(shí)際問題或達(dá)到某種目的的寫作的，在寫作中就必須要求一切從實(shí)際出發(fā)，按照客觀規(guī)律行文，強(qiáng)調(diào)事實(shí)確鑿可信，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，有根有據(jù)，這正是實(shí)用寫作真實(shí)性特點(diǎn)的表現(xiàn)。盡管實(shí)用文的形式多種多樣，但格式與規(guī)范是相對穩(wěn)定的，這也使不同文種清晰醒目，便于寫作、閱讀、處理、歸檔、查詢、利用，以有效的達(dá)到行文目的，格式的規(guī)范性是實(shí)用文書特有的屬性之一。
實(shí)用寫作課程在我校既是已連續(xù)開設(shè)多年的一門傳統(tǒng)課程，又是針對行業(yè)分工不同、專業(yè)不斷細(xì)化的現(xiàn)實(shí)而處于重組和創(chuàng)新中的新型課程。本課程主要通過對實(shí)用寫作基礎(chǔ)知識、行政公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、公關(guān)禮儀文書以及有關(guān)行業(yè)文書知識的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)用寫作能力，并且增設(shè)了時(shí)代所需要的教學(xué)內(nèi)容，注重新理念、新技術(shù)、新的知識板塊的拓展以及新媒體的應(yīng)用，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代變革的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，實(shí)用文作為信息載體和交際工具，不僅日益進(jìn)入政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且，作為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，逐漸被納入人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的視野。實(shí)用寫作能力不僅成為了當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的職業(yè)核心能力之一。本課程立足學(xué)生的職業(yè)需求安排教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課程也可以幫助學(xué)生參加國家職業(yè)資格鑒定或者事業(yè)單位工作人員招聘考試，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、革新課程設(shè)計(jì)的理念與思路
實(shí)用性強(qiáng)，適應(yīng)面廣，是本門課程的主要特點(diǎn)。因此，本課程設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持“直接聯(lián)系社會(huì)、立足職業(yè)需求、理論適度夠用、強(qiáng)化能力訓(xùn)練、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”的理念，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，整合能力結(jié)構(gòu)，精編實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，熱情鼓勵(lì)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效益。
課程設(shè)計(jì)思路可以從以下三方面入手：
1、緊扣專業(yè)確定課程重點(diǎn)。本課程開設(shè)的專業(yè)多，課程適應(yīng)面寬。選擇教材上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對教材內(nèi)容加以整合，緊緊抓住各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，立足學(xué)生的職業(yè)需求，理論講授以“適度、夠用”為原則，結(jié)合職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)應(yīng)聘考試等內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)。例如：文秘專業(yè)側(cè)重行政公文、事務(wù)文書、公關(guān)禮儀文書寫作練習(xí)；廣告專業(yè)側(cè)重廣告文案寫作練習(xí)；工科專業(yè)側(cè)重科技文書寫作練習(xí)。
2、多管齊下強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)中多管齊下強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用寫作能力的培養(yǎng)。一是把好課堂訓(xùn)練關(guān)，通過做練習(xí)題、分析范文與病文、寫作實(shí)踐等方式，強(qiáng)化所學(xué)理論；二是布置課外閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)，要求學(xué)生作讀書筆記，讀寫并重，積累寫作素材，訓(xùn)練寫作素養(yǎng)；三是加強(qiáng)與校外企業(yè)的緊密聯(lián)系，與各級各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，并聘請了有豐富寫作經(jīng)驗(yàn)的客座教授有計(jì)劃地為學(xué)生講學(xué)。
3、搭建平臺促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。一是布置任務(wù)讓學(xué)生課外自主拓展閱讀，作讀書筆記，記入平時(shí)成績；二是成立學(xué)習(xí)小組，布置系列任務(wù)，由小組成員分工合作完成，小組之間進(jìn)行交流，教師在課堂上加以點(diǎn)評；三是借助網(wǎng)絡(luò)，習(xí)題上網(wǎng)，案例上網(wǎng)，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)上網(wǎng)，建立師生共同參與的QQ群、博客、貼吧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流；四是鼓勵(lì)學(xué)生參加各級各項(xiàng)活動(dòng)，踴躍向院廣播臺、校報(bào)等投稿，積極參加社會(huì)實(shí)踐，從生活中汲取寫作靈感，寫出有價(jià)值的`實(shí)用文；五是組織學(xué)生參加各種征文、公益廣告比賽，提高技能、增長見識。
三、個(gè)人具體教學(xué)設(shè)想
根據(jù)我近幾年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)由于種種原因，學(xué)生無法到實(shí)際工作崗位上去感受和體會(huì)實(shí)用寫作的現(xiàn)實(shí)使用情況，這成為提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)很大障礙。為了盡量突破這一障礙，使學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)，我認(rèn)為情景模擬教學(xué)法是一個(gè)有效的途徑。情景模擬教學(xué)法主要是通過對事件或事物發(fā)生發(fā)展環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中就需要我們老師注重創(chuàng)造寫作情景、設(shè)計(jì)出貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容，以彌補(bǔ)學(xué)生對實(shí)際工作、生活了解的不足，提高訓(xùn)練的積極性和教學(xué)效果。在具體學(xué)習(xí)過程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官形式去認(rèn)真感知和掌握寫作技能，即“三動(dòng)”教學(xué)（動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手），語感、思維、表達(dá)三位一體的捆綁式訓(xùn)練。
所謂“動(dòng)腦”，即要求學(xué)生積極思考，比如，通過寫作情景模擬、案例寫作等，引導(dǎo)學(xué)生思考該選用何種文種？可用幾種文種？對題材應(yīng)如何處理？內(nèi)容該如何排列？若對優(yōu)秀文章則思考作者何以如此寫？總之，是在具體的寫作素材面前，培養(yǎng)學(xué)生思考怎樣寫的才是優(yōu)秀的實(shí)用文書？如何才能寫出優(yōu)秀的實(shí)用文書？
所謂“動(dòng)口”，包含三方面的含義：首先，注重對優(yōu)秀例文的大聲朗讀，感受其行文特點(diǎn)，建立和培養(yǎng)應(yīng)用文書的語言感覺；其次，在課堂上，要求學(xué)生積極踴躍發(fā)言，用語言帶動(dòng)思維，用思維促進(jìn)語言，加強(qiáng)思維訓(xùn)練；再次，是在教學(xué)中有時(shí)請學(xué)生站起來“口寫”，即練習(xí)“出口成文”（實(shí)用文書）。
所謂“動(dòng)手”，就是進(jìn)行實(shí)用文書寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫作、案例寫作，將課堂討論的結(jié)果寫出來的寫作，課外社會(huì)實(shí)踐的寫作，等等。動(dòng)手寫作能力應(yīng)該是本課程考核之最重要的指標(biāo)。
以上是本人淺薄的心得及教學(xué)設(shè)想，還有很多欠缺及未盡之處，相信通過本次培訓(xùn)后，仔細(xì)琢磨將尹相如教授講授的內(nèi)容，并將其與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，本人擔(dān)任的實(shí)用寫作的教學(xué)會(huì)更有效的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相互結(jié)合的開放式教學(xué)體系，有效的延伸和拓展教與學(xué)的時(shí)間與空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生掌握實(shí)用寫作的基本理論和一般規(guī)律，養(yǎng)成良好的實(shí)用文寫作思維，能夠?qū)懗鲆?guī)范的、常用的實(shí)用文書，并為將來的職業(yè)發(fā)展打下必備的基礎(chǔ)。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)3
一名合格的幼兒教師不僅應(yīng)具備一定的文化理論知識，更應(yīng)具備優(yōu)秀的品質(zhì)及道德修養(yǎng)。
教師是幼兒的榜樣，教師的言行舉止對幼兒起著潛移默化的作用。
因此，幼師應(yīng)具備以下七點(diǎn)基本素質(zhì):
1、要有執(zhí)著的事業(yè)心。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。
所以教師應(yīng)該對幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。
2、要自信、自尊。
對課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識和全新的解讀。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的`教學(xué)實(shí)踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。
