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《唐僧騎馬咚得咚》教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《唐僧騎馬咚得咚》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《唐僧騎馬咚得咚》教學設(shè)計 1
教學目標
1. 學會并能背誦歌謠《唐僧騎馬咚得咚》。
2. 能利用歌謠進行簡單的“卡農(nóng)”練習，培養(yǎng)學生聲部合作的能力。
教學重、難點
1. 學習歌謠。
2. 卡農(nóng)的方式讀歌謠。
教材分析
《唐僧騎馬咚得咚》是一首流傳甚廣的童謠，本套教材中選用的是樊家信的作品。童謠朗朗上口，便于記憶。由于各地區(qū)流傳的略有不同，可以讓學生把本地的歌謠與教材中的歌謠對比著讀。教學中可根據(jù)學生實際情況安排卡農(nóng)練習，也可以讓學生邊表演邊讀歌謠。
教學過程
一、導入
教師出示《西游記》圖片，學生說出圖片中的人物是出自哪部動畫片。
教師：今天老師要教大家聆聽一首關(guān)于《西游記》的兒歌。
二、學習歌謠
（一）學生觀看《西游記》圖片，說出各個角色的特點。
學生回答：
1. 唐僧牽著白龍馬，旁邊跟著他的三個徒弟。
2. 孫悟空拿著金箍棒。
3. 豬八戒的'鼻子特別的長。
4. 沙和尚在后面挑著行李。
教師：這首歌謠說的就是這副圖片中幾個人物的特點，請同學們跟老師一起讀一遍這首歌謠。
�。ǘ┙處煶鍪尽短粕T馬咚得咚》歌謠歌詞，帶領(lǐng)學生分句學習歌謠。
學生拍節(jié)拍分句隨教師讀。
�。ㄈ┙處熢u價后帶領(lǐng)學生完整讀歌謠。
三、分角色表演
教師：歌謠里說出了他們幾個人物的特點。這里有代表他們幾個人物的道具，同學們可以來扮演這些角色。 教師出示頭飾和道具，學生找頭飾和相對應的道具來表演。
道具準備：馬鞭、釘耙、扁擔、“金箍棒”（木棒代替）、各個角色頭飾。
教師讀前半句，后半句由表演這個人物的學生來讀。
師生交替讀歌謠。
教師用響板來控制速度。
最后一句大家一起讀，扮演孫悟空的學生和其他學生一起把“妖怪”打敗。
教師評價并總結(jié)。
四、卡農(nóng)練習
學生分成兩組，第一組先開始讀，當讀到“后面跟著個孫悟空”時第二組從頭開始讀，第一組最后一句“妖魔鬼怪一掃光”讀兩遍，使兩組同時結(jié)束。
教師要求：
1. 學生先把歌謠讀熟練再進行卡農(nóng)練習。
2. 兩組一起讀時教師要用樂器控制好學生的速度，并分別給兩組指揮提示。
五、課堂小結(jié)
今天我們學會了這首歌謠，回家后請背給爸爸媽媽聽一聽。
《唐僧騎馬咚得咚》教學設(shè)計 2
【活動設(shè)計】
童謠是具有中國特色的文學作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感。《唐僧騎馬咚哩個咚》內(nèi)容來自于《西游記》中的故事，深受幼兒喜愛，為幼兒所熟悉。而我們傳統(tǒng)的童謠教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反復單一的練習會使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。
然而語言本身就具有音樂性，一些詩歌、兒歌、童謠等文學作品，就是以其跳躍、輕快的節(jié)奏吸引人，將其和音樂、節(jié)奏結(jié)合，能更淋漓地表現(xiàn)它的特色。因此在這個大班語言活動教學中，我嘗試將童謠與現(xiàn)代化的rap樂曲相結(jié)合進行說唱表演，創(chuàng)造性的進行童謠教學的新嘗試。
【活動目標】
1、理解童謠內(nèi)容，感受童謠明快的節(jié)奏特點。
2、通過多種形式練習童謠，激發(fā)幼兒朗誦童謠的興趣。
【活動準備】
1、ppt課件。
2、幼兒事先對《西游記》有一定的了解。
3、錄音、RAP音樂。
【活動過程】
一、聽聲音猜人物，引出主題。
今天老師給你們帶來了一段聲音，請你們聽聽看這段聲音是哪個動畫片里的？誰在說話？教師播放聲音后提問：
1、誰在說話？你從哪里聽出是孫悟空？
2、他喊的師傅是誰？
3、去西天取經(jīng)的還有誰？一起告訴我？
4、小結(jié)：聽說過《西游記》嗎？這四個人是中國著名的神話故事《西游記》里的主要人物�！段饔斡洝飞钍苋藗兊南矏�，百看不厭，后來人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動畫片。
�。≒PT在同一畫面上逐個出示這四個人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面）
此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：
孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的游戲，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動的主題，并通過小結(jié)讓幼兒對《西游記》有一個大概的了解。
二、觀察講述，滲透童謠內(nèi)容。
1、你最喜歡西游記里的誰？
2、他長得怎么樣的？使用什么兵器？有什么本領(lǐng)？
3、在去西天取經(jīng)的路上，他們經(jīng)常會碰到誰？最后怎么樣？
�。ń處煾鶕�(jù)幼兒的回答操作PPT，出示相應的人物圖片，并引導幼兒圍繞話題進行講述）
此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：
