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          語文聽課的學習心得

          時間:2023-01-13 10:30:46 心得體會 我要投稿

          語文聽課的學習心得(精選30篇)

            我們有一些啟發(fā)后,不如來好好地做個總結,寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編為大家整理的語文聽課的學習心得,希望能夠幫助到大家。

          語文聽課的學習心得(精選30篇)

            語文聽課的學習心得 篇1

            金秋十月,諸葛故里迎來了一縷金色陽光,教學精英齊聚沂南,星期三下午我有幸聆聽了三位老師的精彩教學,收獲頗豐,既使我感受到了老師們深厚的語文教學功底,更為我以后的語文教學工作指明了方向,現(xiàn)簡單談一下收獲:

            一、注重課前搜集資料并運用到位。

            《語文課程標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與運用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文,用語文的意識,多方面提高學生的語文能力!闭Z文教師應怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材,拓寬學生學習語文的空間呢?指導學生收集資料就是有效的途徑之一!秷A明園的毀滅》這一課老師要求學生搜集較多的資料。從課堂上的表現(xiàn)來看,在老師的布置下,學生完成的很好,準備的很充分。在交流詞語和圓明園的景點時,學生展示了許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西,可謂資料齊全。高老師采用讓學生課前查閱資料、課上交流資料的形式進行教學,拓展學生語文學習的資源,開辟了語文學習的新課堂。

            二、運用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的情感。

            三位老師都在合適的時機有效的使用了多媒體輔助教學,在教學圓明園被毀滅這段,高老師恰當?shù)剡\用了電影畫面,以特定的聲音、畫面刺激學生的感官,播放了一個圓明園被毀滅的大致經(jīng)過的錄象,有效地創(chuàng)設了情境,激發(fā)學生的情感。雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過,但究竟是怎樣一個場面,由于學生沒有親眼所見,對課文的理解只停留在表象,而高老師通過,圖、文、聲并茂的活動影像,渲染了課堂氣氛,有效地激發(fā)了學生的感情!都埓惋L箏》運用動畫演示紙船漂呀漂,風箏飄呀飄,形象生動,易于理解。

            語文聽課的學習心得 篇2

            9月28日 ,我們小學部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學展示活動。此次活動中,每一堂課都具有學習意義,每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷,對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

            下面我就談談我對此次活動的心得體會:

            第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。李愛粉老師在教學《母雞》時,她出示了一組詞,讓學生選個詞說一句話,這樣不僅引導學生積累了詞語,又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點,為學生學習新課打好了扎實的基礎。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中,她抓住文章中比喻的修辭方法,引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最后,她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展,激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮。

            第二、注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時,通過對小橋、流水、人家的層層深入體會,引發(fā)學生想象力,讓學生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學生的創(chuàng)造力,從而說出了許多優(yōu)美生動的句子。

            第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如朱小青 老師在上《伯牙絕弦》這課時,首先讓學生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文,讓學生找出“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”抓住重點詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂讀,讓學生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進而激發(fā)同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神,層次非常清晰。

            第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學習前為每段標上序號,便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。 林上幸老師在上《青山不老》時,他在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

            第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

            通過此次活動,我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學這門學問了,還要從心底愛上這門課。

            語文聽課的學習心得 篇3

            九點左右,到達目的地。親切熱情的王校長,寬敞美麗的校園,《事物的正確答案不止一個》的草坪,充滿生活睿智之語的大顯示屏,上面滾動著這樣的句子:“學著在匆忙的日子里有條不紊的生活,偶爾偷點閑暇的時間尋找自己的那片藍天,記著每天送給自己一個開心的微笑”“每一個人都很重要,用愛心培養(yǎng)習慣”“有些生命,在暴風雨中盛放得更美,猶如那些被逆境塑造的成功者”……頓時,心情如天氣般明凈開闊舒暢。環(huán)境優(yōu)雅的心理咨詢室,讓人不由想坐下聽聽音樂,看看書;圖書館中“此刻打盹,你將做夢,而此刻學習,你將圓夢”,充滿人文關懷氣息的校園中看到了王校長的風格。

            王xx校長,其實我更愿稱他為“王老師”似乎更符合他那種隨意而親近的風格,修長的身材讓我們質疑自己曾經(jīng)聽課時看到的實際高度,一問“185”,驚訝之余連呼“帥哥”。

            王老師很隨意地帶著我們在操場上介紹著他們的“幸福農場”,談笑著“偷菜”的樂趣,校園中孩子們正在體育大課間活動,沒有整齊的校服,沒有老師的全程監(jiān)督,自由活動的孩子們看上去輕松而愉快,路過教學樓,偶爾看見幾個正在練射箭的孩子,驚訝,王校長介紹他們的隊員在各類比賽中都有佳績,心中感慨“興趣是最好的老師”。

            突然飛過的白鴿讓我們急切尋找著鴿子的來源,他們的老師告訴我們是學生們養(yǎng)的,孩子們得自己養(yǎng),自己打掃鴿籠,將糞便澆到“菜地里,每個班都有自己的“自留地”,種各種蔬菜。羨慕。

            聽課前,王老師介紹自己的生源較差,課堂氣氛不如在我們常州開的兩堂課,事實也確如王老師所言,孩子們的確回答問題的聲音和積極性都不如在常州聽的課,但,仔細關注課堂,我發(fā)現(xiàn),即使如此,這節(jié)課每個孩子都很有收獲,王老師不急不躁,耐心引導孩子們審題,選材,確定立意,選擇事件,用老師的解讀,用自己的智慧,將一堂枯燥的作文課上出了文學的氣息與感情的升華,老師用自己對題目中的難點理解簡化成兩句話“轉變情緒求新意,比較之中談感受”,學生一課一得,一堂課不花哨卻實在,不熱鬧卻實用,王老師在課上多次叫一位胖胖的男孩回答問題,而每次這個孩子都很不知所措,據(jù)說這個學生原本不想來上學了,王校長挽留了他,并耐心的引導他,從課上我看到了一位真正用愛心培養(yǎng)學生的好老師。一位女生說自己由膽小到堅強的過程,王老師希望她用事件證明,女生支支吾吾說不出來,王老師當即讓她上講臺,大聲回答問題,讓同學掌聲鼓勵,然后順勢利導,“這就是生活中的例子!”一個充滿教育的智慧的細節(jié)。

            課后我們還聽了關于“烹調式”作文教學和“內需式教學”的介紹。內容很多,收獲頗豐,這是一次愉悅的交流,一次心靈的蕩滌。

            語文聽課的學習心得 篇4

            20xx年5月11日星期五,我在朝陽小學聆聽了開發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報,給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風趣幽默的教學風格,精美的課件制作,設計簡練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談談我個人的點滴心得體會吧。

            一、教師語言具有藝術的魅力

            當我聽著這幾位教師的匯報時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領學生重溫生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言,為學生理解課文內容奠定了基礎。

            二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

            新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程!蔽蚁耄n堂教學有這樣三個層次:

