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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎�！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
�。�3）結(jié)論是什么？
�。�4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞�。四是有足夠的光和熱。因�(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；
2、有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。
由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：
1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河；
2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的'兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：
1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；
2、是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，借助旁批，選用“概括關(guān)鍵信息”閱讀方法解決疑惑。
2.遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”
3.能根據(jù)層級(jí)信息，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過(guò)程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能根據(jù)要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法。
【教學(xué)過(guò)程】
課前互動(dòng)（播放視頻）
師：看完視頻后，你有什么想說(shuō)的？（1-2位同學(xué)進(jìn)行交流）
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：浩瀚的宇宙到底有沒(méi)有生命呢？這仍舊是個(gè)謎，今天我們就一起來(lái)探索《宇宙生命之謎》，那么學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這么大的問(wèn)題，我們當(dāng)然不能把全宇宙都講一遍，我們到底要探討什么問(wèn)題呢？（PPT出示課前導(dǎo)語(yǔ)）課文前面留給我們一段提示，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得我們讀這篇課文先要來(lái)探討一個(gè)什么問(wèn)題？
1.學(xué)生自主朗讀2.學(xué)生回答
二、瀏覽課文，聚焦內(nèi)容
1.面對(duì)這么長(zhǎng)的一片文章，有位同學(xué)給我們帶來(lái)了他的閱讀方法。（出示PPT課后題第一個(gè)“泡泡”內(nèi)容）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合這個(gè)閱讀方法，并借助旁批快速瀏覽課文，判斷哪些段落對(duì)解決“地球之外是否有生命存在”這個(gè)疑問(wèn)有幫助，并在相關(guān)段落前打上“√”。
2.交流（第2-9自然段）
過(guò)渡：看來(lái)，第2-9自然段是對(duì)解決疑問(wèn)有幫助的，今天我們這節(jié)課就把目光聚焦到2-9自然段，其他兩個(gè)自然段我們可以略讀。既然這幾個(gè)自然段都講到了其他星球是否有生命存在，請(qǐng)你在課文中找一找，哪些自然段科學(xué)家是在判斷其他星球有沒(méi)有生命的？
三、選用“概括關(guān)鍵信息”方法，探討其他星球
�。�1）自由讀第三自然段，結(jié)合旁批提示，在書本上圈畫出天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。
�。�2）齊讀這些條件
適合生物生存的溫度，-50℃至150℃，必要的水分，適當(dāng)成分的.大氣（氧氣和二氧化碳）
�、茏銐虻墓夂蜔�
板貼：適合生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱
�。�3）朗讀第四自然段，結(jié)合旁批，在課文中概括關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)其他行星是否具備四個(gè)條件。
�。�4）對(duì)照生命存在的條件，學(xué)生說(shuō)，教師PPT上操作。
水星：表面溫度達(dá)到300-400℃
金星：缺氧、缺水，表面溫度極高。
木星、土星、天王星海王星：表面溫度一般都低于-140℃。
�。�5）遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生填寫“火星與地球相似之處”。
�、谡�(qǐng)大家讀讀第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？請(qǐng)你概括關(guān)鍵信息，填寫“火星”名片。交流：請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己怎么去找的？
根據(jù)層級(jí)表，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過(guò)程。（天體上生命存在的四個(gè)必備條件、根據(jù)條件排除五大行星、根據(jù)理論猜測(cè)火星可能存在生命、對(duì)火星進(jìn)行近距離觀測(cè)、根據(jù)因素推論和分析，判斷火星也沒(méi)有生命存在。）
四、對(duì)比生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過(guò)程。
小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)我們的努力，發(fā)現(xiàn)除地球以外，目前，其他星球上沒(méi)有生命存在。今天我們帶著疑問(wèn)，借助旁批，概括關(guān)鍵信息進(jìn)行了“有目的地閱讀”，并解決了疑問(wèn)，所以我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要根據(jù)閱讀目的去選擇合適的閱讀方法，這樣才能提高我們的閱讀效果。
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教材分析：
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)構(gòu)想：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開(kāi)個(gè)辯論會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學(xué)們，我們都看過(guò)一些關(guān)于宇宙的科幻電影，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計(jì)其數(shù)的星球上，有沒(méi)有生命存在呢?