這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)4
第一部分：聆聽吳欣歆教授解讀新課標(biāo)講座摘要
一、從閱讀單元到學(xué)習(xí)單元的轉(zhuǎn)變
語文課程內(nèi)容由最早的單篇閱讀（碎片化）走向閱讀單元（主要內(nèi)容是閱讀，其他語文活動(dòng)都是附加活動(dòng)），但如果只是以閱讀為中心，是難以實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的任務(wù)的。
現(xiàn)在由閱讀單元再走向?qū)W習(xí)單元，需要課程內(nèi)容和教材內(nèi)容發(fā)生變化，課程的變化能更好的順應(yīng)語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。
傳統(tǒng)的方式是線性推進(jìn)的方式：識字寫字、釋義解詞、了解段落大意、課文中心思想、寫作手法。而學(xué)習(xí)任務(wù)群關(guān)注的是四種學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)過程。
比如學(xué)生學(xué)習(xí)演講，不是先閱讀演講詞，并從演講詞中抽取一般規(guī)則，然后按照規(guī)則撰寫演講詞，而是先生發(fā)出了寫演講詞的愿望，意識到自己要去關(guān)注演講的目的和對象，自己闡述的觀點(diǎn)和目的與對象有關(guān)。怎么關(guān)注目的和對象呢？他去閱讀了一些演講詞，了解到觀點(diǎn)目的和對象之間的關(guān)聯(lián)。然后他又發(fā)現(xiàn)這些演講詞都用了結(jié)構(gòu)化的方式來強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，他就會(huì)去想我將怎么結(jié)構(gòu)化我的演講詞。通過復(fù)刻名家演講詞，他發(fā)現(xiàn)這些演講詞在語言運(yùn)用上有規(guī)律，這些規(guī)律強(qiáng)化了觀點(diǎn)，抒發(fā)了感情，于是他又去重新修改自己擬定好的演講詞，通過朗讀去修訂自己的演講詞。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先自發(fā)產(chǎn)生興趣，然后調(diào)派各種語文學(xué)習(xí)資源去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與研究。學(xué)生可以以這四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的任意一個(gè)為起點(diǎn)，或者為中心。如何組成這四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就能從單純的閱讀單元成為了學(xué)習(xí)單元。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)是：情境性、綜合性和實(shí)踐性。
靜態(tài)的知識傳授并沒有情境性。知識的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情景化的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生調(diào)配原有知識去解決問題時(shí)，就有了學(xué)習(xí)新知識的愿望。情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能。情境揭示了語文與生活的天然練習(xí)。對情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生能辨識情景特征，并采取合適的應(yīng)對方法。
學(xué)習(xí)任務(wù)群追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語文實(shí)踐之間的融通。希望以學(xué)生生活為主線，學(xué)生關(guān)注自我和他人，與自然和社會(huì)的關(guān)系。改變知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的線性排列、逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)訓(xùn)練。未來的語文教學(xué)以典型任務(wù)為載體，這個(gè)任務(wù)需要能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的.方法，比如從大量的語料中發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，這些重復(fù)出現(xiàn)的就是語言現(xiàn)象，從中抽取語言運(yùn)用規(guī)律，從規(guī)律出發(fā)再去看語料，去嘗試運(yùn)用。
主張用課程內(nèi)容的變化來帶動(dòng)教與學(xué)的變革：真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。圍繞一個(gè)單元的內(nèi)容或以一組課程內(nèi)容來提煉學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)主題來確定統(tǒng)整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)定學(xué)習(xí)情境，設(shè)定一組相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，來匹配合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)習(xí)情境成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)主題成為統(tǒng)整學(xué)習(xí)進(jìn)程的主要內(nèi)容，涉及到典型過程提出了具體成果的要求。老師還要提供一些工具，了解學(xué)習(xí)目的，梳理學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。形成完整的學(xué)習(xí)思想方法。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：
內(nèi)涵闡釋、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示這三個(gè)部分從學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)資源對這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求進(jìn)行安排。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要關(guān)注宏觀的教學(xué)建議，了解理念上的要求，具體到每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，要去研讀每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示，通過教學(xué)提示，學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)涵闡釋，去分析五個(gè)基本要素，從而明確目標(biāo)、方法、評價(jià)、資源等。
每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都整體對應(yīng)四個(gè)核心素養(yǎng)。
三、學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架
清晰刻畫語文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。要觀察、記錄學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化水平，是否能歸類語料，能否在梳理自己積累的語料后，初步發(fā)現(xiàn)語料之間的聯(lián)系。用好學(xué)業(yè)質(zhì)量很重要，尤其是對于教學(xué)很重要。
四、教學(xué)建議
1、目標(biāo)確定：立足核心素養(yǎng)，彰顯以文化人的育人導(dǎo)向
2、內(nèi)容選擇：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
4、時(shí)代要求：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革
明確了典型學(xué)習(xí)任務(wù)是未來語文教學(xué)內(nèi)容探索的方向。
線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價(jià)：教、學(xué)、評一體化。關(guān)注教學(xué)提示，明確評價(jià)要求。
五、教材編寫建議：
把選文中心變成活動(dòng)中心
把活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成典型任務(wù)的形式
六、課程資源開發(fā)與利用：
資源建設(shè)共同體
動(dòng)態(tài)的資源觀念
有特色、系統(tǒng)化
七、教學(xué)研究和教師培訓(xùn)
終身學(xué)習(xí)、聚焦問題、研訓(xùn)一體
第二部分：心得體會(huì)
新課標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加科學(xué)的、有邏輯可循的思路。把傳統(tǒng)的教授知識和學(xué)習(xí)知識這一雙向活動(dòng)，變成了學(xué)生拿到任務(wù)，產(chǎn)生問題，到學(xué)習(xí)文本，解決問題，最后回到解決任務(wù)，這是興趣學(xué)習(xí)的一個(gè)完整閉環(huán)，從為什么，到解決為什么。傳統(tǒng)的課堂是先給出文本，老師拋出一個(gè)個(gè)問題。但是如今把任務(wù)卡教給學(xué)生，老師扮演整理思路和提供資料的角色。這對老師的教學(xué)觀念是一個(gè)整體的轉(zhuǎn)變。
我認(rèn)為這種教學(xué)思路放在中高段是可以實(shí)施的，其實(shí)現(xiàn)在課本中的綜合性學(xué)習(xí)就是以這樣的形式開展的。但是這樣大膽的改進(jìn)無疑對于教材編寫來說是很大的挑戰(zhàn)。如何能讓任務(wù)清晰明了的傳達(dá)給學(xué)生，又如何組織選文，讓活動(dòng)伴隨性的開展，也是一個(gè)很艱巨的任務(wù)。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)5
xx年以來，xxxx建筑工程施工安全監(jiān)督站在河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、河北省建設(shè)工程安全生產(chǎn)監(jiān)督管理辦公室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，及時(shí)、全面的落實(shí)省廳、省安監(jiān)辦各項(xiàng)培訓(xùn)工作部署，積極開展各項(xiàng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)工作，為促進(jìn)****安全生產(chǎn)形勢穩(wěn)定好轉(zhuǎn)起到了積極作用。現(xiàn)將近期安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作情況匯報(bào)如下：
(一)落實(shí)安全生產(chǎn)培訓(xùn)責(zé)任，建立健全培訓(xùn)工作機(jī)制
