班主任讀書心得（精選42篇）

　　心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的班主任讀書心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　班主任讀書心得 1

　　翻開(kāi)這套《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書》中的一篇篇教案，讀者鐘志農(nóng)老師精心設(shè)計(jì)的積極心理導(dǎo)向的心育活動(dòng)主題構(gòu)架，心里涌起許多感動(dòng)。

　　良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)心理素質(zhì)的教育，而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對(duì)于成長(zhǎng)中的中小學(xué)生，尤其要注意通過(guò)能順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)“關(guān)鍵期”的'心理訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生人格與智力兩方面的積極發(fā)展，降低他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)適應(yīng)不良甚至是的可能。因此，學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)，首先不是要解決“有沒(méi)有心理疾病”的問(wèn)題，而是要關(guān)注學(xué)生“發(fā)展是否正�！钡膯�(wèn)題，是要面向全體學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)的教育和輔導(dǎo)活動(dòng)，促使他們的心理素質(zhì)逐步得到提高。而這本書針對(duì)小學(xué)1-3年級(jí)、小學(xué)4-6年級(jí)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，抓住了每個(gè)發(fā)展階段中學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)，以班級(jí)心育活動(dòng)課為載體，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)于我們班主任的心育工作，起到了很大的指導(dǎo)作用。

　　其實(shí)在班級(jí)管理中，我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是走情感路線，摸清孩子的心理，想徹底的去改變他，就得從從“心”入手，那怎么進(jìn)行心育活動(dòng)？怎樣把自己的想法很好的梳理好，傳達(dá)給我們的孩子呢，這本書教會(huì)了我許多。由于新教師，可以說(shuō)管理經(jīng)驗(yàn)上就是零起步，可能自己有自己的創(chuàng)意想法，但是卻沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的理論，也沒(méi)有引路人，通過(guò)這本書，我終于對(duì)自己的想法該怎樣實(shí)施有了一點(diǎn)點(diǎn)眉目。都說(shuō)班主任和心理教師是實(shí)施心理健康教育的主力軍，那在我們這樣沒(méi)有心理教師的時(shí)候，班主任更是主心骨了。所以作為新官上任，我真的想讓孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，健康的心理狀態(tài)以及良好的人生觀、價(jià)值觀。

　　雖然我是在小學(xué)中高年級(jí)任教，而本書是針對(duì)小學(xué)1-3年級(jí)卷的，但我認(rèn)為其中還是有許多的共通之處。例如：愛(ài)校、親師、遵紀(jì)、守規(guī)、傾聽(tīng)、自理，這些本應(yīng)該在低年級(jí)就養(yǎng)成的習(xí)慣，很多中高年級(jí)的同學(xué)并不能做好。所以針對(duì)這種現(xiàn)狀，開(kāi)展例如我能“喜歡學(xué)�！�、我能“親近教師”、我能“上課守紀(jì)律”、我能“排隊(duì)守規(guī)則”、我能“傾聽(tīng)不插嘴”、我能“整理小書包”等等的主題心育活動(dòng)還是很有必要的。只要稍作修改，我覺(jué)得這些可以提高孩子們的心理素質(zhì)，重新提高對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而把壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

　　這本書，也讓我明白了作為學(xué)生的班主任，同時(shí)也是學(xué)生的心理老師，我們應(yīng)該讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我也會(huì)好好利用書中的資源，讓自己快速地成長(zhǎng)，成為一名合格的班主任。

　　班主任讀書心得 2

　　寒假里，我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收獲頗豐。全書共分七輯，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)�業(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿教育意義的德育案例其中所蘊(yùn)含了先進(jìn)的德育理念，豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。

　　當(dāng)我讀完這本書使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點(diǎn)：

　　一、班主任要做好起點(diǎn)工作。

　　班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下制定工作計(jì)劃和目標(biāo)，不要使得自己的管理方式形成定勢(shì)，使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級(jí)定位。

　　二、不要在班內(nèi)設(shè)置”探頭“：

　　用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

　　三、班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想：

　　任何知名大企業(yè)都有獨(dú)特的企業(yè)文化，沒(méi)有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級(jí)作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級(jí)成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護(hù)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

　　四、哪壺先開(kāi)提哪壺

　　我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的，從肯定自我，激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。

　　五、不要遷怒到整個(gè)班

　　班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉�(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。

　　六、打扮好你的晨會(huì)課

　　像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會(huì)課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書中這樣寫：”一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。

　　在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)�！氨娙藙潣�開(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能。“與先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。

　　七、體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略。

　　給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。

　　書中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。“藝術(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì)，不可言傳�；叵胱约旱墓ぷ鹘�(jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題？班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。

　　另外班主任要學(xué)會(huì)冷處理。在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的`判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。

　　看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生有錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，以為可以“嚴(yán)師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門”看似威嚴(yán)，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓(xùn)斥”效果來(lái)得好。

　　教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要“歸其行，更要收其心”。

　　所以，不論遇到什么事情，都請(qǐng)千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要�！�

　　“其實(shí)本書一開(kāi)始就告訴我”教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。其實(shí)我們選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是神圣而偉大的教育事業(yè)。面對(duì)這個(gè)事業(yè)，我們要用自己的“心”認(rèn)真、執(zhí)著得去愛(ài)，那么我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都是挺可愛(ài)的，我們要用真情創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)深的潛能和創(chuàng)造力，把每一個(gè)學(xué)生都作為有個(gè)性，有人格，有希望的人予以關(guān)心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿自信的一步一步走向成功。本書還告訴我作為一個(gè)班主任，要和學(xué)生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體要成為學(xué)生心中的“樂(lè)園”，而不是“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。

　　我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰(zhàn)，讓我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，求索而前吧。用一句話來(lái)勉勵(lì)自己，那就是“多一點(diǎn)投入、多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)執(zhí)著”！

　　班主任讀書心得 3

　　最近在翻看一本書，《班主任其實(shí)好當(dāng)——44位優(yōu)秀班主任的秘訣》，看到這個(gè)題目使我煩亂的心情有些緩和，逐漸歸于平靜。

　　張萬(wàn)祥說(shuō)，成功有沒(méi)有秘訣？答案是肯定的。

　　秘訣，總是讓人想到捷徑，不會(huì)輕易示人的東西。好奇促使下我迫不及待的閱讀這本武俠秘笈，想著可以怎么樣在班級(jí)管理中，找到解決問(wèn)題的方法。

　　翻開(kāi)書，朱永新寫的序言，赫然寫著這篇序言的題目——其實(shí)沒(méi)有‘秘訣’。我笑了。好幽默的老者。

　　但是，靜下來(lái)想想，教育本沒(méi)有捷徑，秘訣是這些優(yōu)秀班主任們幾十年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。前人栽樹，后人乘涼。這些寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)卻會(huì)讓我這個(gè)門外漢少走許多彎路，也可以坦然接受自己所不理解的一些事情。像一位老人和藹可親的面對(duì)我這個(gè)年輕人，滿臉的笑意看透了我的心靈。堅(jiān)持教育在線論壇朱永新曾發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，號(hào)召?gòu)V大一線教師專業(yè)閱讀、專業(yè)反思、專業(yè)化成長(zhǎng)，如果每日三省吾身，撰寫1000字的教育反思，10年之后沒(méi)有成為名師，我保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)賠償。反思允許是流水賬，反思是自己面對(duì)自己的心靈，毫無(wú)保留的說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于課

　　堂，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于自己在工作環(huán)境中接觸的事物。這是一種清空，它不同于消遣娛樂(lè)放松自己的清空，而是清空了心靈，充實(shí)了思維。這些想法和念頭是經(jīng)過(guò)成熟思考之后的，更有價(jià)值。

　　鄭學(xué)志在一文中說(shuō)：無(wú)論外界如何評(píng)價(jià)我，我覺(jué)得自己最大的優(yōu)點(diǎn)就是努力。勤奮的鄭學(xué)志做事扎實(shí)，他懂得厚積薄發(fā)，可以俯沖加速，更可以一飛沖天。這是所有優(yōu)秀班主任的共通點(diǎn)。

　　科學(xué)的求真精神、扎實(shí)的工作態(tài)度、積極的進(jìn)取愿望、大膽的'創(chuàng)新思維、高效的實(shí)踐能力，這些是張萬(wàn)祥羅列的，很書面的

　　詞匯，每一項(xiàng)做到都很難。但這恰恰就是目標(biāo)，這就是高度。沒(méi)有評(píng)價(jià)考核機(jī)制去判斷哪一項(xiàng)做到了哪個(gè)水平，我們只是不停地向前邁動(dòng)腳步。方向是科學(xué)、扎實(shí)、積極、大膽和高效。

　　這些篇章，這些原生態(tài)班級(jí)剪影讀起來(lái)不枯燥，仿佛跟著這些班主任走進(jìn)了他們的班級(jí)，看到了不一樣的地盤。有人說(shuō)，央視1套的《今日說(shuō)法》之所以成功，是因?yàn)樗�是在說(shuō)法，而非講法。不是法律教授在教授，而是鮮活的案例帶著觀眾走近法律。慢慢將這些冷、硬、生的法律條款滲透給受眾。方式不同，實(shí)現(xiàn)效果有所不同。

　　鮮活的班主任成長(zhǎng)案例和班級(jí)管理智慧故事更容易讓人捧讀不釋手。讀起來(lái)輕松、愉悅。

　　這本書想說(shuō)明的還是班主任工作的本真：作為班主任和學(xué)生天天相處在一起，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。我怎么辦？這是班主任遇到問(wèn)題時(shí)候應(yīng)該經(jīng)常自問(wèn)的一句話。冷靜的采取理智的方式處理。學(xué)生愛(ài)打鬧，愛(ài)干壞事，我們需要及時(shí)的糾正他們。剛?cè)嵯酀?jì)，班主任應(yīng)該深諳放風(fēng)箏之道，把自己的班級(jí)管理的井井有條。你說(shuō)你愛(ài)他們，也請(qǐng)你讓他們感受到。

　　閱讀，悅讀。只為了心里的寧?kù)o。

　　從事教師這一職業(yè)就擔(dān)任班主任工作，自問(wèn)對(duì)待工作是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，可自從翻閱了《中小學(xué)班主任》校本培訓(xùn)讀本，心中泛起一陣陣波瀾，比起那些優(yōu)秀的班主任，我做得還很不夠，需要學(xué)習(xí)的也很多。這本書以中小學(xué)班主任為主要讀者，以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，以案例做鋪墊，重在操作指導(dǎo)。尤其吸引我的是那些大量真實(shí)，生動(dòng)，典型的案例，這些案例是教師們親自經(jīng)歷和親身體驗(yàn)的，讓我從中得到啟示和借鑒，使我豁然開(kāi)朗，受益匪淺。

　　此書從班主任專業(yè)觀念、班主任專業(yè)道德、班主任專業(yè)知識(shí)、班主任專業(yè)技能，班主任專業(yè)成長(zhǎng)5大方面進(jìn)行理論指導(dǎo)，并相應(yīng)的結(jié)合案例、分析，沒(méi)小章節(jié)之后還留給讀者一些思考和討論。并不是任何一個(gè)人都能勝任班主任，也不是任何一個(gè)班主任都能體驗(yàn)到班主任工作的快樂(lè)和幸福的。在教育日新月異的今天，我們要擯棄那種“班主任工作只是附加給老師的一項(xiàng)工作”，走班主任專業(yè)之路。

　　班主任要具備一定的專業(yè)化水準(zhǔn)：學(xué)會(huì)精神關(guān)懷，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生；學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，制定班級(jí)教育目標(biāo)，形成班級(jí)特色文化，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，善于組織有實(shí)效性的教育活動(dòng)，以人為本，發(fā)揮班內(nèi)成員的積極性，善于借助學(xué)校、社區(qū)、家庭、社會(huì)的力量，使之形成合力。

　　班主任面向的是全體學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)不好的學(xué)生；是溫順、聽(tīng)話的學(xué)生，還是“犟頭犟腦”的學(xué)生；是活潑可愛(ài)的學(xué)生，還是遲鈍難看的學(xué)生，都應(yīng)該同等地重視和對(duì)待，都應(yīng)該懷有同樣的工作責(zé)任感，還要有一定的藝術(shù)。例如，小組合作時(shí)，要安排好中差水平相結(jié)合的學(xué)生坐在一起，這樣對(duì)學(xué)習(xí)有協(xié)調(diào)性。而安排兩人一桌時(shí)，要挑選成績(jī)差的和成績(jī)好的坐在一起，而且要和起引導(dǎo)作用的學(xué)生作多次談話，告訴他們?nèi)绾螏椭�那些需要引�?dǎo)的同學(xué)。

　　每讀一篇優(yōu)秀班主任的案例，我都受到一次啟發(fā)，我也都會(huì)對(duì)照自己的日常工作進(jìn)行反思，找出不足，努力學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和嘗試他們的方法，使自己不斷進(jìn)步。閱讀完這本書后，我深深地感到自己理論水平的不足，工作方法的簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達(dá)的蒼白，但是我會(huì)憑著我對(duì)學(xué)生的這份愛(ài)，努力工作與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究與反思，不斷提高班主任工作水平，向成為一位優(yōu)秀的班主任前進(jìn)。

　　班主任讀書心得 4

　　作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)有限的新班主任，當(dāng)我看到這本書的時(shí)候很開(kāi)心，因?yàn)轭}目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個(gè)好的班主任方向努力。雖然入職已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還是存在許多問(wèn)題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書的想法。

　　這本書有點(diǎn)像一本工具書，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么樣去做。比如：如何從一開(kāi)始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級(jí)值日生，怎樣指定班規(guī)等等等等。這些我曾經(jīng)比較手足無(wú)措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的解決思路，讓我不禁感嘆到要是早點(diǎn)讀到這本書該多好，但是現(xiàn)在讀來(lái)也是不晚的，可以結(jié)合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比一下，看看自己哪里做得好，哪里做的不好，有則改之，無(wú)則加勉。

