關(guān)于文章《放小鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)參賽
課題：放小鳥
寶應(yīng)泰山小學(xué) 朱寶云
教材分析：
《放小鳥》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜歡，“我”把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭，“我”決心放小鳥回家。這是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中“我”的“得”小鳥與“放”小鳥過程，讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。保護(hù)弱小、珍視生命、維系親情，大多數(shù)學(xué)生有過這方面的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這是童心中閃光的金子。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1．了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。
2．正確、流利、有感情地朗讀。規(guī)范的識(shí)寫剩余的幾個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
體會(huì)鳥兒的可愛和我對(duì)鳥兒的喜愛之情。 懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。 重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規(guī)范的識(shí)寫剩余的幾個(gè)生字。體會(huì)放小鳥的孩子、小鳥以及鳥媽媽當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：體會(huì)鳥兒的可愛和我對(duì)鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)方法：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，點(diǎn)撥指導(dǎo)，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”“情商”和“德商”的提升整合。這是設(shè)計(jì)本教案的指導(dǎo)思想。教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)。這是實(shí)施本教案的主要措施。
教學(xué)流程：
整體感知——自主探究——合作探討——整體回顧——情感升華
再讀課文深入感悟是第二課時(shí)也就是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主感悟的過程中，注重語言文字的訓(xùn)練，加強(qiáng)思維想象能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些鳥兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥兒的作用。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。
教學(xué)過程：
一、 預(yù)習(xí)反饋，診斷疑難。
1．小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）
2．復(fù)習(xí)詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子（這是帶繩子的詞語）
著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)多音字）
3．聽寫生字詞。同桌互改，教師反饋聽寫情況。
4．通過學(xué)習(xí)說說課文主要寫了一件什么事？
設(shè)計(jì)意圖：通過聽寫詞語幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)了生字新詞，及時(shí)訂正錯(cuò)誤，鞏固生字新詞，集中學(xué)生的注意力，又能很好的轉(zhuǎn)入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)
二、問題引領(lǐng)，自主探究
1．課文中是一只（ ）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。
2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用浪線
畫出來！
三、師生探討，點(diǎn)撥指導(dǎo)
探討問題一：
�。�1）小朋友說的真不錯(cuò)，這是一只非�？蓯鄣男▲B。文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？
指名讀 讀后老師評(píng)價(jià)。
�。�2）并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。”
�。�3）指導(dǎo)讀出它的可愛（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 ….）指名讀、齊讀。 探討問題二：
過渡：多么可愛的一只小鳥啊，（帖上小鳥的圖）文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？ （喜歡 ）你怎么知道他喜歡的？
1．出示句子：于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急 不知道怎么辦才好)
（1）抓住“著急”一詞讓學(xué)生體會(huì)我愛小鳥。
我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥�。�
�。�2）指導(dǎo)讀出我著急的樣子。
（3）那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）
那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）
（4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對(duì)小鳥的喜愛。
2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去 。
�。�1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境
是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）
�。�3）什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語嗎？（學(xué)生：著急）
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？
�。▽W(xué)生想像說話）
3．出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）
那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？鳥兒又會(huì)說什么？
�。▽W(xué)生再次想像說話）
師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀） 過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？
（1）（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會(huì)放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。
�。�2）現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情和我對(duì)小鳥的喜愛。（放音樂齊讀二、三自然段）
學(xué)習(xí)第四自然段：
1．（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊…板書:放）瞧，（指著:板書）我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心 高興 幸福） （因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）
2．小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說什么？(指著板書) （“謝謝！” “我一定會(huì)回來看你的，再見！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”