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、根據(jù)課前的了解及自己的'興趣，針對(duì)宇宙中有沒(méi)有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。
2、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒(méi)有生命，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒(méi)有生命”，我們通過(guò)辯論，看哪一方能獲勝。
3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。
3、適當(dāng)成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準(zhǔn)備辯論。
1、個(gè)人自讀。
(1)認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
(2)默讀，在文中勾畫批注，為辯論會(huì)準(zhǔn)備材料。
2、組內(nèi)交流。
(1)正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場(chǎng)順序。
(2)根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開(kāi)辯論。
在辯論過(guò)程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來(lái)的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。
1、宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
2、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場(chǎng)辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對(duì)手展開(kāi)辯論。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開(kāi)個(gè)展示會(huì)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講的？最后得出的結(jié)論是什么？
能力目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.掌握閱讀科普文的方法。
3.通過(guò)閱讀，感悟出寫這類文章的法。
情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
2.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件（幻燈片）
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前精彩兩分鐘：
一、正確認(rèn)讀音下面的詞語(yǔ)，注意帶橫線的字的讀音。
磁場(chǎng) 抵御 猜測(cè) 觀測(cè) 隕石 枯萎 稀薄 銀河系 冥王星 厭氧菌 攝氏度 二氧化碳 嫦娥奔月 酶
二、按順序排列下面的詞語(yǔ)
地球 太陽(yáng)系 宇宙 銀河系
三、有感情地把下面的句子讀兩遍。
1.小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。
2.提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
3.一種好的習(xí)慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習(xí)慣，一輩子償還不了它的債務(wù)。
新課
一、導(dǎo)入新課。
《只有一個(gè)地球》一文告訴我們，只有一個(gè)地球，它被破壞了，我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。
二、揭示課題。
板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識(shí)目標(biāo)。（第一個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題）
四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫和批注。為小組交流做準(zhǔn)備。
五、小組交流。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況，為集體交流做準(zhǔn)備。
六、班上交流。
討論作者圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？
生述后（展示課件）
�。�1）天體上生命存在具備的四個(gè)條件；
�。�2）太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
�。�3）火星與地球有不少相似之處；
�。�4）科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的面紗
（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
七、重點(diǎn)研讀。
1.重點(diǎn)研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
（1）生命存在至少具備哪四個(gè)條件？
�。�2）反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來(lái)，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見(jiàn)。
2.重點(diǎn)研讀7、8、9自然段，說(shuō)說(shuō)能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？
八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。
地球之外有沒(méi)有生命存在的'問(wèn)題，人類從有時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄�，他們�(cè)谀睦锬�？有待我們這些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，課文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？
二、新課。
討論，作者是按怎樣的順序講的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。
先提出問(wèn)題（地球之外的有沒(méi)有生命存在）然后進(jìn)行分析（生命存在至少有四個(gè)條件——根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。
三、作者在講這些內(nèi)容時(shí)，用上了哪些方法？
四、交流學(xué)習(xí)本文后的感受。
五、拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合“神舟六號(hào)”的發(fā)射成功，展開(kāi)想象，寫一篇與環(huán)�；蝻w往太空有關(guān)的作文，題目自擬。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一篇科普作品，介紹了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程，給我們留下了至今未解的宇宙之謎。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“有目的的閱讀”，教學(xué)本課，主要是借助課文旁邊的批注，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用精讀、跳讀、細(xì)讀、瀏覽等方法，來(lái)閱讀學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。課堂教學(xué)中可采用圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)批注提示，分組學(xué)習(xí)、辯論的形式進(jìn)行教學(xué)。在辯論交流中，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。
