小學(xué)公開(kāi)課賣(mài)火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
第十冊(cè)第十九課
設(shè)計(jì)理念：
文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)該重視形象和情感的感染作用，在本課教學(xué)中，注重發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，強(qiáng)化感情的熏陶，通過(guò)幻燈、錄音等教學(xué)手段，以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使其領(lǐng)悟更加深刻。
教材簡(jiǎn)析：
《賣(mài)火柴的小女孩》講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死以前為了暖和暖和自己，擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻想。這種種幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從小女孩一次次擦亮火柴所看到的種種幻想中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理的想象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
透過(guò)文章的字里行間，特別是從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從賣(mài)火柴的小女孩的悲慘遭遇中了解資本主義社會(huì)的罪惡，教育他們熱愛(ài)社會(huì)主義，珍惜今天的幸福生活。
2、理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片，錄音
教學(xué)過(guò)程：
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
揭題1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，（投影：“小女孩在街頭賣(mài)火柴”的畫(huà)面）（板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩）2、師：她為什么要去賣(mài)火柴？結(jié)局怎樣？聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。（放配樂(lè)的教師朗讀的錄音）3、聽(tīng)了課文朗讀，你有什么感受？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你感受最深的地方。1、齊讀課題2、聽(tīng)錄音朗讀3、談自己的感受，各抒己見(jiàn)用一段充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也介紹了故事發(fā)生的時(shí)代背景。從形象的感知入手。配樂(lè)朗讀能使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，留下深刻的印象。
結(jié)局入手 ，速讀課文1、賣(mài)火柴的小女孩的結(jié)局怎樣？指名讀第12、第13自然段。（板書(shū)：凍死街頭）（投影：“小女孩凍死在街頭）2、凍死是很痛苦的，為什么她嘴上帶著微笑？3、速讀全文，完成思考練習(xí)。（板書(shū)：美好的幻想——大火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶）1、邊聽(tīng)邊想2、學(xué)生會(huì)從小女孩臨死前的幻想進(jìn)行考慮3、①課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)她美好的幻想？②她擦燃了幾次火柴？出現(xiàn)過(guò)哪些美好的幻想？從結(jié)局入手，讓學(xué)生從結(jié)局出發(fā)有目的地尋讀課文。揭示矛盾，引起思考。把速讀引入課堂教學(xué)，能提高課堂的教學(xué)效率。
講讀第一到第五自然段1、（投影：上述情景的投影覆蓋片）2、師范讀第5自然段。3、雖然那時(shí)候火柴比現(xiàn)在貴得多，但畢竟只喲一根火柴呀，為什么她不敢擦？她為什么又不顧一切，抽出一根火柴在墻上擦燃了呢？一根火柴發(fā)出的光和熱是很微弱的，為什么她覺(jué)得這是“多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭”？（板書(shū)：寒冷）4、從哪些句子可以看出小女孩冷得很？理解重點(diǎn)句。1、評(píng)議老師的范讀。2、默讀第1到第4自然段，并把表現(xiàn)小女孩冷的句子劃出來(lái)，進(jìn)行理解。3、朗讀（配樂(lè)）。課文是童話，運(yùn)用投影便于顯現(xiàn)童話的神奇的情節(jié)變化。讓學(xué)生評(píng)老師的朗讀，能加深他們對(duì)課文的內(nèi)容和形式的理解，同時(shí)也能幫助他們學(xué)到一些朗讀的技巧。
講讀第六至第八自然段1、賣(mài)火柴的小女孩冷得厲害，于是擦燃了一根火柴，在光亮中看到了暖烘烘的大火爐，可是，不多一會(huì)，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，她第二次、第三次擦燃了火柴，在光亮中又看到了噴香的.烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)。（投影上述情景的覆蓋片，抽動(dòng)片）2、指名讀第六至第八自然段。3、師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種幻景？（板書(shū)：饑餓 沒(méi)有歡樂(lè)）4、要求學(xué)生用學(xué)習(xí)第5自然段的方法回過(guò)去再讀第1至4自然段，找表現(xiàn)小女孩饑餓、沒(méi)有歡樂(lè)的句子。1、聽(tīng)朗讀，看投影。2、自己學(xué)習(xí)第1至4自然段。3、談?wù)劤霈F(xiàn)這種幻象的原因，把“寒冷”、“饑餓”、“沒(méi)有歡樂(lè)”和出現(xiàn)的幻景分別對(duì)應(yīng)起來(lái)，并連貫地加以表達(dá)。做到了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，突出了學(xué)生的主體地位，并且又益于提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生向著自能閱讀的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。
講讀第九至十一自然段1、從課文中哪些地方可以看出在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩得不到愛(ài)撫？2、爸爸難道不知道要愛(ài)自己的孩子嗎？為什么要打她？3、小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)人疼愛(ài)，當(dāng)她在光亮中看到奶奶時(shí)，是怎么說(shuō)的？指名讀小女孩對(duì)奶奶說(shuō)道這段話，師生評(píng)議。4、小女孩想把奶奶留住是為了什么？自讀第11自然段，提出不理解的地方，集體討論。1、交流討論。2、聽(tīng)朗讀，進(jìn)行評(píng)議，再讀好。3、提出不理解的地方，集體進(jìn)行討論。（學(xué)生可能會(huì)對(duì)這句話不太理解：“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保�4、配樂(lè)朗讀。第二個(gè)問(wèn)題的提出抓住了學(xué)生理解 課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，可加強(qiáng)對(duì)課文中心思想的理解�！皩W(xué)貴有疑”，在自讀的基礎(chǔ)上，思考，質(zhì)疑，討論，能更深的領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的意思。
小結(jié)1、小結(jié)提問(wèn)：小女孩有許多美好的幻想，但不能實(shí)現(xiàn)，這是為什么？（板書(shū)：痛苦的現(xiàn)實(shí) 罪惡的社會(huì)）2、（投影：“小女孩在街頭賣(mài)火柴”的畫(huà)面）有一個(gè)小朋友讀了這篇童話，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》我想，這一定上我們?nèi)嗤瑢W(xué)這時(shí)候心里想說(shuō)的話。（放配音朗誦《你別問(wèn)這是為什么》1、思考交流。2、聽(tīng)配音朗讀。小結(jié)時(shí)教師做順向梳理，讓學(xué)生從整體上把握課文。投影再次映出小女孩賣(mài)火柴的畫(huà)面，與揭題時(shí)呼應(yīng)，讓學(xué)生留下深刻的印象。用配音朗讀的詩(shī)把學(xué)生感受到的強(qiáng)烈情緒進(jìn)一步推向高潮，抒發(fā)他們共同的心聲。
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