3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段�。ǔ鍪咀詈笠欢� 一起讀）
4．是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！
�。ㄒ黄鹱x全文）
四、深化主題、拓展延伸
1．小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。你知道哪些益鳥？還有哪些特殊的本領(lǐng)？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學(xué)生作介紹。
2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
3．引導(dǎo)學(xué)生給愛護(hù)鳥兒做做宣傳廣告。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)鳥類的意識(shí)，是本課的目標(biāo)之一。在這一過程中，教師根據(jù)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)，利用課前搜集的知識(shí)，讓學(xué)生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。不僅開發(fā)和利用了課程資源，頁增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，提高了學(xué)生的語文能力。
五、鞏固練習(xí)，反饋糾錯(cuò)
1．學(xué)生做《課堂作業(yè)本》第二課時(shí)作業(yè)。
2．反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。講解錯(cuò)的多的內(nèi)容。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1．向周圍的人宣傳保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)。
2．用自己喜歡的方式做“保護(hù)鳥兒的宣傳廣告�！�
15.放小鳥
得小鳥 愛
關(guān)小鳥 急
放小鳥 樂
鳥是人類的朋友
篇二：《放小鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《放小鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
江陰市山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳潔玉
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
3、學(xué)會(huì)生字羽
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、快速導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》讀題。
2、姑媽送我一只小鳥。這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友們打開課本，認(rèn)真讀讀第一小節(jié)，找出描寫小鳥樣子的句子。
3、指名讀 ，出示句子齊讀
出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
�。�1）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非�？蓯郏ㄗx詞，突出“非�！保�。造句：我是姑媽的寶貝，姑媽非常？姑媽送我一只小鳥，我非常的？姑媽送我的這只小鳥非常？誰來讀好這個(gè)詞（讀詞“非�？蓯邸保�
（2）你從哪里讀出小鳥非�？蓯郏浚ㄉ卮�，相機(jī)指導(dǎo)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃的”誰來讀？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這眼睛都會(huì)說話了。）
�。�3）看圖：小朋友們你們看這就是那只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃，多么可愛呀！哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）
（4）齊讀：這么可愛，這么美麗的小鳥，你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情！
5、多么惹人喜愛的小鳥呀！我也特別喜歡這只小鳥，所以我決定好好的喂養(yǎng)它所以（引讀）
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
�。�1）我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？ 靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）指名讀。
（2）小鳥，小鳥，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)，你究竟在想什么呀？指名說
�。�3）小結(jié)：是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥是多么害怕多么傷心呀，它多么想念它的爸爸媽媽呀！
所以當(dāng)我把美味的食物輕輕地放在它的面前，可是它……（一動(dòng)也不動(dòng)） 我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它還是……
�。�4）看到小鳥不吃不喝，一動(dòng)也不動(dòng)的樣子，我真擔(dān)心，我想對(duì)小鳥說,說什么呢？我這么擔(dān)心，可又不知道作些什么，所以我很（讀：著急）誰能把我著急的心情讀出來呀�。ㄗx句：我很著急，不知道怎么辦才好.）
�。�5）小朋友，得到小鳥我萬分高興，小鳥不吃不喝，我擔(dān)心著急，我是多么愛
小鳥啊！讓我們拿起書本，一起讀第一小節(jié)，感受我的愛鳥之情吧。
二、放飛想象，學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第三小節(jié)，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！齊讀
2、小鳥突然朝窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，這窗外的鳥是誰呀？
3、你們是這樣認(rèn)為的，小作者也是這么想的，他想（引讀：一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
“一定”就是十分確定，非�？隙āＮ覟槭裁捶浅？隙ù篪B就是小鳥的媽媽呢？ 原因：（1）小鳥本來不動(dòng)現(xiàn)在卻叫起來。
（2）那聲音聽起來多焦急呀！
小結(jié)：小朋友們真會(huì)讀書，正是因?yàn)榇篪B是小鳥的媽媽，原來一動(dòng)不動(dòng)的小鳥會(huì)突然朝窗外叫起來。正因?yàn)榇篪B是小鳥的媽媽，所以（讀：那聲音聽起來多焦急呀�。�
4、品悟焦急：
�。�1）出示詞卡：“焦急”，焦急就是？（非常著急，十分著急，特別著急，很著急，）我為小鳥著急，鳥媽媽為小鳥焦急，鳥媽媽比我更急
�。�2）小朋友，老師告訴你們，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，就表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）
（3）、師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
a 那天，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)小鳥丟了，它就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到農(nóng)田，可是它找到了嗎？
b為了找小鳥，鳥媽媽顧不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂風(fēng)暴雨天找，可它還是找不到
c為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時(shí)此刻它會(huì)說些什么呀？誰來幫它說一說？（生答）小鳥聽見了媽媽的叫喚又會(huì)說些什么呀？
5、多么感人的話語啊，想不想來扮演一下這對(duì)深情的母子呀！請同桌合作，一個(gè)演鳥媽媽，一個(gè)演籠子里的小鳥，想想他們的表情和語言，互相練一練，再指名表演
（1）師生合作示范：鳥媽媽：孩子， 我找得你好苦啊！媽媽好想你呀！ 小 鳥：媽媽，我也好想你啊！