一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。對安全培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，明確了責(zé)任部門、職責(zé)分工和工作措施，做到“四個(gè)到位”：即，領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、責(zé)任到位、宣傳教育到位，努力形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各基層單位積極配合、群眾廣泛參與的安全培訓(xùn)工作格局。
二是強(qiáng)化制度保障。年初制訂了《xx年xxxx安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作方案》，對安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作的原則、機(jī)構(gòu)、師資、范圍、內(nèi)容、考核發(fā)證、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等作了明確規(guī)定，推動(dòng)安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理走上制度化、規(guī)范化的軌道。
(二)積極組織各類安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)，為xxxx建設(shè)系統(tǒng)安全生產(chǎn)提供技術(shù)支持
一是組織開展了施工企業(yè)管理人員安全知識培訓(xùn)班。按照河北省建設(shè)廳的統(tǒng)一安排部署，4月x日至4月x日，我處組織開展了為期三天的建筑施工企業(yè)管理人員安全知
識培訓(xùn)班，針對xxxx建筑施工企業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專職安全生產(chǎn)管理人員安全生產(chǎn)素質(zhì)參差不齊的特點(diǎn)，本次培訓(xùn)嚴(yán)格遵照統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一培訓(xùn)考試、統(tǒng)一師資“六統(tǒng)一”原則，全方位講授了以施工企業(yè)和施工現(xiàn)場安全管理為重點(diǎn)的建設(shè)工程安全生產(chǎn)政策法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，共有307人培訓(xùn)考試合格，合格率達(dá)到了98%。
二是集中組織安全監(jiān)管人員和施工企業(yè)主管安全領(lǐng)導(dǎo)脫產(chǎn)培訓(xùn)。為全深入宣貫建筑行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，切實(shí)推進(jìn)xxxx礦區(qū)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，我處舉辦了建筑施工安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班。培訓(xùn)班共有49名xxxx基層建設(shè)單位礦建管理部門負(fù)責(zé)人和xxxx施工企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)參加，重點(diǎn)宣貫了《建設(shè)工程施工現(xiàn)場消防安全技術(shù)規(guī)范》、《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》、《建設(shè)工程安全文明工地標(biāo)準(zhǔn)》和《xxxx礦區(qū)建設(shè)管理辦法》等一系列技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定，還組織學(xué)員開展了建筑工程安全管理研討會(huì)。通過學(xué)習(xí)和研討，進(jìn)一步增長了****建設(shè)系統(tǒng)安全生產(chǎn)管理人員安全管理知識，豐富了管理經(jīng)驗(yàn)，提高了管理水平。
三是積極組織特種作業(yè)人員培訓(xùn)、考試、考核工作。在省廳、省安監(jiān)辦統(tǒng)一部署、指導(dǎo)下，按照《河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳關(guān)于進(jìn)一步做好建筑施工特種作業(yè)人員操作資格考核工作的通知》具體要求，我處加強(qiáng)了與滄州市建設(shè)系統(tǒng)特種作業(yè)人員培訓(xùn)基地的溝通、合作，積極組織施工企業(yè)申
報(bào)特種作業(yè)培訓(xùn)考試人員屆時(shí)參加培訓(xùn)，及時(shí)收集、匯總相關(guān)考核資料上報(bào)省廳特種作業(yè)管理部門，保證了施工現(xiàn)場特種作業(yè)持證上崗率達(dá)到100%，目前，****在冊施工企業(yè)已有138名特種作業(yè)人員取得了相應(yīng)的操作資格證書。
(三)創(chuàng)新培訓(xùn)方式，強(qiáng)化工程各方主體責(zé)任，嘗試安全監(jiān)督交底與教育培訓(xùn)雙結(jié)合
為強(qiáng)化各方責(zé)任主體責(zé)任，我處開展了“送安全監(jiān)督交底到一線、送安全知識培訓(xùn)到現(xiàn)場”的行動(dòng)，受到了施工單位、監(jiān)理單位和建設(shè)單位歡迎。我們精心制作了交底課件，第一部分是《建設(shè)工程安全監(jiān)督交底書》的內(nèi)容，一是將安監(jiān)站的職責(zé)和權(quán)力以及監(jiān)督檢查的方式和要求告知與會(huì)人員;二是對建設(shè)、監(jiān)理、勘察設(shè)計(jì)、施工等單位各方責(zé)任主體的安全職責(zé)及違反相應(yīng)條款將承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行了重點(diǎn)講解;三是結(jié)合工程實(shí)際特點(diǎn)，對施工現(xiàn)場安全管理進(jìn)行了分析，提出了具體要求。第二部分是安全培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合今年河北省安全文明工地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，我站對施工現(xiàn)場急需解決的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、施工現(xiàn)場消防安全、腳手架架設(shè)、起重機(jī)械設(shè)備和臨時(shí)用電等項(xiàng)目進(jìn)行了分項(xiàng)的具體講解，既有事故案例，又有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范;既有事故通報(bào)，又有安全檢查圖片。安全交底采用投影方式，通過既生動(dòng)又直觀地講解，既豐富了交底內(nèi)容，又活躍了交底氣氛，收到了良好效果。2月x日至3月x日，住房建設(shè)管理辦公室分別在廊坊礦區(qū)、
河間礦區(qū)、辛集礦區(qū)和任丘礦區(qū)組織召開了“建設(shè)工程安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作培訓(xùn)交底推進(jìn)會(huì)”， 通過開展有針對性地建設(shè)工程標(biāo)準(zhǔn)化講座，進(jìn)一步強(qiáng)化了建設(shè)工程各方責(zé)任主體人員的安全生產(chǎn)意識，在各單位建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)的自我安全保障體系、實(shí)現(xiàn)建筑施工企業(yè)安全管理流程程序化、場容場貌秩序化和施工現(xiàn)場安全防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)化，起到了積極推動(dòng)作用。
(四)加強(qiáng)培訓(xùn)基礎(chǔ)工作，努力強(qiáng)化培訓(xùn)管理水平
為更好地開展各項(xiàng)培訓(xùn)考核工作，我們以規(guī)范管理入手，堅(jiān)決杜絕任何形式的輕視麻痹思想，建立一整套規(guī)范合理的規(guī)章制度和辦事程序，嚴(yán)格按照省安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)考核大綱要求制訂教學(xué)計(jì)劃，組織好每一期培訓(xùn)班。根據(jù)特種作業(yè)人員和安全生產(chǎn)管理人員的不同特點(diǎn)，優(yōu)化培訓(xùn)方案，突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)員管理。在開班儀式上，從組織紀(jì)律、考勤管理、培訓(xùn)目的等方面入手，增強(qiáng)學(xué)員的.紀(jì)律觀念和學(xué)習(xí)自覺性;在教學(xué)過程中，堅(jiān)持教案檢查制度，聽課制度和教學(xué)質(zhì)量評議制度以及教學(xué)效果反饋制度;通過培訓(xùn)，使學(xué)員真正掌握了安全生產(chǎn)知識，提高了安全生產(chǎn)技能，增強(qiáng)了事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力。
(五)下一步工作安排
一是按照河北省建設(shè)廳統(tǒng)一安排，抓緊部署監(jiān)理人員安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作，通過對監(jiān)理人員的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高監(jiān)理人員的安全素質(zhì)和管理水平，為建設(shè)工程安全平穩(wěn)運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。
二是繼續(xù)創(chuàng)新工作方式，在目前安全交底與培訓(xùn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，結(jié)合****工程建設(shè)現(xiàn)狀，有重點(diǎn)有側(cè)重的做好交底和培訓(xùn)工作，使之更加貼近工程實(shí)際，更加具有科學(xué)性、時(shí)效性。
三是積極探索高危險(xiǎn)行業(yè)全員、農(nóng)民工、外來務(wù)工人員培訓(xùn)教育新路子。加強(qiáng)對農(nóng)民工安全培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)有資源，通過舉辦各類培訓(xùn)班、民工學(xué)校、播放安全知識專題片等形式，加強(qiáng)對外來務(wù)工人員安全生產(chǎn)基礎(chǔ)教育。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)6
在線上學(xué)習(xí)了幾次專家解讀新課的課程后，我感到收獲頗豐，其中體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：
經(jīng)過20xx版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與20xx版相比，有很大的不同，主要表現(xiàn)為：
1、把義務(wù)教育階段1-9年級學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行整體布局，使得小學(xué)科學(xué)課與初中進(jìn)一步分科學(xué)習(xí)的科學(xué)、化學(xué)、生物等科學(xué)領(lǐng)域課程有了縱向銜接與橫向配合。通過同一課標(biāo)，小學(xué)科學(xué)老師能明確科學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)階，知道孩子們現(xiàn)在在哪里，將要去向哪里；初中理科老師也能了解學(xué)生的起點(diǎn)。