通過讓幼兒說說喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經(jīng)驗進行整理，形成關(guān)鍵性經(jīng)驗。另一方面，教師有意識的引導幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內(nèi)容，為童謠學習做準備。（這里值得一提的是我在PPT中準備好的9張圖片正是童謠中的9句話。）
三、欣賞童謠，了解童謠內(nèi)容。
1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽一聽？（第一次欣賞）
2、想不想再聽一遍，聽好后請你給這些圖片拍一個隊伍。（第二次欣賞）
�。ǜ鶕�(jù)幼兒排隊情況操作PPT）
此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：
我設(shè)計兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內(nèi)容，了解大概；第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先后次序，為接下來的練習童謠埋下伏筆。
四、多種形式練習童謠，調(diào)動幼兒朗誦積極性。
1、跟著老師念。
要求：先慢慢輕輕，再響亮（1～2遍）
2、尋找童謠作品中的連鎖調(diào)的形式特點，降低記憶難度
（1）小朋友，你們在念的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠念起來有什么特別的地方？教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復的地方響亮的念出來，引導幼兒感知。
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒回答
�。�3）小結(jié)：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調(diào)。發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律我們就可以更快的記住這首童謠。（操作PPT，在圖片上懸浮出現(xiàn)漢字，并用紅色筆標注重復的地方）
�。�4）我們一起來試試看。（1~2遍）
3、出示節(jié)奏圖譜，練習童謠
�。�1）師：怎么樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什么好辦法？啟發(fā)幼兒一起動腦筋想辦法？
（2）對了，我們可以像唱歌一樣有節(jié)奏的念。
�。ú僮鱌PT，在圖片上方出現(xiàn)節(jié)奏條）
4、以RAP說唱的形式練習
�。�1）如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內(nèi)容怎么辦？（啟發(fā)幼兒思考）老師這里有一個好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么？教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。吆，吆。
�。�2）幼兒以說唱的形式練習。
5、幼兒觀看RAP表演
老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下？
教師以RAP的形式表演童謠
小結(jié)：這種又說又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來學一學？
此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：
這一環(huán)節(jié)是本次活動的亮點環(huán)節(jié)。兒歌童謠中的練習活動往往是枯燥乏味的過程，而我將這個練習過程細化分了很多環(huán)節(jié)：跟老師念——發(fā)現(xiàn)連鎖調(diào)規(guī)律并記憶——按節(jié)奏念——以RAP說唱的形式練習 ——幼兒觀看RAP表演。這里的每一個環(huán)節(jié)都是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)對幼兒的學習能力不斷提出適宜挑戰(zhàn)，能有效調(diào)動幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點的童謠與時尚流行的`RAP相結(jié)合，是本次活動的創(chuàng)新之處。我想也是吸引幼兒之所在。
延伸活動
讓我們有空的時候一起來學一學
組織幼兒學習以RAP的形式表演童謠。
【教學反思】
1、本次活動選擇童謠作為教學活動開展的內(nèi)容，符合《綱要》所指出的，“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀??適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性�！蔽覀兲幵谝粋�多元文化并存的時代，民間童謠作為一個地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是幼兒園園本課程的良好資源。因此，將民間童謠融入幼兒園教學活動之中，融入游戲活動之中，融入一日生活之中，以擴大幼兒的知識面，培養(yǎng)孩子的多種能力，使其受到情感的熏陶，美感的啟迪。
