魯迅的《故鄉(xiāng)》教學設計與反思（精選7篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的魯迅的《故鄉(xiāng)》教學設計與反思，歡迎閱讀與收藏。
魯迅的《故鄉(xiāng)》教學設計與反思 篇1
教學目標：
1.學習小說人物描寫的方法。
2.學習小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。
教學重點：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受
教學難點：“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受
能力目標：
1.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。
2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。
情感目標：
加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜。
教學流程：
師生互動
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、話題導入，激活思維
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學生發(fā)言）故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、整體感知（先播放朗讀課件，再讓學生自己讀）
同學們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？
學生發(fā)言總結：
1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
問題設計：在眾多人物中，誰是小說主人公？
�。ū娬f紛紜，預計會落在“我”和“閏土”上，讓學生展開辯論）
教師總結：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、感知情節(jié)（師生互動）
激活學生的發(fā)散性思維，為課文學習做準備。給學生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點的空間，鼓勵學生大膽發(fā)言。
三、品味作品。整體感知小說情節(jié)，鍛煉學生語言概括能力，學習運用對比手法表現(xiàn)人物的方法；學習人物描寫的方法。
1、誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。（學生復述情節(jié)）
2、感知主題：此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？（圍繞“沉重、失望”，并自圓其說。）
教師總結：闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內心應是按捺不住的欣喜與激動，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時，發(fā)自內心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。
3、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（變）
4、問題：那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
①人變（以閏土為例展示課件，對比少年閏土中年閏土）
少年閏土：（外貌）十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手。
（動作）活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
�。▽Α拔摇钡膽B(tài)度）“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
（對生活的態(tài)度）天真活潑，無憂無慮。
中年閏土：（外貌）臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
�。▌幼鳎┱f話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
（對“我”的態(tài)度）恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
�。▽ι畹膽B(tài)度）悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來，把希望寄托在神靈上。
第二課時
�、诰白儯ㄕn件展示）
二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗）
二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）
5、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（學生發(fā)表見解）
教師引導：其實，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
6、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？
（學生討論）
教師總結：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。
7、在表現(xiàn)人物二十年前的關系變化時，你覺得哪些情節(jié)最能觸動你的靈魂？（學生發(fā)言）
分析示例：一聲“老爺”呼出了小說的主題
兒時親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個迥異的世界。這中間，隔著的應該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的山河。
8、這也帶給作者深深的思考：齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的�！�
教師總結：真正好的文學作品，它能使我們感受到更多。
9、引導學生體會自然環(huán)境描寫對人物心情所起的渲染、烘托作用。
10、采用探究式學習方法，理解小說主題。
11、引導學生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。
四、關注社會
1、話題鏈接：更大、更普遍的東西，它就像是一個發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無限廣大的。于是作者寫道：（課件展示）
我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
2、同學們認為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？（學生各抒己見）
教師總結：希望的有無，取決于實踐，有了希望不去實踐，也就無所謂有；只有勇于實踐，希望才能成為現(xiàn)實。
3、與閏土對話
