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歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中課程資源的優(yōu)化和整合論文
課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，“用最少的時(shí)間達(dá)到最大的效果”，這是新一輪課改的目標(biāo)之一，也是我們?cè)诮虒W(xué)中的追求。
現(xiàn)在我以《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)為例，探討歷史課程資源在歷史教學(xué)中的優(yōu)化和整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和整合
首先，知識(shí)與技能進(jìn)行優(yōu)化和整合。把義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、失敗作為一個(gè)整體講解，八國聯(lián)軍侵華作為其中一部分，而把《條約》安排在下一節(jié)，從而達(dá)到教材內(nèi)容的整合。通過對(duì)前面知識(shí)的總結(jié)認(rèn)識(shí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因。學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查資料理解義和團(tuán)“扶清滅洋”的斗爭(zhēng)口號(hào)，并能加以評(píng)價(jià)。通過閱讀教材整理清政府與義和團(tuán)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)慈禧太后的安撫政策。了解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。多角度評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使知識(shí)與技能相結(jié)合。
其次，過程與方法進(jìn)行優(yōu)化和整合。用閱讀法來概括義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本概況，師生用談話法理清義和團(tuán)與清政府的關(guān)系。比較太平天國運(yùn)動(dòng)與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)、比較戊戌變法與義和團(tuán)的不同。利用多媒體輔助教學(xué)增加課堂的容量，當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)、問、討論相結(jié)合。
再次，情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行優(yōu)化和整合。通過對(duì)義和團(tuán)抗擊帝國主義的戰(zhàn)斗和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)歷史作用的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是一次偉大的反帝愛國運(yùn)動(dòng)。從義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中使學(xué)進(jìn)一步產(chǎn)生認(rèn)識(shí)：農(nóng)民階級(jí)不可能完成反帝斗爭(zhēng)任務(wù)。寓情于理，使學(xué)生既受到愛國主義的教育，又受到唯物史觀的教育。
二、教學(xué)過程的優(yōu)化和整合
課前布置：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱閱讀教材，了解基本內(nèi)容，掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。充分利用圖書館及信息技術(shù)，學(xué)生通過自己動(dòng)手查資料，收集資料體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)歷史教學(xué)具有積極作用。
導(dǎo)入新課：出示圖片“上海圣依納爵教堂”“法國天主教會(huì)上海教區(qū)的外籍嬤嬤在郊外民船中傳教”，利用圖片發(fā)揮學(xué)生的感知能力以更好的理解歷史。
講授新課：學(xué)生依提綱講解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起、發(fā)展、失��；八國聯(lián)軍侵華概況。知識(shí)不清的由師生共同補(bǔ)充完整。既體現(xiàn)了教材的中心地位，又體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。做到學(xué)生自己能做的，讓他們自己做，教師起引導(dǎo)的作用，使新課學(xué)習(xí)重新整合基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
新課小結(jié)：結(jié)合義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因來看帝國主義利用宗教對(duì)中國侵略，中國人民反教會(huì)的斗爭(zhēng)，實(shí)際上是反對(duì)帝國主義侵略的愛國斗爭(zhēng)，以此認(rèn)識(shí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的正義性，做到知識(shí)與技能相統(tǒng)一。
知識(shí)檢測(cè)：通過做習(xí)題（略）；
研究性課題：史學(xué)界對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)不一，結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容和你所看到的資料，談?wù)勀銓?duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)是什么？以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)反思：（略）
三、板書設(shè)計(jì)的優(yōu)化和整合
通過結(jié)構(gòu)性板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生理清義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的脈絡(luò)及結(jié)果，做到知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，形象化。
這節(jié)課充分利用和開發(fā)了歷史課程資源，在教學(xué)過程中使課前布置、導(dǎo)入新課、講授新課、新課小結(jié)、知識(shí)檢測(cè)、研究性課題、教學(xué)反思優(yōu)化整合形成一個(gè)整體。在教學(xué)程序中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)的優(yōu)化和整合。做到以教材為知識(shí)中心，講練結(jié)合、學(xué)練結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新一輪課改的課程本位，教師是整個(gè)課程資源優(yōu)化整合的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，是最重要的人力課程資源，在這里教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度，同時(shí)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。制作歷史課件、展示歷史資料，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源，從而使本節(jié)課教學(xué)取得良好教學(xué)效果。
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