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教育心得：我是老師
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編精心整理的教育心得：我是老師，希望能夠幫助到大家。
教育心得：我是老師1
老師我不會(huì)我們班的孩子們正處于中班下學(xué)期，他們喜歡畫畫，已擁有一定的技能，每個(gè)孩子畫出來的圖畫都充分的表達(dá)了自己的想象力和獨(dú)特的思維，在畫面中仿佛能夠看到孩子們的內(nèi)心世界。
但是每個(gè)班總有那么幾個(gè)孩子在上美術(shù)課時(shí)，注意力不集中，不肯動(dòng)手，讓我十分苦惱。每次上美術(shù)課時(shí)，一邊要在孩子們自己作畫時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一邊還要催促這幾個(gè)不肯動(dòng)手的孩子，每次我反復(fù)催促，但是效果甚微，不僅孩子不耐煩，產(chǎn)生逆反心理，還會(huì)影響課堂紀(jì)律和其他孩子的作畫情緒。
有一次，我在一節(jié)美術(shù)課上，請(qǐng)幼兒畫你最喜歡的小動(dòng)物，動(dòng)作快的小朋友已經(jīng)勾好線，準(zhǔn)備用手中的油畫棒上顏色了。只有嬌嬌還手握勾線筆，咬著筆頭，托著腦袋在思考著什么，我看到她的畫紙上又是雪白一片，雖然心里有點(diǎn)生氣，還是克制住自己，走到她旁邊蹲下：“嬌嬌，你怎么又沒畫呀，趕緊動(dòng)手，你看，好多小朋友已經(jīng)畫完都在上顏色了，你的畫紙?jiān)趺催�是雪白的呀？”嬌嬌沒有說話，皺著眉頭，嘴里的筆頭咬的更緊了。于是，我繼續(xù)問她：“那嬌嬌最喜歡的小動(dòng)物是什么呀？她告訴我是小貓，于是我催促她：“那你把你最喜歡的小貓的樣子畫出來呀。”這時(shí)候，她小聲地在我耳邊說：”老師，我不會(huì)。”我知道她又不肯動(dòng)手了。
于是，我拿來了一張新的白紙和我的勾線筆，很快的'在紙上畫出了一只小貓的樣子：“嬌嬌你看，這是什么？”她很高興的告訴這是小貓，我說：“剛才你看到老師是怎么畫小貓的了嗎，現(xiàn)在請(qǐng)你也來試試看，等你畫完，我們兩個(gè)比賽，看誰畫的小貓又像又漂亮。她點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我故意走開不去看她，等過了一會(huì)兒，我走到她的座位旁邊，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)用勾線筆畫出了小貓的基本輪廓。于是我大聲地在全班小朋友的面前表揚(yáng)她：“以前嬌嬌經(jīng)常不肯動(dòng)手畫畫，現(xiàn)在在老師的鼓勵(lì)下，能完整地畫出一只小貓了，你們說她幫不幫�！边@時(shí)候，我看到她臉上掛著甜甜的笑容，我走到她旁邊告訴她:“老師希望你以后學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，不用老師催促，自己動(dòng)腦筋就能畫畫了好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，晚上奶奶來接她的時(shí)候，當(dāng)著奶奶的面也表揚(yáng)了她。從那以后，嬌嬌的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，一開始在老師的提醒下，能自己動(dòng)手畫畫了，再后來，她能獨(dú)立的完成一幅繪畫作品了。
從這個(gè)案例中，我懂得了，面對(duì)不肯動(dòng)手的幼兒，反復(fù)催促和批評(píng)是沒有用的，只會(huì)讓幼兒更加逆反，只有抓住幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥才能把問題解決好。
教育心得：我是老師2
都說我們中三班是一個(gè)特殊的班級(jí)。
似乎也可以這樣講，他們都是從不同的幼兒園相聚到我們中三班。
全部都是一個(gè)新的開始，我也這樣想。
他們的性格名字我們都還不認(rèn)識(shí)，最讓我印象深刻的是我們班的郭子誠。為什么要講他呢？他是我們班最懂事的一個(gè)小男孩。男孩子具有的調(diào)皮他似乎在幼兒園全都收起來了。上課時(shí)也是最認(rèn)真的。但唯一讓媽媽頭疼的就是吃飯。
每到吃飯的`點(diǎn)就是他在幼兒園最不開心的時(shí)刻。
于是我就過去詢問情況，他總是告訴我：老師我不餓。
然后就開始哭。我便安撫他我們不愛吃就少吃一點(diǎn)但是不可以不吃。都說小朋友是最聽老師的話啦，可是對(duì)于這件事似乎不大起作用。