2、對科學(xué)課程的學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確的表述，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等。這是科學(xué)育人價(jià)值的體現(xiàn)。需要科學(xué)老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、實(shí)施。
3、新課標(biāo)特別關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)增量，單列了一個(gè)板塊闡述學(xué)業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評”一體。這也提醒老師，要系統(tǒng)思考問題，不僅要關(guān)注一堂課的教和學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生長期學(xué)習(xí)科學(xué)課程的收獲。
基于以上的改變，我在日后的教學(xué)過程中，要爭取做到積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：
一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過程中有較強(qiáng)的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控和�！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式我在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的感覺，激發(fā)其對科學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使他們覺得科學(xué)不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
二、“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝每茖W(xué)”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決簡單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用科學(xué)知識的意識。但科學(xué)課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實(shí)踐，不太注重科學(xué)知識的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，而讓科學(xué)脫節(jié)于生活，沒有實(shí)用性。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好科學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)科學(xué)”為“用科學(xué)”。
三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。在科學(xué)教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個(gè)話題，調(diào)動(dòng)他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創(chuàng)新。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，使科學(xué)課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐！
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)7
20xx年X月X日上午，我很榮幸參加了朱茂玲教授給我們培訓(xùn)的《幼兒教師心理健康與心理調(diào)試》，上午是給我講了教師的心理健康和心理調(diào)試。
我原來一直以為健康就是身體好就是健康了。
然后通過了學(xué)習(xí)才知道我們所謂說的健康是不對的，健康的標(biāo)準(zhǔn)就是有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張；積極樂觀，勇于承擔(dān)責(zé)任，心胸寬闊；精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾；應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化；體重得當(dāng)，身材勻稱；牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象；頭發(fā)有光澤，無頭屑；反應(yīng)敏銳，眼睛明亮，眼瞼不發(fā)炎；肌肉和皮膚富有彈性，步伐輕松自如。
那心理的健康又是怎么的理解呢？
心理將康我覺得是這么理解的：身體、智力以及情感十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境；有幸福感在工作中能發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。健康是和諧的，所以我們應(yīng)要有一個(gè)健康的身體，有了健康地身體什么都是好的.，不管什么時(shí)候都是快樂的、自由自在的。
你有壓力有過什么感想嗎？
壓力就是由于事件和責(zé)任超出個(gè)人應(yīng)對能力范圍時(shí)所產(chǎn)生的焦慮狀態(tài)。不過壓力有好有壞，壓力在生活中是無處不在的，例如：壓力鍋、充氣拱門等等。壓力伴隨著我們成長，有了壓力才會(huì)有了動(dòng)力。
壓力對身體有些時(shí)候是有危害的，例如；胃病、頸椎病、心血管疾病等等。
壓力對心理健康也有著影響，一是壓力過大容易導(dǎo)致消極情緒；二是壓力過大導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定；三是壓力過大導(dǎo)致精神頹廢；四是壓力過大易致心理障礙。我們應(yīng)該對自己好點(diǎn)，不要傷害自己。
在有些時(shí)候，我們有著心理沉重的負(fù)擔(dān)是，我們可以向別人傾訴，也可以到?jīng)]有人的地方大哭或大叫。我們要學(xué)會(huì)宣泄和發(fā)泄。
我們應(yīng)該有一顆寬容的心，還要學(xué)會(huì)感恩，感恩是一種美德。
今天聽了朱茂玲老師講的課讓我懂得了很多的知識，讓我對有些是有了很大的改善。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)8
8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，在這10天的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤�(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會(huì)這樣呢？專家們分析：這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識。
二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：
(1)教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的'全過程。
(2)為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。
(3)保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。
(4)傾聽、觀察并鼓勵(lì)，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
(5)因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。
用心為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會(huì)
只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)
例如教(磁鐵的性質(zhì))，設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的 性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，無拘無束地玩磁鐵�；顒�(dòng)中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細(xì)看、認(rèn)真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)9
中職學(xué)校的班主任應(yīng)對15——18歲的學(xué)生，工作更加繁重。我信任，任何一位班主任都期望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展中職學(xué)校班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约哼@學(xué)期來工作的體會(huì)。
一、親近學(xué)生，討論學(xué)生；呈現(xiàn)自我，樹立威望。
“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子�！卑嘀魅我瞄L接近孩子，愛護(hù)和關(guān)懷學(xué)生，和他們進(jìn)展親切的思想溝通，讓他們真正感受到教師對他的親近和愛。這是班主任順當(dāng)開展一切工作的根底。討論學(xué)生是教育取得勝利的必要條件，最好的途徑是透過活動(dòng)觀看。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其緣由所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待訂正的弱點(diǎn)；二要討論學(xué)生的共性特征（包括潛力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，把握哪些是專心分子，哪些是共性需要留意的學(xué)生等等。
在親近與討論學(xué)生的過程中，我們班主任要努力呈現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信任的教師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊(duì)伍的組建和培育。
一個(gè)班的群眾面貌如何，很大程度上是由班干部打算的。班干部對班群眾有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培育干部隊(duì)伍，班主任工作才能漸漸從繁重走向簡潔與簡潔。
中選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我治理潛力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任務(wù)必細(xì)心培育：
其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；
其二，在鼓舞干部大膽工作，教導(dǎo)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在學(xué)問、潛力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到榜樣帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；