2.制作有銀河系、太陽(yáng)系、火星圖片的教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.閱讀《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》，了解與宇宙之謎相關(guān)的知識(shí)。
2.查找宇宙的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀賞圖片，引入新課
1.導(dǎo)入：(出示星球圖)同學(xué)們，浩瀚的宇宙一望無(wú)際，它往往給予人們神秘的色彩，面對(duì)廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課，走進(jìn)這神秘的宇宙。
2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1.出示課文配樂(lè)朗讀的音頻，學(xué)生看書聽(tīng)讀課文。
2.出示自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。
(3)小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。
3.檢查自讀情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
生命之謎嫦娥奔月尚未找到攝氏度
傾角揭開(kāi)斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御
海盜
(2)指名讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音：“嫦”“尚”“攝”都是翹舌音;“傾”是后鼻音，讀qīnɡ;“揭”讀jiē。相機(jī)正音：“磁場(chǎng)”的“磁”讀cí;“干燥”的“燥”讀zào。
(3)形近字辨析。
�、倜� 謎 ②御 銜
③揭 渴 喝 ④燥 澡 躁
(4)屏幕出示下面的'詞語(yǔ)，學(xué)生查字典后交流理解詞語(yǔ)的意思。
滄海一粟傾角揭開(kāi)磁場(chǎng)抵御
(5)提示學(xué)生書寫注意事項(xiàng)。
“傾”字的第四畫是“豎提”。
“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意最后一筆是“豎折”。
設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)在高年級(jí)依然是重點(diǎn)，但通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，可以通過(guò)自學(xué)解決字詞的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)一些較難的字只需從字音、字形等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分段朗讀課文，思考：
(1)看看課文一共有幾個(gè)自然段，講了什么內(nèi)容。
(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內(nèi)容，為什么要標(biāo)注在旁邊呢?
2.小組合作，交流上述問(wèn)題。
3.小結(jié)：課文一共有10個(gè)自然段。按照“總—分”的構(gòu)段方式，向我們講述了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進(jìn)行批注呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。
設(shè)計(jì)意圖：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”是第三學(xué)段關(guān)于閱讀中學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，本環(huán)節(jié)為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡(luò)，正是訓(xùn)練學(xué)生這一閱讀能力的體現(xiàn)，同時(shí)為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關(guān)的資料，讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和宇宙生命相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，這可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材解讀
《宇宙生命之謎》通過(guò)旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過(guò)程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開(kāi)展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個(gè)新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的開(kāi)展新的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)什么是“有目的地閱讀”。
在精讀這篇課文時(shí)，要講究文本與批注的對(duì)照，在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習(xí)題，課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)生字，會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。
四、課前準(zhǔn)備
1.制作相關(guān)課件。
2.學(xué)習(xí)單。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡欁x法，導(dǎo)入新課
1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。
2.師小結(jié)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。
3.揭題：今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的地閱讀，學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》（板書）。
（二）閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)
�。≒PT出示導(dǎo)語(yǔ)）快速閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。
1.生讀導(dǎo)語(yǔ)。
2.交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導(dǎo)語(yǔ)中的關(guān)鍵信息）。
這篇科普說(shuō)明文主要介紹了科學(xué)家對(duì)“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問(wèn)題的研究和探索。
我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
�。ㄈ⿴е蝿�(wù)，自主閱讀
1.（PPT閱讀任務(wù)）帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時(shí)注意以下問(wèn)題（PPT出示）：
�。�1）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過(guò)了哪些內(nèi)容？
�。�2）詳細(xì)讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？
（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理？