媽媽告訴我在以前的幼兒園中午時(shí)接回家吃飯的要不就是媽媽給他送飯。于是給她養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣。挑食不愛吃飯。于是我跟他就約定了一件事我們每天少吃一點(diǎn)幼兒園的飯同樣的飯這次吃五口下次就要多吃一口，這樣我們就可以克服它啦。他也同意啦。以后的幾天里雖然效果不是很大但也不會(huì)再哭了。記得有一次跑過來跟我說劉老師今天幼兒園的飯真好吃。
教育心得：我是老師3
晨間體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組成部分。組織好晨間體育活動(dòng)，可以充分地發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作、技能，更好地促進(jìn)幼兒機(jī)體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)。
在幼兒能較平穩(wěn)、熟練地在寬25—30厘米的平衡木上行走后，今天晨間鍛煉我讓幼兒頭頂沙包在寬30厘米的平衡木上行走。首先我讓孩子們頭頂沙包自由的行走，然后再在30厘米的平衡木上行走。孩子們很有興趣的頂著沙包自由地走著，有的邊走邊小心的張望；有的雙手側(cè)平舉慢慢的往前走；有的雙手放頭的邊上，生怕沙包掉下來；還有幾個(gè)孩子很熟練，邊走還邊聊著天呢。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的'小艾因?yàn)榭偸琼敳蛔∩嘲噪p手扶著頭上的沙包在行走。于是我走過去，對(duì)他說：“小艾還小，我們下次再頂沙包，現(xiàn)在去走平衡木好嗎?”說完，我順手把他的沙包拿走去指導(dǎo)其他孩子了。當(dāng)我在和其他孩子一起高興的頂著沙包行走時(shí)，小艾走到我的面前，小心地說：“老師，我也要沙包�！蔽也患偎妓鞯恼f：“下次再給你�！薄袄蠋�，我行的，我要沙包�！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼中充滿了渴望，我一下子覺得我是不是做錯(cuò)了，是不是該把沙包還給他。于是我點(diǎn)點(diǎn)頭，并且把沙包遞給了他。拿到沙包后，他如獲至寶幾乎是跳著走到了同伴的面前，高興地說：“看，我也有沙包了！”說著，就把沙包往頭上放。他和其他孩子一起頂著沙包小心地走著，又一起頂著沙包走上了平衡木。雖然動(dòng)作是那么的不熟練，還經(jīng)常扶著頭上的沙包，但他的臉上卻是那么的開心，笑的是那么的燦爛。
對(duì)于一些能力差的幼兒，我們總會(huì)降低對(duì)他的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)多給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且一有進(jìn)步就表揚(yáng)和鼓勵(lì)。但是如果讓他長(zhǎng)期做和其他小朋友不一樣的事，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有副作用，孩子可能會(huì)漸漸地滋生自卑感。一個(gè)孩子如果有了自卑感，怎么能面對(duì)將來的社會(huì)和越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)呢?因此，不管教師是出于什么樣的目的，給予孩子的教育都應(yīng)該是公平的。雖然他們還很小，但是在他們的心中都渴望著平等。
教育心得：我是老師4
天氣雖然越來越暖和,但幼兒衣服已然穿得很厚,午睡的穿脫衣服也依然是老師頭疼的一件事.一到午睡時(shí)間，教室里就嘰嘰喳喳，有的小朋友可以自己脫衣服，有的就一直在床上磨磨蹭蹭，不脫衣服，有的'更是趁機(jī)和旁邊的小朋友亂起來……真是亂的一塌糊涂，干什么的都有。再說午睡起床后，小朋友們你一句“老師我不會(huì)穿”，他一句“老師你幫我穿”一個(gè)個(gè)都在床上站著，等著老師去給他們穿衣服，弄得老師是手忙腳亂！
但是針對(duì)這個(gè)問題，我反思了一下，孩子們的年齡是小，自理能力是弱，但是還是可以找方法引導(dǎo)的。對(duì)此，我們老師在孩子們起床時(shí)故意對(duì)孩子們的求助視而不見，“小朋友們要自己的事情自己做，如果不能自己做可以請(qǐng)別的小朋友幫助”，就這樣幾天下來，有些孩子一看找老師幫忙是沒指望了，自己也就把衣服穿上了，只有少數(shù)孩子和幾個(gè)新孩子，可能是因?yàn)橐路┑锰嘧约汉茈y穿上。適時(shí)的對(duì)幾個(gè)表現(xiàn)好的小朋友給予表揚(yáng)，其他小朋友也都信誓旦旦的要自己穿衣服，當(dāng)看到這時(shí)，我們老師才發(fā)現(xiàn)，原來很多孩子還是能夠自己穿衣服的，只是我們的幫助太及時(shí)，差點(diǎn)剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)！
教育心得：我是老師5