其三，培育干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠透過干部這個(gè)班群眾建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班群眾開展批判與自我批判，構(gòu)成群眾的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)展正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生淘氣搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下圓滿，使整個(gè)群眾活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班群眾的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的資料包括《中學(xué)生守則》和《中職學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。并且這學(xué)期我還依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我國古代優(yōu)秀的蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在。日常行為的訓(xùn)練要透過群眾或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)展（依據(jù)詳細(xì)狀況選�。�，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“聽從群眾，聽從命令”的思想，具有自我約束力，構(gòu)成習(xí)慣，保證整個(gè)班群眾隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。
四、擬定群眾與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。
有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要依據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際狀況，擬定全班與小組在學(xué)問、潛力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避開盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增加群眾的分散力和動(dòng)力。然后，要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將群眾的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓舞每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標(biāo)的制定不是目的.，如何透過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素養(yǎng)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需留意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有鼓勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定務(wù)必切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免丟失孩子信念。
五、激發(fā)學(xué)生競爭意識。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不行能到達(dá)或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起劇烈的、長久的競爭活動(dòng)。務(wù)必強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
1、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：
從群眾活動(dòng)的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給教師的印象以及個(gè)人獲將狀況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競爭意識。這也是一種群眾主義精神的培育。
2、設(shè)立定期評價(jià)制度：
以“小紅花”等相對固定的評價(jià)模式，對學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增加警覺性和進(jìn)取心，培育學(xué)生的自覺性。
3、建立互助組：
以互助小組、1+1小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與群眾奮斗的目標(biāo)。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)10
三天的學(xué)習(xí)，通過認(rèn)真聆聽中國傳媒體胡正榮教授講解如何建設(shè)和講授《傳播學(xué)》課程，受益匪淺，對于自己對課程的把握、對學(xué)生的了解、對教學(xué)理念的認(rèn)識都有很大的幫助，以下是本人幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)心得體會(huì)：
1、正確定位課程的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)
本課程定位為基礎(chǔ)性與前沿性、國際化與本土化、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)性課程。應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)方面的指導(dǎo)思想：一是知識的基礎(chǔ)性，這是我們講課的必須內(nèi)容，如基本的理論與方法，這些不能丟；二是理論的前沿性，前沿性的理論需要在課堂上講，但點(diǎn)到為止即可，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過更多的渠道去了解前沿性的內(nèi)容，并明白為何要去了解。三是內(nèi)容的時(shí)代性和本土性，既要站在國際視野考慮知識的時(shí)代性，也要考慮與我國的現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合；四是方法的應(yīng)用性，傳播學(xué)的授課必須要借鑒相關(guān)學(xué)科的理論與方法。
2、如何正確認(rèn)識學(xué)生并獲得他們的認(rèn)可
必須正確認(rèn)識我們授課對象的成長環(huán)境，80后是在電視機(jī)前長大的一代，90后是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長的一代，00后是在手機(jī)前發(fā)育的一代。而現(xiàn)在的大學(xué)本科生基本上是90后一代，這一代學(xué)生思維特點(diǎn)是：形象化、直覺化、碎片化，他們可能知道大S與張朝陽吵架，但不一定知道錢學(xué)森是誰。作為教師不能用我們的`固有思維要求學(xué)生按照我們的邏輯想問題，應(yīng)該尊重他們成長環(huán)境的客觀性。所以，要得到學(xué)生的認(rèn)可，讓他們對課程產(chǎn)生興趣，就需要把內(nèi)容講得生動(dòng)有趣，豐富多彩，不過多糾纏在概念或定義的描述上。但也要避免一笑了之，有的老師上課時(shí)的笑點(diǎn)也很多，但笑完學(xué)生沒有收獲，就像一部好的喜劇電影，笑完之后要有思索，我們的課程應(yīng)該使學(xué)生在思維上有所訓(xùn)練。
3、如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系
中國的高校確實(shí)有層次上的區(qū)別，有研究型的、教學(xué)型的、研究教學(xué)型的、教學(xué)研究型的等等，學(xué)�？梢詣澐�，教師卻不能。大學(xué)的教學(xué)要求大學(xué)老師必須以科學(xué)研究作為支撐。大學(xué)生對老師的要求主要是學(xué)術(shù)水平方面的，而學(xué)術(shù)水平的直接體現(xiàn)就是科研水平。所以，對大學(xué)而言，注重科研是有一定道理的。從實(shí)際情況看，在大學(xué)里，沒有科研，就很難產(chǎn)生名師，教學(xué)水平也就很難提高，因?yàn)榭蒲惺钱a(chǎn)生名師的基礎(chǔ)�？梢钥闯觯龢s教授及其團(tuán)隊(duì)所取得的成果也是得益于他們科研能力和為社會(huì)服務(wù)的能力。
4、教師應(yīng)建立自己的學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)
首先要往其他學(xué)科上靠，教師需將自己的“原學(xué)科”知識體系補(bǔ)充到位，不同學(xué)科背景的教師上《傳播學(xué)》的側(cè)重點(diǎn)不同，這是正常的，但必須對自己的“原學(xué)科”掌握透徹，因?yàn)樵诜治稣n程知識的時(shí)候，要有自己的出發(fā)點(diǎn)；其次是往實(shí)踐上靠，《傳播學(xué)》的教師應(yīng)與媒體多接觸，要把握媒體最新的發(fā)展趨勢，明白媒體正在做的事；第三要注重資料的積累，多與學(xué)術(shù)界接觸，多參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議，多到國內(nèi)外走走看看，多學(xué)習(xí)，多交流；第四，充分利用學(xué)校的資源，通過系列講座，請專家講課，既是教學(xué)的需要，也可以幫助教師相互學(xué)習(xí)和交流。
總之，通過三天的學(xué)習(xí)，獲取了大量的信息，也激起許多思索。接下來就是將學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到自己的工作中去，取長補(bǔ)短，形成特色，提高教學(xué)效果。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)11
2022年8月18日，xx市礦區(qū)“新課標(biāo)”“新課堂”暑期培訓(xùn)會(huì)如期舉行。這次培訓(xùn)是圍繞新課程、新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，聚焦課堂變革組織開展的一次分學(xué)科培訓(xùn)。厲兵秣馬強(qiáng)本領(lǐng)，蓄勢待發(fā)新征程，一天的培訓(xùn)，緊緊張張，但收獲頗豐。特別感謝孫艷梅老師的精彩講座，更要感謝孫老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把自己多年來潛心研究教育教學(xué)的“術(shù)”與“道”和我們礦區(qū)化學(xué)教師做分享。
一、把握課標(biāo)修訂的學(xué)科要點(diǎn)，努力抓好課標(biāo)落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
孫艷梅老師作為一名資歷頗深的教師，為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化。