2、現(xiàn)代化教學手段在本次活動中得以充分應用，為教學活動的開展起到得力的輔助作用。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚。童謠內(nèi)容比較長，于是我將每句的內(nèi)容畫了相應的圖片。在教學過程中，我引導幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠。當幼兒忘記念時，我只要一指畫面孩子們就能馬上反應過來。
3、善于發(fā)現(xiàn)童謠句式的連鎖調(diào)形式，并采取有效的教學策略。兒歌內(nèi)容很長，為了讓幼兒在學習童謠的過程中擺脫對圖片的依賴，因此我們還要善于發(fā)現(xiàn)并利用童謠中存在的一定規(guī)律，也是突破教學重難點的關(guān)鍵所在。我通過啟發(fā)幼兒尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律來記憶，從而使幼兒輕松的掌握童謠的內(nèi)容，感受因掌握學習方法而獲得成功體驗的樂趣。這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒在學習活動中的主體地位。
4、將童謠與現(xiàn)代化的RAP說唱相結(jié)合，為本次童謠教學活動注入了新的活力，賦予了現(xiàn)代化的氣息，是本次活動的創(chuàng)新亮點。當童謠以rap說唱的形式出現(xiàn)在幼兒的面前時，幼兒被充分的調(diào)動起來了，整個課堂活躍而熱情。
附童謠：
唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。 孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。 豬八戒，鼻子長，后面跟著個沙和尚。 沙和尚，挑著籮，后面跟著個老妖婆。 老妖婆，真正壞，騙了唐僧和八戒。
《唐僧騎馬咚得咚》教學設(shè)計 3
一、教學目標
通過閱讀《唐僧騎馬咚得咚》這一寓言故事，學生能夠理解故事情節(jié)和人物性格特征，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
通過分析和討論，學生能夠理解故事背后的深層含義和道德教育價值，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德觀念。
通過寫作練習，學生能夠運用所學的語言知識和技能，編寫一篇與《唐僧騎馬咚得咚》相關(guān)的作文，提高學生的寫作能力。
二、教學內(nèi)容
故事內(nèi)容概述 《唐僧騎馬咚得咚》是一篇寓言故事，講述了唐僧師徒四人取經(jīng)路上遇到的一則趣事。故事中，唐僧騎馬行走，突然聽到身后傳來“咚得咚”的聲音，回頭一看，原來是自己的影子落在了地上。唐僧心生疑惑，詢問徒弟們原因，最終得知是因為自己騎的馬不夠快，導致影子跟不上身體。唐僧于是決定換一匹更快的馬，結(jié)果卻引發(fā)了更多的麻煩。
人物性格分析 唐僧：智慧、善良、有遠見，但有時候過于謹慎和固執(zhí)。 孫悟空：機智、勇敢、善變，善于解決問題。 豬八戒：憨厚、懶惰、貪吃，但關(guān)鍵時刻能夠挺身而出。 沙僧：忠誠、勤勞、穩(wěn)重，是唐僧忠實的助手。
深層含義和道德教育價值 通過這個故事，我們可以理解到：有時候我們過于關(guān)注表面現(xiàn)象，而忽略了問題的本質(zhì)。在生活中，我們應該保持冷靜和理智，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑。此外，這個故事還告訴我們，不要盲目追求速度和效率，而忽略了自身的安全和穩(wěn)定。我們應該在追求進步的同時，保持謹慎和穩(wěn)健的態(tài)度。
三、教學方法與步驟
導入新課 通過提問的方式，引導學生回憶自己曾經(jīng)讀過的寓言故事，引出本課的主題。
閱讀理解 讓學生自主閱讀《唐僧騎馬咚得咚》的故事內(nèi)容，并思考以下問題：
�。�1）故事中唐僧遇到了什么問題？
�。�2）唐僧是如何解決這個問題的？結(jié)果如何？
（3）從故事中我們可以看出唐僧和他的徒弟們各自有哪些性格特點？
分析討論 分組討論以上問題，并引導學生深入探究故事背后的深層含義和道德教育價值。鼓勵學生發(fā)表自己的見解和感受，促進課堂氛圍的活躍和思維的.碰撞。
寫作練習 讓學生根據(jù)對故事的理解和討論的結(jié)果，編寫一篇與《唐僧騎馬咚得咚》相關(guān)的作文。題目自擬，可以是續(xù)寫故事、改寫故事、或者從故事中提煉出一個主題進行闡述等。要求學生在寫作過程中運用所學的語言知識和技能，注意文章的邏輯性和條理性。
作品展示與評價 將學生的作文進行展示和評價。先讓學生互相評價，然后教師進行總結(jié)性評價。評價時要注重學生的創(chuàng)意和表達能力，同時也要指出學生在寫作中存在的問題和不足，提出改進意見。
四、教學反思
通過本次教學設(shè)計，我深刻認識到寓言故事在教學中的重要作用。寓言故事不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和學習動力，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和道德素養(yǎng)。在今后的教學中，我將更加注重寓言故事的運用和挖掘，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到更多的知識和技能。同時，我也意識到在寫作教學中需要更加注重學生的個體差異和創(chuàng)造性發(fā)揮，讓學生在寫作中展現(xiàn)自己的個性和風格。
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