父親的謎語的說課課件
引導(dǎo)語：嘗試教學(xué)法實(shí)質(zhì)是學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)和成功�；谶@種理念，我選擇了此法。為了能更明顯的體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計讓學(xué)生們仿寫來體現(xiàn)這一特點(diǎn)。由開始部分的初步嘗試，到學(xué)習(xí)本課后的加以修改，來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主識字，積累描寫父親眼睛的句子，理解“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”的含義。
2、能按照提示，把父親教“我”猜謎語、編謎語，為“我”解除煩惱的故事，進(jìn)行簡要地復(fù)述。
3、通過課文閱讀，從父親的謎語中，父親的眼睛中體會父親對孩子深沉的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
積累描寫父親眼睛的句子，理解“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”的含義。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步了解課文內(nèi)容。
1、有一位小女孩，坐在星光籠罩著的院子里，覺得最有趣的事就是猜父親的謎語。今天，我們就來讀一讀父親的謎語，去感受其中蘊(yùn)涵的情感。
2、板書課題 齊讀
3、在和父親猜謎語的過程中，哪幾個場景深深地印在了我的腦海中呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。
根據(jù)提示交流： 父親 。
�。ㄊ裁磿r候） （怎么樣）
二、研讀猜謎的情景，感悟深沉的父愛。
1、從謎語入手，讀渴望內(nèi)，猜謎語。
�。�1）在父親那么多的.謎語中，哪一條謎語我猜不出？
交流 齊讀謎語
�。�2）謎底是什么？誰的眼睛？（板書：父親的眼睛）
（3）快速瀏覽課文，用曲線劃出描寫父親眼睛的句子。
交流 出示句子 朗讀
2、再現(xiàn)猜謎情境，感悟猜謎的樂趣。
�。�1）你看，父親的眼睛會說話，他用眼睛啟發(fā)我猜謎語�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)夏日的晚上。
�、僦笇�(dǎo)讀第2節(jié) 讀出夏夜的寧靜 讀出父親念謎語的語氣
②學(xué)習(xí)句子：我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底在哪里呢？再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。
理解“深邃”的意思 指導(dǎo)書寫“邃”
想象說話：當(dāng)我猜不出謎語時，父親那雙深邃、神秘的小眼睛看著我，好象在對我說：
③齊讀第2節(jié)
�。�2）當(dāng)我苦思冥想，想了半天想不出來的時候，父親是怎么提示我的呢？同桌分角色讀一讀第4—10節(jié)。
指導(dǎo)：父親（慢悠悠地念） “我”（興奮）
�。�3）學(xué)習(xí)簡要復(fù)述
�、偃绻蠋煱堰@個場景簡要地說給別人聽，就可以這樣說：（出示句子）
有一條謎語“晚上關(guān)箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細(xì)妹子”我猜不出，父親邊說謎語邊把眼睛一張一合的，使我很快猜出來那是爸爸的眼睛，父親還教我照樣子編了“我的眼睛”的謎語。
自己讀讀這段話，比較一下和課文有什么不一樣呢？
根據(jù)學(xué)生交流，總結(jié)簡要復(fù)述的方法。
�、趯W(xué)習(xí)嘗試復(fù)述“父親為我解除煩惱”的故事。
自己讀讀課文第11節(jié)，把這個場景也簡要復(fù)述給小伙伴聽。
學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)
父親將我所想的變出來時，我總是搞不明白父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢？你明白嗎？（學(xué)生交流）
理解句子“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”。
三、讀寫結(jié)合，提升情感。
1、為什么小時候父親最愛教我猜謎語？
練習(xí)說話：啊，父親的謎語
�。ㄌ崾荆鹤屛业玫搅恕屛腋惺艿搅恕屛矣X得……）
2、父親的謎語啟迪我的智慧，給我?guī)砹丝鞓�、光明，這不僅僅是謎語，更是父親對我深沉的愛。所以，課文的題目是——（齊讀課題）
板書設(shè)計：
21、父親的謎語
快樂
父親的眼睛深邃、神秘 光明、愛
智慧
教學(xué)效果反饋：
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文。這是本單元的第一篇課文，對學(xué)生來說簡要復(fù)述整個故事有一定難度，因此，在教學(xué)中，我通過示范復(fù)述第一個場景來總結(jié)簡要復(fù)述的基本方法，再讓學(xué)生復(fù)述“父親為我解除煩惱”的故事，降低了難度。
多次寫到父親教孩子猜謎時的眼睛的動作。如果讓學(xué)生僅僅從語言文字上去品味，去想象，感受肯定不深。但給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學(xué)習(xí)的心理。因此，在教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，合理想象等方法，創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的情景，就把文字符號變成形象鮮活的畫面，學(xué)生更容易感受到那有趣、溫馨的場景，然后再讀句子，從語言文字的品讀中自然就能體會到父親濃濃的愛意。
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