一天，午睡的時(shí)候，睡在小A旁邊的小朋友說“周老師，小A睡覺沒有脫褲子!”我走過去，輕輕地問小A：“是不是沒有脫褲子呀？”小A把被子蓋的好好的，眼睛直盯著我說：“老師，我不想脫褲子睡覺�！蔽艺f：“怎么了，是不是怕冷呀？”他還是那句話“老師，我不想脫褲子睡覺。”看來孩子很緊張，為了不影響孩子午睡的情緒，我沒有繼續(xù)追問，檢查了一下他的身體狀況，沒有發(fā)現(xiàn)什么異常的，就讓他先睡了。
孩子睡著了，可是我的思緒沒有停止下來。小A是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的孩子，在今天之前，午睡的時(shí)候都是脫了外褲睡覺的呀，今天這孩子是怎么了？從他緊緊地拽著被子和他不安的眼神中我可以看出他對(duì)這件事很敏感，我今天可能很難從他身上得到答案。但是，天氣漸漸熱了，穿外褲睡覺會(huì)很不舒服的呀，再說孩子要是一直這樣下去，可能會(huì)生病的。于是我決定從家長(zhǎng)那里著手了解孩子不肯脫褲子的情況。
第二天，從小A的.爸爸那了解到“小A在小的時(shí)候，不小心燙傷了腿，在左腿上留下了一個(gè)特別大的疤。原來是這么一回事，之前一直是穿棉毛褲睡覺的，現(xiàn)在天氣熱了，穿了單褲，所以孩子不好意思脫褲子了。
這天午睡的時(shí)候，小A還是沒有脫外褲就睡下了。我輕輕地坐到他的小床邊說：“我知道你為什么不脫到褲子了！”他奇怪地盯著我問：“你怎么知道的呀？”
我故作神秘的說：“我猜的呀，因?yàn)槲液苈斆餮�！”小家伙笑了。我又說：“你小時(shí)候被燙傷的，腿上有個(gè)疤疤對(duì)不對(duì)？”他又笑了�！澳悄隳懿荒芙o我看看呀？”我用請(qǐng)求的語氣說。他說：“很大的，你會(huì)害怕的！”我說我不怕的，在我的再三請(qǐng)求下，孩子偷偷的給我看了一下，真的很大的一個(gè)大疤，我心疼地說：“還疼嗎？”他說：“現(xiàn)在不疼了�！薄澳悄闶遣皇桥旅摿搜澴有∨笥芽吹搅诵δ阊�？”他咬著下嘴唇點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯�！蔽艺f：“其實(shí)小朋友看到了肯定和周老師一樣不會(huì)笑你的。要不今天你先試試看，躲在被子里脫，不讓小朋友們看到好不好？”我?guī)退p輕地拱起小被子，讓他躲在里面脫。脫完后我說：“以后不用擔(dān)心的，有個(gè)疤疤又不難為情，是不小心燙傷的，我們還要提醒其他小朋友以后要當(dāng)心點(diǎn)，不要燙傷呢，對(duì)不對(duì)？他們肯定會(huì)謝謝你提醒他們的�！边@下小家伙開心的笑了。
孩子因?yàn)橥壬系陌贪绦纳员埃乱虬贪潭獾酵榈某靶团艛D，但是孩子心里也明白午睡時(shí)要脫外褲這一規(guī)則，所以當(dāng)同伴向我報(bào)告的時(shí)候他很緊張，在這個(gè)時(shí)候孩子對(duì)老師是有防備的，所以在他身上可能很難得到答案，于是我只能考慮從家長(zhǎng)處了解情況。在了解情況后，怎樣來打開孩子的心結(jié)呢？首先：要緩和孩子的情緒，要給孩子營造一個(gè)寬松的氛圍，讓孩子的情緒處于放松的狀態(tài)下，這樣老師才可能走近孩子的心理，我試著用孩子感興趣的方式和孩子交流，以次來打消孩子對(duì)我的顧慮和防備。其次：我嘗試用游戲的方式讓孩子走出了第一步，躲在被子里脫，游戲的形式是孩子喜歡并且易于接受的。再次：還是要給孩子足夠的時(shí)間和空間，讓孩子的自信心一點(diǎn)點(diǎn)的建立起來，讓他自己來戰(zhàn)勝自己的自卑心理。慢慢的，小朋友們也都知道他的腿上有一塊疤，是小時(shí)候被燙傷的，他們還會(huì)問他疼不疼，小A會(huì)大方地告訴他們不疼了。又過了些日子，我看到小A不再躲在被子里脫褲子了。一天午間休息的時(shí)候我還看到文涇在看小A的疤疤，還摸了摸，這時(shí)候的小A已經(jīng)很坦然了�？吹胶⒆訌拈_始的緊張不肯脫褲子到現(xiàn)在的坦然，我真替他高興，我也為他自豪，同時(shí)我也告訴自己要多關(guān)注孩子尋常時(shí)刻的不尋常表現(xiàn)，孩子的不尋常表現(xiàn)總是有原因的，我們要用心去走近孩子。
教育心得：我是老師6
小美軒，是班里一個(gè)不怎么愛說話的小姑娘。似乎除了眨著怯怯大眼睛外給我留的印象并不多，
但是，在一次食堂吃飯的時(shí)候，這個(gè)小姑娘引起了我對(duì)她的注意。
那天孩子們都吃過了午餐，在收拾桌椅的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了被扔在了椅子下面的木耳和白菜，那是被刻意藏在椅子下面的。經(jīng)過了解，知道了：這是小美軒丟下的。我把她叫了過來進(jìn)行了這樣的對(duì)話——
這是誰丟下的，你知道嗎？——不知道
這好像是你的位置。——(默不作聲，點(diǎn)點(diǎn)頭)
為什么把菜丟下？——老師，是她自己掉的。