            1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

            2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

            3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,向學生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準字音,第二個階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向學生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,讓學生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認為既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。

            三、處理、把握教材的方法十分獨到

            幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學的英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導學生理解。

            一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉

            以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

            四、嶄新的教學理念

            所有匯報的教師,都有先進的教學理念,能緊跟時代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”,聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透,學生學得輕松,教師教得愉快,教學效果良好,達到了高效。

            通過此次聽課學習,我對語文教學有了更多的認識,也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,要努力吃透教材,吃透學生,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,提高自身業(yè)務素質,積淀教學素養(yǎng),努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。

            收獲的同時,我也存在著困惑,針對這此匯報來說,教學順順暢暢,沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語文教學,我認為教師與學生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點之處時,學生有時談得比較膚淺,這里教師并沒有做過多的引導,而是一帶而過。我個人認為,這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問學生,哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

            語文聽課的學習心得 篇5

            2月22日,是一個好日子。我被學校邀請去宜春八小觀摩了語文素養(yǎng)大賽的總決賽。觀摩深深吸引了我……每一堂課都具有學習意義,每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷,而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說,無疑也是收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會:

            1、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。整節(jié)課在教師優(yōu)美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

            2、注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如楊老師講的《三顧茅廬》這課,通過課件的設計,精彩的.品讀,引發(fā)學生邊讀邊想象,教學效果很好。

            3、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,鄧老師在上《裝滿昆蟲的衣袋》這課時,學習中穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進而激發(fā)同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的思想感情,層次非常清晰。

            4、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣,有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

            5、親切的評價。幾位老師評價學生的語言是那么貼切、到位,這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

            6、今后的努力

            我們常說,教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭、活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學習,不斷地充電。新課程實施后,要求教師轉變教學觀念,改革課堂結構,加強自己的教學基本功訓練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。我們要學習新課程理論,要讓新課程理論來指導我們的教學實踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去。要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

            總之,這次聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,我要本著吃透教材,吃透學生,提升自身素養(yǎng)方面去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng),亮麗自己的教學生涯。

            語文聽課的學習心得 篇6

            語文姓語名文,祖籍人心,徘徊于七情之中,累遷高位而又數(shù)遭貶謫。

            語文是什么?其實就是生活中的點點滴滴,你愛語文,你的言行便為語文代言,你生活的地方就處處都是語文,你可以讓周邊的人全部都生活在語文之中,你可以讓語文如輕煙般繚繞于七竅內外,身心受用。

            挾著春風,我們走進了xx,那所“每一個人都很重要”的農村中學就那樣在那里靜靜地等著我們這一群虔誠的信徒。入門處,蘇教版七上《事物的正確答案不止一個》被移到了小石板上,它是語文,更是學校想教給學生的一種思維方式;往前走,是兩顆火熱跳動的心,緊緊靠在一起,訴說著“用愛心培養(yǎng)習慣”的理念,它是語文,也是學校想告訴老師的一種工作方式;廣闊的草坪讓我想起了凡爾賽宮前面的大城市,它是語文,也是學校向內外所有人暢開的博大胸襟;教學樓的一層是圖書館,相對而視的十二扇破璃門上面張貼著宣傳畫報或放大了的圖書封面,門腰處寫著一條條警語:“天才無非是長久的堅持與努力、用微笑面對每一天、厚積方能薄發(fā)、靜讀才可深思......”,藍底白字,明媚而又清朗,它也是語文,也是學校對于書籍、知識、習慣的態(tài)度;行政樓的二樓有一塊露天曬臺,每天朝露夕霧地迎塵獨語,遠遠看去,就像是為過往行人提供的一個天然垃圾廠,但等你走近了,卻發(fā)現(xiàn),那地面上安放了一塊塊一尺見方的小石板,灰灰的墻根升起了顏、柳,雞肋一般的場地陡然從下里巴人變成了陽春白雪,這是語文,也是學校管理層的慧心外相。

            x中學這如煙彌散的語文氛圍無疑來自于它的家長--江蘇省著名特級教師王中意。談起王中意,不必談什么教學模式,不必談什么教學風格,也不必談什么教學主張,你只需坐在那里,聽任自己的感覺自由凌空,你在那里,他會找你到那里。

            語文聽課的學習心得 篇7

            上周在全區(qū)語文優(yōu)質課比賽期間,挑空課時間去二實小和南山小學聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學習者、導課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細細回想起那幾節(jié)語文課,感覺收獲頗多,受益匪淺。這次優(yōu)質課,包含了語文課堂的各種形式:既有閱讀課、口語交際課,又有習作課。每位授課教師都精心設計教學環(huán)節(jié),踏踏實實上好課,切實讓孩子學到了很多東西,而不是華而不實的表演課。

            一、低年級的識字課扎實有效

            一年級的《四個太陽》:教師指導學生從自己喜歡春天一段開始學習,隨文識字,讓學生在朗讀課文時輕松識字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語。我們想上好一堂識字課,首先要營造識字教學的氣氛,充分調動學生識字的興趣。其次,教學的方式很多,可以把”讀、看、說、演”等方式結合。第三,利用游戲的形式,來調動學生的識字興趣。低年級的學生形象思維優(yōu)于抽象思維,比較好動、好奇心強,他們能夠集中注意力的時間只有二十分鐘左右,學習很容易疲勞,因此適當?shù)挠螒蚩梢詫W生的注意力集中到語文學習中,往往可以使學習事半功倍。在進行字、詞教學時,可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來識記字形,鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進行識字教學的,孩子們也學得興趣盎然。

            二、中高年級的閱讀課“讀”得到位

            課程標準指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!边@個對話的過程是從解讀文本開始的,也是在解讀文中實現(xiàn)著生生、師生間真切的對話,實踐著生成著語文的能力!吨挥幸粋地球》的教學設計應該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程,再輔之以相關文本與非語文材料(音樂)等課程資源的拓展強化,蓄勢對學生內心形成猛烈的撞擊,生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展,再轉入“訴說應答”,必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間,我想兩位教師的教學設計都重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導,或是方法指點,或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中,文本材料必將獲得豐富的個體意義,“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

            長征李自梅上《只有一個地球》抓住明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”讓學生自主提出問題,在質疑的同時產生探索的欲望,并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習,突破難點。同時由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導,使學生在讀中悟情,感受到強烈的情感變化。

            還有很多課是讓人向往的。贊嘆、稱頌之余,更多的是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材。②駕馭課堂教學能力很高。巧用心思,精心設計,從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設計教法,學法,形成自已穩(wěn)定的教學風格。

            總之,這次聽課學習,使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng)。

            語文聽課的學習心得 篇8

            三月四日我在江左小學聽了幾位優(yōu)秀教師的優(yōu)質課,在這里我看到了許多也聽到了許多,這幾位老師的可大部分都講的十分成功,在他們身上我看到了自己的許多不足之處。