孩子，你是怎么被關(guān)起來的呀？
我被……
孩子，你瘦多了，媽媽好心疼了。媽媽好想抱抱你呀！
媽媽，我也……
孩子你別怕，媽媽一定會(huì)就你出來的。
指名表演
7、大鳥愛小鳥，小鳥愛大鳥，我們一起記住這感人的情景吧！（齊讀）
三、體驗(yàn)角色，學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
2、我決心放小鳥卻還看了看小鳥，那是因?yàn)槲�？（不舍得�?/p>
3、孩子，實(shí)在舍不得那就不要放了吧，行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會(huì)快樂的。） 想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅(jiān)定些（再讀）
4、小朋友，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）一齊把你們的決心說出來。師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友一樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)�。ò鍟鴲坌模�
四、放飛愛心，升華情感
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)
3、小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，好像在說：謝謝你。小鳥還會(huì)說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。） 指名說
4、小朋友，望著飛上藍(lán)天，即將離開你的小鳥，你會(huì)對(duì)小鳥說什么話呢？（提供句式：我望著遠(yuǎn)去的小鳥說 。）
5、人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，多么美好，多么和諧！ 讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動(dòng)人的場面。（齊讀）
6、欣賞圖片：師解說，小朋友你們看，在我們的大自然中有著各種各樣的鳥，它們有些是捉蟲高手，有些是森林音樂家，有些是舞蹈皇后，還有些是飛行冠軍，他們千姿百態(tài)，色彩繽紛，有了它們，世界才豐富多彩，生機(jī)勃勃。老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥保護(hù)小鳥，你們能做到嗎？讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）
五、學(xué)習(xí)生字：決 定
1、出示詞語：決心 一定 認(rèn)讀
2、說話訓(xùn)練：
我是多么的愛小鳥，所以我決心（ ）
要升二年級(jí)了，我決心（ ）
小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，它一定（ ）
過馬路時(shí)，我們一定（ ）
3、把決心的決和一定的定放在一起變成一個(gè)新詞：決定，讀詞
4、學(xué)習(xí)決：決是左右結(jié)構(gòu)兩點(diǎn)水，怎樣來記它？（用塊換偏旁，提示兩點(diǎn)水不要寫成三點(diǎn)水，兩點(diǎn)水表示冷，告訴大家作任何決定前先要經(jīng)過冷靜的思考。）書空
5學(xué)習(xí)定：上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭，與是比較，提醒一橫要短）
6、觀察田字格中如何寫好
7、師范寫指導(dǎo)，生仿寫。
板書：送 養(yǎng) 放
愛
篇三：放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)參賽
課題：《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析：
《放小鳥》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜歡，“我”把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭，“我”決心放小鳥回家。這是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中“我”的“得”小鳥與“放”小鳥過程，讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。保護(hù)弱小、珍視生命、維系親情，大多數(shù)學(xué)生有過這方面的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這是童心中閃光的金子。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生對(duì)于把鳥放回大自然、讓鳥自由自在的生活才是真正的愛鳥行為意識(shí)不強(qiáng)，因此，對(duì)于文本所蘊(yùn)含的哲理感悟理解有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1．了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。
2．正確、流利、有感情地朗讀。規(guī)范的識(shí)寫剩余的'幾個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
體會(huì)鳥兒的可愛和我對(duì)鳥兒的喜愛之情。 懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規(guī)范的識(shí)寫剩余的幾個(gè)生字。體會(huì)放小鳥的孩子、小鳥以及鳥媽媽當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：體會(huì)鳥兒的可愛和我對(duì)鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)方法：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒
體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，點(diǎn)撥指導(dǎo)，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”“情商”和“德商”的提升整合。這是設(shè)計(jì)本教案的指導(dǎo)思想。教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)。這是實(shí)施本教案的主要措施。
教學(xué)流程：
整體感知——自主探究——合作探討——整體回顧——情感升華
再讀課文深入感悟是第二課時(shí)也就是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主感悟的過程中，注重語言文字的訓(xùn)練，加強(qiáng)思維想象能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些鳥兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥兒的作用。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。
教學(xué)過程：
一、 預(yù)習(xí)反饋，診斷疑難。
1．小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）
2．復(fù)習(xí)詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子（這是帶繩子的詞語） 著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)多音字）
3．聽寫生字詞。同桌互改，教師反饋聽寫情況。
4．通過學(xué)習(xí)說說課文主要寫了一件什么事？
設(shè)計(jì)意圖：通過聽寫詞語幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)了生字新詞，及時(shí)訂正錯(cuò)誤，鞏固生字新詞，集中學(xué)生的注意力，又能很好的轉(zhuǎn)入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)
二、問題引領(lǐng)，自主探究
1．課文中是一只（ ）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。
2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！
三、師生探討，點(diǎn)撥指導(dǎo)
