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初中化學(xué)課氧氣的制取教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的初中化學(xué)課氧氣的制取教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
初中化學(xué)課氧氣的制取教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
教學(xué)難點(diǎn)：
催化劑
教學(xué)思路：
創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。
教學(xué)用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學(xué)過程：
一、初識(shí)氧氣
設(shè)計(jì)意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……
[設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？
[生答]
1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3.我想知道氧氣還有什么用途。
4.我想知道氧氣是如何制得的。
……
[過渡]看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題----氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？
[師生共同分析]
反應(yīng)原理
儀器裝置
驗(yàn)滿方法
收集方法
[師問]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說出得到氧氣的方法有哪些？
[學(xué)生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
……
[師問]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？
[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。
[老師總結(jié)，引出下文]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來探究一下：
[試驗(yàn)探究一]：過氧化氫制取氧氣條件的探究
探究?jī)?nèi)容現(xiàn)象能否產(chǎn)生氣體
取一支試管，加入3-5mL的30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。
取一支試管，加入3-5mL的30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。
取一支試管，加入3-5mL的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木條伸入試管口。
[老師提問]上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說出你的理由。
[學(xué)生交流討論]通過探究試驗(yàn)可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或芹菜）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。
[小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。
[投影]形形色色的催化劑
在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮?dú)�。酶是植物、�?dòng)物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。
[師生共同分析]簡(jiǎn)單回憶實(shí)驗(yàn)室收集氣體的方法，得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空氣法，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。
[試驗(yàn)探究二]過氧化氫制取氧氣裝置的探究
老師提供大試管、錐形瓶、燒杯、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、帶長(zhǎng)徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、水槽、長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管等儀器，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室制氧氣的`反應(yīng)原理，討論并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。
[作品展示]
學(xué)生甲：我們小組用的是大試管、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶、水槽等組裝的。
學(xué)生乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。
學(xué)生丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長(zhǎng)徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管等組裝的。
[學(xué)生交流分析]有的裝置比較簡(jiǎn)單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大量的氧氣，又便于及時(shí)添加藥品……各有優(yōu)缺點(diǎn)。
[梳理歸納]制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：
組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性；裝藥品；收集氣體。
三、制取氧氣
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝的最好的儀器裝置，動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣。
[體驗(yàn)交流]用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否能立即收集？
[方法拓展]用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KCO3）也可以用來制取氧氣。
[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生體會(huì)可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。
[交流應(yīng)用]你能用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？
四、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1.怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？
2.“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置，請(qǐng)同學(xué)們課下找找它的說明書或通過上網(wǎng)查詢，來了解它的原理。你能否從中受到啟發(fā)，利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的制氧裝置?
初中化學(xué)課氧氣的制取教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法；理解催化劑和催化作用的概念。
過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。
難點(diǎn)：催化劑和催化作用的理解；實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和安全性。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：展示一瓶氧氣，提出問題：如何制取氧氣？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講解：介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的常用方法，如加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫等反應(yīng)原理。
實(shí)驗(yàn)演示：教師進(jìn)行加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行分解過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
討論交流：學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和解決方法，交流實(shí)驗(yàn)心得。
總結(jié)歸納：總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)催化劑的作用。
拓展延伸：介紹工業(yè)制取氧氣的方法。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)氧氣的制取有了較為深入的了解，實(shí)驗(yàn)操作能力得到了鍛煉。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和討論，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。
初中化學(xué)課氧氣的制取教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理。
掌握用排水法收集氧氣的實(shí)驗(yàn)操作技能。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和實(shí)驗(yàn)操作。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)裝置的組裝和實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、直觀演示法。
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問：氧氣有哪些重要的性質(zhì)？如何檢驗(yàn)氧氣？
導(dǎo)入新課：展示一瓶氧氣，提出問題：這瓶氧氣是如何制取的呢？
實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組進(jìn)行加熱高錳酸鉀制取氧氣的`實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
討論交流：學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和解決方法，交流實(shí)驗(yàn)心得。
教師演示：教師進(jìn)行用排水法收集氧氣的實(shí)驗(yàn)演示，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行用排水法收集氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
總結(jié)歸納：總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和注意事項(xiàng)。
拓展延伸：介紹其他制取氧氣的方法和應(yīng)用。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究和演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了氧氣的制取過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力。在教學(xué)過程中，要注意安全問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督。
初中化學(xué)課氧氣的制取教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置。
學(xué)會(huì)正確組裝和操作制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)裝置的選擇和操作技巧。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：展示潛水員在水下呼吸的圖片，引出氧氣的重要性，進(jìn)而提出如何制取氧氣的問題。
原理講解：詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種常見方法（加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物）的反應(yīng)原理。
實(shí)驗(yàn)演示：教師進(jìn)行加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置和操作步驟。
小組討論：學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，制取并收集氧氣。
結(jié)果展示：各小組展示實(shí)驗(yàn)成果，分享實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題。
總結(jié)歸納：總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣在生活中的其他應(yīng)用。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)氧氣的'制取有了更深入的理解和體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提高。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)安全，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理。
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