《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

　　3、通過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農(nóng)家生活快樂、愜意、悠閑、和諧。

　　4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂（古箏曲）。

　　【教學(xué)時間】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、開門見山，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂村居）誰來讀課題？

　　2、正音：樂（yuè） 齊讀課題

　�。ê喗椋┣迤綐肥窃~牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

　　3、讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的印象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）

　　4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。

　　二、初讀感知，誦讀正音。

　　1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

　　2、指名2-3名學(xué)生讀。（同學(xué)們注意聽了， 老師請一個同學(xué)讀的時候，你們也要在心里跟著讀）相機(jī)正音：翁媼 蓮蓬 臥剝

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來，只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長一點(diǎn)，咱們一起來試著讀一讀。（出示劃分節(jié)奏的詞）

　�。�2）此也可以排列成詩的格式來讀，你看——（幻燈出示），請男同學(xué)和女同學(xué)來比一比，看誰讀的節(jié)奏感美。

　　三、品讀賞析，感悟詞境

　　（一）想象畫面，品悟詞意。

　　1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖及注釋，哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請結(jié)合這個句式，發(fā)揮你們的想象：讀著 ，我仿佛看到（聽到） 。

　�。ㄗ杂善纷x，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫面。）

　　生交流（預(yù)設(shè)）：

　　▲感悟人和

　　大兒、中兒的勤勞孝順

　　（1）古詩詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。

　�。�2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？

　�。�3）表達(dá)訓(xùn)練：如果用上多么......多么 ......這個詞，你會怎么夸？

　　小兒調(diào)皮可愛。

　�。�1）品“亡賴”

　�、佟巴觥迸c現(xiàn)在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。

　�、谶@句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“亡賴”是什么意思？（相機(jī)板書：亡賴）具體表現(xiàn)在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒子怎么樣？（無拘無束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛）

　�、劬毩�(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說一說。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無拘無束 調(diào)皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。

　　▲感悟景美

　�。�1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：茅檐 青青草）

　�。�2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。

　　小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！

　　▲感悟情真

　　（1）理解“翁媼”

　　“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。

　�。�2）理解“吳音”

　　師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。“吳音”就是吳國的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷亍?/p>

　�。�3）理解“相媚好”

　　邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機(jī)板書：相媚好）

　　（二）提煉“醉”字，漸入詞境。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學(xué)再來讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。

　�。�5）交流

　�。�6）指導(dǎo)朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的`村居生活陶醉了，我們讀書的時候，是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。

　　4、配樂朗讀整首詞。

　　四、生成畫面，描述詞境。

　　1、這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。

　　2、交流看到的畫面

　　師：我請個同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。出示句式：我看到這樣的畫面 ，詞中是這樣寫的 。

　　▲風(fēng)景圖

　　你先看到了什么畫面？在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？

　　▲相媚圖

　　你接著看到了什么畫面？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？

　　▲三兒圖

　　最后你會看到什么畫面？

　　3、你看，我們用想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。請同學(xué)們看著這幅插圖，同桌之間試著用自己的話描述

　　4、交流。

　　5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？

　　（和諧美滿的村居生活 快樂的村居生活 充滿詩情畫意的村居生活）

　　五、簡介作者，深悟詞情

　　過渡：同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說出來了，這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活，其樂融融的場景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？

　　1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會作者對農(nóng)村安寧生活的向往之情。

　　2、體會詩人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？

　　3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧�。�

　　4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也可以看著書讀。（出示畫面師引背）

　　六、總結(jié)課堂，鞏固延伸。

　　1、現(xiàn)在這村居生活和諧美好的畫面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)——

　　2、出示課后作業(yè)

　�。�1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。

　　（2）結(jié)合詞的內(nèi)容，選擇你喜歡的一個畫面寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　清平樂 · 村居

　　～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）

　　～～～相媚好～～～ （人和）

　　～～～無賴～～～ （情真）

　　～～～醉～～～

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計2

　　如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：

　　一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境

　　設(shè)計好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。

　　在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活 ，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。

　　古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計不同的導(dǎo)語或情境，使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。

　　二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美

　　古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。可是，在古詩詞教學(xué)中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。

　　在《清平樂·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說：老兩口在干什么?學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢 !老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個媚字 ，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時，我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎 ?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。

　　三、把握整體意境，體會詩詞的情境美

　　對古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。

　　在教學(xué)《清平樂·村居》時，學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學(xué)生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么 ?學(xué)生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么 ?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦 !

　　在《清平樂·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學(xué)生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲備，把學(xué)生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實。

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。

　　2、正確理解文中詞語和句子的意思。

　　3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、詞圖對照，感受意境美

　　1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

　　2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個行之有效的學(xué)習(xí)方法）

　　3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個詞語的教學(xué)）

　�。�1）、無賴：借助生活經(jīng)驗來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達(dá)對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）

　�。�2）、相媚好：由“媚”字展開教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰會說誰好呢？（翁說媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋：互相夸獎對方的好。他們會怎樣夸獎對方呢？

　�。ㄔO(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽......

　�。▽W(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）

　　4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活��！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評價：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）

　　5、再讀全文，整體感受。

　　二、咬文嚼字，體會情感美

　　1、你能用一個字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”

　　a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個孩子聊天吧。

　　b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）

　　3、看來這些孩子都能說普通話，交流起來比較方便�？墒沁@對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會說吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？

　　4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？”

　　（學(xué)生自由表達(dá)）

　　心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！

　　5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）

　　（學(xué)生自由說，教師注意提升）

　　6、在那個戰(zhàn)爭不斷兵荒馬亂的時期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，介紹“詞”：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）

　　2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱�！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名�！按寰印笔沁@首詞的題目。

　　二、初讀，整體感知：

　　過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

　　1、自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

　　2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

　　3、學(xué)生再練讀。

　　4、指名讀。

　　三、細(xì)讀，理解詞意：

　　過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

　　1、自學(xué)思考。

　　2、逐“片”討論：

　　⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！边@兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

　　提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。

　　過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

　　⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

　　提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

　�、桥錁防首x。

　　四、展開想象，描述詞境。

　　過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

　　1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

　　2、交流。評價。

　　3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　2、背誦課文。

　　3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

　　附板書：

　　清平樂·村居

　�。ㄋ巍ば翖壖玻�

　　茅檐

　　翁媼 吳音 相媚好 醉

　　大兒 中兒 小兒 無賴

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