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關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思
大學(xué)數(shù)學(xué)屬于高校的基礎(chǔ)課程，所謂基礎(chǔ)課程就是不論每個專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對于大學(xué)生思維鍛煉十分重要，對于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)更加重要。但是隨著高校生源的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量的不斷增長，學(xué)生質(zhì)量的參差不齊，這就要求我們應(yīng)該重新去審視大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，重新考慮大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容①。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在的一些問題：如學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不夠高，以及教師教學(xué)不注重教學(xué)思想的介紹，學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念等等。希望根據(jù)調(diào)查顯示的數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題，找到問題的根源，最終發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。
一、當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題多種多樣，最突出的就是思想態(tài)度的問題、教師教學(xué)的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度問題，這關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)引起重視。
�。ㄒ唬┯^念態(tài)度的問題
態(tài)度決定一切，觀念體現(xiàn)態(tài)度。21世紀(jì)以來，數(shù)學(xué)對于高科技的發(fā)展及計算機的應(yīng)用和各門學(xué)科的進(jìn)步都要做前所未有的作用，但是人們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識較為落后，想當(dāng)然的運用傳統(tǒng)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)都是理論性的大量計算，忽視了數(shù)學(xué)在很多領(lǐng)域都有一定的重要意義。美國國家研究委員會的數(shù)學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀和未來方向委員會主席茹偉德曾經(jīng)說過：“只有很少人認(rèn)識到能夠被如此稱頌的高技術(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”②。這說明了世界各國對于數(shù)學(xué)的理解都是有誤的，只有很少一部分人才能意識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，而在我國尤其如此。現(xiàn)在我們對于數(shù)學(xué)的理解更偏向于數(shù)學(xué)的工具性功能，而忽視了數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人身心素質(zhì)方面的重要作用。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)的問題
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要還是教師的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生的“接受式”學(xué)習(xí)方法。教師的上課方式有一整套慣例：課前備課――復(fù)習(xí)上節(jié)課重點內(nèi)容
――引入新課――講解本節(jié)重點內(nèi)容――提問、分析、總結(jié)的模式進(jìn)行③。這種依次循環(huán)的枯燥式教學(xué)方式，不僅單調(diào)乏味，缺乏活力和感染力，同時也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。沒有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降，學(xué)習(xí)自覺性也很難激發(fā)。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)無法和從前媲美�，F(xiàn)在的學(xué)生普遍嬌生慣養(yǎng)、缺少的是迎難而上的精神，對待數(shù)學(xué)難題選擇放棄或者抄襲，沒有鉆研的習(xí)慣，問題稍微復(fù)雜一些，計算稍微繁瑣一些，學(xué)生就會出現(xiàn)畏難退縮的情況，學(xué)生就等著老師來做，依賴教師的心理比較強。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和思維方式上也存在著一定的缺陷，心情浮躁，計算過程稍有遲疑就不愿意繼續(xù)進(jìn)行，不注意思想方法的理解和邏輯思維能力的訓(xùn)練。
二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決措施
反思大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的形成及內(nèi)容，深入了解大學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)問題的原因，查缺補漏，提出一些科學(xué)有效的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決措施。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)態(tài)度
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，從數(shù)學(xué)教師入手。首先教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實施者，教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念及教學(xué)態(tài)度應(yīng)該端正，因為教師的教學(xué)理念直接關(guān)系到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)效果④。其次教學(xué)理念上，其一，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的關(guān)系，還原數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活的密切關(guān)系。其二，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)思想滲透學(xué)生學(xué)習(xí)的點滴，讓學(xué)生真正學(xué)會用理性的數(shù)學(xué)邏輯思維去考慮問題。其三，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，書本知識的學(xué)習(xí)固然重要，邏輯思維能力的培養(yǎng)也必不可少，讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠活學(xué)活用。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念
大學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的重要性有目共睹，但是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不夠重視，要幫助學(xué)生從思想上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠幫助數(shù)學(xué)老師從根源上解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。其一，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點在哪？要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，才能使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)習(xí)起來才不會盲目，才能有計劃的去進(jìn)行重點知識的學(xué)習(xí)。其二，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義在什么地方，這樣才能使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
三、小結(jié)
大學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重于泰山，課堂上不僅要使得學(xué)生明白基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同時要幫助學(xué)生學(xué)以致用，更重要的是使得學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用于生活的許多方面。端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得學(xué)生真正用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師在這條數(shù)學(xué)授教之路任重而道遠(yuǎn)。
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