探討問題一：
�。�1）小朋友說的真不錯(cuò)，這是一只非�？蓯鄣男▲B。文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？ 指名讀 讀后老師評(píng)價(jià)。
�。�2）并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。”
�。�3）指導(dǎo)讀出它的可愛（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 ?.）指名讀、齊讀。
探討問題二：
過渡：多么可愛的一只小鳥啊，（帖上小鳥的圖）文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？
�。ㄏ矚g ）你怎么知道他喜歡的？
1．出示句子：于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急 不知道怎么辦才好)
�。�1）抓住“著急”一詞讓學(xué)生體會(huì)我愛小鳥。
我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）
�。�2）指導(dǎo)讀出我著急的樣子。
�。�3）那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）
那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）
�。�4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對(duì)小鳥的喜愛。
2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去 。
�。�1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境
是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）
�。�3）什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語嗎？（學(xué)生：著急）
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？
（學(xué)生想像說話）
3．出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）
那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？鳥兒又會(huì)說什么？
�。▽W(xué)生再次想像說話）
師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)??小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）
過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？
�。�1）（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會(huì)放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。
�。�2）現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情和我對(duì)小鳥的喜愛。（放音樂齊讀二、三自然段）
學(xué)習(xí)第四自然段：
1．（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心 高興 幸福）
�。ㄒ�?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）
2．小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說什么？(指著板書)
�。ā爸x謝！” “我一定會(huì)回來看你的，再見！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”
3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段�。ǔ鍪咀詈笠欢� 一起讀）
4．是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！
�。ㄒ黄鹱x全文）
四、深化主題、拓展延伸
1．小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。你知道哪些益鳥？還有哪些特殊的本領(lǐng)？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學(xué)生作介紹。
2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
3．引導(dǎo)學(xué)生給愛護(hù)鳥兒做做宣傳廣告。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)鳥類的意識(shí)，是本課的目標(biāo)之一。在這一過程中，教師根據(jù)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)，利用課前搜集的知識(shí)，讓學(xué)生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。不僅開發(fā)和利用了課程資源，頁增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，提高了學(xué)生的語文能力。
五、鞏固練習(xí)，反饋糾錯(cuò)
1．學(xué)生做《課堂作業(yè)本》第二課時(shí)作業(yè)。
2．反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。講解錯(cuò)的多的內(nèi)容。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1．向周圍的人宣傳保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)。
2．用自己喜歡的方式做“保護(hù)鳥兒的宣傳廣告�！�
15.放小鳥
得小鳥 愛
關(guān)小鳥 急
放小鳥 樂
鳥是人類的朋友
教學(xué)反思：
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。為此，師生之間要樹立平等意識(shí)。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應(yīng)懷著寬容與鼓勵(lì)去對(duì)待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和，那樣容易接觸，自然也就樂于接近，樂于交流。
其次，注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語文課堂教學(xué)中引進(jìn)“體驗(yàn)”的教育思想，通過表演的形式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生敞開心扉，傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補(bǔ)充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。
第三，豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
篇四：放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
貴陽十一中 程貴群
教材說明：
本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象的能力。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)理念：
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升，從而課件教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
設(shè)計(jì)思路：
1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀。因此，在教學(xué)中，通過課文插圖，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
2 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們想看看森林中自由自在飛翔的鳥兒嗎？（想）（放課件）看到它們那么開心，你是不是更喜歡它們了？（是）那我們把它放在籠子里，它會(huì)是什么心情呢？你又是什么心情呢？讓我們一起來讀讀課文吧。