此輪義務(wù)教育課程修訂是在中央作出新部署、教育發(fā)展提出新要求、課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)新問題的背景下展開的，具有特定的工作定位以及明確的發(fā)展突破。課程修訂在完善培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、凝練核心素養(yǎng)、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)學(xué)段銜接等七個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了突破。更好地落實(shí)義務(wù)教育課程改革，需要我們教育工作者立足社會(huì)發(fā)展新形勢、國際課程改革新方向、我國基礎(chǔ)教育課程改革新要求，準(zhǔn)確理解課程修訂的工作定位，同時(shí)在把握國內(nèi)國際教育改革新趨勢的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展校本化實(shí)踐。
新課程方案與新課標(biāo)體現(xiàn)的是一種“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的教育理想，是對已往雙基目標(biāo)、三維目標(biāo)的升級，是2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布后落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)行動(dòng)的繼續(xù)。
化學(xué)新課標(biāo)的修訂，不僅研制了化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，更是增強(qiáng)了教學(xué)指導(dǎo)性，注重凸顯“教——學(xué)——評”的一致性，立足新時(shí)代的人才培養(yǎng)和學(xué)科價(jià)值，在課程主題的設(shè)置上都做了一些適度的修訂和改進(jìn)，從而將“素養(yǎng)導(dǎo)向”落在實(shí)處，五個(gè)學(xué)習(xí)主題既有相對的而獨(dú)立性，又有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，而且每個(gè)主題之下都從“大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)維度上作出了明確的要求的教學(xué)提示、策略建議等，對我們一線教師來說實(shí)操性更強(qiáng)了。
孫老師抓住要點(diǎn)，緊緊圍繞“變了什么”，“我們該怎么做”為我們進(jìn)行了闡釋和指導(dǎo)，也促使我們進(jìn)行了深入思考：
1、要深刻領(lǐng)悟課標(biāo)修訂的內(nèi)涵，努力做好踐行，要從主觀上克服畏難情緒，把握新課標(biāo)的基本精神，即“新”在何處，尤其是對“課程目標(biāo)更高、課程結(jié)構(gòu)更優(yōu)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、細(xì)化教學(xué)要求”等吃透，并在教學(xué)實(shí)踐中去探索；
2、作為一名一線教師，切實(shí)需要把新課標(biāo)的理想主義要求與工作實(shí)際對接起來，處理好知識與素養(yǎng)、記憶能力與創(chuàng)新能力、單科教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)、傳統(tǒng)教法與新式教法、教與學(xué)等兩兩之間的關(guān)系，不要將彼此進(jìn)行對立。
二、潛心問道，努力做一名研究與實(shí)踐的智慧型教師
孫老師圍繞“新課標(biāo)理念下的中考化學(xué)命題”，以探究性試題的命制為例，為我們分享了他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我被孫老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)精神所折服，講座中我們能深切地感受到作為一名化學(xué)教師一定要將“素養(yǎng)導(dǎo)向”有的放矢、水到渠成地在教學(xué)實(shí)踐中一以貫之。能力都是在教師的精心組織下培養(yǎng)起來的，尤其是教學(xué)中不能放過一個(gè)“意外發(fā)現(xiàn)”，要勇于培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，同時(shí)要有結(jié)合化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富自己的教學(xué)素材，這樣就會(huì)讓自己的教學(xué)貼近考試。尤其是通過聆聽孫老師的講座也幫助我們澄清了一些教學(xué)中的模糊知識，促使我們老師在今后的教學(xué)中形成了許多共識。
通過孫老師的講座，也促使自己找尋到工作中的差距，僅限于“教”而忽視“研”，不注重梳理總結(jié)，更談不上提升：
1、智慧型教師都有自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格。通過孫老師的講座。讓我感受到無論多么有名的教師，都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學(xué)日子里，一點(diǎn)一滴地積累，一課一課地反思，發(fā)現(xiàn)疏漏、提高教學(xué)技巧，以崇高的使命感、責(zé)任感完善教學(xué)行為，自主地創(chuàng)造有生命的靈動(dòng)的課堂，這樣我們離優(yōu)秀就會(huì)越來越近。
2、作為教師，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高完善自己已成為一種時(shí)代發(fā)展的需要。人與人的差距大都體現(xiàn)在業(yè)余時(shí)間，別人在業(yè)余時(shí)間成長了，你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。讀書與學(xué)習(xí)是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把完善自己的知識結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的主要目的。老師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，只有這樣，才能不斷提高自己的.知識水平，擴(kuò)大知識面，更好地承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。讀書是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時(shí)間，并注意讀書的深、廣、新、專。同時(shí)，作為化學(xué)教師，一定要有一種批判質(zhì)疑的精神，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于闡述自己的觀點(diǎn)，尤其是要學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中找尋答案和發(fā)現(xiàn)問題，這樣自己的謝絕就會(huì)充滿無限的智慧，學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)和能力也會(huì)不斷提升。
3、作為一名教師，一定要有教育科研的能力。孫老師的過人之處，就在于自己有一種強(qiáng)烈的研究意識，為自己積累了大量的教學(xué)資源，這一點(diǎn)是我們最大的差距。教師的工作如果只是單純?yōu)榱送瓿晒ぷ髁�，像傳聲筒一樣去傳遞知識，死板地按照一個(gè)模子去塑造人，那自然就成了“教書匠”。而不斷探索，按照科學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)造性地去幫助不同個(gè)性的學(xué)生都得到良好的發(fā)展，努力使自己成為“科研型”的教師，那實(shí)際就是踏上了通向教育專家的道路。寫作使人成熟，使人向善。有時(shí)我們上完一個(gè)學(xué)期，自己一篇象樣的文章也沒寫，試想自己都不動(dòng)筆去寫文章，怎么會(huì)讓學(xué)生喜歡上寫作。其實(shí)教育工作本身就含有科研的性質(zhì)。教師反復(fù)鉆研教材，就是在研究教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)常地了解學(xué)生，備課要“備學(xué)生”，就是在研究學(xué)生；千方百計(jì)想辦法把學(xué)生教會(huì)，培養(yǎng)好，就是在研究教育、教學(xué)規(guī)律。如果我們換一個(gè)角度，自覺地主動(dòng)地來做這些工作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在科研上占有極大的優(yōu)勢，因?yàn)榻逃ぷ鞅旧砭秃锌蒲械男再|(zhì)。
“培訓(xùn)就是最好的福利”，一天的培訓(xùn)促使我們對新課標(biāo)的實(shí)施有了新認(rèn)識，有了新方向，未來我們一定會(huì)立足新課標(biāo)的有效落地，做實(shí)做細(xì)做精我們的常規(guī)教學(xué)工作，登高望遠(yuǎn)，謀篇布局，為我�；瘜W(xué)教學(xué)能搶占全市最高點(diǎn)再出發(fā)。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)12
八月二十六日參加縣組織的新課程培訓(xùn)，我們聽完教研員的講解之后，還觀看了課堂視頻和專家的點(diǎn)評，學(xué)到了不少東西。更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍?我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。
義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
而教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的.方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實(shí)踐。所以，我們教師要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。
義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，英語課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。
經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí)和觀看一些教學(xué)視頻，還有專家的點(diǎn)評之后，自己確實(shí)學(xué)到了很多，也希望在新的學(xué)期里自己能夠真的改變教學(xué)方式，課程的改革最重要的還是在于教師自身的學(xué)習(xí)與改變。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)13
20xx年3月4日和3月5日，我在安徽省網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心參加了《單片機(jī)原理》的精品課程培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了張毅剛教授和楊青勇副教授對單片機(jī)原理知識的全面解析和教學(xué)教法的深刻分析，收益頗豐，主要有以下二點(diǎn)心得體會(huì)：
一、單片機(jī)原理課程特點(diǎn)與定位
