提高小學生數(shù)學興趣的三大方法
導語：想要開發(fā)小學生學好數(shù)學主要先從開發(fā)小朋友的興趣開始，逐步的培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維!歡迎閱讀，僅供參考，更多相關的知識，請關注CNFLA學習網(wǎng)的欄目!
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一、密切聯(lián)系實際，強化學生思維
社會生活是個大課堂，它蘊藏著取之不竭用之不盡的教育資源。一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融合貫通，就能把枯燥的課堂教學變得生動、有趣、易于理解，讓學生活學、活用所學到的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。數(shù)學來源于生活實踐，又通過學習它去解決生活、生產中實際遇到的問題。這就使得學習數(shù)學不是一種負擔，而是一種需要，當用所學的數(shù)學知識解決了實際問題時，這種需要得到滿足而產生快樂，學生就會積極主動地學習。人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，還常常掌握得迅速而牢固。在教學中教師應有意識地對教材進行加工，創(chuàng)設合適的情境，提供學生親身感受、體驗的機會。如某商場在黃金周推出了“所有商品八折優(yōu)惠，付現(xiàn)滿200再返還20”的促銷活動。兩位媽媽去商場購物，小明的媽媽買了原價240元的商品，小剛的媽媽買了原價250元的商品。
請你幫忙算一算，兩位媽媽各應付款多少元?再如：小麗的爸爸是個商人，他最近進了一批服裝，每件進價是60元，售價是80元。小麗的爸爸為了招攬顧客想出了一系列的廣告。廣告一：全部按售價八折優(yōu)惠銷售;廣告二：凡購物滿200元，一次性返利40元;廣告三：買一件原價;買兩件則第二件是原價的七折;買三件則第二件是原售價的七折，第三件是原售價的六五折。如果你是一個消費者，想為父母和自己各購買一件衣服，你會選擇按哪一種廣告去購買服裝呢?這些例題都是與現(xiàn)實生活有關的，體現(xiàn)了數(shù)學課堂教學是反映學生生活世界的目標。學生從中既能檢驗自己學過的知識，又鍛煉了分析實際問題的能力。把數(shù)學知識學以致用，學生倍感親切，切實感到數(shù)學在生活中無處不在，也更增添了他們對數(shù)學知識的渴望，從而養(yǎng)成一種強烈的數(shù)學興趣。
學生的思維訓練，不僅應通過課堂教學中教師恰如其分的點撥、引導來體現(xiàn)，而且應通過大量的數(shù)學實踐活動來強化。好的數(shù)學教育應該從學習者的經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。因此，我們的數(shù)學教育應該將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中學數(shù)學，從而學會用數(shù)學知識解決實際問題。例如教學《元、角、分的認識》時，可設計讓“小朋友買小文具”的社會活動課。這樣不但可以使學生認識了“元、角、分”及其換算，也使其深深懂得數(shù)學知識與日常生活密切相關，激發(fā)其喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。又如教學《相遇問題》時，為了掃清障礙，可以讓兩位學生同時從教室的兩端相對行走。
同時設計以下問題：“這兩位同學行走的方向怎樣?行走的結果如何?誰走的路多，為什么?”通過這樣的實踐，豐富了學生的感性認識。而“同時”、“相向”、“相遇”、“速度和”、“速度差”等抽象的概念也變得實際具體起來了�？傊诮虒W中，凡是學生自己能做的，盡量讓學生自己做，讓學生親身經歷探索數(shù)量關系和發(fā)展變化規(guī)律的過程，這不僅能使其學會數(shù)學知識，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、優(yōu)化課堂教學結構，讓學生在開放中發(fā)展思維
優(yōu)化課堂教學結構，首先要鼓勵學生敢于質疑。問題是學生主動學習的最初源泉，是點燃學生思維的火花，是學生保持不斷探索的動力。教師教學時應注意創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動參與探索學習的欲望，從而培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的參與意識。例如在教《三角形的穩(wěn)定性》時，先讓學生觀察學校外面正在施工的一幢大樓外墻上的棚架，然后問：“從這個棚架上你看到了什么?想到了什么?”經過觀察，有學生說：“做棚架的竹子都是扎成長方形的。”另一學生立即表示不同意：“不對，你沒看到棚架上還有三角形嗎?”他的這一發(fā)現(xiàn)讓很多同學都產生懷疑，都紛紛認真地再觀察一次，最后都同意了棚架上有三角形的意見，并且表示在其他的工地棚架也基本是這樣搭建的。