2.匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：第1自然段與閱讀目的沒(méi)有關(guān)系，可跳過(guò)去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語(yǔ)也可跳過(guò)去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫出來(lái)，課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。
（四）借助旁批，梳理讀法
1.閱讀文中的旁批，看看這些批注對(duì)應(yīng)的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的`方法進(jìn)行對(duì)比。
2.交流、梳理
(1)（PPT出示批注1）
第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，過(guò)濾掉不相關(guān)的內(nèi)容，提高我們的閱讀效率。
(2)（PPT出示批注2）
①第二處批注在第2自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個(gè)自然段的意思，好讓我們決定接下來(lái)是否需要細(xì)讀這個(gè)部分。
②用尋找中心句的方法閱讀第2～9自然段，畫出每個(gè)自然段的中心句，沒(méi)有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。
第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。
第3自然段：天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。
第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段：火星與地球有不少相似之處。
第6自然段：探測(cè)器對(duì)火星的觀測(cè)推翻了人們的猜測(cè)。
第7自然段：火星上生命難以存在。
第8自然段：探測(cè)器著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。
第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說(shuō)明太空可能存在生命。
師小結(jié)：這些段落的意思我們了解了，后面再進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)就能快速?zèng)Q定哪些段落可以跳過(guò)去，哪些段落該細(xì)讀了。
(3)（PPT出示批注3）
�、俚谌幣⒃诘�3自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。（板書：圈畫關(guān)鍵詞）
�、谌Ξ嫷�3自然段3的關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）
師小結(jié)：這幾個(gè)關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說(shuō)，圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對(duì)于提高閱讀速度有很大的幫助。
(4)（PPT出示批注4）
①第四處批注在第4自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的方法。（板書：提取關(guān)鍵信息）
�、诘�4自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）
(5)（PPT出示批注5）
第五處批注在第5自然段的旁邊，運(yùn)用的是比對(duì)篩選的方法。（板書：比對(duì)篩選）因?yàn)椴皇敲恳粭l信息都是正確的、有用的，我們要善于通過(guò)比對(duì)篩選，去偽存真，避免走彎路。
(6)（PPT出示批注6）
第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達(dá)到閱讀目的（板書：查找資料）。
3.小結(jié)：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當(dāng)然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。
（五）嘗試運(yùn)用，解決問(wèn)題
1.運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個(gè)閱讀任務(wù)，完成學(xué)習(xí)單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單）：
學(xué)習(xí)單
請(qǐng)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內(nèi)容，運(yùn)用合適的閱讀方法，解決問(wèn)題。
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的？
人類是否有可能移居火星？
2.完成后，和同桌交流。
3.全班交流：
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的？
第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(shí)（圈畫關(guān)鍵詞）；
�、诜治龅厍蛞酝獾钠渌行鞘欠裼猩嬖跁r(shí)（提取關(guān)鍵信息）；
�、垩芯炕鹦巧鲜欠裼猩鼤r(shí)（提取關(guān)鍵信息）；
�、苓M(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時(shí)（查找資料）�？茖W(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個(gè)必備條件來(lái)判斷其他星球是否有生命存在的。
人類是否有可能移居火星？
第5～8自然段文中提到的探測(cè)和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。
（六）拓展延伸，鞏固讀法
1.總結(jié)：剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。
2.拓展：請(qǐng)結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！
（七）識(shí)字寫字，凸顯策略
1.觀察字形，交流需要注意的地方。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“謎、傾、御”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個(gè)合體字，要注意留出足夠的位置。
七、板書設(shè)計(jì)
10宇宙生命之謎
瀏覽課文
找中心句
圈畫關(guān)鍵詞
閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息
比對(duì)篩選
查找資料
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、前段時(shí)間，對(duì)天文愛(ài)好者來(lái)說(shuō)發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對(duì)，“火星大沖”現(xiàn)象，能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢？
2、在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：板書課題10 宇宙生命之謎。
（二）初讀感知。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
�。ㄈ┥钊腴喿x。
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）
2、討論交流明確：
（1）宇宙是無(wú)限的。
�。�2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