            這一天一共聽了五節(jié)課第一個老師所授的是一年級課文《大熊貓》。這位教師雖然年齡不大但教學經(jīng)驗卻很豐富,面對一年級小學生講課時說話親切,速度適中,讀起書來聲音抑揚頓挫很容易使孩子們接受。在教學中又結合學生年齡小的特點,采用圖畫一步步添加熊貓身體、眼睛等使學生感到新奇而難忘。這節(jié)課孩子們十分積極勇敢,對于他們的活潑老師又能很好的調控課堂。總之我認為這是一節(jié)很成功的課。

            第二位老師講授的是五年級的《珍珠鳥》這篇課文。這是一篇有難度的課文。這位老師在上課開始讓學生質疑階段,學生配合得很好,提出了自己的疑問,老師也給予恰當?shù)闹v解,這種做法很好。后來,老師的手勢語越來越多,語速過快,還沒聽明白就完了不知道說的什么。她在出示交流討論的問題后,只讓學生尋找答案卻沒留時間展示,也不知道同學找的怎么樣,就開始下一個環(huán)節(jié)。這位老師在后面分析重點句子時,沒有指明讓學生讀第幾自然段使學生的注意力不能集中學習目的不明確,整節(jié)課只是老師一個人在不停的講而沒有與學生互動,學生的學習積極性不高。

            后面三位老師很湊巧都選擇了六年級課文《美麗的規(guī)則》這篇課文。他們三個是各有所長,各顯風采。第一位張金峰老師講話抑揚頓挫,很有感召力,也很具親和力,授課過程中及時抓住學生的閃光點,大力表揚,讓學生的積極性大增。同時,他設置的問題,切入點新穎。劉國芳老師的這節(jié)課在教授重點句段時 加入了背景音樂,能夠引起學生的朗讀興趣,提高學生的積極性。第三位老師更善于使用肢體語言,拉近與學生的距離也很能調動學生的積極性。授課時設置問題并不多,但抓住重點問題,還環(huán)環(huán)相扣,步步提升難度,也鍛煉了學生的能力。她還特別注重學生日常學習習慣的培養(yǎng)。

            聽了這幾節(jié)課,收獲也很多。越來越覺得一節(jié)課中老師的作用至關重要。同時一群學生,在不同老師手中表現(xiàn)大不一樣。啟發(fā)調動的好,學生積極活躍,樂學好學;調動不好學生懶懶散散,沒什么興趣。而這一切和老師語言魅力的關系非常大。我想應該向講的好的老師學習課堂上大膽的給予學生表揚和鼓勵,同時要使語言更富感染力。我在向這方面努力,可做的又不好。在今后的課堂中要有較大改變,必須在教師課堂用語上多下功夫,還有教師的機智性語言也是多思考多使用才能使自己的課堂也充滿勃勃生機。

            語文聽課的學習心得 篇9

            xx年xx月xx日,我有幸參加了市里組織的小學語文優(yōu)質課評比活動,活動在一實小舉行。通過半天緊張的聽課觀摩學習,我的思想也仿佛跟著講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來說,無疑是醍醐灌頂,收獲頗多。因而將自己此次觀摩的點滴感悟記錄下來以提升自身素質。

            一、學習的機會來之不易,學會珍惜

            早早地來到聽課地點,卻發(fā)現(xiàn)自己來的還是不夠早,教室里早已是座無虛席。教研員們也早已等候在那里,正在對此次活動進行解讀。如何讓語文課充滿語文味,如何指導朗讀,課堂反饋是恰當,如何解讀文本,教師的基本功……聽著這些語文教學的專業(yè)術語和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏,盡管這些已經(jīng)耳濡目染,但是自己卻不能很好的運用,也很少在自己的教學中思考過這些問題。由此我充分的認識到了不斷學習的重要性,也很珍惜這次的學習機會。

            二、注重語文基本的訓練,培養(yǎng)學生的語文能力

            四位語文教師的授課中都充分的體現(xiàn)了對學生基本功的訓練。例如他們在寫課題時總是邊寫板書邊指導學生寫字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學過程,在寫字指導方面實在是欠缺。

            三、教師深厚的底蘊、扎實的基本功。

            這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課,她那抑揚頓挫的語言和講臺上激情四射的表現(xiàn)力不僅令整個課堂充滿了語文味,更讓學生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩(wěn)而有度,正是一次次激情的朗讀讓課堂出現(xiàn)了幾次令人贊嘆的高潮。同時這些老師們對于教學重難點的機智突破和對學生回答的巧妙評價無不展示了他們深厚的底蘊和扎實的基本功。反思自身,盡管也在不斷地調整和改進自己,然而發(fā)現(xiàn)自己還是差的很遠很遠,教師在課堂上的每一句話都要經(jīng)字斟句酌,才能讓課堂既生動又真實。

            四、教師對學生的朗讀指導很到位。

            幾位老師都非常注重指導學生朗讀,利用各種形式進行朗讀指導,使學生樂讀、會讀,能讀好。但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,例如《安塞腰鼓》這課,先讓學生深情并茂的體會腰鼓的氣勢,然后帶著這種感受再讀,再體會、再讀。學習中還穿插著默讀、示范讀、個別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式,以讀代講,進而激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感,突出朗讀教學在語文教學中的重要性。反思自身:一直以來,不知道如何指導朗讀,所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學生的朗讀水平一直原地踏步。通過這次活動,我總結了一下有關朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀(默讀、教師范讀、個別讀、體會感情后再讀),進行朗讀方法的指導(四步朗讀法)等等。

            五、通過抓住關鍵詞句理解文章感情

            語文語文,就是通過具體的語言文字來體會文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》,她的整個課堂就是通過抓住關鍵詞句將學生的情感一次次引入高潮。

            總之,這次的聽課我學到了很多,也反思了很多,當然我也有了更多的困惑,為什么他們的學生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來?(這也許是教師日常教學中對學生自主說的培養(yǎng)很到位)為什么他們的學生朗讀的都那么到位?為什么同樣的問題我們的學生卻答不出來需要引導半天仍舊答不出來?為什么他們在課堂上的那些套話(想討好學生創(chuàng)造民主課堂氛圍)令我很是反感?這一系列的問題都要在自己的教學中不斷地去思考。因而在以后的工作中,我要不斷提升自身素質,不斷學習,博采眾長,充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng),亮麗自己的教學生涯,洗盡鉛華始見金。

            語文聽課的學習心得 篇10

            10月12日我參加了在縣雙語舉行的(臨沂市語文優(yōu)質課評選活動)的學習。這七節(jié)課,各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學中,我會向身邊的優(yōu)秀教師學習,會努力上好每一節(jié)課,下面我談談自己的體會

            一、教師語言要具有藝術的魅力

            教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。當我聽著老師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,深入到聽課老師和學生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關系同時也激發(fā)了學習興趣。又如,一段優(yōu)美的范讀,不僅起到了示范作用,還使學生的心靈受到震撼,感受到老師的語言太美了,我也要這樣去讀,從而喚醒了學生讀的欲望。這一方面更值得我去學習。

            二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到

            幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。教師教學設計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節(jié)課都非常注重對預習的落實。導學目標明確,有利于學生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以,這也提醒我們切切實實把課前預習落實好,逐步培養(yǎng)學生自主預習、抓住導學目標的好習慣,上起課來一定能取得事半功倍的效果

            三、課堂教學評價

            對評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫助學生享受成功的喜悅,樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員,學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學生的評價,忽略了學生的自評和互評。

            總之,聽課學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。

            語文聽課的學習心得 篇11

            上周一二,我有幸參加了菏澤市語文優(yōu)質課大賽的聽課活動。在會上我們分別聆聽了十位資深的語文教師的授課。這使我受益匪淺、獲益良多。

            其中,來自我們市二十一中的一位老師的《我的叔叔于勒》一課上得生動有趣,朗讀的如癡如醉,不時激起一個個教學的浪花,或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。來自曹縣的一位老師更是將初三的一篇《麥琪的禮物》分析的無比透徹,更是博得了所有聽課教師的陣陣掌聲。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?