小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農村的代表。生活在農村的我們，生長在農民家庭的我們，感受著新農村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？
師生暢談新農村建設：
⑴我家昨天領到一筆數(shù)目可觀的獨生子女費，全家可高興了。
�、莆壹疑畋容^困難，國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂。
⑶我家領到了一大筆種糧補助款。
�、揉従优畠荷洗髮W，申請了助學貸款，是無息的。
……
4、.與先生對話
同學們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構建社會主義和諧社會”的美好目標嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似��！先生若地下有知，定會含笑于人間了！
請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談談你身邊的和諧社會。（引發(fā)學生對新舊社會人際關系的認識，深刻理解“構建和諧社會”與魯迅先生心聲的共鳴）
5、讓想象飛起來
假如時間可以壓縮，21世紀的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？能不能讓
（引導學生關注身邊的變化，深入理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補”等政策給農村帶來的巨大變化。引導學生發(fā)揮想象，把當今社會的巨大變化融入教學）
6、閏土到你的家鄉(xiāng)來做客？請展開合理的想象，表現(xiàn)一定的主題，編寫一個故事。
�。◤乃幍墓适庐斨�，激發(fā)學生對新生活的熱愛和珍惜。）
教學反思：
本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：
一.遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。
“授之于魚，不如授之于漁�！痹诮虒W中，我首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處于主動學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。
二.加強作品與現(xiàn)實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。
魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應是永久性的。在教學中，我注意了作品與現(xiàn)實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農民問題到今天政府對“三農”問題的重視……教學中，引導學生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛。這些教學環(huán)節(jié)使學生思維敏捷，情緒高漲，教學效果甚好。
三.注重培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
魯迅的《故鄉(xiāng)》教學設計與反思 篇2
教學目標：
知識與技能理清小說的線索和故事情節(jié)，感知小說的主要內容。
過程與方法學習運用對比手法刻畫人物的方法。
分析人物形象，探討小說主題。
情感、態(tài)度與價值觀認識舊社會農民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
學習重點理解對比和描寫對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。品味有表現(xiàn)力的語言。
學習難點把握小說中議論的作用，理解小說的主題。
學法指導感知內容——分析形象——品味語言
教學過程：
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
一、助學資訊
1、作者簡介：魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《熱風》《墳》《二心集》等。
2、背景介紹：1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。
二、字詞積累
1、讀準字音。
陰晦（huì）蕭索（xi226；o）猹（chá）五行缺土（xíng）
弶（jiàng）獾豬（hu226；n）潮汛（xùn）髀（bì）
愕然（è）顴骨（quángǔ）嗤笑（ch238；）瑟縮（sè）
深黛（dài）惘然（wǎng）恣�。▃ìsu238；）
2、理解詞語。
陰晦：陰沉昏暗。
環(huán)節(jié)二
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無端：無緣無故地。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好像失去了什么的樣子。
展轉：原指身體翻來覆去，這里形容生活不安定，到處奔波�，F(xiàn)在寫作“輾轉”。
恣�。悍趴v、放任。
三、整體感知
1、結合課文，明確小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂
情節(jié)：小說以時間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)
全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料
環(huán)境：
自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境
社會環(huán)境：農民生活痛苦，城市平民破產的現(xiàn)實
2、理清各人物在文中的地位和作用
“我”———————線索人物，勾連情節(jié)
閏土、楊二嫂———————主要人物，凸顯主旨
母親、宏兒、水生——————次要人物，寄寓希望
3、從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？
記憶中的故鄉(xiāng)—————現(xiàn)實的故鄉(xiāng)
環(huán)節(jié)三
一、深層探究
（一）找出文中的環(huán)境描寫，分析這樣的景物描寫在文中的作用是什么？
1、自然環(huán)境：
記憶中的故鄉(xiāng)：
“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”
這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的`碧綠的西瓜，這些美好的景物構成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個“項帶銀圈，手捏一柄鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。
現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)：
�。�1）“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”