　　在讀書的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。我深知班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級(jí)是有優(yōu)良班風(fēng)的，因?yàn)樗鼰o(wú)形中影響著全班師生的思想行為，有著“久熏幽蘭人自香”的效應(yīng)，但是這個(gè)問(wèn)題太大太寬泛，導(dǎo)致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對(duì)這項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準(zhǔn)備。這讓我在心理上有了一個(gè)變化，我是個(gè)急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢慢調(diào)整自己的心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诮ㄔO(shè)良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過(guò)強(qiáng)，試圖在短期內(nèi)取得良好的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)造成行動(dòng)上操之過(guò)急，達(dá)到不理想的效果。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能不疾不徐，有條不紊。尤其是低段的.學(xué)生，他們的向師性非常強(qiáng)，并且無(wú)意識(shí)中就會(huì)模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容更對(duì)學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾錯(cuò)中前進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”；適度地要求紀(jì)律；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境；樹立班級(jí)中的“榜樣人物”；創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。

　　這本書中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級(jí)管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分。

　　班主任讀書心得 5

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育故事，在今年10月份，從網(wǎng)上剛下載下來(lái)此書，初看此書名時(shí)，便有一種好奇心，竟會(huì)有人用兵法來(lái)管理自己的班級(jí)，這馬上激起了我強(qiáng)烈的閱讀興趣。

　　作者萬(wàn)瑋，身為上海市一所民辦學(xué)校的教導(dǎo)處主任，萬(wàn)瑋老師也有過(guò)彷徨，郁悶和失落。然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，他最終由一位“門外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家星手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默。風(fēng)趣，充滿了愛(ài)心，耐心和教育的智慧。

　　賞罰篇的內(nèi)容使我很有啟發(fā)，其中它提到“賞和罰同時(shí)存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少?zèng)]有同流合污。對(duì)全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的”。想想也是，在班級(jí)管理的時(shí)候，有時(shí)在上課的時(shí)候，難免有同學(xué)會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)候自己往往會(huì)氣冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發(fā)覺(jué)學(xué)生的情緒有些低落，自己看著也感覺(jué)挺心疼的，現(xiàn)在我豁然開(kāi)朗，原來(lái)我自己是忽略了“賞”，特別是學(xué)生的，是需要夸夸的，好學(xué)生是夸出來(lái)的。

　　而在理論篇里我更是佩服萬(wàn)老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處的'運(yùn)用到教育教學(xué)管理上，用兵法的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。在《班主任兵法》這本書中，作者認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是要讓他們心靈深處有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說(shuō)，真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣，最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴我們無(wú)形勝有形的道理，延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧，才是最高的智慧，因此，愛(ài)學(xué)生才是教育學(xué)生的大前提。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。“鎮(zhèn)教育是心心相印的活動(dòng)”（陶行知）�！栋嘀魅伪�法》對(duì)我這種還缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的班主任有著非常積極的作用，它會(huì)使我少走許多彎路。真正的教育，應(yīng)該站的更高，看得更遠(yuǎn)。

　　班主任讀書心得 6

　　寒假期間，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)�體教師進(jìn)行了為期五天的緊張有意義的專業(yè)培訓(xùn)。初一所有教師在師文平主任的帶領(lǐng)下開(kāi)始了對(duì)《班主任之友》這本雜志的認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)應(yīng)該如何與學(xué)生合理、有好的相處。

　　在閱讀《班主任之友》的過(guò)程中，我重點(diǎn)研讀了一些老師與學(xué)生進(jìn)行溝通的案例，聯(lián)想到自己在與學(xué)生接觸時(shí)的種種做法，感想頗多。希望能與各位同仁分享交流。

　　雖然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教的班級(jí)數(shù)量較多與各類學(xué)生接觸的也比較多同時(shí)發(fā)生矛盾的幾率也較大。如何避免與問(wèn)題學(xué)生發(fā)生沖突一直是我長(zhǎng)期思考的事情。

　　七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，再加上本身的自制力較差，需要我們老師時(shí)時(shí)的督促，監(jiān)督，管理。這些學(xué)生剛?cè)胄��?duì)周邊的環(huán)境不太熟悉，對(duì)身邊的同學(xué)老師也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相對(duì)而言比較好管理。八年級(jí)的學(xué)生恰恰相反，擺脫了稚嫩，沒(méi)有升學(xué)的壓力正是張揚(yáng)個(gè)性的最佳時(shí)期，是典型的難以管理的階段�，F(xiàn)在的孩子很聰穎，但也難以管理。尤其是初二的學(xué)生更是問(wèn)題突發(fā)的高峰階段，我所教的年級(jí)正是處于初一—初二這個(gè)尷尬的階段。再加上孩子們個(gè)個(gè)都是古怪精靈，有時(shí)候真是拿他們沒(méi)有辦法。而《班主任之友》這本雜志教會(huì)了我如何用智慧來(lái)化解矛盾，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，解決矛盾。

　　我總結(jié)了兩大類初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上極度孤僻，自傲，對(duì)人對(duì)事極為敏感，大多數(shù)是獨(dú)生子女多以自我為中心。另一類是寄宿生，從小由于父母工作的原因，長(zhǎng)期獨(dú)自寄宿在學(xué)校得不到父母的教育，親情缺失，個(gè)性桀驁不馴，尤其到了中學(xué)更是難以接近，甚至不愿意與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，更不會(huì)主動(dòng)接近老師。所以我認(rèn)為如何成為孩子們信賴的朋友就成為走進(jìn)他們心靈的.第一步。

　　那么打開(kāi)孩子們心扉的第一把鑰匙我應(yīng)該是真心，只有老師真心的與孩子們交朋友，真誠(chéng)的表達(dá)出對(duì)他們的期望，像對(duì)待自己的孩子一樣充滿耐心。孩子們才能真正的接納你，敬愛(ài)你，那么再對(duì)其進(jìn)行正面的引導(dǎo)，才能聽(tīng)得進(jìn)去，起到一定的效果，不然的話只能是對(duì)牛彈琴。第二把鑰匙我認(rèn)為應(yīng)該是愛(ài)心，記得有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“愛(ài)自己的孩子是本能，能愛(ài)別人的孩子是圣人�！痹噯�(wèn)有哪位老師能做到圣人的境界呢？反正我不敢肯定，那么我們?yōu)槭裁床荒茏龅奖M量把他們當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)。小孩子犯錯(cuò)，調(diào)皮是天性，誰(shuí)能泯滅這種天性呢？

　　有這樣一個(gè)孩子，在他的身上幾乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)，也是遠(yuǎn)近聞名的“混世魔王”，在我們班也是出了名的“搗蛋專家”，很多資深教師都為了他發(fā)過(guò)愁，也有不少老師對(duì)他束手無(wú)措，批評(píng)的次數(shù)不下千次，最終的效果卻不甚明顯。可是就是這樣的一個(gè)學(xué)生在我的眼前流淚了，當(dāng)時(shí)我就下定決心不能放棄他，因?yàn)樗�還有悔悟的心，還有孝心，試問(wèn)一個(gè)孝順的孩子能壞到哪去？帶著這樣的想法我開(kāi)始觀察他的一舉一動(dòng)，開(kāi)始主動(dòng)跟他聊一些感興趣的話題，從中了解到他很喜歡打游戲，唱歌也很好聽(tīng)。過(guò)了一段時(shí)間后，他竟然主動(dòng)找我談心，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些課業(yè)上的問(wèn)題。慢慢的他變“乖”了，上課也不再搗亂了，不時(shí)的我還會(huì)逗他幾句：“怎么不歪著身子坐了�！被蚴牵骸鞍ィ�怎么沒(méi)出去溜達(dá)”他總是先低下頭，然后突然抬起來(lái)沖我笑笑。在這引用冰心老師的話：“世界上沒(méi)有一朵鮮花是不美麗的，也沒(méi)有一個(gè)孩子是不可愛(ài)的。”

　　《班主任之友》中也有很多這樣的事例，從這些事例中我知道，在愛(ài)心與真心之間我們首先應(yīng)該架起一座尊重的大橋，在老師與學(xué)生之間也應(yīng)該架起一座通往心靈的大橋，我更深信這座橋就是“愛(ài)心+細(xì)心+耐心+恒心”，建起這座橋你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的世界是如此的美麗，當(dāng)老師真乃人生一大樂(lè)事！

　　我慶興自己能拜讀這么優(yōu)秀的教育雜志，它將伴隨我的教育生涯，陪我一起成長(zhǎng)，幫助我變得更加成熟。送上我最常對(duì)孩子們說(shuō)的一句話：“每個(gè)孩子都是被折斷翅膀的天使，上帝之所以讓你們存在缺陷是為了找到被自己遺失的孩子�！�

　　以上就是我教學(xué)以來(lái)的些許心得，忘能與君共勉。

　　班主任讀書心得 7

　　最近一段時(shí)間里，我讀了《班主任兵法》這本書，心里久久不能平靜，可謂是收獲頗多，受益匪淺，覺(jué)得自己雖從教12年，自己覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富了，可以讀了這本書，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū)，不由對(duì)本書的作者的種種招數(shù)由衷地佩服。

　　在書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)；書中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)！許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的`政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。

　　《一石二鳥》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！《點(diǎn)石成金》中，對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的機(jī)會(huì)，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金”的故事，包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛(ài)！說(shuō)實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。

　　手捧《班主任兵法》，我們讀來(lái)是如此親切，那飽含著愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)”，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。讓我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書的作者，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

　　班主任讀書心得 8

　　我利用空閑時(shí)間拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》有時(shí)，我在想，在孩子們稚嫩天真的年齡里，我能帶給他們什么，我能教給他們什么。這陣子，我利用空閑時(shí)間拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。讀過(guò)之后，令我受益匪淺我更加深刻地意識(shí)到教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也粗淺地意識(shí)到教師除了要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機(jī)智與智慧，更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。

　　本書探討的就是教師如何在與學(xué)生的交往中做得更高明的問(wèn)題。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，取得了良好的效果。其實(shí)，我很難想象《班主任兵法》是出自一位教齡僅7年的年輕教師之手。我讀過(guò)之后，覺(jué)得這本書在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點(diǎn)，主要是作者在班主任工作的實(shí)踐和理論上反映了自己獨(dú)到的做法和思考。

　　班主任只有在對(duì)學(xué)生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、張揚(yáng)其個(gè)性特長(zhǎng)；只有充分了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)、家庭情況、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等各要素，才能立體地全方位地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而進(jìn)行因材施教，我們才能幫助和引領(lǐng)學(xué)生朝積極向上的方向發(fā)展。因此，我認(rèn)為作為一名班主任，應(yīng)以用心跟學(xué)生溝通，用真摯的心去了解、關(guān)懷和體貼學(xué)生。這樣，才能使孩子們感受到班主任的親近，敞開(kāi)心痱，說(shuō)心里話，表達(dá)真性情。

　　教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，用欣賞的'眼光去看待他們，用真誠(chéng)的心靈去感化他們。無(wú)論他是調(diào)皮搗蛋，還是沉默寡言，或者是思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，我們都應(yīng)該平等對(duì)待。我們都應(yīng)該有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，我們要嘗試著去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，不要把眼光局限在他們的學(xué)業(yè)成績(jī)上。如《實(shí)踐篇·歷苦知甜》中，吳勝在其他老師眼里是一個(gè)不良學(xué)生，而萬(wàn)老師卻認(rèn)為他“相當(dāng)機(jī)靈，很會(huì)揣摩老師的心思”“純樸、重感情，非常熱心，愿意幫助別人，同學(xué)之間關(guān)系也特別好”。萬(wàn)老師看到了吳勝身上的優(yōu)點(diǎn)，并真心賞識(shí)他，最終終于取得了進(jìn)步。學(xué)生的心靈是純凈的，如果你給予了他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，他們也能感受到，并在學(xué)習(xí)上明顯的回饋于你。

　　教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，以愛(ài)為本。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生年齡雖然小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。《班主任兵法》中，對(duì)每一位學(xué)生，萬(wàn)瑋老師始終懷抱著一顆愛(ài)心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛(ài)著他們。例如在《實(shí)踐篇·一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽(tīng)了解原委后，他經(jīng)常有意識(shí)地給女孩一個(gè)微笑，從不說(shuō)一句重話去傷害女孩的自尊，經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵(lì)她。正因?yàn)樗�的�?ài)，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。

　　在班主任工作中還是存在很多的不足之處，今后，將會(huì)繼續(xù)閱讀班主任管理的書籍，積極與同行合作交流，參加班主任培訓(xùn)，向更多有先進(jìn)教育理念、優(yōu)秀教育智慧的班主任名師學(xué)習(xí)，不斷推進(jìn)自身的發(fā)展。

　　班主任讀書心得 9

　　根據(jù)中心校對(duì)教師讀書活動(dòng)的要求，按照學(xué)校的讀書計(jì)劃，我在推薦的書目中選擇了《班主任九項(xiàng)技能訓(xùn)練》進(jìn)行閱讀，讀后使我感到了作為一名小學(xué)班主任肩上的重?fù)?dān)，要想教育好學(xué)生首先要不斷提高自己實(shí)施德育教育的能力，一個(gè)好的班主任就是一所德育學(xué)校。下面我結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛x書心得：

　　一、更新觀念

　　經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)我對(duì)班主任有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校中最繁重和最復(fù)雜的工作是班主任工作，同時(shí)，這也是最富有挑戰(zhàn)性和教師職業(yè)特色的工作。班主任工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。

　　班主任是學(xué)校教育工作的得力助手、班集體最有權(quán)威的教育者和組織者、學(xué)校各級(jí)部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶、學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的協(xié)調(diào)者，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任。因此班主任是一個(gè)平凡而又非常重要的工作崗位，在學(xué)校、班級(jí)之間起著不可缺少的聯(lián)系樞紐作用。從而使我對(duì)于自己擔(dān)任著班主任工作感到十分榮幸。

　　二、用“愛(ài)”育人

　　愛(ài)是陽(yáng)光，可以使堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，可以使枯草發(fā)芽；愛(ài)是神筆，可以點(diǎn)石成金。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能做到真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。在與學(xué)生交流時(shí)我總是蹲下來(lái)與他們平視，消除了身高帶來(lái)的壓迫感；在學(xué)校里，面對(duì)學(xué)生真摯的問(wèn)候，我總是給與熱情的回應(yīng)；在課堂上，“微笑”拉近了教育者與受教育者之間的距離。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的`習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　三、身正示范

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕�孩子談話、教�?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏�活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐�，怎樣�?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童都有重要教育意義�！笨梢�(jiàn)，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那老師又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙垃圾，難道老師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

　　從踏上工作崗位以來(lái)，就有一半的時(shí)間擔(dān)任班主任工作。我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對(duì)自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我又掌握了許多做好班主任的技能，這使我更加堅(jiān)定了做班主任的信心，我將在細(xì)小瑣碎的事件中，體現(xiàn)教育的靈性與魅力。

