從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)
在第一篇作業(yè)中，我提出的問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，這些新的理念，讓我對(duì)自主學(xué)習(xí)有了更深入的理解，對(duì)教師作用也有了更清晰的定位。因此，在《從百草園到三味書屋》這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)中，作出了大膽調(diào)整。
教材分析：
《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材，這還是第一次。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考：文章通過百草園和三味書屋兩種不同的生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題?蘊(yùn)含其中的作者的思想感情是怎樣的?課文中還有一些精彩的段落，如對(duì)百草園生活的描述、過渡段的安排等，可選擇相應(yīng)的語句讓學(xué)生揣摩和思考。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：……
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫的能力。
過程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛。
教材分析：了解作者魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說集《吶喊》《彷徨》等；散文集有《朝花夕拾》。 文章的內(nèi)容與主題 ：全文共分兩部分。 第一部分：（開頭至“你太性急，來不及等它走到中間去。”）寫百草園自由快樂的`生活。 第二部分：（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)我書塾里去了……這東西早已沒有了吧�！保簩懺谌稌莸纳�。 主題：文章通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判了封建腐朽的脫離兒童實(shí)際的私塾教育，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚和歡樂的心理。
教學(xué)策略：誦讀、合作探究。
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)過程：……
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