這是一幅蕭索、荒寂的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”�！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單�！盎顨狻敝富顫�、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產的舊中國農村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程�！氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。
�。�2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜�！�
反映了“我”家家境的衰敗�！霸S多”“枯”“斷莖”“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
2、社會環(huán)境：
�。�1）“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”
“家景也好”和“大祭祀的值年”排場，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對比，反映出中產階級經(jīng)濟狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時閏土家的經(jīng)濟狀況雖不算好，但也還過得去。
�。�2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！�
反映了當時的社會環(huán)境黑暗。
（二）比較環(huán)境的異同，并結合寫作背景簡單分析導致環(huán)境變化的根本原因。
記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產的中國農村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當時的悲涼心情和生活在其中的廣大農民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。
通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結是造成中國農村破產，農民生活痛苦的真正原因。這種對比著的景物描寫，既充分地表達了人物的思想感情，也深刻地反映了農村的巨大變化，起到了景物描寫為中心服務的作用。
�。ㄈ┓治鋈宋镄蜗螅�
1、閱讀課文第86段，從中尋找三個詞組，來概括“我——閏土——楊二嫂”三個人的生活特征。
“我”——辛苦展轉，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢。
2、尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語句，并對人物性格作出分析。
（1）少年閏土
外貌：紫色圓臉、小氈帽、銀項圈、紅活圓實的手（健康可愛）
語言：教我雪地捕鳥，滔滔不絕
動作：“月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥”中相關詞語
神情：怕羞
人物性格：天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄。
�。�2）中年閏土
外貌：臉色灰黃、很深的皺紋、破氈帽、極薄的棉衣、手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”（家境貧困）
語言：用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”“不成規(guī)矩”（受封建思想、等級觀念毒害之深）
動作：手里提著一個紙包、他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙（內心不平，卻又無力反抗）
神情：歡喜——凄涼——恭敬�！胺路鹗褚话恪薄跋褚粋�木偶人了”（痛苦）
人物性格：滿臉愁苦、麻木遲鈍的木偶人。
�。�3）造成閏土這種變化的原因是什么？
閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們去深思，去探索，去走希望之路。
3、尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動作、神情的語句，想一想，楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？
�。�1）以前的楊二嫂：
外貌：顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄
動作：“終日坐著”“從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢”
人物性格：安分守己
�。�2）現(xiàn)在的楊二嫂
外貌：凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”（家境貧困）
語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠、冷笑說（潑悍、放肆、自私）
動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了（潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜）
人物性格：自私卑劣、尖酸刻薄的小市民形象
（3）文章刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個人物形象呢？
楊二嫂這個人物的變化，不是因為年齡的關系。她那令人憎惡的市儈性格是舊社會壓迫、扭曲的結果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、樸實、忠厚。
4、尋讀課文，結合文中關于“我”的心理描寫的文字，思考“我”是一個怎樣的人？
文章里對于“我”主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。
作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的愿望，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性。
5、尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這兩個人物在文中的作用是什么？
宏兒和水生和諧融洽的關系，一如當年“我”和少年閏土的友好。這組人物關系為后文的議論提供了基礎，也更反映出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
二、寫法探究
1、對比手法；
2、運用肖像、語言、動作、神情描寫，刻畫人物，形象鮮明。
三、語言賞析
1、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？
“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。
2、怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”？