　　四、今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/strong>

　　在閱讀《班主任九項(xiàng)技能訓(xùn)練》的過(guò)程中，對(duì)于今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅芜@個(gè)問(wèn)題我得到了一些啟示：

　　1、 把班主任工作當(dāng)作事業(yè)去做。

　　有人把教師分為三個(gè)層次：第一層次是把教師工作當(dāng)作飯碗，當(dāng)教師是為了維持生活。第二層次是把教師工作當(dāng)作一種職業(yè)，能努力按職業(yè)規(guī)范去做。第三層次是把教師工作當(dāng)作事業(yè)去做，因此，執(zhí)著、熱愛(ài)、奉獻(xiàn)。只有把教育當(dāng)作事業(yè)去做，才能超越現(xiàn)實(shí)和功利，才能在教育實(shí)踐中體驗(yàn)到“人生為一件大事而來(lái)”的快樂(lè)與幸福。

　　2、 具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)。

　　生命意識(shí)是班主任師德修養(yǎng)的重要方面，有三個(gè)內(nèi)涵：

　　一是學(xué)生方面。班主任要尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在生命發(fā)展過(guò)程中享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命過(guò)程。

　　二是班主任自身。把關(guān)注他人生命與關(guān)注自我生命有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們培養(yǎng)著生命，哺育著生命，在這過(guò)程中，我們自己也在發(fā)展、進(jìn)步、成長(zhǎng)。

　　三是綜合層次。注重互動(dòng)，注重對(duì)話，注重生命軌跡的互交，使教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在生命互交過(guò)程中互相交融、互相印證。

　　3、 擁有一顆寬容的心。

　　學(xué)生是處在發(fā)展中的未完善的人，我們不能用不符合學(xué)生實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的行為和思想。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或不完善之處不能求全責(zé)備，否則可能導(dǎo)致精神萎縮。一顆無(wú)愛(ài)、無(wú)寬容的冷漠的心，必將絞殺學(xué)生的智慧和個(gè)性。

　　4、 使學(xué)生為之傾倒的人格魅力

　　在學(xué)生眼里，教師是一切美好的化身和可資效仿的榜樣。教師在讀學(xué)生，學(xué)生也在讀教師，讀你的舉止、言談、愛(ài)好，并去仿效。

　　5、 做“新型人類”的“新型教師”

　　跟著時(shí)帶走，趕上學(xué)生的步伐，做他們的貼心人。

　　6、 養(yǎng)成善于反思的良好習(xí)慣。

　　班主任工作具有復(fù)雜性，盡管一些班主任已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)不斷發(fā)展變化的學(xué)生，仍然會(huì)出現(xiàn)一些偏差和失誤，需要不斷反思。因此反思成為班主任不斷發(fā)展進(jìn)步的重要策略和手段，反思又是提高教師自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。

　　班主任讀書心得 10

　　暑假期間讀了李鎮(zhèn)西教師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西教師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系十分重要并且也要注意以下幾點(diǎn)。

　　1、要熱愛(ài)學(xué)生�！敖逃�不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。僅有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。

　　2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、保密權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

　　3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，并且要具體體此刻實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫《教師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟教師說(shuō)的話經(jīng)過(guò)寫的形式告訴教師，讓教師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、職責(zé)心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

　　4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

　　5、改變自我。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。所以，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的'班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)當(dāng)做好主角的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

　　總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自我，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

　　班主任讀書心得 11

　　在大學(xué)期間在班主任培訓(xùn)課程中，老師便推薦了一本書《班主任兵法》，當(dāng)時(shí)一下課便跑到圖書館里借了這本書，翻看第一頁(yè)便被吸引，閱讀過(guò)程中很是佩服萬(wàn)老師的每一種應(yīng)對(duì)方法，他與學(xué)生之間斗智斗勇讓讀者看到很是激動(dòng)。

　　時(shí)間一晃而過(guò)，畢業(yè)已經(jīng)快兩年了，過(guò)年時(shí)來(lái)去拜訪大學(xué)里的導(dǎo)師，在他家里很偶然地又看到這一本書，于是重新拿起溫讀起來(lái)！與之前讀書的感覺(jué)完成不一樣，不再是一味的激動(dòng)，而有增添了更多的感觸。萬(wàn)瑋老師寫這本書是建立在自己實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，文章具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，借鑒、操作性也很強(qiáng)，結(jié)合本學(xué)期自己的情況進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與反思。

　　“找學(xué)生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！彪m然我的孩子們還只是二年級(jí)的小朋友，在家長(zhǎng)的眼中很小，很不懂事。而我卻在與他們的相處過(guò)程中，我知道他們并不是什么都不懂，他們知道的，懂得的，遠(yuǎn)在我們的預(yù)料之外。他們的自尊很強(qiáng)，回頭想想每次我與孩子們的談話，我并沒(méi)有能完全預(yù)先設(shè)想各種可能的情況，有時(shí)我會(huì)顯得手忙腳亂。

　　記得那天很多領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)聽(tīng)課，孩子的狀態(tài)很差，在下午的課堂上甚至還有人在課堂上朝著任課老師大吼，由于時(shí)間原因我并未與該任課老師詳細(xì)了解情況，匆忙在全班面前進(jìn)行批評(píng)該生，誰(shuí)知該生一站起來(lái)昂著頭便哭著向我大聲喊到“老師師讓我們小組討論更好地記住漢字，我不會(huì)那個(gè)字，其他三個(gè)人非要選這個(gè)字，我才和他們吵的，老師還罵我，憑什么啊！我又沒(méi)有錯(cuò)！”聽(tīng)完他對(duì)自己的申辯，我自己也愣了，敢情這個(gè)小家伙自己的意見(jiàn)沒(méi)有被老師所采取，覺(jué)得被忽視了，自尊受挫了。此時(shí)的我內(nèi)心波動(dòng)起伏，忙亂中先讓這小家伙不哭，然后我便不再看他，朝著全班同學(xué)問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)討論的目的是什么？”孩子們七嘴八舌地回答到：“將不會(huì)的問(wèn)題討論出來(lái)��！”于是，我追問(wèn)到：“請(qǐng)大家討論一下1加1等于多少呢？”孩子們很不可思議地看著我，此時(shí)有人搶嘴“等于2”，此時(shí)，我假裝很疑惑：“還沒(méi)有討論，他們?cè)趺淳涂梢曰卮饐?wèn)題呢？應(yīng)該先討論才是��！”這個(gè)時(shí)候我的眼神才落向小家伙，小家伙明白我的眼神，答道“陳老師，1加1等于2是我們都知道的，我們會(huì)的，當(dāng)然就不用討論了！”我大笑、大悟！此時(shí)小家伙低下頭已經(jīng)不敢直視我，最后，我只是輕描淡寫地說(shuō)了一句“會(huì)的當(dāng)然不用討論，討論就是討論不會(huì)的'！”

　　對(duì)于這個(gè)事件的發(fā)生，遠(yuǎn)不在我的意料之中，忙亂中處理完這件突發(fā)情況，事后我還很緊張，也慶幸自己這次反應(yīng)快，以“討論”作為切入點(diǎn)，與其講道理。但并不是每一次都是慶幸的，因此，還是萬(wàn)老師說(shuō)的對(duì)，與學(xué)生談話講理一定要慎重，設(shè)想每一種可能，尋找切入點(diǎn)，想好每一種應(yīng)對(duì)策略。

　　萬(wàn)老師在序言中談到：“在這里，我只能對(duì)看到這本書的學(xué)生們說(shuō)，看一本書不能光看書名，要看內(nèi)容，老師還是愛(ài)你們的，使用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯(cuò)誤，使你們更好地成長(zhǎng)。”

　　是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎？為了這樣一個(gè)最終目的，我們也就必須懷著愛(ài)心積極尋求有效的方法，我相信，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)借鑒《班主任兵法》一書中各種善意的策略，尤其是書中的教育思想和教育觀念，結(jié)合自身的工作實(shí)際，我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法，更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

　　班主任讀書心得 12

　　認(rèn)識(shí)魏書生還是十幾年前剛畢業(yè)的時(shí)候，面對(duì)一班調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我不知所錯(cuò)，于是向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，他們向我推薦的專家就是魏書生。于是，我開(kāi)始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中，他的班主任管理藝術(shù)最被我折服。

　　書中的內(nèi)容對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，通過(guò)讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用"真愛(ài)"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。

　　一、科學(xué)民主的班級(jí)管理

　　其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；

　　凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；

　　凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

　　二、是對(duì)后進(jìn)生的教育

　　我對(duì)魏書生說(shuō)過(guò)的一句話非常感動(dòng)：我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；

　　我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。聽(tīng)了這句話，真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。

　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛(ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)："我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的.受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人"，而不是馴服物。"魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自己。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫"說(shuō)明書"——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：過(guò)去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；

　　現(xiàn)在寫說(shuō)明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。

　　三、用"責(zé)任心"成就學(xué)生未來(lái)

　　“責(zé)任重于泰山”，班主任對(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人，也是一個(gè)工作認(rèn)真的人；

　　一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念，甚至將影響其終生。因?yàn)�，即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人，如果沒(méi)有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)現(xiàn)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)，又要嚴(yán)。

　　隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。

　　《班主任工作漫談》給我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。

　　班主任讀書心得 13

　　作為一名班主任老師，我利用空閑時(shí)間拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。讀過(guò)之后，我更加深刻地意識(shí)到教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也粗淺地意識(shí)到教師除了要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機(jī)智與智慧，更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。這本書充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧，探討了教師如何在與學(xué)生的交往中做得更高明的問(wèn)題。我覺(jué)得這本書在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點(diǎn)，讀過(guò)后我對(duì)班主任老師的工作有了更深的理解。

　　一、愛(ài)，溝通師生心靈的橋梁

　　魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

　　教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，以愛(ài)為本。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生年齡雖然小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感�！栋嘀魅伪�法》中，對(duì)每一位學(xué)生萬(wàn)瑋老師始終懷抱著一顆愛(ài)心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛(ài)著他們。例如在《實(shí)踐篇·一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽(tīng)了解原委后，他經(jīng)常有意識(shí)地給女孩一個(gè)微笑，從不說(shuō)一句重話去傷害女孩的自尊，經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵(lì)她。正因?yàn)樗�的�?ài)，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。

　　教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁;多一些寬容，少一些指責(zé)。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來(lái)或坐在學(xué)生當(dāng)中與他們談話，而不要讓學(xué)生仰視你;不妨耐心聽(tīng)學(xué)生那不夠流暢，甚至答非所問(wèn)的話，而不去打斷他。青春期的學(xué)生，他們明顯有閉鎖性與開(kāi)放性并存的特點(diǎn)，他們排斥老師、家長(zhǎng)等成人，有心事更想向自己的哥們、閨蜜、好朋友傾訴，因此，教師要融入學(xué)生的世界，才能知道學(xué)生們的想法，理解他們的喜怒哀樂(lè)，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)傾訴他們的煩惱，進(jìn)而成為他們的益友。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴，才會(huì)有教和學(xué)的同步，才會(huì)有師生角色的互換，才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

　　二、良好的師生關(guān)系，開(kāi)啟學(xué)生心靈大門

　　現(xiàn)代教育理論研究表明，師生關(guān)系對(duì)學(xué)校教育及學(xué)生心理個(gè)性發(fā)展起著重要的制約作用。我們都知道，學(xué)生對(duì)老師的感覺(jué)很大程度上決定了他對(duì)教師所教授這門課程的喜愛(ài)程度。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。良好的師生關(guān)系是學(xué)生工作得以順利開(kāi)展的前提，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，教師要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)良好的師生關(guān)系。

　　第一，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，用欣賞的眼光去看待他們，用真誠(chéng)的心靈去感化他們。無(wú)論他是調(diào)皮搗蛋，還是沉默寡言，或者是思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，我們都應(yīng)該平等對(duì)待。我們都應(yīng)該有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，我們要嘗試著去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，不要把眼光局限在他們的學(xué)業(yè)成績(jī)上。學(xué)生的心靈是純凈的，如果你給予了他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，他們也能感受到，并在學(xué)習(xí)上明顯的回饋于你。每一個(gè)學(xué)生都希望得到他人的肯定與欣賞，特別是來(lái)自于師長(zhǎng)的欣賞。因此，對(duì)學(xué)生而言，被老師欣賞是一種幸福;對(duì)老師而言，欣賞學(xué)生是一種境界，更是一種沙里淘金，發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。

　　第二，做讓學(xué)生崇拜的老師。萬(wàn)瑋老師說(shuō)，教師應(yīng)該處于主動(dòng)的地位，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，最好能向?qū)W生展示自身“智”的一方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的'崇拜感。引用萬(wàn)瑋老師的話：學(xué)生最佩服的教師是什么類型的?讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。那如何能讓激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜感呢?第一，教師的知識(shí)面要廣，要與學(xué)生那個(gè)年齡階段的知識(shí)面接軌，大概知道他們喜歡什么，社會(huì)上流行什么。這樣老師與學(xué)生才會(huì)有共同話題，也縮小了彼此的距離。第二，教師要和學(xué)生們的思想同步，要能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴。第三，古語(yǔ)曰“言傳身教”。教師要不斷學(xué)習(xí)，除了教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，還要增加自身的魅力，比如幽默感等，用自己的言行舉止與獨(dú)特魅力去贏得學(xué)生的尊重與崇拜。

　　第三，教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

　　萬(wàn)瑋老師說(shuō)，教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。因此，要觸動(dòng)學(xué)生心靈，首當(dāng)其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營(yíng)、用心呵護(hù)。

　　三、研究學(xué)生心理，思索動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生感受。

　　萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點(diǎn)就是把中國(guó)古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中，這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下，攻心為上”。教師學(xué)習(xí)心理學(xué)，受益的不只是學(xué)生，還有老師，讓老師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。