            1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底扎實,語文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。例如:教師在文章的指點,列舉問題等方面,他們都明確指出,便于學生理解并從文章中找出,尤其是對于自主學習能力較強的中學生來說,教師的輔助指導所起的作用是無比大的。

            2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思,精心設計,從學生出發(fā)備課是必不可少的。從這節(jié)課可以看的出來,由于在備課時已經(jīng)“預測”到學生會提這樣的問題,因此,這兩個老師在指導學生解決這個問題的過程,顯得尤為巧妙,具有藝術性。整個過程她都沒有作正面的解釋性回答,而是讓學生描述自己的答案,在言語實踐中自然感悟問題的答案。

            3.簡簡單單教語文,靜下心來鉆課文。當學生提出問題時,他們沒有簡單化處理,而是引導學生來聯(lián)系自己,從實際出發(fā),進而得到情感世界的升華和豐富。

            這幾位老師通觀年齡,都比較年輕,相對來說也是一名新教師,卻彰顯出非淺的功底和教學智慧。榜樣就在身邊,我要更加努力!

            路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索",對我們這些年輕的教師而言,教書育人這條路還很長,還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上,為黨的教育事業(yè)奉獻自己的身、自己的心。

            總之,這次外出聽課學習,是我更深刻的體會到學習的重要性。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力。不斷學習,博采眾長,充分利用一些學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng),為教育事業(yè)貢獻全部的

            語文聽課的學習心得 篇12

            近期,我參與了湖北省青年教師優(yōu)質課觀摩活動,感受頗深:這樣樸實,有趣的課,讓我對小學語文教學有了新的認識,讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。

            1、語文的魅力

            教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹更好,誰就能震懾學生的心靈。當我聽到老師們的課時,感覺她們的語言親切,自然,簡潔,準確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中漫游,帶領學生感受課文。

            2、自讀感悟,開放引導

            新課標中提到:學生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領悟,就是讓學生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學,應該是一個“先讀后教,先讀后導”的過程。我想老師們的教學過程,就是這種模式的一個充沛體現(xiàn)吧。這些課通常教學有這樣三個層次:初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學生自讀感悟時,老師向學生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟,讓學生想;老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智慧。

            3、處置掌握教材

            老師對教材的處置和掌握有其獨到之處,她們都根據(jù)課文的具體要求,緊緊抓住題眼,步步深入文本。

            4、評價語言

            老師評價學生的語言是那么貼切,到位,如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學生;”你會更加努力的“、”我的小朋友,你真是個寶”、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

            總之,這次聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質方面去努力,不時學習,博采眾長,充沛利用學習機會積淀教學素養(yǎng),亮麗自身的教學生涯。

            語文聽課的學習心得 篇13

            我非常榮幸參加了桃江縣小學語文新課改教學成果展示與交流活動,聆聽了三位教師的課,實實在在的語文課堂讓人對小學語文教學有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度,也有教學技術的嫻熟。他們對教育理想的追求,對教學藝術的追求,對新課程理念的詮釋都滲透在每個教學行為中,因而每個教學細節(jié)背后都隱藏著重大意義。下面是我聽課的幾點深刻感受:

            一、教學活動重“實質”。

            如劉小華老師在執(zhí)教二年級語文上冊《識字6》時,就給我們展示了從識字到寫字再到讀文悟情的全過程。每個環(huán)節(jié)都很扎實,反復鞏固,不急于求成。

            二、教學方法注重“體驗”。

            如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進家里來的松鼠》,和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學生自己的感悟,談體會,充分張揚了學生個性,在學生發(fā)言的過程中,教師善于聆聽,并作及時點評,為課程改革中的孩子們喝彩。

            三、教學環(huán)節(jié)有“靈性”。

            語文教學是一門藝術。是一種感性認識,體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺、聽覺上的美感。好生動的動畫,好聽的音樂,教師富有親和力的語言等都很賞心悅目。

            四、充分運用了“校本資源”。

            如《識字6》教學中在讓學生理解“雪中送炭”這個詞時,就播放了發(fā)生在本校的一件真實的事。講的是全校師生為本校一位患重病學生捐款的事,還用他們捐款多少,學生感受很深。

            我想好的課堂教學與教師充分的準備,對教材的學生的充分了解以及一定的教學經(jīng)驗的教學方法是分不開的。有些課堂中能充分把握教學細節(jié),彰顯教學的深度,課堂就會顯得更加光彩。我覺得我自己也要多改進我的教學理念和教學方法,多向老師們學習,爭取在今后的課堂教學中有較大的突破。

            語文聽課的學習心得 篇14

            昨天,聽組內王士杰老師的語文課,現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題,說一說我的心得體會。

            士杰是一個十分虛心認真的新教師,前一天試講效果一般,聽了馬老師的建議之后,又重新修改自己的設計思路,反復琢磨才又形成了最后的教學設計。但仍然存在一些不足,比如說:課堂上缺少激情與感染力,在指導朗讀時對學生的評價較少,較單一,在理解詩意時教的過于細致等。我所說的這些也是她課后自己反思的不足。

            同時課堂上的優(yōu)點也有不少,設計思路很清晰能抓住重難點進行指導?朔俗约簭那暗囊恍┎蛔氵M步非常大。這也是我們大家有目共睹的。

            聽了她這節(jié)課我也有許多感觸。作為新教師我們該如何深度挖掘教材,已達到最佳效果呢?作為新教師,我們要在課前充分備課、認真鉆研教材,這是保證學生得到充分發(fā)展的重要前提。但是有些時候我們對教材的把握還不夠,知識還沒有真正的落實。只有對教材相當熟悉,對所教的知識做到了然于心,才能在課堂上達到應有的目標,只有認真鉆研教材,深入挖掘教材,才能不斷提高自己的教學質量。鉆研教材,那么就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖,根據(jù)學生的情況確定符合實際的教學目標,確立教學重點和教學難點。正因為這樣,我們應該在備課時多問問自己:教材編排的意圖是什么?需要達到哪些目的?學生會出現(xiàn)哪些情況?這樣提問,學生會有什么樣的反應?這樣講解,學生容易理解嗎?才能彌補自己經(jīng)驗上的不足。

            同時也要不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我們所面對的是小學生,讓他們聽講,那么我們的教態(tài)、我們的語言就要吸引他們,這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言,用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。

            以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結束了,但是我的工作還在繼續(xù),我的努力不能停止,通過聽課,學習別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進步。相信這也是學校組織活動的初衷。

            語文聽課的學習心得 篇15

            前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。

            用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會,這句話的意思也就是方法比知識更加重要,學習方法是否科學,思維方法是否合理、正確,影響著學生的學習效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應當抓住機會,明白學生學習,將“漁”的潛力教給學生,使學生不但能夠學會,而且能使學生“會學”,讓學生了解掌握語文的學習方法,發(fā)展思維,構成潛力,能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。

            在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識,這樣就到達了“溫故而知新”的效果,當學生應對學案中提出的問題時,劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學。

            第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文,重點突出,層次分明?梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效,注重激發(fā)學生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學習!