怎么會(huì)掉了這么多，而且都掉在了一起呢？——（默不作聲）
是不是，你也扔了？——是。
為什么？——因?yàn)�，我不喜歡吃。
孩子，你不喜歡吃，可以把這些放在餐盤的小圓盤里，不能往地上丟。后廚的`姥姥，掃地多辛苦啊？——知道了。
那如果你再遇到不喜歡吃的，你要怎么做？——把菜放在圓盤里。
對(duì)的，而且老師告訴你：菜是有營養(yǎng)的，不應(yīng)該挑食——記住了。
之后，我們一同把丟在地上的菜拾了起來。
可是，下午起床之后，在小美軒吃加餐水果的地方，我又發(fā)現(xiàn)了丟在地上的葡萄皮。
于是，我們進(jìn)行了第二次談話——
這是誰的？——我的。
怎么又把水果皮扔在了椅子下面？——老師，桌子上沒有餐盤。
我心里著實(shí)一驚，孩子的確沒有說錯(cuò)。
孩子，即使沒有餐盤，你也不能把水果皮丟在地上，要把水果皮放在桌子上，別的小朋友不都是把水果皮放在了桌子上嗎？——知道了。
下次你要怎么做？——不把東西仍在地上了。
之后的活動(dòng)順利進(jìn)行。到了晚餐的時(shí)間，我刻意站在了小美軒的旁邊。孩子微笑著看著我~
“老師，我把菜都吃了！”果然，孩子的椅子下面沒有丟掉的菜，而且餐盤里的菜也吃得干干凈凈。于是，我們擁抱了在一起，“孩子，你真棒！”
這件事，已經(jīng)過去了一個(gè)星期，但是在小美軒的地上在沒有發(fā)現(xiàn)丟掉的東西，而且餐盤里的菜也吃得干干凈凈。
其實(shí)，我知道：這并不單單是“講衛(wèi)生”和“不挑食”的問題，是一個(gè)老師應(yīng)該做到的細(xì)心，和一個(gè)孩子對(duì)于老師的信賴。孩子，謝謝你~
教育心得：我是老師7
這幾天正在為設(shè)置區(qū)角收集材料，為孩子們開展了一個(gè)制作角，孩子們帶來了很多有趣的東西(娃娃、小汽車等)，孩子們顯得異常興奮，活動(dòng)室里想炸開了鍋似的。
正在中午吃完午飯后，我請(qǐng)孩子們?nèi)^(qū)角玩，我提醒孩子們說：“孩子們，輕輕的，學(xué)小貓一樣�！笨蓻]過多久，聲音又開始慢慢的大起來。此時(shí)一個(gè)刺耳的聲音響起，原來是愛愛小朋友用力敲起了小鈴鼓。我不由的提高了聲音：“愛愛，你在干什么？”教室里頓時(shí)安靜下來。
這時(shí)，從我身后傳來了一個(gè)小小的`聲音：“盧老師，你輕易點(diǎn)，別把我的寶寶吵醒了�！蔽肄D(zhuǎn)過身，只見愛愛看著自己，懷里摟著一個(gè)布娃娃。
我覺得每個(gè)教育工作者，應(yīng)注意身教，注意用自身行為、自身的人格魅力去感染孩子、影響孩子。特別是幼兒教師，更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。
教育心得：我是老師8
一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，在這21天中最需要的是堅(jiān)持、耐心。近來這一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子穿系鞋帶的鞋子比較多，每天都會(huì)聽見，老師我的鞋帶開了、老師你幫我系系鞋帶吧；并且出于安全考慮，并不希望孩子穿系鞋帶的鞋子，一方面在于孩子鞋帶松開時(shí)，孩子自己也察覺不到，容易絆倒特別的危險(xiǎn)�？墒强紤]到這時(shí)想想也不能怕孩子摔著或絆倒就不讓孩子穿系鞋帶的鞋�。幌氲揭郧昂⒆拥男瑤ч_始我們老師就會(huì)馬上給系上，就這樣老師幫忙系鞋孩子也沒有學(xué)會(huì)，于是與班內(nèi)老師商量、討論，如何讓孩子學(xué)會(huì)系鞋帶呢？討論一番后我們決定以活動(dòng)區(qū)游戲的方式開展區(qū)域：系鞋帶。經(jīng)過前期的`調(diào)查、搜集材料、學(xué)習(xí)等等，活動(dòng)區(qū)游戲開展起來。
材料：
自制的泡沫鞋底、鞋帶、系鞋帶的步驟圖
前期：
剛開始的時(shí)候，和孩子簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)的視頻中系鞋帶的過程，就將材料投放到區(qū)域中，漸漸的發(fā)現(xiàn)似乎并不怎么吸引孩子，只是有幾位寶寶過來弄幾下后就馬上轉(zhuǎn)到別的區(qū)域中；面對(duì)這一問題的出現(xiàn)，進(jìn)行了自查原因。
原因：
1、沒有和孩子一起學(xué)習(xí)系鞋帶的步驟，只是在視頻中簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，幼兒的手中沒有操作物。
2、活動(dòng)中老師沒有加入活動(dòng)中，只讓孩子在那自由的探索。
3、孩子沒有學(xué)會(huì)系鞋帶，所以不感興趣。
調(diào)整：
1、幼兒手中每人一副自制的鞋底、鞋帶。
2、和孩子一起學(xué)習(xí)系鞋帶。