二、 感悟課文，放飛心靈
1、齊讀第一自然段
�。�1）找出小鳥是什么樣的？能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？ （學(xué)生在書上用"____"劃出描寫小鳥樣子的句子。）
�。�2）是呀，小鳥這么可愛，那你能讀出小鳥的可愛嗎？ （指名有感情地朗讀。）
�。�3）你能給“非�？蓯邸睋Q個(gè)說法嗎？ （十分可愛、特別可愛）
�。�4）“我”也很愛小鳥，于是我??出示句子：“我把它放進(jìn)給它??給它??”（齊讀） 我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動(dòng)不動(dòng)）
（5）看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？（著急）你能把著急的語氣讀出來嗎？（指名讀）
�。�6）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對(duì)它的愛和著急。
2、教學(xué)第二、第三自然段
（1）正在“我”著急，不知道怎么辦的時(shí)候，小鳥突然朝著窗外叫了起來。這是怎么回事呢？ 趕快讀讀第二、第三自然段吧。（學(xué)生自由讀）
�。�2）指答。（我看到一只鳥，聽到它在叫喚。）
�。�3）鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急，到處尋找�，F(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）
（4）（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著�。┞�，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的焦急。
�。�5）焦急，什么意思？（非常著急)
A 那“焦急“和”著急“有什么不同？ (焦急就是非常著急 很著急 )
B 那這里換成“著急”行不行呢？為什么？鳥媽媽為什么那么焦急呢？你能聽懂鳥媽媽
在說什么？（學(xué)生自由練習(xí)說話）
C 是呀 ，看到孩子被關(guān)在籠子里了，媽媽怎么能不焦急萬分呢？誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀�。�
�。�6）小鳥應(yīng)該和誰生活在一起？媽媽終于和自己的孩子相見了，它們會(huì)說些什么呢？請把自己當(dāng)成鳥媽媽或小鳥，想象一下吧。然后，同桌的小朋友，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥，互相說一說吧。（想想自己如果放回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會(huì)怎么樣？）
�。�7）小鳥和媽媽住在大森林里（出示圖） 他們在一起干什么呢？
�。�8）出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對(duì)小鳥說：“ ”我是小鳥，我對(duì)媽媽說：“ ”） (讓學(xué)生四人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系。）
�。�9）有一首歌大家一定會(huì)唱。（師引唱：“世上只有媽媽好??�！保╇m然籠子里有食吃，有水喝，但離開了媽媽，失去了自由，哪里有幸福�。浚┛吹叫▲B和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家。）小朋友們，小鳥的家應(yīng)該在哪里？
（10）現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會(huì)一下，“我”愛小鳥的感情。 （出示段落齊讀。）
3、自由讀最后一段
�。�1）小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說什么話？（“謝謝！” “我一定會(huì)回來看你的，再見！” “我一定會(huì)報(bào)答你 的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人。）
�。�2）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
三、總結(jié)課文
1 小鳥是屬于大自然的，我們應(yīng)該還給它自由。想象一下小鳥回到大自然會(huì)干些什么呢？（同桌討論，小組交流）
2、教師小結(jié)
小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你還知道哪些益鳥嗎？（老師出示鳥的圖片，做簡單介紹。）所以我們也要去做一個(gè)愛護(hù)鳥類的好孩子！
四、遷移練習(xí)
1、 在括號(hào)里填上合適的詞
（ ）的羽毛 （ ）的嘴巴 （ ）的眼睛 （ ）的頭發(fā)
2、在課文中找出和著急相近的詞，用這個(gè)詞說一句話。
五、拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
2、凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，了解鳥類的生活習(xí)性和特點(diǎn)，讓自己成為鳥兒的保護(hù)者。
板書設(shè)計(jì)：
15 放小鳥
得小鳥 關(guān)小鳥 放小鳥
愛 急 樂
鳥是人類的朋友
教學(xué)反思：
《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)小鳥、讓鳥自由飛翔在藍(lán)天上。本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，精美的插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察想象，幫助他們理解課文內(nèi)容。課文中有許多地方小作者和小鳥的心理活動(dòng)和語言是可以讓我們?nèi)ニ妓鞯�，這些心理活動(dòng)和語言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。
一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗(yàn)。
由于學(xué)習(xí)的對(duì)象還是低年級(jí)，課文內(nèi)容對(duì)于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會(huì)“我”的心情。比如說課文中第一小節(jié)，小作者看到小鳥不吃不喝，無計(jì)可施，非常著急，我讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)，表達(dá)小作者的著急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。
二、注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。
我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！如果你是鳥媽媽，找了很多天，現(xiàn)在終于找到了自己的孩子，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛翔，此時(shí)，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時(shí)你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會(huì)對(duì)“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？” 簡單的問題，喚起了學(xué)生大膽而豐富的想象，學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望展現(xiàn)出來。窗外的小鳥想：孩子真可憐，這么小就沒了自由�！薄按巴獾镍B媽媽說：‘孩子，我終于找到你了�！被\子里小鳥在喊：“媽媽——快救救我！” 鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉��！”??第四自然段中，小鳥飛走了，會(huì)對(duì)小作者說什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥說什么？（學(xué)生說：小鳥會(huì)對(duì)小作者說：謝謝你，你真是個(gè)好人。我以后會(huì)來看的??“我”會(huì)對(duì)小鳥說：我會(huì)想你的，你要回來看我啊，你不要再被壞人抓走了??）學(xué)生在不斷參與，思維與語言得到同步發(fā)展。學(xué)生不僅理解了“我”對(duì)小鳥的感情，看到小鳥對(duì)于自己的精心喂養(yǎng)不理睬，文中字里行間處處讓人感受到濃濃的友情與親情，足以打動(dòng)學(xué)生，在這濃濃的“情”中學(xué)生也從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)鳥類；從而學(xué)會(huì)去愛，這樣，思想教育水