            這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自己扮演著主導主角,她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習,讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力,為學生進一步學習打好基礎。

            聽了她們的課后,我深刻地反思自己的教學過程,感慨萬千,在語文的教學過程中,自己雖然也認真投入,但跟她們比,實在還有相當大的差距,我沒有到達必須的高度,很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度,在點撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調,沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情,致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課,我學到了很多,今后自己必須將所學到的教學方法應用到自己的教學中去,盡快地提高自己的教學潛力,不辜負領導和學生的期望。

            語文聽課的學習心得 篇16

            最近,我們組織了小學語文教師集體聽評課活動,收獲良多。 置身于課堂教學中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學的地方還有很多。希望的李老師教學的思路明晰,廣北的丁老師幽默的語言,中心的張老師課堂中的娓娓道來,都讓我學到了很多。

            贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲。

            1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實,語文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。

            2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思,精心設計,從學生出發(fā)備課是必不可少的。

            3.簡簡單單教語文,靜下心來鉆課文。《地震中的父與子》這一課我在備課時,對教學環(huán)節(jié)在時間預設和重難點突破的方面做得不太好。我要更加努力。向各位老師學習根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設計教法,學法,形成自已穩(wěn)定的教學風格。這是我下一步要努力的。

            我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng),。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。

            我更喜歡林老師的教學——嚴謹、科學。林老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學設計是那么合理,流暢。 “把問題拋給學生,讓學生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊,我要更加努力!

            語文聽課的學習心得 篇17

            近期,我參加學校組織的小學語文教學公開課活動,聆聽不同年級、不同學科老師的課,收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

            一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領學生重溫校園生活片段,引出狹小

            的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學時,她讓學生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學生思緒。 教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學習興趣,為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔,準確,能使學生的心靈受到震撼,喚醒學生沉睡的記憶。

            二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學 ,既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。

            三、實現(xiàn)了師生角色的轉變。 幾位教師由教學的主宰、中心,轉變?yōu)閷W生學習的伙伴,學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者,轉變?yōu)閷W習的主人,他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務,而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

            四、實現(xiàn)了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式,這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中,把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中,學生的自學探究是基礎,合作學習是重要的方式,教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下,師與生、生與生交流對話,教學

            語文聽課的學習心得 篇18

            今天,聽了侯老師的《我要的是葫蘆》一課,感觸頗深。清晰的思路、靈活的教法、活躍的氣氛,給聽課的老師留下了很深的印象。由此可見,侯老師在課前作了充分的準備?v觀整節(jié)課,課堂教學呈現(xiàn)出鮮明的個性。

            《我要的是葫蘆》這一課是人教版二年級上冊的課文,告訴我們事物之間是相互有聯(lián)系的,不能忽視其他方面。

            從教學理念上看,這一課突出了學生這個教學主體的地位。學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。在這節(jié)課上,侯老師充分發(fā)揮了孩子們的想象力,讓學生討論葫蘆的形狀,說說自己的疑問,孩子都很積極認真地參與討論。

            從教學結構上看,侯老師的教學過程環(huán)環(huán)相扣,緊湊嚴謹。由第一環(huán)節(jié)導入之后,第二個環(huán)節(jié)學習生字,侯老師采用了指名讀注音的生字以及開火車讀去掉拼音后的生字等多種形式,帶領孩子朗讀并認識了生字。接下來帶領孩子們觀看短片并給出關鍵詞敘述故事,孩子們帶著任務去看短片,更加認真仔細了。最讓我受益匪淺的是第三環(huán)節(jié)講讀課文,侯老師運用圖文與孩子的朗讀相結合的方式,繪聲繪色地帶領我們學習了這一課,葫蘆藤、葉子還有葫蘆都生動地展現(xiàn)在我們眼前,讓孩子對朗讀由了全新的認識,大大激發(fā)了他們的學習興趣。

            從教學技能方面上看,侯老師體現(xiàn)出較強的駕馭課堂和教材的能力。如教學內容重難點的把握、課堂教學的組織調節(jié)等。其中感受頗深的是侯老師飽含深刻情感的朗讀,感染了孩子們;多樣化的評價語言也讓整個課堂活躍積極。

            總的來說,這幾位老師的課堂都各具特色,有的沉穩(wěn)有序,有的生動活潑。可無一例外:他們的課堂都體現(xiàn)出他們對教學理念深刻的把握。在以后的教學中,我作為年輕教師,需要學習的還有很多,我需要向各位教師虛心學習,來提高自己的專業(yè)技能。

            語文聽課的學習心得 篇19

            本堂語文課課題為《跨越海峽的生命橋》,重點在于引導學生在閱讀中深切感受人間真情以及臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。下面是我認為比較好的地方:

            一、緊扣重點詞,重擴展。

            在學習本文新詞語時,姚老師先把自主學習權交給學生,借助活動手冊讀音、說意,并通過找近義詞、反義詞加深記憶,漸而自然過渡到詞語所在的文章句子,引導學生聯(lián)系上下文理解詞義,同時分析了文章重難句。漢語雖是我們的母語但小學生在學習較書面的中文詞語時,也需要在頭腦中形成有栩栩如生的形象并經(jīng)過反思才能理解、接受。給我印象頗深的時“輾轉”一詞的講解,姚老師首先提問句中從哪個詞可以看出尋找相匹配的骨髓的不易,然后為了幫助學生更形象的理解和記住這個詞,姚老師引導學生依照文本擴展,醫(yī)生首先會在哪里找,從杭州到全省再到省外乃至整個中國大陸,最后到臺灣終于找到。從這個艱難歷程讓同學深刻理解了“輾轉”的含義。這里充分體現(xiàn)了姚老師的教學智慧。

            二、重視朗讀訓練、多樣性閱讀。

            閱讀是語言教學的一種重要訓練形式,本文又是一篇真實故事飽含真情實感,很適合有感情的朗讀。本堂課上姚老師也穿插了很多“讀”:自由朗讀、快速閱讀、單獨朗讀、細讀。學生在朗讀—思考—再朗讀的過程中逐步理解課文中心思想。