3、每天早晨區(qū)域活動(dòng)中老師加入和孩子一起系鞋帶；陪著孩子一起學(xué)習(xí)。
后期觀察：
通過調(diào)整后，孩子們漸漸的喜歡學(xué)習(xí)系鞋帶，并且有了老師的加入后孩子的興趣更加。今天早晨我上白班，大約快八點(diǎn)的時(shí)候來到班內(nèi)；剛進(jìn)教室就聽見幾位小朋友在那喊：老師，你快看我挑戰(zhàn)成功樂啦；你快看啊，走過去一看后果然在這區(qū)域的這幾位寶貝都成功的挑戰(zhàn)；他們看到我過來后又系了一次鞋帶給我看。同樣在這一天中連續(xù)的加入部分孩子紛紛都學(xué)會(huì)了系鞋帶。
教育心得：我是老師9
師德是教師的立師之本，是教師事業(yè)成功的保障，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。做“合格的教師”，僅僅是最基本的職業(yè)境界，而做“人師”才是最高事業(yè)境界。
她，個(gè)子小小，講話輕輕，來自于覓渡橋小學(xué)的“最美常州人”陸小娟老師，在教育的崗位上奮斗了26個(gè)年頭。陸老師通過自己教育生涯中的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)感人的愛生故事，告訴了我們她的教育生涯中也有“野孩子”“輪椅女孩”“調(diào)皮男孩”，但是她把每一個(gè)孩子視為自己的兒女，很有耐心，一個(gè)也不會(huì)被忽略。她用智慧與熱情打動(dòng)學(xué)生的心靈，把看似枯燥的知識(shí)繪成最美的風(fēng)景；用愛與奉獻(xiàn)溫暖孩子們的心田，使夢(mèng)想之花在他們的心中絢麗綻放。
在持續(xù)一個(gè)小時(shí)的講座中，陸老師每說完一個(gè)故事后，總是在強(qiáng)調(diào)自己是用一顆平凡的心在做著一件平凡的事情，自己的教育事業(yè)并沒有轟轟烈烈的事情，有的只是家長(zhǎng)里短，用一顆真誠的心對(duì)待每一個(gè)孩子和每一個(gè)家長(zhǎng)。其實(shí)，教育真的很簡(jiǎn)單，只要你用心做事，用心待人，肯定能收獲每一個(gè)孩子的心，得到每一個(gè)家長(zhǎng)的認(rèn)可。這學(xué)期，我們班新轉(zhuǎn)來一位復(fù)學(xué)孩子小王同學(xué)，這個(gè)孩子幾乎沒有老師不認(rèn)識(shí)他，曾經(jīng)以和“打老師”“打同學(xué)”而全校聞名，學(xué)習(xí)對(duì)于他來講更是不可能的事情。當(dāng)我聽到小王同學(xué)的種種行為后，心中的種種擔(dān)心莫名而來，“對(duì)付”他的方法也準(zhǔn)備好了十幾種。但是，開學(xué)近四周以來，小王同學(xué)的表現(xiàn)出乎了所有人的`意料，以前的種種“劣跡行為”完全不見了，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升，家長(zhǎng)也十分感謝學(xué)校和老師。很多老師問我用了什么方法“對(duì)付”這個(gè)家伙，我笑笑說，什么方法都不用，其實(shí)他是一個(gè)非常善良的孩子，內(nèi)心渴望得到老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，只要每天給他一次鼓勵(lì)，他就會(huì)盡全力做到最好。有時(shí)候，調(diào)皮的孩子并不是天性就調(diào)皮，只要我們換一個(gè)角度去看待他，他總會(huì)給我們一個(gè)驚喜。
我們愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是能力，愛調(diào)皮的孩子是用心，做任何事情只要用一顆平凡心去對(duì)待，我們一定會(huì)收獲驚喜！
教育心得：我是老師10
為了盡快把已塑封好、但還沒剪好的“菜場(chǎng)”游戲材料投放到區(qū)域中去，一大早，我便拿著剪刀在一邊“咔嚓、咔嚓”地剪了起來。一會(huì)兒，旁邊圍了一群早來園的孩子，“唧唧喳喳”地討論著，有的孩子還搶著拿我還沒剪好的材料放來我用來放置材料的籃子里，有的還從我抽屜里找來了剪刀。我一看這陣式，知道他們也想來剪，但孩子使用剪刀太危險(xiǎn)了，若孩子不注意的話，危險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)，于是我連忙將他們安排到桌子邊玩桌面游戲。可不一會(huì)兒，又有孩子三三兩兩地圍攏過來，雖然沒有像前一次一樣拿剪刀。，但從他們的神情中可以看出，他們非常想?yún)⑴c，看著他們急切的神情，我想：是否可以挑幾個(gè)小朋友幫我一起來完成呢？這樣既可以滿足孩子的好奇心，同時(shí)也可以幫助我早點(diǎn)完成任務(wù)。于是，我問小朋友：“你們誰會(huì)使用剪刀？”沒想到，每個(gè)小朋友都高高地舉起了小手“老師，我！”“老師，我會(huì)！”“------”看著孩子們急切、期盼的神情，我猶豫著：這可不是鬧著玩的，如果黃燈鈴拿到剪刀后，不知會(huì)發(fā)生什么事呢？。但看著他高舉的小手，我思索著：給他一次機(jī)會(huì)，也許這對(duì)他很重要！經(jīng)過再三地考慮，我同意他們參與進(jìn)來，但不準(zhǔn)隨意的拿剪刀指人、戳人。