于是，學生就不約而同地提出了同一個問題：為什么搭一個棚架要用上三角形的形狀?三角形在這里有什么作用呢?通過這個事例激發(fā)了學生對本課內容的興趣，順利的完成了教學任務。其次要引導學生大膽猜想。數(shù)學猜想是數(shù)學創(chuàng)造由隱到顯的中介，提出數(shù)學猜想的過程就是數(shù)學探索和創(chuàng)造的過程，加強猜想訓練，培養(yǎng)學生提出數(shù)學猜想的能力，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維具有積極的作用。同時，猜想過程也可調動學生的學習興趣，體驗成功的快樂，使學生愿意學習。如在教學《圓與圓的位置關系》時提出問題：對比“點與圓的位置關系，直線和圓的位置關系”，猜想“圓與圓的位置關系”有哪些呢?學生類比思考，小組討論、探索、猜想出結論有相離、相交、相切。教師再用教具演示，用兩個圓運動形成不同的位置關系，來印證學生所猜想的結論是正確的，使學生嘗到成功的喜悅，從而敢于猜想，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。最后要引導學生勇于探索。數(shù)學教學中，學生是學習的主體，教師只有讓學生動手實踐探索，激發(fā)學生學習的'興趣，喚起學生學習數(shù)學的熱情，給學生設計并營造“樂于創(chuàng)造”的氛圍。教學生模仿、探索，引導他們進行嘗試，這樣，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索精神。
三、用好媒體資源，激發(fā)學生興趣，提高創(chuàng)新思維能力
計算機輔助教學是教學手段的更新，如果在教學中能運用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學生的學習興趣，促進積極思維，會產生積極的作用。因此，在教學中注意利用現(xiàn)代教學手段以及多媒體的優(yōu)勢，把學生引入知識的海洋，讓他們不再覺得學習是枯燥的、乏味的、單調的，而是充滿樂趣的，才能進一步調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作的能力和創(chuàng)新能力。
例如：多媒體可以直觀展示數(shù)學知識，突出重點，突破難點，可以使枯燥的概念形象化，讓學生更容易理解數(shù)學概念，有利于優(yōu)化課堂教學效果。而圖片、視頻的直觀性更能吸引學生的視覺，加強學生對知識對象的感性認識。增強學生的學習興趣，能有效地展示思維過程，把教師難以用語言表述清楚的概念用生動形象的圖形或動態(tài)的效果表現(xiàn)出來。學生接受起來理解透徹、掌握準確、記憶牢固，才能有效地提高教學質量。同時，素質教育把學生看成是教育的主體，教學中要讓學生積極主動地獲取知識。計算機以其獨特的功能創(chuàng)造出良好的思維情景，引導學生積極參與，主動獲取。它在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力方面也有獨到的優(yōu)勢，能使學生樂學、善學，使教學達到最佳狀態(tài)，起到了優(yōu)化教學過程的作用。由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。
總之，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新思維能力是一項長期而艱巨的任務，作為教師只有躬身實踐，勇于探索才會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的許多行之有效途徑，還學生一個想學、會學、樂學的空間。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，學生的學習興趣就會被充分調動起來，甚至會達到入迷入神的狀態(tài)，興趣一旦被激發(fā)起來，學生就能主動積極地進行探索，并在探索中形成創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。總而言之，教師要認真挖掘教材中的創(chuàng)造性思維因素，精心設計教學過程，在教學中有意識地引導學生大膽嘗試，勇于實踐，以創(chuàng)造性的教來喚起學生創(chuàng)造性的學，以對創(chuàng)新教育的滿腔熱忱去點燃學生創(chuàng)造性思維的火花，只有這樣，學生才會產生學習興趣，增強創(chuàng)新意識，才會涌現(xiàn)創(chuàng)造的奇跡。
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