小學數學有效學習心得

　　我們得到了一些心得體會以后，可以記錄在心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的小學數學有效學習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學有效學習心得1

　　經過這次理論學習，我深深體會到要提高小學數學課堂教學就要做到以下幾點。

　　一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲望。

　　創(chuàng)設教學情境是指教師在實施教學過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設各種具體場景，促使學生情感的體驗，誘發(fā)學生積極思考，主動探索，從而有效地提高課堂教學效率。創(chuàng)設合適的情境，既能促進教學方式的改變，也能促使學生主動去探究，實踐合作交流等活動，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。在小學數學的教學中，教師可以根據教學目的，教學任務和教學對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設。從而使課堂教學更加生動，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設情境時可以結合學生的心理特點，生活經驗，引導學生主動探索，嘗試，使學生從感性的認識上升到理性認識。創(chuàng)設教學情境要注意幾個方面：（1）真實性，不能為了教學的需要而創(chuàng)設一些虛假的情境，使學生感到虛無漂渺，教學情境和現實情境并不相悖。（2）數學性，數學教學生活化并不等同于生活。過多的無關緊要的信息不利于學生數學能力的培養(yǎng)和教學知識的掌握，從而使去創(chuàng)設情境的意義。情境創(chuàng)設要緊扣數學知識和技能進行設定。（3）發(fā)展性創(chuàng)設情境要適合學生的發(fā)展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認識的，可以創(chuàng)設問題情境，需要動手操作的，決不能簡單替代。（4）趣味性，創(chuàng)設情景要讓學生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生產生認識世界，追求真理的'意向，產生學生的自覺性。

　　二、聯系生活實際，學以致用。

　　《教學課程標準》指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的感興趣的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受教學與日常生活的密切聯系。數學來源于生活，生活中處處有數學，貼進生活的數學問題更容易喚起學生的親切感，培養(yǎng)學生對所學知識的興趣，并引起學生的注意，集中精力，積極思考，主動探究。培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，并體會到學習數學的價值。在聯系生活實際時要注意選取現實的生活實際及學生日常熟悉的情境進行加工作為教學素材。同時要注意開放性的多元性，有助于學生將抽象知識轉變?yōu)閷嵺`性，開放性，多元性的學習過程。

　　三、注重教學反思，促進課堂教學質量。

　　教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問題，這些問題無法用才方法解決。所以我們在上完每一節(jié)課，都要進行深入的剖析，反思，對課堂的情境設計，教學導入引用實例，師生互動，課堂氣氛，學生的學習效果等方面都要進行總結，找出的有價值的東西，并不斷地反思，總結。在總結中反思，在反思中進步。取長補短，促進課堂教學的不斷提高。

　　總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是我們教學追求的目標，我們要在新課程改革理念指下，從學生的實際出發(fā)，幫助學生學會自主學習，樂于學習，體會到學習數學的美和趣味。

小學數學有效學習心得2

　　這段時間通過學習《小學數學有效教學模式》，深有感觸。有效課堂教學就是“三維目標”有機達成的教學，即學生不僅在課堂上獲得了基本的基本數學知識和技能，而且還初步掌握了一定的數學思想和方法、積累一定數學活動經驗；同時能應用所掌握的基本知識與技能、思想方法來解決所遇到的生活中、數學中的新問題，并且在這一學習過程中，學生能對數學、數學學習產生積極的情感體驗和良好的態(tài)度。而課堂教學是一個雙邊活動過程，。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施有效教學，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。要達到有效教學，我覺得教師在課堂教學過程中必須做好以下幾個方面工作：

　　一、全面了解學生，使教學具有情趣化

　　好勝、好奇、好問是小學生的共同特點。我們在教學前要充分了解學生的這些心理特征，并激勵引導他們主動參與學習的同時，激發(fā)他們學習的情趣。例如，在教學“3”的倍數特征的時候，課前可以巧設一場師生競賽（指名一人在“0———9”的數字中任意一組數，讓全部同學與老師判斷是否能被“3”整除）這一設計就是抓住學生會受能被“2和5整除的數”的特征負遷移影響，誤判個位上是3、6、9的'數能被3整除，這樣有意讓學生競賽失利來激發(fā)學生不剛上甘失敗的好勝情緒，同時引起對新課內容的注意。接著在讓學生猜猜看：什么樣的數能被“3”整除（老師組數讓全部同學報數——由于學生在一場失利不甘心，一個個躍躍欲試，讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)現，個位是3、6、9的數有的能被3整除，有的則不能。而個位上不是3、6、9的數有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數能被3整除？