在我的再三的提醒下，孩子們終于拿起了剪刀，跟著我“喀嚓、喀嚓”的剪了起來，也許是很少使用剪刀的原因吧，他們剪出來的東西就像是牙齒一樣，一點(diǎn)也不光滑，但他們還是在努力地剪著，還不時(shí)地遞給我看，剛開始，我只是為了讓他們有事可做，隨口說了聲“不錯(cuò)！”“很好，繼續(xù)努力！”“-----”沒想到聽到一個(gè)熟悉的`聲音“你們看看，老師說我的不錯(cuò)，很好！”我轉(zhuǎn)身一看，是黃燈鈴，只見他高興地拿著“大牙”似的作品在向同伴炫示，“拿來，老師再幫你修一下會(huì)更棒！”我笑著拿過他的作品，兩下就幫他修剪光滑并遞過去，他認(rèn)真地看了又看。接下來，我偷偷地發(fā)現(xiàn)，黃燈鈴剪出來的作品一次比一次進(jìn)步了，而且，以往喜歡說話的他安靜地沒見一點(diǎn)聲音。
這個(gè)案例使我懂得：幼兒教師不能一味地只關(guān)注孩子的安全，就扼殺了孩子的好奇心，但如果我們能正確地以“幼兒指導(dǎo)者”的身份先去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，以自己言行的示范性和感染性來引導(dǎo)孩子，使孩子對(duì)它產(chǎn)生新的興趣，并積極參與到活動(dòng)中去，從而促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
教育心得：我是老師11
早晨帶著孩子們到戶外活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子突然涌到門衛(wèi)的角落里，大聲的嚷嚷：“老師，老師，快來看，這里有一只蛤�。 苯�(jīng)他們這么一嚷，所有的孩子都圍了上去，我用力地喊著，可是他們聽不到我的喊聲，完全被蛤蟆給吸引了。過了一會(huì)，我輕輕地走過去，發(fā)現(xiàn)一只蛤蟆蹲在角落里，兩只前肢搭在墻角上，一動(dòng)也不動(dòng)，于是我問孩子們：“誰來說說它的樣子？是益蟲還是害蟲？”經(jīng)我這么一提問，孩子們紛紛議論開了“它是灰色的，樣子很難看！”有的說：“是呀，你看，還有好多疙瘩呢，一定是壞東西！”“——”這是保安叔叔來了，聽到孩子的議論說：“蛤蟆是益蟲，它專門吃蚊子的！”“哦？——”回到教室，孩子們還在議論紛紛，于是我告訴他們：人類把青蛙看作是自己的朋友，這不僅由于它們能吞食大量害蟲、保護(hù)谷物莊稼。蛤蟆也是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒芤悦踩 叭恕�，要正視它們的“功德”，它們�(cè)谝圆妒忱ハx為生的'動(dòng)物中，蛤蟆無疑是站在前列的英雄。它們似乎總是饑腸轆轆，隨時(shí)都在捕食蟲類。雖則四足行動(dòng)遲緩，能迅速翻出口外的舌頭卻是狩錯(cuò)的利器。日落和日出前后，更是它們“加班加點(diǎn)”的大好時(shí)光。在這期間，每只蛤蟆可消滅昆蟲150只。它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大貢獻(xiàn)之外，還有其他的用處。蟾蜍的外貌雖然丑陋而且有臭味，但是由于它的皮膚上有根多瘤突，能分泌出一種毒液。這種毒液可以制造蟾酥，是多種藥物的原料，據(jù)說有止血、消炎、排毒、消腫的功效。中藥六神丸、蟾酥丸等成藥，都含有蟾酥。
通過我的講解，孩子們似乎懂了許多，濤濤保證到：“老師，以后我看見癩蛤蟆再也不打了！”可見老師的隨機(jī)教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索欲望等各方面都起著一定的催化劑的作用。
教育心得：我是老師12
小朋友和老師有一個(gè)共同的家。
幼兒園。
每天老師們?cè)缭绲膩淼接變簣@期待孩子們的到來。
他們每天的生活和老師們的時(shí)間比起他們的爸爸媽媽來說都要時(shí)間長(zhǎng)。
一日活動(dòng)：晨間活動(dòng)，吃早餐，上廁所，喝水，吃午飯，睡覺等等。
這都是在我們的視線范圍內(nèi)的。
我每次中午值班的時(shí)候都會(huì)去提醒小朋友們要把小被子蓋在自己的身上特別是天氣冷的時(shí)候。
可當(dāng)我巡視一圈后，我發(fā)現(xiàn)駿小朋友將被子放在床的另一頭，沒有蓋到身上。我剛要給他蓋到身上，她卻：“著急的說：“老師，我不冷，我不想蓋被子�！蔽腋嬖V他：“今天，下雨會(huì)冷的，現(xiàn)在沒睡著覺得不冷，等會(huì)睡著了就會(huì)冷的，然后就會(huì)感冒的。”他卻哭了，就是不蓋，我不得不等到他睡著的時(shí)候在給他蓋上。過了一會(huì)兒，我走到他身邊看了會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)睡著了，就悄悄的幫他蓋上了被子。