            三、抓住重點,注重情景創(chuàng)設。

            姚老師善于抓住關鍵詞語,如“靜靜”、“奔波”、“沉著”等來引導學生體會人物內心,體會文字背后的情緒。并且讓學生設想自己就是臺灣青年自己在余震中會怎么做,入情入境探究人物內心。整個捐獻骨髓和送骨髓的路程和時間表的設計很清晰明了。最后在姚老師配合音樂深情并茂的朗讀中,同學們與作者的情感達到了共鳴。

            同時就本堂課提一點小問題,感覺本堂課的容量有點大,另外學生對文章深層次方面的東西挖掘能力有所欠缺,與老師不能形成很好的師生互動,這可能和學生本身的基礎有關。

            語文聽課的學習心得 篇20

            這篇課文以季節(jié)的變化,按照石榴的生長過程(抽枝、長葉、開花、結果)來描寫石榴,文章用詞用句非常生動,特別是多處采用擬人句,使得石榴花,石榴果實,都顯得可愛無比。整堂課,王老師精心的真情導讀,石榴的美麗在品讀中慢慢地煥發(fā)出來。

            王老師的教學值得我學習的地方有:

            一、注重朗讀,引導學生自主感悟。

            王老師給予學生較多的時間和機會,讓他們在讀書中生疑,在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句,引導學生理解感悟。如,石榴花不但顏色美,而且開得茂盛,充滿生氣,富有情趣。她先引導學生找出有關詞語進行品味:“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動人,生氣盎然。接著指導學生進行賞讀,進一步感受石榴花的動人。

            二、創(chuàng)設情景,培養(yǎng)學生語感。

            《石榴》這篇課文詞語非常豐富,如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段,幫助學生理解這些優(yōu)美的詞語,讓學生內化為自己的語言。在說話訓練中,學生能自然地運用這些詞語進行描述,可見教學效果明顯。

            三、學法遷移,強化實踐運用。

            本堂課王教師引導學生以讀學寫,讀寫結合,讀中悟法,如第四自然段介紹了石榴果實里面的樣子、顏色、味道,用詞優(yōu)美。教學時在引導學生反復誦讀、品味好詞佳句后,又帶領學生回憶了文章的寫作手法,指導學生仿照這樣的寫法,學寫一種水果。在理解內化語言文字的基礎上要求學生運用積累,實現(xiàn)知識的遷移,增強語文實踐性與可操作性。這一作業(yè)布置,具有針對性,使課內學得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內外的有機結合,而集體講評學生的寫話,又是訓練學生自主修改習作的方法。

            王老師的課使我受益匪淺,再次感謝王老師的辛苦付出。

            語文聽課的學習心得 篇21

            本學期學校組織了好多聽課活動,廣大教師受益頗多。其中,我印象最深刻的一節(jié)課是我們辦公室王慧敏老師的《香港,璀燦的明珠》,置身于課堂教學中,看到老師氣定神閑、信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師先進的教學風格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

            一、對新課程的思考

            王老師為我們上了精彩的課,使我對小學語文課程標準有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

            二、對教師角色的思考

            教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者,通過教師的推動和實施,課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學資源。

            三、對課堂教學的思考

            在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體,在課堂教學中,重視學生情感的激發(fā),關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,我認真聆聽了老師的示范課例,能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。重視學生情感的激發(fā),關注人文精神的培養(yǎng)。師生互動、生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。

            語文聽課的學習心得 篇22

            十月份,我校舉行了達標評優(yōu)活動,老師們積極參與,認真準備,為我們呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的、獨特的課堂教學。我聽了來自魏晨老師的《在家里》、王錚錚老師的《貓》、孫喜菊老師的《新型玻璃》、馬萍老師的《捉迷藏》、宋瑩老師的《珍珠鳥》、邢慧娟老師的《鹿和狼的故事》,共6節(jié)課。每個老師都上出了自己的特色,體現(xiàn)出了各自對教材的理解。聽了這幾節(jié)課,我有以下的幾點收獲和感悟。

            第一,吃透教材是最根本的。聽完這幾位老師的課后,我認為她們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。邢慧娟老師和宋瑩老師從課題入手,讓孩子們談談看到課題后說說自己想到的問題。再讓孩子初讀課文,糾正字音,解決不理解的生詞,為學習課文掃清障礙。然后再一步一步引導學生理解課文。

            第二,以讀代講是培養(yǎng)學生語感和理解力的有效方法。老師們在處理文本時,都能讓學生充分地讀、多種形式的讀,讀課文,讀資料,感情讀、對比讀,讓學生在讀中悟情,讀中理解,讀中升華。

            第三,注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。本節(jié)課上。對于孩子們出現(xiàn)不懂的地方,教師都適時的給予學生指導。

            當然,也有一些課堂上的細節(jié),我認為還可以再商榷。比如,當提問的問題,總是那么一兩個孩子舉手,回答問題,這是不是問題本身有問題呢,還是老師自己的語言組織有問題?問題的設置是促進學生的思考,必須要面向全體學生,才實現(xiàn)問題本身的價值。

            高年級學生在自讀課文時,按照問題讀書,在交流的時候,我覺得要讓他們先用自己的話來概括自己所找的句子的意思,而不能像低中年級那樣簡單讀課文即可,那么高年級學生的思維發(fā)展和語言發(fā)展就得不到相應水平的訓練和提高。

            語文聽課的學習心得 篇23

            今天聽了陳倩倩老師上的一年級語文《自己去吧》第一課時,有以下幾點感想與大家分享一下:

            1、闖關情景設計的很好。陳老師在教學自、己、吧等12個生字時,設計了一個“過河翻山得勝利”的情景,比較有效的調動了學生學習的積極性。我針對最后的指名闖關和大家一齊闖關提一個建議,就是可以把指名闖關和一齊闖關變?yōu)榉纸M闖關,這樣比賽的氣氛會更濃一些,也更容易調動學生參與的積極性。

            2、多種形式讓學生熟悉生字。

           。1)音形義的結合。例如教學“您”時,問到了是前鼻音還是后鼻音(音)、什么的您(什么情況下用您?組詞,屬義)、數(shù)筆劃空寫(強調了豎勾和臥勾,屬形)。

           。2)多種形式讀。例如教學“帶”時,用到了師范讀、開火車、齊讀等形式讓學生反復的讀生字詞,以便讓學生在不斷的讀中熟悉生字。

            在教學生字方面,我針對陳老師每個字都帶著學生學提個意見,就是一些簡單的字,如吧、嗎等,可以試著放手讓學生自己說“我是怎樣記的”,這樣有松有弛可能會比較好。

            3、“景”字的“日(ri)”字頭教錯了說成了“曰(yue)”字頭。

            4、陳老師的課堂管理能力很好。我們去聽課的時候大部分學生紀律都很好,我認為這對于一年級來說很不容易,要是在個別同學起來回答時,其他同學能認真傾聽就更好了。

            最后是針對陳老師的示范板書的。因為這一課時學生需要學寫兩個生字,所以黑板上畫了兩個田字格(上下連接的),我認為兩個格子連的太緊了,我在下面看時,都看不太清,覺得會影響到教學在田字格中寫生字的效果。這點陳燕飛老師提了個辦法就是干脆直接用投影儀在紙上示范,我覺得這個辦法不錯,以后可以試試。

            以上是我對陳倩倩老師上的《自己去吧》的幾點看法,可能不太成熟,多包涵了!