　　教師要具備敏銳洞察力，善于捕捉學(xué)生思想的細(xì)微變化，善于做調(diào)查，了解自己在學(xué)生當(dāng)中的形象，了解學(xué)生的真實(shí)想法，還要善于分析學(xué)生心理，分析學(xué)生動(dòng)機(jī)，分析學(xué)生所懼怕的，所不懼怕的，能從一些表面現(xiàn)象挖掘其背后深層次的原因。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，處于青春期的學(xué)生開(kāi)始有自尊意識(shí)，因此，他們特別重視他人的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)，錦上添花人人有，雪中送炭世間無(wú)。教師要是能抓住學(xué)生青春期的心理特征，學(xué)生工作中有些問(wèn)題也就迎刃而解了。在《實(shí)踐篇·以德立威》中，在楊良最孤立無(wú)援，四面楚歌并且已經(jīng)做出不顧后果的事情的時(shí)候，萬(wàn)老師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)伸出援助之手，既保全他的顏面，也給了他下臺(tái)的階梯。另一方面，對(duì)于全班同學(xué)而言，也給他們上了待人寬容的生動(dòng)一課。書中所列舉的事例，我們都可以清晰地看到了萬(wàn)老師洞察每一位學(xué)生的心理變化，大膽地運(yùn)用長(zhǎng)期閱讀積累起來(lái)的兵法理論，用一套又一套令同事驚訝不已的高招將這些調(diào)皮甚至有些刁蠻的學(xué)生一一收服。

　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。那在教師教學(xué)工作中，我們?nèi)绾卫�用學(xué)生的這種心理，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛力的目的呢?最重要的一點(diǎn)，就是教師要牢牢把握住并善于利用賞罰這一“武器”。我在班級(jí)中實(shí)行的“積贊”制，用自己日常努力獲得的贊賞換取自己心儀的獎(jiǎng)品，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極態(tài)度。當(dāng)然，如萬(wàn)老師所講，賞罰只是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一種外在手段，要使學(xué)生行為長(zhǎng)久，要善于通過(guò)各種不同的方法使學(xué)生意識(shí)到做一件事情不僅僅是因?yàn)橛匈p罰，而是必須這么做，教師的要求化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣的教育效果才能長(zhǎng)久。

　　四、教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思

　　“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，這是美國(guó)的波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式。我們常常說(shuō)，人生的經(jīng)歷是一筆重要的財(cái)富。然而，只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富。究其根源，這就是反思的價(jià)值。古人用“吾日三省吾身”、“閉門思過(guò)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等反思典故，提醒我們通過(guò)反思這一內(nèi)省方法糾正自己的言行缺失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以獲得成長(zhǎng)。教育工作也是這樣的。作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，這既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，又是教師成 長(zhǎng)的必然過(guò)程。

　　讀完萬(wàn)瑋老師《班主任兵法》一書，我覺(jué)得受益頗多。更深刻的感受教師工作，特別是班主任工作是一門藝術(shù)，需要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)、思考、反思，去完善自我，超越自我。其次，我覺(jué)得師生間的斗智斗勇既富于樂(lè)趣，又充滿挑戰(zhàn)。學(xué)生真的是一個(gè)充滿活力與朝氣的群體，作為教師的我們能最真實(shí)、最近距離地感受到這種蓬勃的生命力，甚至是從他們身上汲取力量。

　　班主任讀書心得 14

　　在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí)，看到他在書的自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史�？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀�？戳诉@本書，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。

　　一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

　　關(guān)于管理，魏書生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

　　學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。

　　二、自我管理思想

　　讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的'抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說(shuō)明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏�起第一道防線，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

　　思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級(jí)小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利，有自己學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”，在工作中培養(yǎng)“全才”。

　　三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)

　　魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”，在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。

　　如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。

　　班主任讀書心得 15

　　我認(rèn)真拜讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺(jué)收獲很大。使我深刻體會(huì)到：良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔(dān)任班主任工作以來(lái)，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句話�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號(hào)召力的。在眾多任課教中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書心得體會(huì)。

　　一、首先我感到班主任必須做到以身作則

　　為人師表通過(guò)讀書，我體會(huì)到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對(duì)每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的'全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；

　　教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。

　　二、通過(guò)讀書讓我對(duì)工作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

　　作為教育事業(yè)的工作者必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，我要要學(xué)習(xí)他對(duì)待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺(jué)、刻苦學(xué)習(xí)，不斷自我完善，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境；

　　多看前面，少看“身邊”；

　　多看有利，少看不利；

　　多看自己的長(zhǎng)處，少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹立笑對(duì)人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要作學(xué)會(huì)知識(shí)又要學(xué)會(huì)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

　　三、我體會(huì)到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生

　　通過(guò)閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，學(xué)生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，對(duì)一搬學(xué)生要嚴(yán)格要求，對(duì)問(wèn)題學(xué)生要做到不歧視，寫作不挖苦，對(duì)他們要耐心教育、耐心指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，幫助他們重新樹立自信心。

　　四、通過(guò)讀書我認(rèn)識(shí)到必須做到正確地評(píng)價(jià)學(xué)生

　　班主任老師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)一視同仁，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又�以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果。因此，我在班級(jí)管理中力求公平、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。

　　總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。

　　班主任讀書心得 16

　　魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。

　　一、班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長(zhǎng)的職業(yè)教師。

　　魏書生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的。“在教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們?cè)鯓�，我們�(cè)鯓幼霾拍芨�好。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn)：他的班級(jí)沒(méi)有老師在，學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都做得很好。

　　回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來(lái)做，習(xí)慣于用一般管理的觀念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級(jí)，營(yíng)造“班級(jí)文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛(ài)心，才能熱情洋溢，全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。

　　二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。

　　班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特的`，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名差生卻不易；把成績(jī)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jī)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧�謂的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。

　　想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠(chéng)的愛(ài)心，持久的耐心、不變的信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就是要愛(ài)他們的一切：愛(ài)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛(ài)他的進(jìn)步和淘氣，愛(ài)他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他從淘氣中不斷進(jìn)步，使他從幼稚走向成熟。

　　三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。

　　學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識(shí)到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過(guò)程。

　　在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做�！彼�在班里設(shè)立了值周班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。

　　班主任讀書心得 17

　　雖然自己是學(xué)教育的，但是對(duì)教育類專著真的有些不太感興趣，認(rèn)為它們多是枯燥無(wú)味的，所以自己也從未認(rèn)認(rèn)真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來(lái)教育專著也可以寫的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值�！栋嘀魅喂ぷ髀�談》沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會(huì)：

　　其實(shí)讀完這本書我最受鼓舞的是了解到聞名全國(guó)的名師開(kāi)始并不是學(xué)教育的，但是他現(xiàn)在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的，只要努力用心了我們都可以成功的。這對(duì)在實(shí)習(xí)教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵(lì)，相信努力了會(huì)有收獲的，天道酬勤！

　　當(dāng)然他的書主要講的是教育問(wèn)題，給我印象最深的就是他管理班級(jí)獨(dú)特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：

　　1、兩個(gè)自我

　　挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的.自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．人最大的敵人是自己，如果打敗這個(gè)敵人了，那我們還有什么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個(gè)做法。

　　2、科學(xué)系統(tǒng)的管理

　　魏老師認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色，但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確，落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì)的原則。

　　3、民主的氛圍

　　魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？”

　　如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說(shuō)：“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！�

　　其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對(duì)班級(jí)放任自流，讓學(xué)生為所欲為。

　　書中魏老師也說(shuō)到了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書中也說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！蔽簳�生老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為：自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語(yǔ)文能力，通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會(huì)了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會(huì)從十個(gè)方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，會(huì)評(píng)多練，寫作水平想不提高都不行。

　　聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒(méi)什么特別，但在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血，尤其考驗(yàn)教師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(zhǎng)期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　最后我想以魏老師在書中的自序來(lái)暫時(shí)結(jié)束自己的思考心得“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史�！逼鋵�(shí)不光是班主任，我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度，面對(duì)這片園地，無(wú)愧于自己的學(xué)生，無(wú)愧于他們的未來(lái)！

　　班主任讀書心得 18

　　到本學(xué)期結(jié)束，我做了18年的班主任工作，一直沒(méi)有什么好辦法，因此我本學(xué)期讀了這本書�！栋嘀魅伪�法》這本書，本書主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任，在這期間講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書的閱讀，收獲頗豐�，F(xiàn)把體會(huì)介紹給大家。

　　第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。

　　俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵(lì)，及時(shí)批評(píng)也是口頭。指定的班規(guī)必須讓學(xué)生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。

　　第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。

　　特別是老師不在家是，能夠擔(dān)當(dāng)起班主任的作用，充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機(jī)械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的.困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。

　　第三，班主任要與生同樂(lè)。

　　班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，關(guān)心疾苦，本書中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)與生同樂(lè)。因此，我也借鑒他的方法跟學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。

　　第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學(xué)習(xí)變教怎樣做人。

　　比如我教數(shù)學(xué)時(shí)，就教育學(xué)生，碰到一些運(yùn)算比較復(fù)雜的題目時(shí)，一定要注意運(yùn)算方法，避免蠻干，往往事倍功半。

　　總之，學(xué)到的方法很多，如背書記錄、倒計(jì)時(shí)、小組背書宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。

　　班主任讀書心得 19

　　他讓教育真正深入學(xué)生的心靈世界，他使班級(jí)管理工作充滿科學(xué)精神與民主氣息……他就是著名教育家李鎮(zhèn)西，讓我們聽(tīng)他講述《我這樣做班主任》。

　　《我這樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教30年來(lái)，在班級(jí)管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。全書共分六輯，從為什么要當(dāng)班主任起筆，到做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友，再到民主教育，以人為本等等，最后落筆于做教師的四種態(tài)度，從六個(gè)方面，告訴你怎樣做最好的班主任。

　　書中三方面內(nèi)容引起我的興趣：一是喜歡李老師將作文課搬到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，讓學(xué)生觀察集市上人們的言談舉止；將學(xué)生帶到江邊上語(yǔ)文課，讓學(xué)生通過(guò)觀察用筆描繪大自然在春天里的每一點(diǎn)細(xì)微變化，這種讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)的方法，更能吸引孩子的興趣，同時(shí)提高他們的觀察、思考、領(lǐng)悟能力，可謂一舉三得；二是對(duì)愛(ài)的理解，不僅僅是一起玩，而應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活；三是要善于傾聽(tīng)，多提建議，避免訓(xùn)斥等等，提高孩子的自信心。

　　讀著這些內(nèi)容，靜心想想，這才是對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提升，不再用學(xué)習(xí)成績(jī)考核孩子，而是用各個(gè)方面的.教育，讓孩子體會(huì)到自己存在的必要性，自己的獨(dú)特性。

　　讀著這本書，結(jié)合自身情況，慢慢理解家長(zhǎng)要孩子上名校的原因，師資力量不一樣，老師的教育水平也不一樣，回想起孩子的教育路程，自己也很欣慰，自己遇到了兩位好老師，正是老師的點(diǎn)醒，讓我對(duì)孩子的教育重新認(rèn)識(shí)，不再做物質(zhì)上的保姆，而要做精神上的朋友，正是這種良性的循環(huán)，使孩子學(xué)業(yè)方面的自信心提高了不少，所以遇上一個(gè)好老師真是家長(zhǎng)之幸！學(xué)生之幸！

　　班主任讀書心得 20

　　《新世紀(jì)班主任必讀》就是一本很好的實(shí)踐與理論相結(jié)合的指導(dǎo)書，它可以稱作是“班主任自己的教育學(xué)”。打開(kāi)這本書，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與那些板起面孔來(lái)說(shuō)教的書籍不同，這是一本既輕松明快，又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。

　　《新世紀(jì)班主任必讀》實(shí)際上是一本教育隨筆集萃，作者都是曾經(jīng)做過(guò)班主任和正在做班主任的一線教師。全書以真實(shí)生動(dòng)的教育敘事來(lái)接近班主任專業(yè)化的本質(zhì)。這讓筆者不由得想起前蘇聯(lián)的教育學(xué)，可以說(shuō)，如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛(ài)的那些教育家，像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利，他們的著作，無(wú)一不是以生動(dòng)通俗的教育敘事，在向人們展示教育最美好境界的同時(shí)，悄然地實(shí)現(xiàn)著教育理念的引領(lǐng)與傳遞。

　　首先，本書的隨筆體寫作方式，通俗易懂，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性的認(rèn)識(shí)，且富有一定的哲理性。它著眼于教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予學(xué)理上的闡釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn)，從而收到以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著的效果。書中的每一位作者通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義，不斷反思自己的'教育行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而逐步完善自己的班級(jí)管理。

　　其次，本書為班主任教師的工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。做一名合格的班主任并非易事，可能隨時(shí)面臨各種突發(fā)事件，經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元文化的影響，無(wú)孔不入的媒介與網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用，都造成了青少年教育工

　　作的艱巨性。本書通過(guò)大量典型案例，為老師們提供了方法借鑒。如本書“成長(zhǎng)篇”中，強(qiáng)調(diào)站在與孩子平等的立場(chǎng)上去解決問(wèn)題，與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，尊重學(xué)生的個(gè)性，珍愛(ài)學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步;“反思篇”則對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生，怎樣愛(ài)學(xué)生等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的思考;“技巧篇”又對(duì)于如何做一個(gè)有智慧的班主任，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，提供了切實(shí)可行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀此書，與作者心靈對(duì)話，我們既享受到育人的快樂(lè)，也獲取更多的育人良策。

　　再次，本書自始至終洋溢著濃濃的愛(ài)的教育和人間情懷，從文章中你能感受到每一位作者對(duì)于教育、人生與社會(huì)獨(dú)到而細(xì)膩的洞察與體認(rèn)，這一點(diǎn)難能可貴。愛(ài)是教育永恒的主題，愛(ài)是相互的，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)自己的老師，師生之間在愛(ài)與愛(ài)的交融、情與情的相契中，得到了愛(ài)的升華，教師也就從中得到了快樂(lè)，得到了精神上的滿足。

　　最后，與其他教育理論著作不同，本書多了一份真實(shí)、感悟和靈性，使讀者在輕松愉快的閱讀中，得到心靈的震撼與洗禮，領(lǐng)悟到教育的魅力和意義，書中的每一個(gè)小故事，令人感慨，令人回味，令人遐思。本書對(duì)新世紀(jì)的師生關(guān)系進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和界定、在教育評(píng)價(jià)、為師之道等方面也不乏獨(dú)到精辟的見(jiàn)解。