駿，很快的`就醒了，哭叫著掀開了被子，并且讓我拿走，我趕緊拿開被子讓他接著睡。
他看了看我手里的被子，不放心的說：“老師，你把被子拿走，還放在那被動(dòng)它�！�
然后才躺下睡覺。接下來的時(shí)間駿睡的不是很熟，就怕我再給他蓋上被子。
真的是有一頭霧水的感覺。
天氣冷的時(shí)候誰都愿意蓋上被子睡覺，為什么駿小朋友卻不愿意呢？
想到這，我們?yōu)榱隋憻捄⒆觽兊淖岳砟芰υ诎嗉?jí)展開了自己的事情自己做的小活動(dòng)，當(dāng)然疊被子也在其中。
班里的孩子的自理能力有差異。
我似乎弄明白了這件事情。
他們喜歡聽大道理，而這樣的大道理他們也聽得懂
于是在班中跟孩子說明了這樣事情的發(fā)生，沒有人生下來就會(huì)做事情的。都是靠學(xué)的。老師也是一樣的。
所以我們要不怕困難，一遍學(xué)不會(huì)我們就多學(xué)幾遍，總是會(huì)克服的。不會(huì)就來找老師幫助。
從那次之后我就發(fā)現(xiàn)他的這種行為逐漸減少了。每次都走到他的身邊手把手的教他。
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)解決問題。是我現(xiàn)在要做的。
教育心得：我是老師13
手工活動(dòng)時(shí)，大家都在專心致志地進(jìn)行操作活動(dòng)，佳輝卻拿著剪刀左比劃右比劃不知該從何下手。他每次手工制作的成功率低得近似于零，不是把虛線的地方剪開，就是剪得曲里拐彎，怎么也粘不牢。我輕輕地走到他身邊，握著他的小手，一步一步地教他該如何剪�？粗演x緊蹙的眉頭，我心想：這孩子動(dòng)手能力差，總體會(huì)不到成功的喜悅，不如我就幫他剪完吧，說不定有了成功嘗試的他在以后的操作中會(huì)有所進(jìn)步。正當(dāng)我為自己的“英明之舉”暗自得意時(shí)，佳輝使勁掙脫我的手，很認(rèn)真地對(duì)我說：“老師，請(qǐng)讓我自己來吧！我會(huì)做的�！敝灰娝帜闷鸺舻冻粤Φ丶糁�，臉上露出的表情卻是開心的。
我不由得想起這樣一則寓言故事：有人看見一只幼蝶在繭中掙扎了很久，出于好心，就用剪刀把繭剪掉了一些，幼蝶輕易地爬了出來，過了不長(zhǎng)時(shí)間卻死掉了。原來，幼蝶在繭中掙扎是在鍛煉自己、完善自己，從而使自己強(qiáng)壯，得以生存和飛翔。沒想到旁人的好心卻害死了這只本可翩翩起舞的蝴蝶。這是我在一本雜志上看到的故事，細(xì)細(xì)品來意味深長(zhǎng)。幼蝶讓我聯(lián)想到了孩子，而我是否恰恰就像那位好心的旁人呢？我的出發(fā)點(diǎn)是善意的，是想幫助孩子有所進(jìn)步，但我的好心換來了什么？其實(shí)是在更大的程度上抑制了孩子的發(fā)展。孩子需要鼓勵(lì)，但卻不需要太多的干預(yù)。做個(gè)旁觀者，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和幫助，這才是教師應(yīng)該做的。放開手，讓孩子放心大膽地去做自己的事，這才是孩子真正所想要的�。�
在幼兒園《綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，在尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求的同時(shí)，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的`嘗試，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)照《綱要》精神，我們可以發(fā)現(xiàn)，作為孩子的引路人，我們不但需要一雙善于觀察的眼睛，更需要一顆善于感悟與反思的心靈。我們應(yīng)多創(chuàng)造適宜的時(shí)機(jī)，幫助孩子不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而不是去“善意”的幫忙，“刻意”的省卻。成長(zhǎng)中的孩子需要的是我們更有意義的引導(dǎo)與幫助。
教育心得：我是老師14