　　這時學生產生好奇心一連串的疑問急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異常活躍。可見競賽是激發(fā)小學生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學生好勝心、好奇心的產生。他們?yōu)榱吮葎儇摖幍谝划a生興奮感，形成一種學習心理的刺激，引發(fā)出學習強烈的欲望。于是教師就在學生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進入新課學習。以上教學讓學生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學習，既改變了過去那種情感活動，基本被排除在教學活動之外的孤立智力活動，又讓師生共同富有感情地參與認知活動，無形中給教學帶來情趣色彩。這樣學生的學習主動性被充分調動，情緒空前高漲，捉進學生對認知的不斷深化；同時也讓他們品嘗到學習的快樂！

　　二、課堂教學時間安排要有效

　　備課時，要充分思考各教學板塊的用時要合理。課堂教學安排要體現導入方法新穎、快捷，重點教學環(huán)節(jié)時間充分，內容完整，點撥及時到位，延伸余興未盡。

　�。�、教師首先要有時間的概念，以教師備好一堂數學課為例，復習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)各需多長時間，教師一定要做到心中有數。就需要教師在備課上下功夫。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時，有時學生學習過程中會出現“偏差”，這時教師一定做好調控。致使學生不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學時間。

　　２、教師上課前做好一切準備。如，教具等。還要具有處理預想不到問題的能力。比如，有的學生搞小動作不注意聽課，或有的學生回答問題答不好耽誤時間；學生回答問題所問非所答都需要教師的課堂機智來處理這些可能預想不到的事情。教師有效的化解和調控，課堂有效教學時間就能安排好，提高課堂的教學效率。

　　三、組建有效的合作學習小組組建合作學習小組時，應在尊重學生自愿的基礎上，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況等進行綜合評價，然后搭配成若干組內異質、組間同質的學習小組。

　　保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，以便使小組探究在短時間內取得成效。小組長可由學生民主推選出具有較強責任心、組織管理和表達能力強學生擔任，以保證合作學習的正常開展，也可以采取輪換制，讓每個學生都有公平鍛煉與施展才能的機會，防止思維定勢與惰性的產生，增強小組活力，提高合作學習效率。

　　通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數學思想，學會表達，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，學會學生之間的相互評價、自我評價、對老師評價等，通過一系列活動讓學生體會到合作的作用、合作的樂趣，以增強整體合作意識。培養(yǎng)學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。

　　總之，數學教學過程是教師引導學生進行數學活動的過程，是教師和學生之間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。因此，要提高課堂教學的有效性，教師應認真鉆研教材、教法，把握數學教學的基本要求，根據學生的年齡特征和認知特點組織教學，大膽探索，不斷創(chuàng)新，我們的課堂才會更加有效。

小學數學有效學習心得3

　　通過五天緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對小學有效課堂教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和提高自身業(yè)務水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導。下面是我一些膚淺的體會：

　　我認為提高有效教學：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確提高課效應著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學方向。這是提升教學有效性的前提。第二，要依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第三，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。

　　有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創(chuàng)設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

　　有效課堂教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

　　羅國群老師與我們談了，實施小學有效教學必須讀懂三大點，一要讀懂教材二要讀懂教法學法三要讀懂學生和課堂。要實現數學教學高效課堂，有效的備課至關重要。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

　　教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。數學課不能死抱著教學設計，亦步亦趨，牽著學生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀。數學課堂應該是學生發(fā)展的天地，數學學習的過程應該是學生享受教師服務的過程。這時的他追求“為學生的數學學習服務”，追求真實自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實用。應該讓學生用簡單的方法解決數學問題，把復雜的問題簡單化；讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的'數學，在實際應用中學習數學。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學中不僅通過語言進行討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中，教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學生，同時，學生的獨特見解和來自學生的生活經驗直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說，每一節(jié)課都是不可預設的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學生的學習需求，放手讓學生自主探索，需要教師展示學生真實的學習過程，特別是善待學生學習過程中出現的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識、形成技能的同時獲得健康的人格。

　　還有聽了幾名校長的報告，我真是大開眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學數學課堂教學的現狀及思考，其實許多教師都知道這些現狀，就是不說出來，而我們的馮校長批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”，確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學中應關注學生的成長水平與內在學習要求，要關注數學的現實性還與我們談了他的教學理念值得借鑒。我真想到陳校長的學校去走進他的課堂傾聽。

　　培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。我會學好專家的教學理論，繼續(xù)努力在教學中不斷摸索的。