作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這幾句告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
環(huán)節(jié)四
文章主旨
1、通過對具體的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的對比，揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國農村走向衰敗、蕭條、日趨破產的根源。
2、封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對勞動人民的毒害。
3、抒發(fā)作者對現(xiàn)實的不滿，表達對新生活的熾熱的希望。
教學板書：
故鄉(xiāng)魯迅
小說：情節(jié)、環(huán)境、人物
情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)
環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)——眼前的故鄉(xiāng)
人物：閏土：小英雄（活潑、勇敢）——木偶人（遲鈍、麻木）
楊二嫂：美麗安分——潑悍自私
環(huán)節(jié)五
1、描畫“故鄉(xiāng)”，以景傳情。
根據(jù)文章的描述以及你對文中各人物的理解，請描畫一下魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”，注意色調的選用。
2、課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
教學反思
在教學中，首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，學生始終處于主動地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。注重培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，教學中讓學生發(fā)表個人見解，辯論、討論穿插于整個教學過程之中，取得了較好的教學效果。
魯迅的《故鄉(xiāng)》教學設計與反思 篇3
教學目標
1．速讀課文，理解“煙波浩渺、篝火、萌動、晶瑩澄澈、風光旖旎、平沙無垠、碧波萬頃、巍峨、點綴”等詞語的意思。
2．引導學生說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產生了哪些內心感受？
3．抓住重點句探究體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學重難點
1．積累有關月亮的詩句。
2．理解作者對故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念之情。
課前準備
課件
課時安排
1課時
教學過程
一、導入。
1．月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位著名學者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。
2．課件出示：季羨林(1911.8－2009.7)山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他是享譽海內外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀文，隨文理解下列詞語。
煙波浩渺：形容水面遼闊。
篝火：泛指一般在郊外地方，通過累積木材或樹枝搭好的木堆或高臺，在活動里點燃的火堆。
旖旎(yǐnǐ)：柔美的樣子。
耄耋(màodié)：八九十歲。指年紀很大的人。
2．自讀課文，完成“設問導讀”。
(1)本篇課文講了一件什么事？以什么為主線？
(季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。)
(2)課文第一自然段和最后一自然段是什么關系？(前后照應，首尾連貫)
(3)學生讀后交流，教師引導概括，理清思路。全文可以分為四個部分。
第一部分(1)：人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。(總起全文)
第二部分(2-4)：對故鄉(xiāng)與童年的回憶。
第三部分(5-6)：離開故鄉(xiāng)之后的生活。
第四部分(7)：月是故鄉(xiāng)明。(呼應開頭，突出主旨。)
三、自主學習，引導感悟。
1．默讀(2-4自然段)。思考：作者回憶了對故鄉(xiāng)與童年的哪些事？
2．交流。
(1)課件出示：(指名讀)
到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場院的地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。
(數(shù)星星，捉知了)
(2)課件出示：(指名讀)
到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。
(看月亮，夢月亮)
3．默讀課文(5-6自然段)，思考：
(1)作者離開故鄉(xiāng)后到過哪些地方？找出來。
在濟南住了十多年，
在北京度過四年，
又回到濟南呆了一年，
然后在歐洲住了近十一年，
重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間，我曾到過世界上將近三十個國家。
(2)作者到過這些地方都看到了什么？有什么感受？
�、僬n件出示：看到過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！
�、趯W生在朗讀當中感受故鄉(xiāng)的月光下有我兒時的快樂，也感受到了對故鄉(xiāng)的無限思念之情。
�、蹖W生在配樂《思鄉(xiāng)曲》中深情誦讀。
課件出示《故鄉(xiāng)的月亮》。
�、軐W生在朗讀中感受到了作者對故鄉(xiāng)的無限思念之情。
四、師生總結。
再讀課文第一節(jié)與最后一節(jié)，想一想作者采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？
(前后照應，首尾連貫。這樣寫能突出強調作者對故鄉(xiāng)的思念之情。)
五、拓展。
與月亮有關的詩句，你還知道哪些，給同學們說一說。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。--杜甫
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。--蘇軾
浮云終日行，游子久不至。--杜甫
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。--王昌齡
明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。--袁牧
海上生明月，天涯共此時？--張九齡
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--張繼
春風又綠江南岸，明月何時照我還？--王安石
板書設計
月是故鄉(xiāng)明
人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。(1)(總起全文)