�。�3）科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析
�。�4）太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星
（5）通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。
�。�6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3、你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
�。�1）朗讀課文。
（2）總結(jié)。
我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
�。ㄋ模┨骄繑U(kuò)展。
1、交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2、教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
三、教案點(diǎn)評(píng)：
由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過(guò)自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命”所講的.內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
四、探究活動(dòng)：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請(qǐng)你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的：
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛(ài)護(hù)地球的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
�。ㄕn件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
板書課題、齊讀課題。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
2、讀的時(shí)候伙伴沒(méi)給你提意見(jiàn)的有哪些請(qǐng)舉手？書讀得不錯(cuò)。
3、書讀熟了，接下來(lái)你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請(qǐng)你們談?wù)勛约和ㄟ^(guò)讀課文發(fā)現(xiàn)了什么
5、我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)現(xiàn)局限于宇宙生命的知識(shí)，科普文章除了傳授知識(shí)還會(huì)我們科學(xué)的思維方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學(xué)家怎樣研究行星的？
a)學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
b)交流、匯報(bào)。
c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的`理解。
6、展開(kāi)關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
a)提出要求：
（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
�。�2）辯論中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
�。�3）辯論時(shí)要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說(shuō)服力。
�。�4）推選代表，推出來(lái)的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
b)準(zhǔn)備。
你們是聽(tīng)眾，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來(lái)對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽(tīng)課老師商量。
c)辯論。
7、親愛(ài)的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見(jiàn)解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說(shuō)的一兩句話，來(lái)記錄這一刻吧！
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)寫本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1．課前預(yù)習(xí)，熟悉本課要求掌握的重點(diǎn)字詞。
2．收集自己感興趣的天文資料，積累有關(guān)知識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課重點(diǎn)生字詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
世界上只有一個(gè)地球，它被破壞了，我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外，還存在不可計(jì)數(shù)的星球，這些星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“斑、漠、磁”等生字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“謎、傾”這兩個(gè)生字時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法。同時(shí)對(duì)多音字和形近字進(jìn)行區(qū)分并組詞。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“謎”的左窄右寬，筆畫注意穿插迎讓。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
喿：燥(干燥)—躁(暴躁)—澡(洗澡)—噪(噪音)
(4)詞語(yǔ)理解。
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
行星：沿不同的橢圓形軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的天體，本身不發(fā)光，只能反射太陽(yáng)光。
滄海一粟(成語(yǔ))：粟：谷子。大海中的一粒谷子。比喻非常渺小的東西。
猜測(cè)：推測(cè)；憑想象估計(jì)。
能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。
濃厚：(多義詞)①指煙霧、云層等很濃。②色彩、意識(shí)、氣氛重。③指色彩、意識(shí)、氣氛重。
枯萎：干枯萎縮。
干燥：沒(méi)有水分或水分很少。
稀薄：(空氣、煙霧等)密度��；不濃厚。
抵御：抵擋；抵抗。
考察：實(shí)地觀察調(diào)查。
培養(yǎng)：以適宜的條件使繁殖。
遙遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)。
探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。
三、通讀課文，整體感知
1．根據(jù)已有知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)系和銀河系的認(rèn)識(shí)。
明確：銀河系包含幾千億顆星體，我們的太陽(yáng)就是其中之一。銀河系里大多數(shù)恒星集中在一個(gè)扁盤狀的空間范圍內(nèi)，好像一個(gè)鐵餅。扁盤密集部分的直徑約為八萬(wàn)光年．太陽(yáng)距離銀河中心約三萬(wàn)光年。銀河系有三個(gè)主要組成部分：銀盤、銀核和銀暈。
