《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1，多層面頌讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自生的生活實際和生活體驗，理解詩歌的大意，思考選擇對于人生的意義。
2，比較朗讀優(yōu)美的語句，通過鑒賞語句，來欣賞詩歌。
3，通過對不同的形象的分析認(rèn)識，了解象征手法的運(yùn)用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過美讀和分析語句來領(lǐng)悟詩歌主旨。思考選擇對于人生的意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解并學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。并學(xué)習(xí)有象征手法的詩歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
[導(dǎo)入環(huán)節(jié)]
師：同學(xué)們能否來描述老師出示的兩幅畫片？
周曉燕：這是二條不同的'路，一條是寬廣的大道，兩旁是筆直的水杉，遠(yuǎn)處是綠色的田野，還有各種花；另一條是長滿灌木的小路，前方都是雜樹看不清楚。
師：對于周曉燕同學(xué)的描述，哪位同學(xué)愿意評價？
董超：周曉燕同學(xué)比較準(zhǔn)確地概述了兩條路的特點(diǎn)，但是作為描述，還應(yīng)該有些生動的詞語，比如“綠色的原野”可以說“田野像綠色的大絨毯，上面點(diǎn)綴著粉紅色的小花。”結(jié)尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，這樣更有吸引力。
師：對于董超同學(xué)的建議，周曉燕同學(xué)有什么看法。
周曉燕：他補(bǔ)充得很好，尤其“神秘”兩個字，的確引人注意。
師：“神秘”很多人都喜歡探索，但神秘事物有許多危險。常常有人走了會后悔。請聽詩歌《未選擇的路》，來看看作者的選擇和反思。
[初讀階段目標(biāo)：剖析主題]
層遞式提問，引起學(xué)生看屏幕，通過麥克風(fēng)感受朗讀。
師：同學(xué)們能談?wù)�，通過學(xué)習(xí)本詩歌，你希望得到什么。
任燕：我聽不懂這首詩講什么？我想知道主題。
黃杰：是作者的兩條路寫得好還是周曉燕和董超說得好？
顏建英：這個“路”到底是什么“路”？這樣的寫法，我們上冊在哪里學(xué)過？
任燕：走一條路就走一條，干嘛還要改日再見？還要嘆息？
袁湘芬：《假如生活欺騙了你》態(tài)度樂觀向上，這首詩的態(tài)度是什么？
黃曉燕：走條路需要這么復(fù)雜嗎？
�。ń處煹却环昼姡瑳]有新問題出現(xiàn)）
師：黃曉燕同學(xué)很坦率，這一條路為什么這么復(fù)雜？
生：（雜亂）也許路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越難走……
師：同學(xué)們很風(fēng)趣，我們小時候聽說過“書山有路勤為徑”，這里的路指得是讀書之路，難道路非得指眼前的路嗎？
顏建英：路，可以指“人生之路”！
生（雜）：“人生之路，貝貝起步。”
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