單片機(jī)原理課程是電氣信息類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，是我院自動(dòng)化、電子信息工程和通信工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程。單片機(jī)原理課程是一門面向應(yīng)用的、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性的課程，它可以充分體現(xiàn)學(xué)生利用自己所掌握的知識解決實(shí)際工程問題的能力，在電類的專業(yè)課程中經(jīng)常要用到單片機(jī)知識。單片機(jī)知識在電類專業(yè)整個(gè)課程體系中處于承上啟下的核心地位，一般測控系統(tǒng)和智能儀器儀表的實(shí)現(xiàn)都離不開單片機(jī)與接口技術(shù)，在各種電子設(shè)計(jì)競賽以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中都會(huì)用到單片機(jī)，它是學(xué)生就業(yè)和攻讀碩士學(xué)位的必備要求。單片機(jī)與接口技術(shù)是現(xiàn)代電氣信息類等專業(yè)學(xué)生必須掌握的`一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)。
合肥學(xué)院是一所應(yīng)用型的本科院校，20xx年又被教育部列為“卓越工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃建設(shè)單位”，對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。針對過去的傳統(tǒng)單片機(jī)課程的“重理論，輕應(yīng)用，理論與實(shí)踐不能緊密結(jié)合”的教學(xué)特點(diǎn)，我們必須重新定位《單片機(jī)原理》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才。
二、單片機(jī)原理課程教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化
傳統(tǒng)的單片機(jī)原理課程注重知識導(dǎo)向型，教學(xué)思路是按照教材的順序，先講單片機(jī)硬件基礎(chǔ)知識，再講指令系統(tǒng)和匯編語言編程，最后講接口技術(shù)和一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用實(shí)例。學(xué)生只有在課程學(xué)習(xí)的最后才接觸到單片機(jī)的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，而在此之前的學(xué)習(xí)由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，因而學(xué)習(xí)的興趣不高。
我們需要以知識為基礎(chǔ)，以能力為核心，構(gòu)建新的實(shí)踐化課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、實(shí)用性和先進(jìn)性。建立完善“以芯片為基礎(chǔ)，以接口設(shè)計(jì)為主線，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目的”的課程體系，以典型項(xiàng)目實(shí)例分解模塊，可以考慮以一個(gè)簡單的“智能電子鐘（lcd顯示）”項(xiàng)目實(shí)例引入，將實(shí)例分解得到相應(yīng)的知識模塊，將分解出來的知識模塊按照循序漸進(jìn)的原則分別放在芯片和接口設(shè)計(jì)部分中進(jìn)行講解，以各個(gè)模塊構(gòu)建知識，前后連貫，層層遞進(jìn)。最后，再將前述內(nèi)容以系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用來統(tǒng)領(lǐng)全局，進(jìn)行綜合，達(dá)到以“應(yīng)用”為主線連接所學(xué)知識內(nèi)容的目的。用典型的項(xiàng)目實(shí)例統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了反復(fù)性的思維訓(xùn)練，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生對單片機(jī)應(yīng)用性的熟悉和理解，同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生由于會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，讓課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)一體化，打破實(shí)驗(yàn)室和教室的界限，打破課堂理論教學(xué)與驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，教師講解和實(shí)物演示（或proteus仿真演示）同步，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，從而達(dá)到單片機(jī)原理課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
總之，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我的單片機(jī)原理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有著非常重要的指導(dǎo)作用，我會(huì)不斷更新教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)模式，提高單片機(jī)原理課程的教學(xué)效果。
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)14
摘要：新課程目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行重新定位，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。本文將通過對師生角色的轉(zhuǎn)變的剖析，淺談在基礎(chǔ)教育下的師生角色如何轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：新課程 理念 角色
現(xiàn)在，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是演員，學(xué)生是觀眾，演員只管自己演出是否成功，而對觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)心。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的觀念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生去做演員。在教師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。
一、教師角色為何需要發(fā)生變化
人類已邁入21世紀(jì)，知識正在取代資本和能源，成為未來社會(huì)最主要的生產(chǎn)要素， 其結(jié)果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表現(xiàn)在：
1．以問題為載體；注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。
2．呈開放性態(tài)勢，注重實(shí)踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書本，走向社會(huì)。
3．由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重能力培養(yǎng)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重研究過程�？梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
二、教師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變
▲由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
▲由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
▲由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席
我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見解，按自己的要求格式化。面對新教材，我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識的主宰者了，因?yàn)樾陆滩臎Q不是讓教師唱獨(dú)角戲的劇本。
一位教師在課程改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)中寫到：最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問題，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒？課程改革從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo)，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，變重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。這位教師的體會(huì)較為典型地反映了教師的思想轉(zhuǎn)變過程，這些變的背后說明了什么呢？不言而喻，恰恰就是教師角色的轉(zhuǎn)變。通過課程改革實(shí)驗(yàn)，廣大教師充分認(rèn)識到，教師就是要由原來化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的角色轉(zhuǎn)變，為課程改革實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施鋪平了道路。
新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的主持。在新課程中，教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃
（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成二種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。過去，教師偏重知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以觀察與思考、活動(dòng)與探究、交流與討論等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性。注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學(xué)的絕對權(quán)威，為了應(yīng)對考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改革后教師必須改變過去的做法。教師再也不能用一言堂的方式獨(dú)霸講壇，用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂培養(yǎng)學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)出十多種方案，研究各個(gè)方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主、平等。又通過探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流融為一體。
那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該如何扮演？我以為，可以從以下幾方面進(jìn)行：