太陽(yáng)系是一個(gè)巨大的天體系統(tǒng)，主要包括太陽(yáng)和圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的八大行星，60多顆圍繞著不同行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的小行星、彗星、流星體，以及行星際氣體和塵埃物質(zhì)。
2．標(biāo)出課文段落，劃分課文層次，并歸納每一部分的主要內(nèi)容。
明確：全文共有10個(gè)自然段，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(1)：這是文章的第一部分，從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題。第二部分(2—9)：具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程。第三部分(10)：地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過(guò)初步的朗讀和理解，我們認(rèn)識(shí)到了宇宙的廣袤無(wú)邊，仰望美麗的夜空，閃爍的群星，深邃的天空，都是那么的令人神往，地球之外的天空又是那么的廣袤和神秘，總是吸引著人不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)。課后我們可以去看一看宇宙相關(guān)的紀(jì)錄片或科普讀物，加深了解，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地探索宇宙的生命之謎。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：謎語(yǔ)高尚氧氣傾斜揭露斑紋干燥大漠磁場(chǎng)抵御素材盜賊培養(yǎng)
2．導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的結(jié)構(gòu)層次，也掌握了一定的宇宙相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了宇宙的廣袤和神秘。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，去感受宇宙的生命之謎。同時(shí)，這是一篇科普文章，我們也要在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)作者是如何將深?yuàn)W的宇宙知識(shí)寫得深入淺出、通俗易懂的。
二、課文研讀，突破重難
1．課文第1自然段介紹“嫦娥奔月”“仙女下凡”等故事，看似和課文內(nèi)容并無(wú)關(guān)聯(lián)，那么作者為什么要這樣寫呢？
明確：第一段從神話故事講起，給本文增添了神秘色彩，也成功勾起了讀者的閱讀興趣。
2．“從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的”這句話在第2自然段起怎樣的作用？
明確：這句話與后面的幾句話是先總后分的關(guān)系。同時(shí)第一句話也是這個(gè)自然段的中心句。
3．生命存在需要具備哪些條件？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文尋找答案。
明確：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的.存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
4．科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行分析的結(jié)果是什么？
明確：經(jīng)科學(xué)家分析論證，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。
5．課文第5自然段提到火星與地球有不少相似之處，試著在課文中找出其相似之處。
明確：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長(zhǎng)短相近，而且也有四季更替。
6．為了揭開(kāi)火星神秘的面紗，科學(xué)家們利用哪種方式對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)。
明確：1971年，美國(guó)發(fā)射的“水手9號(hào)”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。
7．火星是否適合人類生存？為什么？
明確：火星不適合人類生存。因?yàn)榛鹦鞘且粋�(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。
8．第8自然段中火星表面沒(méi)有生命存在的依據(jù)是什么？
明確：一是在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子；二是在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)知識(shí)。
(1)原文填空。
科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常________的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常________，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒(méi)有________，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能________紫外線和各種宇宙線的照射。
答案：干燥稀薄磁場(chǎng)抵御
(2)文章是按照什么順序介紹的？
明確：先提出問(wèn)題(地球之外有沒(méi)有生命存在)，然后進(jìn)行分析(生命存在至少有四個(gè)條件——根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星—研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在)，最后得出結(jié)論(這仍是一個(gè)謎)，邏輯順序。
2．總結(jié)。
(1)試著總結(jié)課文中心。
明確：這篇課文是一篇科普文章，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有怎樣的感悟？
明確：我們要像科學(xué)家們那樣，充滿好奇心，富有求知欲望，不僅對(duì)歷史積淀的文化知識(shí)和日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，而且對(duì)世界上許許多多的未解之謎都充滿了好奇心。從地球到宇宙，從自然到歷史，從科學(xué)到藝術(shù)，這無(wú)數(shù)的成就，幾乎都是在探索和解答種種未知事物中創(chuàng)造和發(fā)展出來(lái)的。希望大家都能學(xué)好知識(shí)，將來(lái)為解答謎題做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會(huì)寫“揭開(kāi)、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？
2.難點(diǎn)是通過(guò)了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。
2.教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計(jì)數(shù)的星球，你來(lái)猜猜這些星球上有沒(méi)有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀點(diǎn)是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒(méi)有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。
2.以開(kāi)火車的形式讀生字，指名讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。
“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。
“嫦”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。
“揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書寫時(shí)要注意。