對故鄉(xiāng)與童年的回憶。(2-4)
離開故鄉(xiāng)之后的生活。(5-6)
月是故鄉(xiāng)明(7)(前后照應)
思鄉(xiāng)之情
教后反思
我認為略讀課文的教學注重讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報展示環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導，或引發(fā)討論，或歸納學法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。
所以在本文的教學中，始終以月亮作為線索，著重對學生學法的指導，拓展積累與月亮有關的詩句，感悟抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的這類文章的寫法。
魯迅的《故鄉(xiāng)》教學設計與反思 篇4
教學目標：
1.在欣賞、歌唱、律動,等音樂活動中，接觸泰國、印尼等亞洲民族特點和代表性的音樂，音樂文化視野，借助音樂更多亞洲的人文風情。
2.能用輕快、依戀地感情演唱歌曲《故鄉(xiāng)戀情》,用聲勢動不同風格的歌曲伴奏。
3.能以獨特的方式表示對鄰邦國家的音樂風格的理解，能區(qū)別泰國、印尼兩國音樂的異同。
教學重難點：
1.熟悉具有代表性的亞洲歌曲。
2.為不同風格的歌曲加聲勢動作。
課前準備：
圖片、鋼琴、打擊樂、音響等
教學過程：
一、組織教學，師生問好。
二、導入。
1.師：“同學們，音樂，是一種沒有國界的美麗語言，上幾節(jié)課，我們在“亞洲音樂之旅”中，領略了朝鮮，日本，印度尼西亞等各個鄰國的音樂魅力。今天，我們將繼續(xù)進行我們的“友鄰佳音探秘”之旅，讓我們一起走進泰國�！�
2.師：“誰來說說，你對泰國有些什么樣的了解?”(生)
3.師邊展示圖畫(泰國的一些經(jīng)典的風土人情)邊簡單介紹：師：“泰國，可謂東南亞最具異度風情的國家，那里百分之九十五的居民信奉佛教。在全國的寺廟有三萬多座，所以被稱為千佛之國。真誠好客的人民隨時隨地熱情款待外國友人，從而即是友善之邦，又是逍遙勝地。因此還具有“微笑的國土”之美譽泰國人習慣"合十禮"(即合掌躬首互向對方致禮)，合十時�；ブ聠柡�"沙瓦迪卡"(泰語"您好"的意思)。別人向你合十問候時，你也要合十回敬。
4.師邊作泰國的雙手合十的問候動作，邊說：“同學們，薩瓦的卡”。同學們也學做泰國的回禮動作“楊老師，薩瓦的卡”
5.師：“今天，楊老師給你們帶來了一首非常經(jīng)典的泰國歌曲，讓我們一起來感受一下�！�(師放歌曲第一遍。學生認真傾聽)
6.師提問學生聽到的歌曲內容，以及說一說對歌曲的感受，評價一下歌曲的情緒速第等。(本首歌曲節(jié)奏輕快活潑，優(yōu)美的旋律中又流露出溫馨及一絲淡淡的傷感)
7.師總結：“這首歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴由于泰國信奉佛教的緣故，所以泰國的音樂最顯著的風格特點就是沉重，穩(wěn)健，祥和和安定”
8.師：“讓我們在來邊聽邊了解一下歌曲的演唱順序�！�(師放歌曲第二遍)
9.生聽完說出歌曲三段的演唱順序。(生在大歌指中分別指出幾個段落中的音樂記號，12段的反復跳躍記號。D.C.表示重復，F(xiàn)ine表示結束。)
10.師：“今天，老師還想用樂器鈴鐺來為這首歌曲伴奏，請同學們邊聽邊指出老師在歌曲的哪些地方加上伴奏的�！�
11.師跟隨音樂分別在歌曲中的所有休止符的地方加上鈴鐺的伴奏。(生聽完說出指出老師伴奏的幾個地方)
12.(師在大歌紙上，細細劃出，休止的地方，表示弱起)師：“你們想不想也來試試奏一奏�！睅煶瑢W生看著歌紙邊聽邊用拍手的方法為老師在八分休止的地方伴奏(目的讓學生無形中掌握歌曲的節(jié)奏)
三、開始學唱歌曲。
1.師彈琴，生聽琴音分句模唱歌曲。
2.教唱過程中第一第二段中特別注意弱起的休止節(jié)奏，把拍手的節(jié)奏讓學生放進心里，并且提醒學生注意及時準確的的換氣后半段中的變音記號三個升級號的音讓學生跟琴準確的把握。注意升記號升高半個音”師及時的糾正音高
3.師準確及時的解決教學中的重點和難點。
4.難唱和重要的旋律請學生分句用模唱簡譜的方式學唱。
5.盡量要求學生用氣息學唱。
6.在學生準確學會演唱這首歌曲后，請學生講歌曲完整的演唱。再次及時發(fā)現(xiàn)和糾正歌曲的重難點。
7.師生共同討論如何更好的演唱歌曲(用劃手勢圖的方法讓學生自然了解和感受)師指揮。指導學生帶有感情的演唱《故鄉(xiāng)戀情》。
8.采用師生對唱或男女或分組的方式演唱(跟音響和琴演唱，要求帶有感情帶有方法的演唱)師指揮。
四、拓展。
師：“今天，老師還特地收集了幾首有關思念故鄉(xiāng)的歌曲。”
《故鄉(xiāng)的云》，這首費翔演唱的游子思戀故鄉(xiāng)歌曲引起的海內外同胞的共鳴。
《大海啊故鄉(xiāng)》這是同學們都非常熟悉并都會唱的歌曲。
《可愛的家》美國歌曲，思念自己可愛的家和家鄉(xiāng)。
師生共同欣賞和點評，找出這幾首不同國家歌曲的共同點等等。
五、總結
師：“同學們，等你們長大后，在外求學，工作時，再回想起今天的這些歌曲，老師相信，那時的你們對這首歌曲一定會有更深的理解和共鳴好，今天我們的音樂課就上到這里”。
教學反思：
五年級第五單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強烈的節(jié)奏感，動人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感，具有舞蹈的韻律。本節(jié)課旨在通過細致的唱歌教學設計，使學生唱好歌曲。
1、針對學生原有基礎，制定合適的難度標準。我以泰國的風土人情導入新課，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。在解決歌曲教學中的難點這一環(huán)節(jié)，因為對學生原有水平估計不足，造成耗時過多�？梢赃m當降低難度，比如唱譜采用模唱法，聽音可將第一個升記號標出，給學生以提示。
2、歌曲處理部分，學生在演唱時有點亂，可以出示曲譜給學生以直觀的提示，也可以將這一環(huán)節(jié)放到下節(jié)課中作專門的歌曲處理，還可以加入合適的打擊樂器。
3、感受不同國家思鄉(xiāng)歌曲的共同點。在欣賞《故鄉(xiāng)的云》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《可愛的家》之后，可以讓學生討論三首的異同，你認為哪樣的速度更加適合于表現(xiàn)思鄉(xiāng)的歌曲?用稍慢的速度演唱《故鄉(xiāng)戀情》，仔細體會速度對情緒的影響。
學唱一首歌曲，可以采用各種不同的教學方法，關鍵是看哪種方法最適合我們的學生，最恰當?shù)牟攀亲詈玫�。對比初始教案，我將重點放在了歌曲教學上，一節(jié)課尚不能將歌曲唱得非常完美，所以，更多拓展的音樂文化內容應該安排另一課時。
魯迅的《故鄉(xiāng)》教學設計與反思 篇5
教學目標
1.知識目標：掌握十六分音符與十六分休止符。
2.能力目標：準確演唱歌曲。
3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國高尚品格。
教學重點
有感情的演唱歌曲。
教學難點
掌握十六分音符與十六分休止符。
教學過程
一、導學案，課前預習
1、認識八分音符與十六分休止符(XX00)
預習浮點音符的。(X.)