“請(qǐng)?zhí)O果隊(duì)的小朋友上場(chǎng)�！蔽页吨ぷ雍爸��！�1、2、3、4、5······怎么少了一個(gè)，誰沒有過來呀？”話音剛落，廣廣便去拉豪豪了，豪豪一臉不高興的反抗著，兩人僵持的一會(huì)兒，最終在豪豪的哭聲中結(jié)束。我忽視掉豪豪的哭聲直接問：“豪豪怎么不來排節(jié)目呀？”豪豪邊哭邊說：“不想排節(jié)目�！蔽艺f：“過幾天爸爸媽媽要來看小朋友們表演節(jié)目了，你不想表演嗎？”“嗯”。豪豪干脆地回答道。我得意地說：“表演節(jié)目的小朋友到時(shí)候可以戴小紅花的喲。”我希望用小紅花帶動(dòng)豪豪參加節(jié)目的興趣，可是并不理想。我想了想說：“那你先到旁邊休息一下，等會(huì)兒再參與進(jìn)來好嗎？”豪豪喊著淚水勉強(qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，早餐后仍不見豪豪的身影，正準(zhǔn)備給豪豪爺爺打電話，便聽到門外傳來一陣哭聲，我急忙跑出去，原來是豪豪，豪豪哭的像個(gè)淚人兒似的，嘴里還念著：“我不想上學(xué)，不想排節(jié)目，嗚嗚嗚······”。我接過豪豪，心想，豪豪肯定是因?yàn)榕殴?jié)目的事鬧情緒了。我安慰道：“豪豪唱歌那么好聽，老師很喜歡聽你唱歌的�！焙篮荔@奇的看著我，我繼續(xù)說：“要是豪豪不參加節(jié)目，老師會(huì)很不高興的�！焙篮啦恋魷I水，說：“我參加節(jié)目老師就會(huì)很喜歡我，是不是？”我一臉茫然地說：“老師很喜歡豪豪呀，誰說老師不喜歡豪豪？”豪豪低下頭說：“我上次唱歌時(shí)沒唱好，老師批評(píng)我了，我以為老師不喜歡我了�！蔽冶е篮勒f：“老師很喜歡你的，上次老師對(duì)你發(fā)脾氣是老師不對(duì)，但是豪豪也要好好表現(xiàn)呀�！焙篮缆犕晡以掗_心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一蹦一跳地跑到小朋友中間去了。
豪豪是個(gè)很敏感的孩子，平時(shí)老師的一舉一動(dòng)，一言一行豪豪都記在心里，老師對(duì)豪豪一句責(zé)備的話，豪豪便會(huì)很不高興。經(jīng)過這件事，我明白了教師要隨時(shí)端正自己的'思想，不能為了活動(dòng)的效果而不考慮孩子的感受，在平時(shí)生活中，更要注意自己的言行舉止。小班孩子更要經(jīng)常抱一抱、哄一哄，讓孩子們感受到老師對(duì)他們的愛。
教育心得：我是老師15
老師，為什么我沒有五角星？
我們班有個(gè)習(xí)慣就是每星期五會(huì)評(píng)五角星。這五角星不僅是對(duì)孩子一星期里的表現(xiàn)給予的肯定，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)他們?cè)谟變簣@要表現(xiàn)得好，無論從上課的紀(jì)律、發(fā)言，還是吃飯、睡覺等各個(gè)方面。然而每星期五的五角星對(duì)孩子來說是非�？释玫降模谀翘焖麄儠�(huì)表現(xiàn)得很棒，很聽話。而且爸爸媽媽、爺爺奶奶回家也會(huì)問：你的五角星呢？這星期五角星評(píng)來了沒有？等等。如果評(píng)來了就會(huì)說：“你真乖，真能干，真厲害……”如果沒評(píng)來就會(huì)說：“為什么沒有�。渴遣皇悄氵@星期表現(xiàn)得不好�。渴遣皇巧险n不舉手啊……”
今天是星期一，我早早的來到了教室里，正坐在后面看東西。超超的奶奶把超超送來了幼兒園，放好他的書包后，超超奶奶走了過來對(duì)我說：“小張老師，我問一下，我們超超已經(jīng)兩個(gè)星期沒有五角星了。我問他：‘你五角星評(píng)來了沒有啊？’他說：‘沒有’。我問他：‘為什么沒有�。俊f：‘可能是我表現(xiàn)不好，我睡覺的時(shí)候總是要小便……’我說：‘表現(xiàn)不好是上課不舉手，不認(rèn)真聽，不好好吃飯，不好好睡覺……這個(gè)不是表現(xiàn)不好……’他說：“那我不知道了……’”我想了想說：“總是小便這怎么可能呢？哪有不讓他小便的啊？超超這兩個(gè)星期吃飯、睡覺都還好，只是最近上課紀(jì)律不是那么的好，舉手也不是很積極了�！闭f完我心里想：超超上星期沒有五角星嗎？不可能啊，是不是我忘記給他了，因?yàn)槲颐看卧u(píng)五角星的時(shí)候不是一個(gè)一個(gè)按次序來的，而是哪個(gè)表現(xiàn)比較突出先給他，可能是真的把他給漏了。因?yàn)槲褰切敲啃瞧诓乓淮危源蟛糠趾⒆游叶紩?huì)給他們，只要他們表現(xiàn)得不是特別的糟糕。后來，對(duì)于這件事我對(duì)超超奶奶做了解釋。超超奶奶也很諒解，說：“沒事沒事，我只是來問一下。”但是我清楚，雖然超超奶奶沒說什么，但心里總是不舒服的，會(huì)覺得……
事后我也反思了一下，小小的一個(gè)五角星竟會(huì)讓家長(zhǎng)這么的.在意。家長(zhǎng)對(duì)于每星期的五角星是多么的重視，不僅是超超這件事上。在以后的工作中，我要更加的細(xì)心！還是要和家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通交流，讓他們多了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
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