            語文聽課的學習心得 篇24

            《巨人的花園》這一課是由湖州愛山小學的高靜秋老師執(zhí)教的。在聽課的過程中,我被高老師所特有的魅力所吸引,我主要從以下幾方面來談談:

            一、教師語言有魅力。

            教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。高老師的語言時而親切和藹,時而激情四射,引領孩子們走進《巨人的花園》里,陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中,學生知道了用低沉的語調來讀荒涼的花園;用輕快高興的語調來讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語言感染的效果吧!

            二、處理、把握教材的方法十分獨到

            高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學生從整體感知:巨人的花園留給你一個怎樣的印象?而后從詞語入手,讓學生找到分別寫花園荒涼的詞語和花園美麗的詞語。這篇課文的四字詞語特別多,教師通過一遍遍讀,想像畫面,使學生既理解了詞義,又感悟了文本意境。接著通過一個貫穿前后的問題“巨人的花園為什么會發(fā)生這樣的變化呢?”引導學生體會巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導下,學生感悟到童話所帶來的啟示。

            三、評價語言的收獲

            高老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,我記下了這些美麗的語言:沒關系,學習就是從不會到會;通過看看,聽聽,生活中就會學習;你最聰明,會聽就是會學習;會發(fā)現(xiàn)就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。

            聽了課回來之后,我也嘗試著上了一節(jié)匯報課,也是《巨人的花園》,雖然效果距離預期的要差,但我也讓我的學生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學中,我會

            努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。

            語文聽課的學習心得 篇25

            今天,很有幸聽了鎮(zhèn)中小學辜靜。實驗小學王雪晴。還有二實小楊小莉老師的課,跟隨幾位老師經(jīng)歷了一次黃河之旅,感受很深。三位老師上的課各有特色,我對王雪晴老師上的一節(jié)課印象很深。從課上,能感受到教師對文本鉆研的深度、獨特的理解和感悟,感受到教師教學思路十分清晰,引領學生由淺層的文字走向深入。王老師首先開門見山的導入,播放黃河的視頻,帶給學生極為深刻的感性認識。接著找出描寫黃河的句子和重點詞,并進行朗讀指導,為下文做好了語言和情感上的鋪墊。后面的教學緊扣“主人”二字,并對艄公的“勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”的品質做了深度挖掘,牢牢抓住了文本的中心和教學的重點。

            課堂上沒有過多的花哨,始終關注學生的情感體驗。從“從圖片上你能感受到什么?你還看到了什么?”等教師的提問方式,可見教師對學生獨特情感體悟的關注。本節(jié)課的教學過程,可以說是一次情感經(jīng)歷的過程,是學生心靈成長的過程。課上,老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情,通過讀好“驚濤駭浪”濁浪排空”“滾滾”來感受黃河的氣勢磅礴,通過讀好“專心致志”“小心”“大膽”“沉著”等體會艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏,從而產生對對艄公的敬佩和贊美。學生在老師的有效引導下,主動參與、樂于交流。

            辜靜那堂課稍顯不足,表現(xiàn)在教師對朗讀的指導不是很到位,雖然課前學生對文本的預習相當?shù)轿,但不大能看出本?jié)課中學生朗讀的提高。還有就是講得稍微有點亂。

            楊小莉那節(jié)課上,老師充分挖掘教材中的語言訓練點,以各種不同形式的讀的訓練、想象說話等形式,引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。在課堂上我們看到,朗讀訓練也好,想象訓練也好,都成了激發(fā)學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式,學生讀得投入、說得動情,在這個過程中,學生自始至終將自己和文本融為一體。唯一的缺點就是語速有點快。

            語文聽課的學習心得 篇26

            開學初,學校領導邀請杜春禎局長和張四保主任給全體實驗教師做了一次導學案的講座,聽了二位專家的講座我受益匪淺,不僅明確了以后的教學方向,而且我也要學著做一名智慧型的教師。

            一、 把課堂真正還給學生

            以往我們的教學總是以教師為中心,課上教師在滔滔不絕地講,學生像木頭人一樣坐著聽,沒有自己的思維,學習總是被牽著走,完全沒有主動性。導學案的設計給了學生自主的空間,能讓他們發(fā)揮主動性,我試著進行了半個月,學生積極性很高,課堂變得很活躍,尤其是平時不愛發(fā)言的同學現(xiàn)在上課都很積極。

            二、有針對性的評價

            以往的課堂老師的評價少,而且語言單一,往往吸引不住學生,特別是差生得到老師的評價就更少了,時間長了,學生也就不買老師的帳了,表揚起不了作用,課堂也就沒了生氣。試用導學案后,我盡力豐富自己的語言,全面的評價學生,學生的積極性高了,課堂變得異;钴S,這也直接影響到學生自主、合作、探究的積極性,學生自信心增強,學習自然也就提高了。

            三、合理化分小組

            在實施學生小組合作探究學習過程時,我對合作小組成員進行了合理的分工,在小組成員中物色一名有一定威信的同學擔任組長,組長擔負著組織該組合作探究的整個過程,以保證該組討論的有序進行。問題小二人小組討論解決,問題難時四人大組再討論,此時大組長的作用就得到發(fā)揮。 首先,決定好個人闡述觀點的順序;其次,對討論過程進行監(jiān)督,當有人跑題時,負責糾正,使討論納入正軌;最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過選大組長我們實現(xiàn)了從組織上實行師生監(jiān)督和生生監(jiān)督,有效的遏止了討論跑題現(xiàn)象,提高了小組合作探究的學習效率。

            當好一個老師難,要做一名智慧型教師更難,在以后的教學中,我更要多聆聽這樣的好講座,提高自身能力,更好地為教學服務。

            語文聽課的學習心得 篇27

            《望廬山瀑布》是一首名篇,詩人為我們描繪了廬山香爐峰大瀑布的壯麗景象,展示了一副氣勢磅礴的瀑布圖。聽了潘老師執(zhí)教的一課,本人認為這是一節(jié)比較成功的展評課,以下幾點值得學習:

            一、創(chuàng)設情景,激發(fā)情趣

            俗話說:“教學有法,但無定法。”為了使學生能學得快活,學得輕松,充分調動學習的積極性、主動性,潘老師用“詩仙”引入,讓學生先背誦學過的詩,并用李白愛好旅游這一情景,邊欣賞山水,邊朗讀李白的古詩,這樣學生在情致盎然地誦讀李白古詩的氣氛中學習新詩,即積極調動學生的學習熱情,又很自然地過渡到本節(jié)課的學習內容,讓學生一開始就進入學習的最佳狀態(tài)。