“攝”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)右邊要緊湊。
“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書寫時(shí)要正確。
“傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點(diǎn)，書寫時(shí)要注意。
4.趣味識(shí)字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)：
揭開(kāi)軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟
（2）指名讀，正音。
�。�3）開(kāi)火車，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。
溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。
如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少�！�
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”展開(kāi)說(shuō)明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流分享：
根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
①第一部分（1自然段）：提出問(wèn)題：從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
�、诘诙糠郑�2-9自然段）：分析問(wèn)題：宇宙有沒(méi)有生命
�、鄣谌糠郑�10自然段）：得出結(jié)論：至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？
生交流：
師總結(jié)：先提出問(wèn)題：地球之外有沒(méi)有生命存在。然后分析問(wèn)題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.復(fù)習(xí)舊知：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？
生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
3.導(dǎo)入新課：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、品讀感悟，體會(huì)情感。
（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容
其他星球是否存在生命？
科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？
人類是否有可能移居火星？
�。�1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。
�。�2）生交流完成表格內(nèi)容。
師點(diǎn)撥：
�、贋榱肆私馄渌乔蚴欠翊嬖谏�，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問(wèn)題。
�、谧髡邔懣茖W(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。
�、廴祟愂欠裼锌赡芤凭踊鹦�？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來(lái)對(duì)火星的研究新發(fā)現(xiàn)。
�。ǘ┭凶x課文第一部分
1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
�。ㄈ┭凶x課文第二部分
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。
（1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條件呢？
師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個(gè)條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷?/p>
�。�2）仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？
師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
學(xué)生通過(guò)排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
（3）仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說(shuō)明方法？最后得出什么結(jié)論？
學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
師引導(dǎo)學(xué)生談出：
�、僮鞅容^：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測(cè)：一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
②列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
�、叟e例子：作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
�。ㄋ模┭凶x課文第三部分
3.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。
思考：雖然火星上沒(méi)有生命，但是火星和地球很相似，人類會(huì)不會(huì)移居火星呢？
學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的.相關(guān)資料加以判斷。）
三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。
1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。
2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時(shí)要多讀幾遍。
四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：結(jié)合“神舟六號(hào)”的發(fā)射成功，展開(kāi)合理的想象，寫一篇與環(huán)�；蝻w往太空有關(guān)的`作文。
要求：
�。�1）題目自擬。
（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明方法，有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
（3）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
五、板書設(shè)計(jì)
宇宙生命之謎
生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)
1.適合的溫度
2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘
3.適當(dāng)?shù)拇髿?/p>
4.足夠的光熱
教學(xué)反思：
1.讓學(xué)生主動(dòng)查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)和探索未知的好奇心。運(yùn)用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解火星上為什么不可能有生命存在。
2.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說(shuō)明問(wèn)題的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫生字詞。（謎語(yǔ)嫦娥尚未攝氏度傾角揭開(kāi)斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御隕石）
