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物理《運動的快慢》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的物理《運動的快慢》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理《運動的快慢》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）能用速度描述物體的運動。
（2）能用速度公式進行簡單的計算。
（3）知道勻速直線運動的概念。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能描述所觀察現(xiàn)象主要特征，具有初步觀察能力。
�。�2）通過速度概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗類比的研究方法，并學(xué)會去描述生活中某一個量的快慢。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）在探究活動中增強與其他同學(xué)合作的意識。
（2）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，具有初步的分析問題，解決問題的能力。
教學(xué)重難點
重點：速度的物理意義及速度公式。
難點：速度概念的建立以及用類比的方法去描述生活中某一個量的快慢。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
【學(xué)生活動】小游戲：傳遞國旗，比一比，看哪個小組把國旗傳遞得快？（板書課題）
�。ㄔO(shè)計意圖：教師指出學(xué)習(xí)的新課題，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)比較物體運動快慢的方法。）
二、進入新課，科學(xué)探究
（一）學(xué)生觀看動畫：比較運動快慢有幾種方法？
總結(jié)：一種方法是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；另一種方法是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。
【學(xué)生活動】以小組為單位，觀察兩物體下落的快慢
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生對比較物體運動快慢的方法有一個感性認(rèn)識。）
�。ǘ﹩栴}：如果物體運動時所用的時間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運動的快慢呢？
討論：運動員用10s跑了100m，汽車在2h內(nèi)行駛了72km，那運動員和汽車哪個快呢？
活動：師生總結(jié)；學(xué)生討論；師生討論得出結(jié)論。如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時間相等呢？
【總結(jié)過程】
�。�1）讓它們的時間相等：比較單位時間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運動得就快，誰小，誰運動得就慢。
�。�2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動得就快。
�。�3）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：將不同時間轉(zhuǎn)化為相同時間，再通過比路程的大小來比較物體運快慢
（設(shè)計意圖：通過討論比較速度的方法，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為后面引出速度概念做準(zhǔn)備。）
三、速度概念的建立
1、物理學(xué)中也是用這種方法來比較物體運動快慢的，這個物理量叫速度。
2、學(xué)生自學(xué)教材p19—p20思考速度的物理意義、定義、公式、單位等。
意義：表示物體運動快慢的物理量。
定義：把路程與時間之比叫做速度。
公式：用符號表示為v=s/t。
單位：路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m/s—1。
常用單位是km/h或km/h—1。
單位換算：1m/s=3.6km/h
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)以物體運動的路程與時間的比值來定義物理概念的.科學(xué)思維方法。）
四、速度的應(yīng)用
1、一些物體的速度，練習(xí)：速度的單位換算—典型例題。
2、教師通過課件展示一些物體的速度，讓學(xué)生了解速度計，并知道標(biāo)志牌上數(shù)據(jù)的含義。
3、例題練習(xí)：一輛汽車在高速公路上行駛，司機看見路邊的一塊指示牌如右圖，此時車速為100km/h，這輛車違章了嗎？他以這樣的速度到達上海至少需要多少時間？
（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，理解速度的物理意義，學(xué)會用速度解決生活實際問題。）
五、勻速直線運動
1、【播放視頻】學(xué)生觀看視頻，找出過山車、電梯上的人、火箭在運動上不一樣的地方。
2、結(jié)論：物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。物體沿著直線、快慢是變化的運動，叫做變速直線運動。
3、例題：一輛汽車A市行從駛到B市
（1）前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？
（2）前一半時間的速度是20m/s，后一半時間的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？
出示規(guī)范解題步驟，對學(xué)生的進行評價糾正。
課后小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時間內(nèi)通過的路程就是物體運動的速度，其實單位路程的時間也可以表示物體的運動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計算的條件，然后應(yīng)用公式進行計算。
物理《運動的快慢》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
理解速度的概念，知道速度是描述物體運動快慢的物理量。
能用速度公式v=s/t進行簡單的計算，掌握速度的單位換算（如1m/s=3.6km/h）。
了解勻速直線運動和變速直線運動的概念，能用平均速度描述變速直線運動的快慢。
過程與方法：
通過觀察、實驗和討論，體驗比較物體運動快慢的方法。
培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和解決問題的能力，以及初步的探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，感受物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用科學(xué)的眼光看待生活中的現(xiàn)象。
二、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課主要內(nèi)容包括：速度的概念、速度公式及單位換算、勻速直線運動和變速直線運動的概念、平均速度的理解等。
三、教學(xué)方法
觀察法：通過播放多媒體視頻（如小豬賽跑、田徑比賽等），讓學(xué)生觀察并比較物體運動的快慢。
實驗法：設(shè)計實驗（如比較紙片下落的快慢），讓學(xué)生親自動手操作，體驗比較物體運動快慢的方法。
討論法：組織學(xué)生討論，歸納出比較物體運動快慢的方法，理解速度的概念。
講授法：通過教師的講解，介紹速度公式、單位換算及勻速直線運動和變速直線運動的概念。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
播放一段小豬賽跑的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論哪只小豬跑得快，從而引出本節(jié)課的主題——運動的快慢。
2. 新課講授
速度的概念：通過學(xué)生討論和教師的講解，明確速度是描述物體運動快慢的物理量，是路程與時間的比值。
速度公式及單位換算：介紹速度公式v=s/t，并引導(dǎo)學(xué)生理解公式中各符號的意義。同時，介紹速度的單位換算，如1m/s=3.6km/h。
勻速直線運動和變速直線運動：通過實例和圖片，介紹勻速直線運動和變速直線運動的概念，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩者的`區(qū)別。
平均速度：在介紹變速直線運動時，引入平均速度的概念，即物體在某段時間內(nèi)的平均快慢程度，可用公式v=s/t計算。
3. 鞏固練習(xí)
設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行計算和判斷，如計算運動員的速度、比較不同物體的運動快慢等。
4. 課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括速度的概念、速度公式及單位換算、勻速直線運動和變速直線運動的概念、平均速度的理解等。
5. 布置作業(yè)
布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如計算日常生活中常見物體的速度、觀察并記錄不同物體的運動情況等。
五、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
同時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
課后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在今后的教學(xué)中不斷改進和提高。
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