            二、品字讀句,解讀為本

            古詩是精雕細琢的產物,它的語言是最凝練的,學習這首古詩,潘老師在教學時,注重引導學生對字、詞的品味。注重引導學生在讀中咀嚼語言文字,品味蘊含在重點字詞中的深刻含義。還多次指導朗讀,一次比一次要求高,一次比一次讀得好。比如,潘老師讓學生先試著自己讀出味道,再標出停頓記號讓學生讀出韻味,再到把第一聲第二聲讀長,第三聲第四聲讀短,加上動作讀等等,讓學生通過咀嚼文字,讀出滋味,讀出情趣來。這種在讀中悟,悟中思,思中品的方法是值得學習的。

            三、放飛想象,共享美景

            我國著名教育學家葉圣陶先生說:“圖畫不單是文字的說明,而且可以拓寬兒童的想象”。如:潘老師問學生“從這首詩里你仿佛看到了什么”,簡畫出“瀑布”、“香爐峰”、“紫煙”等,有意識地引導學生將語文知識轉化為理解與運用語言文字的技能。用“你想要用什么詞夸一夸瀑布?”、“你有什么詞送給廬山的瀑布?”等問題,讓學生人雖未親歷廬山,卻仿佛身臨其境一樣感受深刻。這樣使學生再一次體悟詩意,不著痕跡,渾然天成。

            語文聽課的學習心得 篇28

            20xx年10月10日,我有幸參加了臨沂市小學語文優(yōu)質課評比觀摩活動,期間我聆聽了4位年輕教師精彩的課堂教學,收獲很多。四堂課分別是《釣魚的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。

            一、課堂魅力:

            幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學生的親密朋友,學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流……師生互動、生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。

            二、語言魅力:

            當我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,富有詩意美,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……《釣魚的啟示》和《少年閏土》這兩節(jié)課,教師讓學生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言把學生的思緒拉進了課文中.教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。

            這次聽課給我留下最深印象的是:教師注重用智慧的語言進行學習方法的總結與傳授。例如:《少年閏土》這一課關于刻畫人物形象三個策略的教學

            1、寫外貌、抓特點、顯形象;

            2、寫事件、有詳略、分主次;

            3、寫動作、用詞準、顯樂趣。再如,《釣魚的啟示》的課堂上,老師教給學生:抓關鍵詞是概括文章主要內容的好方法,要聯(lián)系上下文來理解課文等。

            總之,這次聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質方面去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng),亮麗自己的教學生涯。

            語文聽課的學習心得 篇29

            在來公開課現(xiàn)場的路上,我的腦子里就已經(jīng)在勾畫,想象一堂公開課的樣式。多媒體的使用,與學生生活貼近的教學內容,熱情活躍的學生……可當我步入現(xiàn)場后,就立刻將這些想法全部打亂。臨時停電,教學內容:《為人民服務》第二課時,寂靜的課堂……還有沉著的教師。

            演講詞對于八年級的學生來說是陌生的,學習起來比較困難,不易接受。可郭老師卻將演講詞本身的論證嚴密與自己的課堂設計相結合,滲透于課堂教學之中。從內容入手,既是回顧復習,又是為下文分析論證的嚴密性作鋪墊。教師從典型段落入手,設題,引導學生分析論證嚴密性。問題之間,層層深入,沿著作者的思維軌跡將學生帶入其中去感受。學生似乎已經(jīng)學會了釣“如何分析演講詞論證嚴密”這條“魚”的方法。教師進而讓學生小組合作分析句與句關系如何論證嚴密,一起來試釣,從中加深學生的學習體驗。

            教師并未到此為止,她還想讓學生吃到自己釣到的這條“魚”,進一步深入到句中,分析分句與分句的論證嚴密。首先,她把“柴草”堆好,給出例句,設題,讓學生意識到關聯(lián)詞在論證中的作用。因而學生從中找到更多的柴草——關聯(lián)詞,體驗燒“魚”之樂趣。如果說學生正沉浸在成功之中時,魚熟的香味已經(jīng)讓他們自己開始思考讓魚的味道更鮮美——品味語言的嚴密。同學們想到很多方法——一些使語言更生動形象、富于表現(xiàn)力的修辭方法和增強感情的特殊句式,使語言更準確的修飾限制詞。

            最后,一道師生共同烹制的鮮美大餐即將呈現(xiàn)之前,檢驗水準最好的辦法就是讓“廚師”學生自談做“魚”之體會。

            在課堂之上,教師不僅應該是一位釣魚高手,也應該是一位“漁”生高手。在寂靜、光線稍顯暗淡的教室中,教師原生態(tài)的內在功力才是課改成果的真正展示。

            語文聽課的學習心得 篇30

            昨天,我參加xx工作室組織的小學作文公開課活動,聆聽不同年級、不同老師的課,收獲良多。

            當我聽著教師們的課時,我想我們教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領學生重溫平日鄉(xiāng)間生活的點滴,深入孩子的心靈深處。老師們在教學時,讓學生一邊觀看PPT,一邊聽老師的啟發(fā)式的語言,勾起了學生興趣。喚起學生的鄉(xiāng)間生活的熱情。

            我們的教師在習作教學中,教育孩子們留心鄉(xiāng)村生活的每個角落,正確的引導,留下他們真正的童年生活和體會, 各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,專家和教師們的點評,更是使我受益匪淺,

            活動之后我也有了自己的一些看法和感悟:

            要說真話,指導學生仔細觀察。 “千教萬教,教人求真!毙乱惠喕A教育課程改革要求我們還作文教學一個“真”字。要寫出真情實感,老師們的習作課,選題用心,很有意義,所以在引導學生說真話表真情方面卓有成效。

            要想讓學生寫得好,教師更要準備好。鄉(xiāng)土資源很多很廣,但要學生寫好,教師更要了解,什么是最貼近孩子們生活的?比如:我們江南水鄉(xiāng)的孩子見的多是河水中的魚蝦,田間的青蛙,山上的鳥雀,林中的知了,而不是北方的高粱地。合理整合,多方位收集素材顯得格外重要。

            聽了他們的課,我覺得我更應該多讀書了。作為語文教師要有豐富的文化底蘊是多么重要呀,牧主任最后總結時說我們要讓學生“加強積累,讀寫結合”我覺得我作為一名一線的語文老師更應該有深厚的積累。都說“要給學生一杯水,老師自己得先有一桶水。”如果我能用詩一般的語言去描繪鄉(xiāng)間的美好,能出口成章,就能引領學生在廣闊的田野里奔跑。對比我自己的課堂,語言蒼白無力不說,面對學生的困惑時我也可能只可意會不可言傳。

            因此,我想,多讀書,豐富自己的文化底蘊,像專家他們那樣有更豐富的知識。在此,我也希望大家多讀文學作品,和學生一起靜靜地看課外書。共同提高,共同進步。

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