2.這篇課文是按照什么順序來(lái)介紹的？
�。ò鍟岢鰡�(wèn)題--分析問(wèn)題--探求結(jié)論)
3.這節(jié)課，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題。
二、品讀釋疑
�。ㄒ唬┲该x第一自然段。
1.這一自然段主要講了什么？
�。◤墓糯裨捴v起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題。）
2.作者為什么要寫這些神話？
�。◤墓糯裨捴v起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題，一是這些與讀者的生活比較接近，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說(shuō)明文有了一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。）
�。�3）練一練：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會(huì)”都是神話，含有神話的成語(yǔ)還有：
�。ǘ┳杂勺x第二自然段。
1.主要講了什么？
�。ɡ碚撋系挠钪媸菬o(wú)限的。）
2.哪些詞說(shuō)明宇宙是浩瀚無(wú)邊的？
�。ā盁o(wú)限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語(yǔ)說(shuō)明了宇宙的浩瀚，同時(shí)也說(shuō)明人類對(duì)于宇宙的未知還有很多，需要不斷的探索研究。）
方法指導(dǎo)：借助中心句理解內(nèi)容，文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。
�。ㄈ┠x第三部分，按要求回答問(wèn)題。
1.生命存在的條件有哪些？
（1）適合的溫度
�。�2）必要的水分、生命物質(zhì)
（3）適當(dāng)?shù)拇髿?/p>
�。�4）足夠的光熱
2. “根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在�！�
�。�1）科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？
�。◤乃恰⒔鹦潜砻鏈囟雀�、木星、土星、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在生命�！斑_(dá)到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十?dāng)z氏度”，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度根本沒(méi)辦法生存。）
（2）這個(gè)自然段用了什么方法？有什么作用？
�。ㄟ@一段運(yùn)用了“列舉排除”的`方法，通過(guò)分析太陽(yáng)系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說(shuō)明這些星球不可能存在生命。）
3.為什么說(shuō)太陽(yáng)系中唯一還可能存在的星球是火星？
�。ㄟ\(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法，通過(guò)地球與火星自轉(zhuǎn)圈數(shù)、軌道傾角的比較，說(shuō)明火星與地球非常接近，證明“太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。）
4.為什么又說(shuō)在火星上生命難以生存？
�。�1）通過(guò)近距離的飛船觀測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒(méi)有生命存在。
（2）從干燥、大氣、磁場(chǎng)等方面說(shuō)明火星沒(méi)有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢(shì)更強(qiáng)，更有說(shuō)服力。
5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎�！边@句話？
“一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的`問(wèn)題。”相呼應(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、一直探索的科學(xué)精神。
三、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙奧秘》，了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人的存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎？
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪兀坑惺裁醋饔茫?/p>
�。ǔＲ�(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。本文是按照“提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論”的邏輯順序介紹的。說(shuō)明文的順序，根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象，可以以一種順序?yàn)橹�，兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。）
2.這篇課文在說(shuō)明火星上沒(méi)有生命存在時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
本文作者在說(shuō)明火星上沒(méi)有生命存在時(shí)，運(yùn)用了擺事實(shí)、列舉、排除等方法：用“列舉、排除”的方法分析了太陽(yáng)系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說(shuō)明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測(cè)出沒(méi)有生命跡象的事實(shí)擺出來(lái)，說(shuō)明火星上也沒(méi)有生命。
五、課堂小結(jié)
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
課后反思
《宇宙生命之謎》用大量的材料說(shuō)明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長(zhǎng)且是說(shuō)明文的特點(diǎn)，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說(shuō)明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容，最后重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三部分。
閱讀目的不同，相應(yīng)的閱讀方法也有所不同。閱讀與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，可以選用“分析閱讀”，閱讀我們難以理解的內(nèi)容時(shí)，可以采用“補(bǔ)充式閱讀”�！翱茖W(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢?”這個(gè)問(wèn)題可以采用“精讀法”進(jìn)行“分析式閱讀”，從以下幾方面分析閱讀：
①這部分內(nèi)容整體上說(shuō)了些什么？即要找出主題；
�、谶@部分說(shuō)了什么？即要找出論點(diǎn)；
�、圻@部分內(nèi)容說(shuō)的對(duì)嗎？即要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與判斷；
④這些內(nèi)容跟我們有什么關(guān)系？即找出自己在這部分內(nèi)容中所得到的�！叭祟愂欠裼锌赡芤凭踊鹦�?”可以通過(guò)補(bǔ)充資料來(lái)閱讀，通過(guò)查閱資料補(bǔ)充火星的介紹，來(lái)明確火星是否能夠居住。
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