一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽；設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。三、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
在課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1． 學(xué)習(xí)方式的變化
2． 在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變。
3． 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，改變了過去聽、記、背、練的'被動(dòng)狀態(tài)。由于探究學(xué)習(xí)更具問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。在探究面粉爆炸實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來等問題。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了科學(xué)研究的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。
4． 在探究性學(xué)習(xí)中，廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作這一現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中，教師十分注意按不同層次設(shè)計(jì)問題、分組，既注意組內(nèi)之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關(guān)注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅。
5． 學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變
6． 在學(xué)習(xí)形式上，課程改革打破了一本書一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式，變生動(dòng)活潑、 靈活多樣。
7． 學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了生活處處有化學(xué) 的新理念。有的教師設(shè)計(jì)家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，有的教師密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化，調(diào)查10年來家鄉(xiāng)長江資源的變化，讓學(xué)生分組去污水處理廠考察，撰寫化學(xué)小論文。在這一開放的學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的公民素質(zhì)。
8． 學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩，改變了過去作業(yè)的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發(fā)明、小制作等。學(xué)生對知識章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩、或小報(bào)，種類繁多，即使是作業(yè)，也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。
9． 有的學(xué)生收集了近四十份材料，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有對某一節(jié)課的感受，有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有搜集的資料，有科普文章，有調(diào)查報(bào)告，有自我評價(jià)，有個(gè)人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有討論材料，有章節(jié)知識整理與歸納等。
10 綜合以上教師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變，可以概括為五多五少：教師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了：教師照本宣科的少了，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、備課的多了；學(xué)生死記硬背的少了，課外實(shí)踐多了；學(xué)生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了；教師批評少了，鼓勵(lì)、表現(xiàn)多了�？傊�，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師只要把自己放在導(dǎo)演的位置上，就會(huì)把講臺與學(xué)生共享，把講臺作為師生互動(dòng)的平臺，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[3] 《研究性學(xué)習(xí)中教師的角色》，遼寧人民出版社，20xx年9月10日
[4] 羅星凱、李萍昌，《探究式學(xué)習(xí)：含義、特征及核心要素》
課程培訓(xùn)的心得體會(huì)15
一、以“生”為主導(dǎo)
湯紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的匯報(bào)，幫我感受深刻的是她
在其中“釋放自身，讓學(xué)員運(yùn)動(dòng)起來”這一見解。 “一切為了更好地學(xué)員,為了更好地每一位學(xué)員的發(fā)展趨勢”是新課程改革明確提出的教育理念，在九年級化學(xué)課堂教學(xué)中,對這一核心理念最好是的貫徹就是以學(xué)員心理特征考慮,塑造與新課改理念相一致的發(fā)展趨勢課堂教學(xué)意識,擺脫傳統(tǒng)式教學(xué)方式,采取措施對策,造就一種饒有興趣、生動(dòng)有趣、風(fēng)彩美麗動(dòng)人的教學(xué)課堂氛圍,加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)課堂的試驗(yàn)性、挑戰(zhàn)性,讓有機(jī)化學(xué)教學(xué)課堂"欲死欲仙",使學(xué)員在豐富多彩的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中得到工作能力、專業(yè)知識等層面的共享發(fā)展。而這一切的立足點(diǎn)全是為了更好地使我們的有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)能有一股新起的風(fēng)采緊緊吸引住學(xué)員，只
有學(xué)員“勤思“才可以”“好好學(xué)習(xí)”，才可以充分發(fā)揮其自覺性，主動(dòng)性。
二、以“學(xué)”為主導(dǎo)
“學(xué)員為行為主體，老師為核心”，“課堂教學(xué)”是教師的“教”學(xué)員“學(xué)”，為了更好地讓學(xué)員的終生學(xué)習(xí)的，教師要把大量的時(shí)間和大量的機(jī)遇給予給學(xué)員。我覺得最先在課堂上多交給學(xué)員提出質(zhì)疑的室內(nèi)空間�！白尳處熼]上嘴”“放開手讓學(xué)員提出質(zhì)疑答疑解惑”的新課程改革精神實(shí)質(zhì)便
強(qiáng)大的占有了有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)，對試驗(yàn)的實(shí)際操作，狀況的觀查，都必須學(xué)員自身積極研究才可以真真正正讓他們把握專業(yè)知識。次之要讓他們多觀查多思索。要有機(jī)化學(xué)的大腦去對待日常生活有機(jī)化學(xué)，處理日常生活的難題，不斷加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性引起她們向高層住宅挑戰(zhàn)的求真內(nèi)心。
總而言之，興趣愛好是最好的老師，要讓學(xué)員學(xué)精有機(jī)化學(xué)重點(diǎn)在于激起她們的興趣愛好！
化學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)新起初中尉亞茹化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就是我第一次參與，針對初代有機(jī)化學(xué)的我，本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)擁有不一樣的實(shí)際意義，它要我腦中的許多疑惑都是有了回答！
最先，讓我懂得了化學(xué)學(xué)科的特性，及其如何去教。
有機(jī)化學(xué)是一門試驗(yàn)性極強(qiáng)的課程之一，它有特殊的定義和基本原理，及其專業(yè)的有機(jī)化學(xué)語言表達(dá)，還具備極強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。針對那樣的課程，大家致力于教會(huì)學(xué)員用專業(yè)的有機(jī)化學(xué)語言表達(dá)來敘述日常生活的化學(xué)反應(yīng)!次之，讓我找到了備考的方式。
趙瑞玲專家教授的“記牢它，提高它”給了我非常大的啟迪，有機(jī)化學(xué)做為“理工科中的文史類”，必須熟記的'內(nèi)容比較多，因而大家僅有先讓學(xué)員記牢應(yīng)該有的一些基本知識，才可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提高學(xué)員的工作能力！在其中的“收集整理法”“梳理提高法”為我的課堂教學(xué)指明了方向。
第三，要我確立了教師在課堂上應(yīng)該有的人物角色。
湯紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的匯報(bào)，幫我感受深刻的是她在其中“釋放自身，讓學(xué)員運(yùn)動(dòng)起來”這一見解，以學(xué)員為行為主體，每天都是在喊，但具體卻做不到，每一次上沒課，好像全是教師喊得精疲力竭，學(xué)員聽得暈暈乎乎，看不見一切實(shí)際效果。聽了湯老師有關(guān)“怎樣巧記化學(xué)符號和化合價(jià)”的實(shí)例，才如夢初醒，原先物理課能夠那么上，教師教的輕輕松松，學(xué)員學(xué)得開心！
最終，要我清晰了化學(xué)教學(xué)的方位。
郭新峰教師對九年級化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，讓我懂得了，將來有機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)改革的方位以及范疇！化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要真真正正的走入課堂教學(xué)、走入學(xué)員；教學(xué)課堂要做到對外開放與成效的互利共贏；專業(yè)知識課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變思想和方法；點(diǎn)評要多元化、有發(fā)展，不斷加強(qiáng)學(xué)員的對有機(jī)化學(xué)的興趣愛好！
總而言之，本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我收獲頗多，對于我將來的課堂教學(xué)擁有關(guān)鍵的危害。
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