　　班主任讀書心得 21

　　捧著良心教書，從做教師的那一刻起，就做好了充分的思想準(zhǔn)備，把自己的一生都獻(xiàn)給教育事業(yè)，因?yàn)槲蚁矚g做一名教師，也許是性格使然吧，做一名優(yōu)秀的人民教師從兒時(shí)的夢(mèng)想一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，三年過(guò)去了，對(duì)工作從來(lái)不是看在“錢”的份上，而是“看在學(xué)生的份上”的思想轉(zhuǎn)化液讓我迷茫過(guò)，也常用是否在“憑良心教書“來(lái)衡量自己有時(shí)也讓自己能有靜氣來(lái)思索自己，思考自己的職業(yè)，也許教育的目的不是將孩子們都送上高等學(xué)校，而是讓他們能在這個(gè)喧鬧的世界上心靈得到凈化，使他們有一種對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任感，前一秒時(shí)間，自己如斷線的風(fēng)箏，沒(méi)有方向的`亂撞，找不到可以讓自己停下來(lái)反思的地方，甚至對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了莫名其妙的厭煩和反感，我總是想能逃離這個(gè)職業(yè)，教學(xué)的興趣太淺。我知道我更加需要凈化一下自己的思想，作為學(xué)中文的我，讀書，是一種最好的方法。

　　于是我接連讀了《教師要有靜氣》 《何不玩一玩》 《欣賞缺憾》等等，我的心情又慢慢恢復(fù)了以往的狀態(tài)，沉靜之中又多了積分熱情，既然從事了這個(gè)職業(yè)，我為何要難為我的學(xué)生和我的價(jià)值觀呢?以前讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》后曾許下誓言，自己也要做最好的老師，并經(jīng)常用這句話來(lái)激勵(lì)自己。是的，師者需要具有一種圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，未對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。這也就是魯迅先生說(shuō)的“我學(xué)生時(shí)在鞭撻他人但更多時(shí)在無(wú)情的刻折自己吧!”對(duì)孩子的愛(ài)，體現(xiàn)在課堂上，也因?yàn)槭且幻�班主任，更多的體現(xiàn)在日常管理上，那是我作為一名合格的人民教師所必備的素質(zhì)。作為班主任已經(jīng)三年多了，在這三年多的時(shí)間里，也有了自己的許多心得體會(huì)，但《給年輕班主任的建議》這是給我很大的沖擊。

　　感覺(jué)以前弄不明白的問(wèn)題，豁然開(kāi)朗，很多成功的案例也值得借鑒。因此，我覺(jué)得這是一本讓我受益匪淺的書。這是一本囊括了全國(guó)各地的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)與智慧的書籍，其中涵蓋了如何做好班主任，做好班主任應(yīng)具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任三大模塊。既有深度又有實(shí)踐指導(dǎo)。這些優(yōu)秀的班主任用切身的感悟，最寶貴的經(jīng)驗(yàn)最鮮活的創(chuàng)造，最實(shí)用的建議，毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。 《給年輕班主任的建議》全書分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”“與學(xué)生相處有藝術(shù)”“做一個(gè)有智慧的班主任”“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”“借助家長(zhǎng)的力量”“換個(gè)思路做德育”“做個(gè)夠?qū)�業(yè)的班主任”，讀者這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體如何才能成為學(xué)生心中的“樂(lè)園”如何才能具有向心力和凝聚力。

　　班主任讀書心得 22

　　《新時(shí)期怎樣做好班主任》傳遞了了豐富的經(jīng)驗(yàn)法寶，展示了敦厚的經(jīng)驗(yàn)積。其中的《新時(shí)期提煉班主任素養(yǎng)的有效策略》、《班主任的十項(xiàng)修煉》、《優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)》等真實(shí)的案例，詳細(xì)地介紹了開(kāi)展“值日班長(zhǎng)制”、“每月之星”的評(píng)比，如何開(kāi)展有效的日常管理等等寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我清晰地感受到班主任工作不僅是一份責(zé)任、一份職責(zé)，更是一門藝術(shù)、一種技巧。在我們的班主任工作中，我們唯有不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)修養(yǎng)，盤活自己的教育技巧，才能確保在不同的土質(zhì)、不同環(huán)境中播種成功，做一名成功的“播種者”。

　　教育的領(lǐng)域中，愛(ài)是永恒的主題曲，愛(ài)是不變的主旋律。只有愛(ài)的播種者，才是真正的教育者�！耙豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。我們?cè)撛鯓觼?lái)澆灌出充滿精神滋養(yǎng)的“花朵”，我們用什么來(lái)喚醒“花朵”來(lái)享受生命的'愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中?《新時(shí)期怎樣做好班主任》用“心”來(lái)詮釋。是的，愛(ài)的教育需要教師用自己的心去熏染，以情悟情，將心契心，用愛(ài)去打開(kāi)一扇扇心靈之門。

　　這些文章給了我極大的感觸，促使我反思自己的教育行為。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)學(xué)校生活還處于一個(gè)過(guò)渡的時(shí)期。我們要教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課，上課時(shí)怎樣使用眼、耳、口、手等器官;要引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校中的學(xué)習(xí)規(guī)則和組織紀(jì)律，如聽(tīng)到鈴聲必須進(jìn)教室，發(fā)言必須舉手，上課時(shí)不隨便說(shuō)話，做小動(dòng)作;還要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)筆方式，坐的姿勢(shì);還有下課了怎么玩等等，我們處處都要考慮周到，具體指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。俯視自己，我深感慚愧，我所帶的班級(jí)中，個(gè)別學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就折射出我在日常教學(xué)中缺乏耐心，沒(méi)耐性，怕麻煩，沒(méi)有盡到啟蒙教師的職責(zé)。

　　教育對(duì)象的獨(dú)特性，決定著我們教育事業(yè)神圣與重大。我清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任，漫漫探索之路任重而道遠(yuǎn)。品著《新時(shí)期怎樣做好班主任》，讓我深刻地感悟班主任的偉大使命，觸發(fā)心底里的榮耀感;讀著《新時(shí)期怎樣做好班主任》，讓我學(xué)會(huì)用方法和技巧梳理班主任工作中的繁雜和忙碌，脫下班主任陳舊落伍的“舊衣”;悟著《新時(shí)期怎樣做好班主任》，讓我明了如何用“心”來(lái)解讀班主任的工作，激活沉睡的“心”思。如書所言，我們需要用自己的愛(ài)裝扮自己的班主任工作，用愛(ài)筑就孩子們的成功，用愛(ài)使他們的童年充滿七彩陽(yáng)光，用愛(ài)讓他們的生活呈現(xiàn)五彩斑斕。

　　班主任讀書心得 23

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了全國(guó)優(yōu)秀班主任萬(wàn)瑋老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和豐富的教育方法讓我很受啟發(fā)，他在教育學(xué)生時(shí)種種做法，給我留下深刻的印象。通過(guò)對(duì)這本書的學(xué)習(xí)讓我總結(jié)出以下心得：

　　1、做好班主任工作，首先要了解學(xué)生了解學(xué)生不僅僅通過(guò)日常的教學(xué)，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)寫日記的方式來(lái)與自己進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想，從而為自己處理學(xué)生問(wèn)題做好準(zhǔn)備。真可謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！被叵胱约旱墓ぷ鳎�在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，有不少是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理的；但也存在沒(méi)有了解學(xué)生情況，便進(jìn)行處理的失敗例子。因此，充分了解學(xué)生，才能做好班主任工作。

　　2、教育學(xué)生，一定要具備耐心、細(xì)心、愛(ài)心和良苦用心萬(wàn)瑋老師能把班級(jí)工作做得這樣獨(dú)到這樣深入，緣于他對(duì)學(xué)生的那顆愛(ài)心，一個(gè)對(duì)工作執(zhí)著熱情有責(zé)任感肯動(dòng)腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風(fēng)細(xì)雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵(lì)還是懲罰，只要我們對(duì)孩子心存愛(ài)心，我們的教育都會(huì)是成效卓著的！在做學(xué)生工作時(shí)，一定要有足夠的耐心，切不可因?yàn)樘幚硎虑檫^(guò)于心急，傷了學(xué)生的.自尊心。

　　3、針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

　　4、不斷提升自己。善于閱讀，用知識(shí)充實(shí)自己的大腦，充實(shí)自己的心靈，使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。

　　教育是復(fù)雜的，作為班主任的我們，要努力讓我們和學(xué)生共贏，讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。

　　班主任讀書心得 24

　　暑假里，我讀了好幾本書，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對(duì)我?guī)椭�很大，它告訴我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任，到底怎樣當(dāng)好班主任呢？

　　一、全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用

　　要管理好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)的具體情況全面了解，只有對(duì)班級(jí)的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任接班后通過(guò)多渠道、多形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)達(dá)到良好的效果。當(dāng)然，除了間接了解學(xué)生情況外，還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行交流，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

　　二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象，要具有廣博的知識(shí)，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細(xì)節(jié)，以人格的力量去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬，勞動(dòng)的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學(xué)生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子里，不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。

　　三、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

　　班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)行了思考，書中告訴我們?cè)谂囵B(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)中制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸實(shí)踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不數(shù)據(jù)完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)鍛煉，使本班學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)，慢慢出現(xiàn)了許多人才，第二課堂活動(dòng)效果顯著。

　　四、動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，多種途徑教育

　　在當(dāng)班主任工作的過(guò)程中，深感做一個(gè)好是需要多動(dòng)腦筋想辦法的，用各種方式，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對(duì)自己是很有好處的'。

　　從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)；從小方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批語(yǔ)鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)自己的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí)，馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此班主任給更多同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)，在班里設(shè)了各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓更多的同學(xué)得到表彰。

　　五、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。

　　后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅

　　總之，以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去包容學(xué)生，這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。

　　班主任讀書心得 25

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人，他們也就應(yīng)是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí)，他們?cè)诎嗉?jí)管理中就應(yīng)扮演什么樣的主角呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不就應(yīng)成為管理的主力，而就應(yīng)是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，到達(dá)“管是為了不管”的目的。

　　這學(xué)期，我就是把班級(jí)的`工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理潛力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理潛力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己潛力開(kāi)始的。《班主任大全》一書中就指出：此刻的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依靠性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺�去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依靠成人的幫忙和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理潛力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位職責(zé)制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

　　其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的.機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理潛力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫忙小干部樹立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每一天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和推薦供他們參考。第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、潛力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小群眾建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，構(gòu)成群眾的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的潛力。

　　這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的職責(zé)意識(shí)。

　　確實(shí)，《班主任大全》一書，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)

　　班主任讀書心得 26

　　有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對(duì)于我這樣的經(jīng)驗(yàn)頗不多的班主任新手來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　當(dāng)前人盡皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說(shuō)明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺�所有教育者一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

　　俗話說(shuō)：開(kāi)卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我受益匪淺。魏書生說(shuō)過(guò)這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@段話及時(shí)糾正了我以往的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)殘障孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的.自信心，順利地掌握生活中的'一些基本技能和知識(shí)。

　　總之，讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

　　有人說(shuō)，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。

　　班主任讀書心得 27

　　讀一本好書，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉(zhuǎn)峰回，這是我在閱讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。

　　作為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。

　　“魏書生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認(rèn)真的拜讀過(guò)他的大作，偶爾通過(guò)報(bào)紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容也很有限，對(duì)于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，知道的就更少。在擔(dān)任班主任這一年期間，我抽空靜下心來(lái)讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說(shuō)教”，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒(méi)想到此書卻相反。書中內(nèi)容“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂(lè)道”，許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書使我對(duì)魏書生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn)。

　　一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。

　　魏書生在書上談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！辈诲e(cuò)！很多班主任對(duì)學(xué)生也有愛(ài)，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài)，學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)有心平氣和地用道理去說(shuō)服他們。我自己也如此，對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀(jì)，情緒就會(huì)激動(dòng)，不能冷靜下來(lái)想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理。通過(guò)此次讀書活動(dòng)后，我知道應(yīng)從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話，不以簡(jiǎn)單的罰站、批評(píng)、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說(shuō)話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽(tīng)得不明白，并虛心聽(tīng)取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對(duì)自己不好，再就是對(duì)他人的不尊重，說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理。今后我應(yīng)站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，現(xiàn)在很多學(xué)生父母都在外打工，父愛(ài)母愛(ài)缺失，更應(yīng)從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。

　　“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的'新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新�！敝挥邪凑瘴簳�生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀(jì)的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠(chéng)服地接受教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達(dá)到教育的真正目的。

　　二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。

　　關(guān)于管理，魏書生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。

　　三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素

　　魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向；在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化，多觀察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。

　　如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內(nèi)涵……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問(wèn)題就限制學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。

　　魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要當(dāng)好班主任，就要愛(ài)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈；要能做到這點(diǎn)，就應(yīng)具備愛(ài)學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì)不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯(cuò)誤、摒棄自己不良行為的強(qiáng)烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽(yáng)光地帶。

　　通過(guò)這本書，自己感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書，好好讀書，讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。

　　班主任讀書心得 28

　　《班主任工作漫談》這本書相信大部分班主任都讀過(guò)，魏書生老師作為中國(guó)教育界的傳奇人物，影響著一批又一批的老師，尤其是年輕的老師。本月共讀一本書的書目正是魏書生老師的《班主任工作漫談》，許多老師都如獲至寶。細(xì)細(xì)品讀這本書的時(shí)候，總能讓人在迷茫處忽見(jiàn)峰回路轉(zhuǎn)。魏老師在書中從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、班級(jí)管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習(xí)有方法以及寫在教育邊上--日記摘抄等章節(jié)向我們細(xì)談班主任工作。

　　都說(shuō)世界上最小的主任就是班主任，而我連最小的主任也不是，是個(gè)副班主任。副班主任雖不像班主任管理班級(jí)工作面面俱到，但在培養(yǎng)學(xué)生、管理班級(jí)日常、以及指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)等方面也在班級(jí)中起著不可或缺的作用。

　　下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我讀這本書的感受。

　　一、多改變，少埋怨

　　書中的第一篇文章就是多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說(shuō)人首先要適應(yīng)環(huán)境，才能享受美好人生。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的工作狀態(tài)特別不好，也直接影響到了我的情緒。帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，除了每天的上課，批改作業(yè)，中午有時(shí)候還要給孩子們輔導(dǎo)功課。加之學(xué)校的、年級(jí)的各種活動(dòng)，自己報(bào)的教師興趣班很久都沒(méi)去上過(guò)，覺(jué)得自己是個(gè)不合格的學(xué)生。每天忙碌的工作，讓自己沒(méi)有時(shí)間去讀書和寫作，原來(lái)公眾號(hào)的文章一天也不會(huì)落下，現(xiàn)在word文檔打開(kāi)后，寫有日期和名字的`文章有，寫的一半的文章也有，都因?yàn)槲业拿�擱置在那里了。當(dāng)讀到這一篇文章的時(shí)候，跟魏書生老師當(dāng)時(shí)一比，覺(jué)得自己真的幸福多了，魏老師當(dāng)時(shí)的教室都是平房，而且房頂還能露縫，魏老師班級(jí)的學(xué)生也都是最調(diào)皮的學(xué)生，但魏老師從來(lái)沒(méi)抱怨過(guò)，灰心過(guò)，而是樂(lè)觀地接受一切，改變自己。

