小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)典預(yù)習(xí)方法
導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)是我們?yōu)閿?shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的時候，也是養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要時刻，才可以把數(shù)學(xué)學(xué)好下面是小編為大家準備的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的!歡迎閱讀，僅供參考，更多相關(guān)的知識，請關(guān)注CNFLA學(xué)習(xí)網(wǎng)的欄目!
小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師也經(jīng)常布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“今晚的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課第32至33頁。”一句話下去， 學(xué)生隨便地打開書看一看， 走馬觀花， 預(yù)習(xí)完畢。 這樣的預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有作用嗎?又有多大的作用呢?“授之一魚，只供一餐;授之以漁，可享一生。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法， 使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效地預(yù)習(xí)， 才能取得良好的預(yù)習(xí)效果， 才能為新知的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)， 并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 所謂預(yù)習(xí)， 就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對要學(xué)的知識有個大體了解， 找疑點， 提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的集體學(xué)習(xí)完全掌握新知。預(yù)習(xí)一般分為全冊預(yù)覽、單元預(yù)習(xí)和課時預(yù)習(xí)三種，這里我重點對課時預(yù)習(xí)的指導(dǎo)談?wù)勛约旱狞c滴看法。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有模可循。預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)一樣， 有著一般的步驟和方法，教師要向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的操作步驟，以便學(xué)生有模可循。在教學(xué)實踐中， 我把預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和步驟編成了一個順口溜：“先讀書， 劃批注;有缺陷，及時補;多用腦，勤動手;試練習(xí)，找疑處。持之以恒先預(yù)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)很容易。” “先讀書，劃批注”是預(yù)習(xí)的第一步，數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀，可邊讀邊劃，邊
讀邊寫�？梢园阎攸c字詞 、重點概念、關(guān)鍵語句、疑難處、學(xué)會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標記;也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。“有缺陷，及時補”是指學(xué)生在閱讀課本的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新知識的“前衍部分”有不明白不清楚之處，就要及時復(fù)習(xí)，把與新知相關(guān)的基礎(chǔ)打好，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。“多用腦，勤動手”則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶，它告訴同學(xué)們，預(yù)習(xí)過程中，要在充分理解的基礎(chǔ)上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時，可以自己先推導(dǎo)一遍，需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。“試練習(xí)，找疑處”可以算作預(yù)習(xí)的最后一步。課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí)，完成以上任務(wù)后，可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí)，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個預(yù)習(xí)過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的`地方，以便聽課時重點解決。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因人而異。低年級的小朋友識字不多，應(yīng)盡量少布置預(yù)習(xí)或不布置預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，我們可以把三年級作為學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點。開始訓(xùn)練時，要突出 教師的主導(dǎo)作用。教師可以在課堂教學(xué)中安排適量的時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí) ，要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。例如，學(xué)習(xí)《長方形和正方形》前，我要求學(xué)生這
樣預(yù)習(xí)：
1、閱讀課本第58至59頁，把你認為重要的語句用直線劃下來，多讀幾遍，看看是否理解;把不懂的地方做上標記。
2、按課本上的要求，找一找身邊的正方形和長方形，利用長方形紙和正方形紙折一折、量一量、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。
3、試著回答課本上提出的問題，會了就標上對號，不會就標上問號。
4、第59頁的“想象做做”你會嗎?請試著做一做。
5、再一次看書， 說說這節(jié)內(nèi)容重點學(xué)習(xí)的什么，想想還有什么疑難之處，記下來。課堂上的檢查反饋表明：學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
到了四年級，就可以把預(yù)習(xí)活動“置之課外”了，但每課時前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進行預(yù)習(xí)，這樣一路走下去，到了高年級，學(xué)生就可以獨立進行預(yù)習(xí)了。
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