篇五：《放小鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(適合公開課)
《放小鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）
2、文中的 一些詞語寶寶你還會(huì)讀嗎?
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子 小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音
出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說。（生說）
�。ǔ鍪荆� 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。）
（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）
�。�2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非�？蓯郏ā胺浅！憋@紅） 誰來讀好這個(gè)詞（讀詞“非�！保�
“非�！闭l能換個(gè)詞來說一說。（十分 、特別）
那你會(huì)用“非�！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習(xí)）
（2） 那你從哪里讀出小鳥非�？蓯�？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個(gè)詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話，怪不得小作者說這只小鳥“非�？蓯邸保@紅）
�。�3） 哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）
�。�4）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情！
4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細(xì)心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？
�。�1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給??吃、給??喝”）
�。�2）對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥此時(shí)開心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢！（我們再來讀一讀：一動(dòng)也不動(dòng)） 那么，小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！
生答。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）
被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么？
�。A(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望�。。�
�。�3）如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？
看到小鳥這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個(gè)詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）
（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情�。ㄉR讀課文）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、 生自由讀文。交流
你真會(huì)讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
�。ㄐ∨笥崖牐盒▲B朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點(diǎn)叫聲）
4、品悟“焦急”
�。�1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
�。�2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。） 那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽起來多焦急呀�。�
�。�3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時(shí)此刻鳥媽媽會(huì)說些什么呀？誰來幫它說一說？ （預(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧�。�
�。�4）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，小鳥又會(huì)對(duì)鳥媽媽說什么？
�。A(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！
5、 媽媽，快救我出去吧�。�
我們再來讀一讀這兩句話。
指導(dǎo)朗讀一二句話。
6、、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 齊讀）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）
2、此時(shí)我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會(huì)快樂的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅(jiān)定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心??）
師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)�。ò鍟鴲坌模�
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)
2、此時(shí)的小鳥是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會(huì)說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。）
指名說
4、仔細(xì)觀察我的表情:我的心情怎樣？（指名答：很開心）
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會(huì)這么開心呢？（生答）
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖�？吹叫▲B開心
地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動(dòng)人的場面。（齊讀）
六、總結(jié)全文，深化主題。
師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子�。R讀全文）
1、 師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，他們給自然界帶來了生機(jī)，
給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些
益鳥嗎？（指名說）
2、 老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。） 杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。 大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。 啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護(hù)小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）
七、學(xué)習(xí)生字
找 拍
板書：放小鳥
送 養(yǎng) 放
愛
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