　　我們埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少；埋怨工作太忙，常常是因?yàn)樽约簺](méi)有合理規(guī)劃自己的時(shí)間，提高效率。從改變自己開(kāi)始，當(dāng)自己變得足夠好，周圍的一切我們都將應(yīng)付自由，欣喜接受。

　　二、多槍挑重?fù)?dān)

　　看到這個(gè)題目，有人會(huì)說(shuō)，自己的分內(nèi)工作還做不完，誰(shuí)會(huì)去槍挑更多的重?fù)?dān)呢？人的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的。當(dāng)你選擇了舒適，你的工作也會(huì)是平淡和重復(fù)的，沒(méi)有了激情和進(jìn)步。搶挑重?fù)?dān)的人，總是忙于工作，忙于學(xué)習(xí)，忙于提高，忙于自我更新，這樣的人每天都很充實(shí)，雖然忙，但有了增長(zhǎng)能力，鍛煉自己，顯示自己才干的機(jī)會(huì)，能力也很快得到了提高。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，一定是收獲最大的。一年級(jí)的時(shí)候，接到任務(wù)要寫文章，對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，文采不如英語(yǔ)，語(yǔ)文老師，但我沒(méi)有拒絕，即使寫一篇文章兩三個(gè)小時(shí)，寫了改改了些，當(dāng)把文章上交得到肯定時(shí)，覺(jué)得自己原來(lái)做不到的事情，逼一把也能完成。所以增強(qiáng)能力的有效途徑是：多搶挑重?fù)?dān)，即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。

　　三、關(guān)注后進(jìn)生

　　在魏書生老師的班級(jí)中，他關(guān)注最多的就是后進(jìn)生，尤其是最后一名學(xué)生。魏老師認(rèn)為后進(jìn)生是最不容易的：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，天天如此，這需要多大的毅力呀。作為老師給他們關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步是教師義不容辭的責(zé)任�！睈�(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名后進(jìn)生卻不容易；把成績(jī)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jī)差的學(xué)生較好卻不易。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！睂�(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該多想想他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們也許在我們嚴(yán)重也沒(méi)有那么的差，當(dāng)他們從后進(jìn)生行列中走出去的時(shí)候，也是對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)最大的回報(bào)。

　　在本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我也從每個(gè)班級(jí)的最后一名抓起，在班級(jí)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，為每一個(gè)后進(jìn)生配一個(gè)優(yōu)秀生當(dāng)小老師。后進(jìn)生有了依靠，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，遇到不會(huì)的就會(huì)主動(dòng)去找小老師。在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)孩子們說(shuō)：“慢沒(méi)有關(guān)系，慢慢地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)不會(huì)的題目弄清楚弄明白，你就在進(jìn)步�！睂�(duì)孩子們的鼓勵(lì)更是他們努力的動(dòng)力，一些孩子卷子慢慢能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完了，一些孩子錯(cuò)過(guò)幾次的題目不再錯(cuò)了，一些孩子分?jǐn)?shù)一直在提高，找到自信了。

　　四、堅(jiān)持寫作

　　魏書生老師在書的最后一章，寫了一些他的教育日記摘抄，每一位優(yōu)秀的教育者，都將文字作為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。教育隨筆，教學(xué)日記，教學(xué)論文，文字的記錄讓我們走過(guò)的路有跡可尋。

　　在艾瑞德，教師公眾號(hào)，簡(jiǎn)書也開(kāi)了很多，但做到堅(jiān)持寫的老師并不多，我作為開(kāi)公眾號(hào)的老師之一，堅(jiān)持這件事也沒(méi)有做到。當(dāng)你停下來(lái)的時(shí)候，再啟程就像發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)需要時(shí)間一樣，會(huì)比原來(lái)難很多。堅(jiān)持很貴，貴在堅(jiān)持這句話說(shuō)的真好。

　　20xx年愿能堅(jiān)持寫作和記錄，把對(duì)的事情做好就是一件了不起的事情了。

　　《班主任工作漫談》是需要研讀的一本書，書中的精華我需要仔細(xì)咀嚼與消化，借助他山之石讓自己在教育的路上不斷創(chuàng)新與探索，一路向前，期待成為班主任的一天。

　　班主任讀書心得 29

　　在魏老師的《班主任工作漫談》一書的后記中，我了解到：魏老師教了近18年的書，當(dāng)了17年的班主任，即使后來(lái)當(dāng)了校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，卻還是一如既往地?fù)?dān)任班主任工作。作為全國(guó)優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級(jí)，讓每位從魏老師班級(jí)中就讀的畢業(yè)的學(xué)生，以我是魏老師的學(xué)生而自豪！魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)更是值得我學(xué)習(xí)。

　　一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人不上高中、大學(xué)，也有十年的光陰是在班級(jí)中度過(guò)的。這十年，占了人生命的七分之一。因而，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級(jí)。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的`地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說(shuō)，鍛煉要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來(lái)說(shuō)吧，班主任到場(chǎng)了，學(xué)生變乖了，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，而一旦班主任有事不在，紀(jì)律就不行了，交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒(méi)有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

　　二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　魏老師認(rèn)為：學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)小社會(huì)；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話說(shuō)：龍生九子，各不相同。十指亦有長(zhǎng)短，因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是，魏老師在班級(jí)管理中，既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。"和后進(jìn)生組成互助組"、"犯錯(cuò)誤，唱歌""有時(shí)也需要留學(xué)生"、"上進(jìn)于反復(fù)之間"等。尤其是"上進(jìn)于反復(fù)之間"，魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)"后進(jìn)生"，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì)采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對(duì)"后進(jìn)生"千萬(wàn)不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

　　三、開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)

　　班級(jí)是個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè)、幸福的"家庭"中，才會(huì)健康成長(zhǎng)。班主任就應(yīng)該開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，吸引學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級(jí)活動(dòng)真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會(huì)，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開(kāi)荒種地……走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂(lè)、幸福！我作為班主任每周也上一節(jié)班會(huì)課，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了許多活動(dòng)，但跟魏老師的班級(jí)活動(dòng)相比，真是相形見(jiàn)拙！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會(huì)，難忘摸魚時(shí)的那份快樂(lè)！

　　在魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級(jí)，愛(ài)護(hù)班級(jí)，為班級(jí)吃苦，為班級(jí)榮譽(yù)奮斗，成為班級(jí)的主人：生活在魏老師的班級(jí)中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開(kāi)了班級(jí)后，留戀他，想念他。

　　魏老師的人格是高尚的，值得我景仰；魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)是高妙的，值得我學(xué)習(xí)。

　　班主任讀書心得 30

　　魏書生，他在我國(guó)的教育界可謂是無(wú)人不知無(wú)人不曉。

　　那年，我們學(xué)校有幸請(qǐng)到他，為我市的全體老師進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的教育專題講座。會(huì)后，他的各種書籍被搶購(gòu)一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會(huì)重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。下方就總結(jié)我的幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁一起交流切磋。

　　一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃�教學(xué)態(tài)度。

　　魏書生老師以前說(shuō)過(guò)，許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生，無(wú)論是什么學(xué)生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問(wèn)心無(wú)愧，用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認(rèn)的事實(shí)告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。

　　二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。

　　一個(gè)班群眾就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是兄弟姐妹；一個(gè)班群眾就是一個(gè)小社會(huì)，同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個(gè)大家庭，同學(xué)們就應(yīng)互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫忙。在這個(gè)小社會(huì)里，同學(xué)們就要學(xué)會(huì)自我管理，共同管理。

　　許多班主任喜愛(ài)讓班干部來(lái)進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律管理，而魏書生老師在班級(jí)管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級(jí)管理”，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級(jí)管理的主動(dòng)性。魏書生老師一靠民主，二靠科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想：平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)了他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。

　　三、鼓勵(lì)性的的賞識(shí)教育。

　　在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高。是對(duì)待后進(jìn)生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評(píng)！

　　四、非智力因素的培養(yǎng)。

　　從古至今，不乏這樣的事例：大字不識(shí)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩(shī)書的人卻落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？正因某些時(shí)候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素，又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。因此，先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對(duì)了，其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設(shè)定目標(biāo)，怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣自我反思，怎樣自我評(píng)價(jià)，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)等等。

　　五、工作講落實(shí)

　　改革開(kāi)放，打破了大蛋糕，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的勞動(dòng)積極性。學(xué)校的'日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識(shí)，并且滋生個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)氛圍大打折扣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)降低。而魏書生老師也打破了班級(jí)里的大蛋糕，時(shí)時(shí)事事處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是職責(zé)落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。如：紅領(lǐng)巾佩戴誰(shuí)負(fù)責(zé)，作業(yè)檢查誰(shuí)負(fù)責(zé)等等。

　　六、做事事講效率

　　時(shí)刻是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們?cè)鯓永�用時(shí)刻。因此郭沫若說(shuō)：時(shí)刻就是生命，時(shí)刻就是速度，時(shí)刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時(shí)刻做更多的事。只有在更短的時(shí)刻做更多的事才能更好的利用好時(shí)刻。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍��！之后，我就學(xué)會(huì)琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時(shí)刻？比如；打掃衛(wèi)生時(shí)、布置作業(yè)等等，為學(xué)生也為自己省出了超多的時(shí)刻，一步步提高了效率。

　　魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我：教育是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

　　班主任讀書心得 31

　　自從參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，不知不覺(jué)已當(dāng)“主任”快12年。正如魏老師所說(shuō)，我也屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。不過(guò)自己當(dāng)初要當(dāng)班主任的理由卻是因?yàn)閷W(xué)生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多�，F(xiàn)在想想自己最初的想法簡(jiǎn)直幼稚可笑。

　　有幸讀了這本《班主任工作漫談》，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。 做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。

　　在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班的潛能生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

　　一、通過(guò)讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。

　　通過(guò)讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品行，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的`衛(wèi)生。孩子們看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。

　　二、通過(guò)讀書讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

　　教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的`，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)潛能生是我們的責(zé)任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

　　三、通過(guò)讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

　　讀了這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到 ，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。

　　隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)�！栋嘀魅喂ぷ髀�談》給我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。

　　班主任讀書心得 32

　　讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì)，書中列舉的許多案例，撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：

　　一、班主任要更新管理育人理念

　　作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

　　二、班主任要成為富于思考的人

　　做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。

　　1、多樣的班級(jí)管理體系

　　以往的班級(jí)管理隊(duì)伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、中隊(duì)副以及小隊(duì)長(zhǎng)等，采用一級(jí)管一級(jí)的方式，實(shí)際操作下來(lái)，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書籍，從中尋求救援的理論�！栋嘀魅喂ぷ髀�談》就給了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求，設(shè)立多個(gè)崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好。當(dāng)然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。

　　2.富有智慧的個(gè)體教育

　　魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式：寫“說(shuō)明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。

　　3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

　　班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重。可是，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級(jí)原先的情況，利用班會(huì)課，來(lái)了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽，并共同討論制定了班級(jí)的.班風(fēng)標(biāo)語(yǔ)，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，主人翁的.意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。

　　三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人

　　班主任，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。

　　在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。

　　1.自主管理，扶放結(jié)合

　　學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求，自我管理，自我評(píng)價(jià)，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。

　　2.變“罰”為“賞”，賞罰合一

　　時(shí)下，賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠(chéng)然，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑�，還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說(shuō)明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

　　教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒(méi)有定式，沒(méi)有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書，受益匪淺。當(dāng)然，教育的空間的開(kāi)闊的，永無(wú)止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。

　　班主任讀書心得 33

　　因?yàn)楸緦W(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)后的觸動(dòng)，也因?yàn)榘嗉?jí)中有幾個(gè)令人頭疼的小魔王：最令人頭疼的是張XX，幾乎天天有事；自強(qiáng)得要命的蔣XX；還有天天遲到，甚至為睡懶覺(jué)而整個(gè)上午曠課的包XX等等學(xué)生的問(wèn)題，讓我質(zhì)疑自己的管理是否出了問(wèn)題。因此，我最近翻看了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，我感受頗深。

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，班主任對(duì)學(xué)生有較大的影響。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):"老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。"十多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。從這本書中，能讀到做人的豁達(dá)與寬容，能讀到不爭(zhēng)名利享受生活的快樂(lè)情懷。能讀到培養(yǎng)人才、收獲感情的滿足，他用亦莊亦諧的語(yǔ)言讓我明白了很多做人與做事的道理。這不僅僅是寫給班主任的書，值得每一個(gè)老師去讀讀。 下面談幾點(diǎn)自己的讀書體會(huì):

　　一、學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，教育要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

　　我們現(xiàn)在的工作對(duì)象是未成年的孩子，面對(duì)的并不全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生，總會(huì)遇到一些所謂的問(wèn)題學(xué)生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生，我們必須具備一定的.心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問(wèn)題的能力。 魏書生在書中寫道：“人應(yīng)該快樂(lè)地活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己�！彼�的這一觀點(diǎn)使我從困惑中解脫出來(lái)。在此以前，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生惹事而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評(píng)一頓，然后搞得自己一天甚至幾天都很難受，我總是在思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？為什么他們總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤？為什么班級(jí)中的后進(jìn)生那么多？讀了該書后，我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因?yàn)榕�評(píng)與懲罰目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)。

　　一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。原來(lái)我面對(duì)這些問(wèn)題生時(shí)內(nèi)心是無(wú)比的惶恐、煩惱，既愛(ài)又恨，但現(xiàn)在我明白了一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么幾個(gè)折磨老師的人的，他們不會(huì)憑空消失，所以只能試著去接受、感化。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也相信只要我們捧著一顆心對(duì)待每一位學(xué)生，我們必定收獲真摯的感情，善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的`呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街�中得到回聲一樣，教師喜歡學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有反應(yīng)，反之也同樣道理。學(xué)生能高高興興地接受老師的教育，老師也就能開(kāi)開(kāi)心心地收獲情感了，教育離成功也就不遠(yuǎn)了。