小學數學有效學習心得4

　　xxxx年4月13日縣研訓中心唐其梅主任帶領全縣小學數學教研員一行18人乘飛機來到昆明，參加14日至16日在云南大學體育館舉行的為期三天的全國小學數學（人教版）示范課觀摩交流會。這是我當教研員十六年來第一次到外省參加觀摩活動學習。參加本次活動的專家和教師有四千余人，31位授課教師分別來自全國各地的教學精英。三天來，我一共現場觀摩了16節(jié)數學課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，令我耳目一新，感觸頗深。每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美，精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思，特別是專家的點評及專題講座，更是讓我受益匪淺，同時也帶給我深深的思考。本次活動可以說是高手云集，授課教師呈現了精彩的課堂藝術，給了我很大的激勵；聆聽了專家的講座真是一種享受。王永春專家提出的“數學要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與數學方法”；吳正憲專家提出的“數感的理解與培養(yǎng)”；曹培英專家的“空間概念”；劉加霞專家的“幾何圖形的度量特征”，值得我們思考、借鑒，深受啟發(fā)。讓我確實感到課堂教學是一門藝術。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會。

　　一、重視課前師生互動交流

　　注重課前與學生的溝通。這些老師走進課堂，他們與我們平時的課堂教學最大的區(qū)別是他們沒有自己非常熟悉的學生，與他們一道上課的是云南師范大學附屬小學的學生，他們不知道學生的基礎、語言表達、性格特點、特長愛好等等。他們只能從短暫的課前談話促進師生之間的相互了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風格，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學，激趣引領，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學生心理磁場。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

　　二、注重創(chuàng)設有效的情景，激活學生數學思維

　　為了營造寬松的數學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生、激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使他們能夠在其中積極主動地充滿自信地學習數學。每一位老師都能根據課的需要創(chuàng)設具體的生活的情境，讓學生在熟悉的情境中去學習。在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的'實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。在本次活動中，大部分的老師選用學生身邊的生活實際問題，使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。例如，在上《分數的意義》這節(jié)課，沈軍梅老師課的開始就用課件創(chuàng)設了古人測量物體的長度，發(fā)現結果不能用整數來表示的情境，讓學生感知分數產生的現實意義，這樣就調動起了學生進一步學習分數的欲望。從而關注學生的知識起點，找準切點，以這一情節(jié)展開一系列數學問題，貫穿整個課堂，自然、有趣。

　　三、利用合作學習，鼓勵學生自主探究

　　新課程教學，要求教師為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發(fā)現問題、提出問題并發(fā)揮團隊意識，合作解決問題，讓學生獲得成功感，獲得學習數學的樂趣。本次活動中，可以清楚地看到：教師是學習活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理，現代化的多媒體教學和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，所以這些都是值得我們學習和借鑒的。黑龍江杜良胤老師上的《折線統計圖》、遼寧省王妍老師上的《分數的基本性質》、安徽省冷濤老師上的《圖形的放大與縮小》、重慶市楊春梅老師上的《立體圖形的整理復習》、山西省田慧琴老師上的《雞兔同籠》、浙江省馬玨老師上的《用除法解決問題（植樹問題）》、北京市《體育中的數學問題（數學問題）》、特級教師徐長青老師上的《數與形》等，這些課都營造了民主、和諧、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中產生強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學、主動地探索。

　　四、課堂教學環(huán)節(jié)完整流暢

　　我所聽到的每節(jié)課的展示都是從情境出發(fā)，提出問題，利用已有知識經驗解決問題，得到新知識，再用新知識解決問題，最后總結所學知識。整個課堂給人的感覺是自然流暢，充分體現了數學化過程、建立數學模型過程。我想這些教師的課堂教學中表現的這么好是因為他們“備好”教材，還“備好”學生，從知識目標、思想教育目標到學生的技能能力目標，都體現了以教材為依托，以學生為本的教學發(fā)展觀，對基本的概念和技能的處理也都進行了精心的設計。正如專家說的“有美好的預設，才會有完美的生成”。

　　五、專家的精彩點評

　　其實這次活動讓我收獲最大的應該是專家的點評。平時我們的評課，指出問題的地方，仁者見仁，智者見智，最后我們會覺得都好，都有道理，但又不知道按誰說的方式來處理我們的課。這次聽了16節(jié)課，也聆聽了專家精彩的點評，他們的評課有理論支持，同時所評的都是課堂上發(fā)生的事實。他們一語中的的點評，令我欽佩不已。

　　這次課堂觀摩活動，讓我開闊了眼界，所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節(jié)數學課？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？我的數學課該教什么，怎么教，為什么這樣教？等等。數學，我們應該抓住數學的本質，結合生活實際，讓學生去體驗知識的形成過程，感受解決問題的思想方法，使得數學課堂更加有數學的味道。希望今后還能有更多的機會與名師和專家零距離接觸。

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