　　二、享受班級(jí)管理的過(guò)程，管理要有機(jī)智

　　做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧。書中許多鮮活的教育案例，成為了我學(xué)習(xí)的范本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。 從前我對(duì)學(xué)生的抱怨，現(xiàn)在看來(lái)應(yīng)該感激，感激那些曾經(jīng)犯錯(cuò)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹�；感激我的班干部，因�(yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鞲�輕松；感激那些努力的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅饲斑M(jìn)的動(dòng)力并讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。

　　現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒(méi)有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而怒氣沖沖，心神不寧了。我會(huì)用平常的心態(tài)，快樂(lè)的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好班級(jí)管理工作。絕不會(huì)成為成為“大事做不來(lái)，小事不想做的人”，一步一個(gè)腳印地把極小的事做好，享受班級(jí)管理的點(diǎn)滴進(jìn)步。

　　三、要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生

　　通過(guò)閱讀這本書，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人的一種正常需要，對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，單親學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要信任和理解。魏老師在書中說(shuō)：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈�勘探這些資源的能力�！�

　　回想我所帶的班級(jí)，我自認(rèn)為對(duì)他們傾注了時(shí)間和精力，但搗蛋的人總有那么幾個(gè)。細(xì)想之下，這應(yīng)該是管理的敗筆，沒(méi)有較好地引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)。

　　總之，讀完《魏書生班主任工作漫談》之后， 我有很深的感觸，我體會(huì)到班主任工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，多讀書，多學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的工作水平不斷提高。

　　班主任讀書心得 34

　　不知不覺(jué)自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中似乎自己積累了一些班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就把自己當(dāng)老班主任看了，放松了對(duì)自己的要求。

　　能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，使我有了一些新的啟迪。

　　一、積極的態(tài)度

　　最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。

　　他說(shuō)：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對(duì)文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對(duì)照自己，在遇到一些問(wèn)題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接

　　一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。

　　魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的，甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面，無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為還是比較成功的。

　　我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái)，而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中，該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉？很多學(xué)生在畢業(yè)之后，對(duì)我更喜歡以波哥相稱，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐锌赡芪腋鼞?yīng)該是他們的兄長(zhǎng)，這比班主任更親近了一層。

　　正如魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。

　　二、科學(xué)的管理

　　魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有兩點(diǎn)：

　　（1）兩個(gè)自我

　　挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性；每次測(cè)驗(yàn)前徹底檢查一些學(xué)生的`課桌，手機(jī)等；多給學(xué)生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最后就是反復(fù)試驗(yàn)無(wú)人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄，所以沒(méi)人甘愿冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。

　�。�2）科學(xué)系統(tǒng)的管理

　　魏老師認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，如設(shè)置了兩個(gè)生活委員，一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)清潔繁重的工作；女生負(fù)責(zé)收費(fèi)，班會(huì)費(fèi)的管理，晨檢報(bào)告等細(xì)致的工作。分工明確，落實(shí)到人。

　　三、民主的氛圍

　　魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的'氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？”

　　如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說(shuō)：“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”

　　其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對(duì)班級(jí)放任自流，讓學(xué)生為所欲為。

　　以上僅為自己讀書后一點(diǎn)淺顯的所得，要想做好班主任工作還有很多東西要學(xué)習(xí)，在不斷的班主任工作實(shí)踐中來(lái)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，同時(shí)還要研讀相關(guān)類地教育專著來(lái)提高自己的理論水平�？傊�，班主任工作是一項(xiàng)走進(jìn)學(xué)生心靈的工作，需要我們用心去體會(huì)。

　　班主任讀書心得 35

　　當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。

　　魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的`心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的.字眼。

　　書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

　　回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解

　　有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽(tīng)說(shuō)魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣，又很有哲理，一直想看看，卻始終不能如愿。一則自己懶，懶得借書。二則自己忙，這也就為我的“懶”找了個(gè)借口。好在不久前愛(ài)人把這本書借來(lái)，我才一睹廬山真面目。閑暇之余，便捧在手里。這應(yīng)該是最早的一個(gè)版本吧，書面發(fā)黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書，一種九十年代的思想教育，真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎？魏書生，這個(gè)傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著這些問(wèn)題，我走進(jìn)了書本。

　　《班主任工作漫談》一共有八章，一個(gè)附錄。在這里我僅對(duì)第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章，我僅從前三篇講起。事實(shí)上，我也只看到這里而已。

　　書中有這么一段話，很讓人受啟發(fā)，他說(shuō)：“有一次國(guó)務(wù)院發(fā)言人袁木在我后面坐著，我就不好說(shuō)：‘袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書生后面呀？咱倆換一換吧�！�你要求也不可能換，這樣安排自有這樣安排的道理，無(wú)需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個(gè)角色就是了�！薄暗�日常生活中就決不能總惦記這會(huì)啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟賣冰棍的老大娘，跟賣白菜的老大爺，在人這個(gè)意義上是完全劃等號(hào)的，咱一點(diǎn)不比人家高�！薄坝写巫�火車，一個(gè)人從邊上踩了一腳，我覺(jué)得踩得也沒(méi)有什么不對(duì)，便連說(shuō)沒(méi)關(guān)系、沒(méi)關(guān)系，說(shuō)得他不好意思起來(lái)，只好說(shuō)對(duì)不起。”“倘若不尋找積極的角色來(lái)扮演，明明是擠火車者，卻不肯安心，總是牢騷滿腹，一百個(gè)不平，一千個(gè)氣憤，甚至埋怨：‘人民大會(huì)堂主席臺(tái)還有我的座位，怎么做個(gè)火車反倒連個(gè)座都沒(méi)有？！’這不是自我折磨嗎？”

　　人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。

　　班主任讀書心得 36

　　這個(gè)暑假，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是意義非凡的一個(gè)假期，這歸功于魏書生老師的《班主任工作漫談》 。讀完這本書，心里的敬意油然而生。當(dāng)我讀完一章，不由自主地感嘆魏老師的智慧，全書語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著我，從中我深刻地領(lǐng)略到了作為一名班主任的自豪與快樂(lè)，現(xiàn)就自己的一點(diǎn)感悟與大家分享。

　　一、調(diào)整心態(tài)：把教育當(dāng)事業(yè)去做

　　作為教師我們必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。魏老師就是把教育當(dāng)成事業(yè)去做，用自己的教育理念去落實(shí)，用自己的親身經(jīng)歷去踐行，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)子。與魏老師比起來(lái)，我只能仰視。作為一名三年級(jí)的班主任，孩子們年齡尚小，班里瑣碎的事情很多，例如:課間活動(dòng)安全，中午就餐的管理，孩子們的日�，嵤�....從早到晚被各種事務(wù)環(huán)繞�？戳宋豪蠋煹臅�后，他真的就像自己所說(shuō)的那樣，喜歡在自己班級(jí)的田地里耕作，他是真心的喜歡班主任這個(gè)角色。而我卻疲于處理班里的各項(xiàng)事務(wù)，并沒(méi)有真正體會(huì)到教育帶來(lái)的快樂(lè)與幸�！，F(xiàn)在回想起來(lái)，不管是那一句“老師，我們喜歡上語(yǔ)文課”，還是學(xué)生給的一顆糖，其實(shí)都可以成為我們忙碌日子里的一束光，帶給我們無(wú)限的希望。所以，無(wú)論工作多忙，我們都應(yīng)該擺正心態(tài)，用積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，去回應(yīng)學(xué)生給予我們的每一次的“動(dòng)力”。

　　二、身正為范：身教重于言教

　　經(jīng)常會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)這樣說(shuō):“孩子難管，不聽(tīng)我們的話，只聽(tīng)老師的話�！� 我深有這樣的體會(huì)，學(xué)生怕老師尤其是怕班主任，可以說(shuō)在學(xué)生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如:周一要穿校服，即使天氣寒冷，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅(jiān)持要穿并說(shuō)這是老師說(shuō)的'，一定要做。我作為班主任，深深體會(huì)到自己的一言一行都會(huì)直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。我不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，都可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。所以我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因?yàn)楹⒆邮菢O具模仿力的一個(gè)群體，我必須給孩子們樹立了榜樣。例如:教育孩子們要講究衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，我就時(shí)刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我便和孩子們用文明用語(yǔ)交流。否則，即使你說(shuō)的再好，不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。

　　三、多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)

　　從魏老師通俗易懂的言語(yǔ)中，我們看到了魏先生對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)和肯定�！叭魏稳硕枷矚g聽(tīng)好話”這是不可否認(rèn)的事實(shí)，我們的學(xué)生也是如此。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師不應(yīng)該吝嗇我們手中的“高帽子”，需要給學(xué)生多些鼓勵(lì)少些批評(píng)。即使有些學(xué)生是比較淘氣，經(jīng)常惹麻煩，給班級(jí)添亂，但我們不能因?yàn)樗�有這些缺點(diǎn)而忽視了他的優(yōu)點(diǎn)，我們需要用理性的、一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生問(wèn)題。老師的鼓勵(lì)說(shuō)不定能讓一個(gè)自卑的學(xué)生變得自信，讓一個(gè)“壞”學(xué)生變成好學(xué)生。我們班的孫小雷同學(xué)，由于家庭特殊，性格內(nèi)向，平常與老師和同學(xué)交談也是小心翼翼，于是私下里我與他聊天，和他聊最近的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就在班里大力表?yè)P(yáng)，漸漸地這個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)和我聊天了，有次就餐時(shí)還主動(dòng)把自己碗里的肉夾給我，這件事我向周圍的老師炫耀了兩天，因?yàn)檫@對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是個(gè)驚喜。我相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只要我們用心與學(xué)生溝通，我想付出總會(huì)有回報(bào)的。我相信：用愛(ài)心可以換回愛(ài)心，用真誠(chéng)可以呼喚真誠(chéng)。

　　四、公正、公平，合理、科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度

　　俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒(méi)有規(guī)章制度很難進(jìn)步，良好的規(guī)章制度可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。剛一開(kāi)學(xué)，我班學(xué)生都參與制定班級(jí)班規(guī)，并組成10個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)班規(guī)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行加分和扣分，讓學(xué)生時(shí)常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進(jìn)步。書中魏先生說(shuō)“全員參與，相互制衡�！睂W(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權(quán)力彼此制約，老師怎能不輕松，班級(jí)怎能不好呢?

　　書讀完了，我回味很久。作為一名年輕的班主任，這本書對(duì)我來(lái)說(shuō)是一盞指明燈，以后每當(dāng)有困惑和煩惱的時(shí)候，我想這本書便會(huì)給我想要的答案。

　　班主任讀書心得 37

　　魏書生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng)；他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷；他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。

　　第一點(diǎn)體會(huì)是，要改變自己，適應(yīng)環(huán)境。

　　在魏書生的《多改變自己》一文中這樣寫到：“人人從改變自己做起，外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們自己沒(méi)能力，主觀努力不夠；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法少�！比瞬荒芤�求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。魏書生做到了這一點(diǎn)，因而在他和同事的共同努力下，把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，他自己也發(fā)奮圖強(qiáng)，從農(nóng)村走向了全國(guó)，走向了世界。這對(duì)我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我曾經(jīng)中途接任過(guò)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，其中有一個(gè)班一直以來(lái)基礎(chǔ)較差，每次成績(jī)很不理想。在平時(shí)上課的時(shí)候，我一看到兩個(gè)班的學(xué)生掌握的知識(shí)水平存在著很大差異的.時(shí)候，總是愛(ài)發(fā)火，愛(ài)發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，碰上這么一個(gè)爛攤子？”牢騷滿腹但無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)想想，我為什么不向人家魏書生先生學(xué)習(xí)呢？既然這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)差，既然已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)了，那么，就應(yīng)該想辦法改變自己的教學(xué)方式，找到一種適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，因材施教，努力讓這個(gè)班在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

　　在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。正如魏老師所說(shuō)的：“改變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)�！本蜁�(huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。

　　第二點(diǎn)體會(huì)是，與人相處方面的幾點(diǎn)感悟

　�。�1）不與人爭(zhēng)，節(jié)省時(shí)間不斷進(jìn)步。我們?cè)诤蛣e人的爭(zhēng)斗中，消耗了我們的精力，浪費(fèi)了我們的時(shí)間，不如埋頭干自己的事，在自己的事業(yè)上有所發(fā)展。

　�。�2）不找別人的缺點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。魏書生說(shuō)：“看不到別人的.短處，自己并不失去什么；但是，看不到別人的長(zhǎng)處，自己就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。

　�。�3）做一個(gè)樂(lè)觀的人。

　　第三點(diǎn)體會(huì)是魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。

　　魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

　　班主任讀書心得 38

　　人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。

　　趁著假期我再次細(xì)細(xì)品讀《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動(dòng)力。它不斷激勵(lì)、鞭策著我，教我如何對(duì)待學(xué)生，做一個(gè)稱職的教育工作者。

　　書中我最喜歡他的這句話：許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，我們此刻應(yīng)對(duì)的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步。書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的`思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，對(duì)于這些富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理群體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

　　魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用"商量"這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生"商量"著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的"奴隸"；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)必須要注重與學(xué)生持續(xù)"尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)到達(dá)自治"的效果。

　　看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。

　　班主任讀書心得 39

　　自從走上三尺講臺(tái)，我很幸運(yùn)地做了班主任，成為了魏書生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任，就像有了一個(gè)家，一批屬于自己的孩子。而在三年中，我努力為這個(gè)家營(yíng)造一種氣氛，努力為這批孩子爭(zhēng)取些什么的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己除了因?yàn)楦袆?dòng)而產(chǎn)生的快樂(lè)，也免不了有一些勞累。

　　而當(dāng)我在假期中讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，我才豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己走了許多彎路，下了許多違備孩子內(nèi)心世界的決定。

　　魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少�！钡拇_，在我們的嘮叨背后，為什么不想一想解決的方法，從自己身上去找找原因呢？所以我要努力從以下幾方面去改變，希望自己能做個(gè)輕松快樂(lè)的班主任。

　　送人玫瑰，手留余香。那么以笑迎人呢，必定能給自己帶來(lái)愉快的心情。而笑恰恰是一種胸懷，也是一種能力，一項(xiàng)技術(shù)。所以我們得不斷地鉆研這門技術(shù)，不斷提高自己笑的能力。

　　如應(yīng)該多做實(shí)事，使自己的生活得到充實(shí)，這時(shí)才能笑得輕松自在。要對(duì)別人一片好心，與人為善，笑起來(lái)才能感染大家。要及時(shí)地將自己的煩惱排遣掉，使自己成為一個(gè)善于尋找快樂(lè)的人。這樣，笑才會(huì)天天與我們?nèi)缬跋嚯S，使笑成為自己的一種語(yǔ)言。

　　愛(ài)笑的人必然也會(huì)變得幽默，而幽默的老師是學(xué)生的最愛(ài)，有了這樣良好的師生關(guān)系，還怕達(dá)不到自己理想的教學(xué)效果嗎？

　　作為班主任，需要扮演很多角色。有時(shí)是警察，幫忙查找丟失的東西；有時(shí)是知心姐姐，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的煩惱；有時(shí)是醫(yī)生，告訴學(xué)生該注意哪些病痛……但更多的時(shí)候我們扮演的是叨嘮者。雖然對(duì)待安全教育問(wèn)題上我們要吸取“前面是懸崖”那個(gè)故事的教訓(xùn)，所以要天天講安全，有空講安全，甚至是時(shí)時(shí)講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對(duì)待每一件事。這樣勢(shì)必會(huì)糟到學(xué)生的煩感。

　　如教育一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，當(dāng)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并下決心改正時(shí)就已經(jīng)足夠了，不需要再跟他講什么做人的大道理了，那個(gè)時(shí)候意義已經(jīng)不大，只會(huì)引來(lái)學(xué)生內(nèi)心的煩感。

　　適可而止是教育學(xué)生中應(yīng)該掌握的分寸，也是我們跟喋喋不休說(shuō)拜拜最直接有效的方法。

　　改變?nèi)�：授人于魚，不如授人于漁

　　總是擔(dān)心學(xué)生知道的太少，而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識(shí)上很多時(shí)候他們成了儲(chǔ)蓄罐，在不斷地儲(chǔ)存我們教給的知識(shí)，然而遇到不同的`類型時(shí)，卻無(wú)法把罐里的知識(shí)倒出來(lái)加以應(yīng)用。

　　同樣，在工作能力上，總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)做得不夠好而不敢放手，讓他們做班級(jí)中的許多事。于是，班干部如同虛設(shè)，學(xué)生只會(huì)更加依賴?yán)蠋�。所以常常把自己忙得焦頭爛額，也沒(méi)有把事情處理得理想化。

　　魏書生老師不僅僅教兩個(gè)班的語(yǔ)文，還做班主任，做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還兼認(rèn)了許多社會(huì)上的職務(wù)，他同樣能寫出許多論文、著作，同樣能把學(xué)生的課上得有條不紊，是什么可以使他這樣輕松？是學(xué)生。因?yàn)樗�相信，每位學(xué)生的心靈深處都是老師的`助手，而老師也是每位學(xué)生的助手�？繉W(xué)生自己的能力去管理班級(jí)，去學(xué)習(xí)知識(shí)，老師做一個(gè)輕松的引導(dǎo)者，真正使學(xué)生做自己的主人，不論是學(xué)習(xí)能力還是工作能力，都是在他們不斷碰壁，不斷嘗試新方法的過(guò)程中，逐漸完善起來(lái)的。

　　相信學(xué)生潛在的能力，授之于漁，讓他們自己去獲得更多的魚！

　　世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。當(dāng)我們遇上困難時(shí)請(qǐng)一定要堅(jiān)信：方法總比困難多。只要我們努力去尋找，就一定能找到方法去克服困難，定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么，還在等什么，就讓我們從改變自己開(kāi)始，輕裝上陣，為自己贏得滿天下的桃李而播種吧！

　　班主任讀書心得 40

　　我用一個(gè)星期的時(shí)間讀完了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》，讀后感慨萬(wàn)千，但由于惰性的原因，始終沒(méi)有用文字記述下來(lái)，今天我終于克服惰性，戰(zhàn)勝自我，打開(kāi)電腦寫些東西了。

　　讀了魏老師的書，真是讓我受益匪淺，魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來(lái)的，他是我國(guó)教育界的杰出代表。他工作出色，事跡感人，講演精彩，文章漂亮，論著不同凡響，值得學(xué)習(xí)和研究。

　　本書共分八章敘述了有關(guān)班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學(xué)管理班級(jí)和提高學(xué)習(xí)效率。

　　在科學(xué)管理班級(jí)中，堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記，他班學(xué)生每天堅(jiān)持寫500字的日記，可能一開(kāi)始有的學(xué)生不太適應(yīng)，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，那么只要寫就行，哪怕一句話也行，今天一句，明天兩句，只要能堅(jiān)持下來(lái)的，到了后面，五百字都不在話下，甚至到了字?jǐn)?shù)還剎不住，這是堅(jiān)持的結(jié)果，寫日記，給學(xué)生的益處應(yīng)該是多多，一方面，學(xué)生可以反思自己的所作所為，長(zhǎng)期進(jìn)行，有利于提高自身的道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將終身受益；另外一方面，堅(jiān)持寫日記，有利于提高學(xué)生的寫作水平，以前不會(huì)寫文章的同學(xué)，現(xiàn)在也是隨手拈來(lái)�？磥�(lái)寫日記真是好處多多。學(xué)生既然要寫日記，那么為師者呢？應(yīng)不應(yīng)該寫呢？我想答案當(dāng)然是肯定的。記得朱永新副市長(zhǎng)曾經(jīng)開(kāi)了這樣一個(gè)保險(xiǎn)公司：參保對(duì)象是教育者。若參保者堅(jiān)持每天寫1000字教育反思，堅(jiān)持十年，如果到那時(shí)還沒(méi)有成功，那么就以一賠百，如果你投一萬(wàn)，那么你在十年之后就是百萬(wàn)富翁（富婆）。這足以看出一日三省，把每天的所見(jiàn)、所聞、所思寫下來(lái)，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的'重要性。我們老師平時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生寫日記，那么我們老師更應(yīng)該克服困難，認(rèn)真做好平凡的事，你就是不平凡的。

　　在魏書生老師的班上，制定嚴(yán)格的班規(guī)條約，是典型的以法治班，例，每天到了時(shí)間，學(xué)生做一百個(gè)俯臥撐然后在做一百個(gè)仰臥起坐，每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)必須堅(jiān)持做，由體育委員喊口號(hào)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)堅(jiān)持寫說(shuō)明書，只要違反班規(guī)，就要寫說(shuō)明書，500字起。比如，某同學(xué)在自修課上講話，被主管班干部發(fā)現(xiàn)就須接過(guò)講話接力本，在上面填好姓名，事由，懲罰方式，即五百字說(shuō)明書，若當(dāng)天找不到接力本接班人，就必須寫1000字說(shuō)明書，如明天找不到接班人，須每天寫1000字說(shuō)明書，三天后還找不到交給主管班干部處理。書明說(shuō)其實(shí)是對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的一種懲罰，在犯錯(cuò)誤后，寫明犯錯(cuò)前的思想斗爭(zhēng)，犯錯(cuò)中的思想斗爭(zhēng)，以及犯錯(cuò)后的思想斗爭(zhēng)，因?yàn)槿嗽诜稿e(cuò)時(shí)通常有兩個(gè)自我，當(dāng)一個(gè)自我戰(zhàn)勝另一個(gè)自我時(shí)，就會(huì)去做那件事情，寫說(shuō)明書，能夠讓學(xué)生認(rèn)真反思自己的行為。而有的老師讓學(xué)生寫的檢查，都是千篇一律的我錯(cuò)了，我不應(yīng)該……而學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的卻很少。而寫說(shuō)明書的卻能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，反思自己。而且還鍛煉了寫作能力，甚至提高了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生能用45分鐘時(shí)間寫完2420字，這實(shí)在是另我驚訝��！

　　總而言之，魏書生老師科學(xué)管理班級(jí)體的方法，真是值得我們廣大教師深思，反復(fù)體會(huì)，只有我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷反思、總結(jié)、寫作，再結(jié)合魏老師的理論，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，我想只有這樣才會(huì)取得較好進(jìn)步。

　　本書中給我印象較深的還有是提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，但我們的學(xué)生同樣做在教室里，花了同樣的時(shí)間，取得的效果往往大不相同。究其原因，除了每位同學(xué)的基礎(chǔ)不一樣，智商稍有差別外，主要還是每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不同，因此。作為教育者要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，魏書生老師就很注重這一點(diǎn)，他為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還專門制定了“高效學(xué)習(xí)日”，在這一天，由于時(shí)間比較短暫，所有同學(xué)的精力都非常集中，當(dāng)然這一天的效率也非常高，效果非常好。當(dāng)學(xué)生看到自己的效率有如此之高時(shí)，就要反思自己平時(shí)為什么做不到，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的潛力就被激發(fā)出來(lái)了！效率也在逐漸提高了，還有像一分鐘競(jìng)賽，在較短時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生最大潛力，學(xué)生的`熱情一班都比較高，經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的快速進(jìn)步。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上也就非常明顯，進(jìn)步相當(dāng)快，這樣的話有利于學(xué)生熱情高漲，良性徇徊了。那么我們做老師的當(dāng)然努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了，而不是一位搞題海戰(zhàn)術(shù)，以占用學(xué)生的時(shí)間多而津津樂(lè)道，魏書生老師在這方面給我們講了很多方法，但這也不是萬(wàn)能的，我們不能照辦照抄，那樣的話有可能出現(xiàn)畫虎像貓的現(xiàn)象，我們一定要結(jié)合自身的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，有其特殊性，因此我們?cè)谄毡樾缘闹笇?dǎo)下，一定要多閱讀，多思考，多研究，形成一套自己的方法。

　　我讀了魏書生老師的這本書，要說(shuō)的話還有很多，以上三言兩語(yǔ)，只說(shuō)了我最想說(shuō)的，還有很多感想都在自己的心理，魏書生老師他不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我精神。難怪人們把魏書生老師比做當(dāng)代的孔子。我作為年輕教師，年青班主任，要學(xué)得東西很多，我覺(jué)得讀了這本書，決不僅僅是一本書的收獲，而是在自己心中樹立了一個(gè)榜樣，自己有了一種追求，我想這給我?guī)��?lái)的將是無(wú)窮的收益。

　　班主任讀書心得 41

　　讀了魏書生老師《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多，書中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，令人心悅誠(chéng)服。

　　魏老師是全國(guó)著名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記，兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩�？磥�(lái)高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：

　　我最喜 歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，埋怨環(huán)境、歸咎他人或者心理不平衡的現(xiàn)象，不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文后，我明白：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

　　魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄一個(gè)孩子，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的`法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ�，誰(shuí)都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。

　　我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的`得8分，還有哪個(gè)不服氣啊？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

　　教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

　　班主任讀書心得 42

　　趁著假期細(xì)細(xì)品味《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動(dòng)力。它不斷激勵(lì)、鞭策著我，教我如何對(duì)待學(xué)生，做一個(gè)稱職的教育工作者。

　　魏老師身上所閃爍的光芒，深深地吸引了我。他教書令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7。8分……應(yīng)對(duì)這一切，人們不禁要問(wèn)：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。關(guān)于管理，魏書生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)，書中還有這么一段話：“管理是班群眾的骨架，班級(jí)是個(gè)小群眾，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，群眾就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，構(gòu)成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！�

　　的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班”使班級(jí)管理構(gòu)成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在必須程度上極大地解放了學(xué)生的.個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，到達(dá)了理想的管理效果。魏老師書中的人和事，都是我們?cè)诮逃�過(guò)程中常常遇到的，而且是用了多種教育方式卻沒(méi)有收到好的效果的.。而魏老師的分析和采用的具體方法又是人人心中所有而個(gè)個(gè)筆下所無(wú)的，令人一讀便茅塞頓開(kāi)，豁然明朗的。他講得入情入理，介紹的方法巧妙自然有效，人人都能夠模仿。例如“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“犯錯(cuò)誤，做好事”、“輪流抄寫格言”、“輪流教唱歌”、“一分鐘競(jìng)賽”、“設(shè)立值周班長(zhǎng)”和“值日班長(zhǎng)”等等，每個(gè)班主任和每個(gè)班級(jí)都能夠試用。是“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“犯錯(cuò)誤，做好事”，這些教育方法多么有藝術(shù)呀。如果換成了我，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，不就是批評(píng)加懲罰嗎？這樣有效嗎？是呀！批評(píng)需要藝術(shù)，懲罰也需要藝術(shù)，魏老師留給了犯錯(cuò)學(xué)生一些自尊，而又使他們站在那兒感到難為情。這種糾正錯(cuò)誤的方式，既融洽了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，又淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級(jí)氣氛。

　　聯(lián)系自己的班主任工作，在科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心等方面也做了一些努力。

　　我主要從事班主任教學(xué)工作，我認(rèn)為班級(jí)管理在低年級(jí)更要抓好、抓實(shí)。每學(xué)期初，都要制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分，張貼于墻，在開(kāi)學(xué)初的班會(huì)上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平時(shí)能時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照，反省自己。我把全體學(xué)生分成四小組，并讓組員一起討論給自己小組起有激勵(lì)作用的組名，并設(shè)計(jì)組卡貼于墻上顯眼處。每一天由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記載加扣分，每周以小組為單位結(jié)總分，獎(jiǎng)勵(lì)總分最高的為“禮貌小隊(duì)”，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在組卡上貼上紅旗。我則抱著信任和期盼的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng)造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學(xué)期末總結(jié)分最高的小組就給予大獎(jiǎng)。這樣積分競(jìng)賽管理，有章可循，提高了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組的榮譽(yù)和同伴的相互競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生學(xué)會(huì)了自我控制，自我管理。

　　在培養(yǎng)好用好班干部上我也花了一番力氣，循序漸進(jìn)，大膽放權(quán)，因?yàn)槲颐靼捉虒W(xué)中，學(xué)生是主體、主角，就要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力。遇到班干部工作上出現(xiàn)了失誤，我就讓他們多找找自己的原因，找找解決的方法。對(duì)班干部充分信任、理解、支持，讓班委充分發(fā)揮自我管理的作用。他們管理班級(jí)的潛力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動(dòng)。而每次舉行的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)潛力的舞臺(tái)。

　　魏書生老師班主任工作的經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色，管理與愛(ài)并行，讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)的人生吧！

　　教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

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