2、常規(guī)練習，(1234554321)啊~~mi~~
二、導入新課
1.同學們.我們一起聆聽一遍這首歌曲。
2.歌曲的速度與情緒如何?
3.教師示范唱。
三、歌曲學唱
4.十六分音符與十六分休止符的應用。(XX00)
5.哼唱旋律。
6.演唱部分曲譜。
7.朗讀歌詞。
三、展示匯報，交流成果。
1.用自己的歌聲表達了愛家鄉(xiāng)的情感。
1.小組比賽交流。
3.教師小結，希望同學們通過這樣課能夠更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。
教學反思
對于歌曲的聲音處理較好，學生基本達到有感情的演唱歌曲。
學生對十六分音符及休止符唱得比較差，下課繼續(xù)練習。
魯迅的《故鄉(xiāng)》教學設計與反思 篇6
教學目標
1.知識目標：復習上學期的00并與0對比辨別。
2.能力目標：掌握休止符，培養(yǎng)學生創(chuàng)編，感受休止符。
3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國，建設家園的思想感情。
教學重點
培養(yǎng)學生熱愛祖國。
教學難點
分別辨認00
教學過程
一、導學案，課前預習
1.收集有關家鄉(xiāng)的圖片，信息。
2、預習00，音階。
二、導入新課
1.小魚的家在江河，野花的家在山坡，我們有一個共同的家——中國。
2.回憶00四分休止八分休止符。
3.示范中，學生根據(jù)拍子拍手(四分休止符)
三、反饋
1.教授歌曲，強調休止符的唱法，要彈性活潑。
5.對比帶與不帶休止符的兩種唱法，并強調休止符的重要用。
四、展示匯報，交流成果。
1.用自己的歌聲表達了愛家鄉(xiāng)的情感。
2.小組比賽交流。
3.教師小結。
教學反思
學生對四分音符及八分音符掌握較好。
學生演唱的聲音比較柔和，感情的處理有待加強。
魯迅的《故鄉(xiāng)》教學設計與反思 篇7
教學目標：
1、引導學生關注《故鄉(xiāng)的榕樹》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產生的原因。
3、鑒賞優(yōu)美流暢的語言藝術
教學重點：引導學生對文中優(yōu)美的語句進行仿寫，并說說喜歡的理由。
教學教材：2004年高中語文新課標廣東版教材必修二。
教學年級：高一年級
教學課時：一課時
教學方法：討論式、問答式
學情分析：
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷。學生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們去理解文本，比登天還難。如按常規(guī)教學，沒有兩三個課時，是無法拿下來的。怎么辦？因此我設計了一個活動課，重點引導學生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
教學步驟：
一、布置預習：
內容：了解作者及他的著作《故鄉(xiāng)的榕樹》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。
將學生分為七大組，每組八個人，每個組準備好一本專用的活動記錄本。以小組為單位開展活動。
二、課前導入。
關山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對家鄉(xiāng)的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉(xiāng)忍獨行？風一更、雪一更，故園鄉(xiāng)音可曾聽？同學們，你們曾有過離開故鄉(xiāng)的經(jīng)歷嗎？有的話，你的感受是怎樣？能否寫出來。作家黃河浪離開家鄉(xiāng)，旅居香港已經(jīng)有30年了，30年來凝聚的思鄉(xiāng)之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來品讀《故鄉(xiāng)的榕樹》，體會作者的思鄉(xiāng)之情是如何借榕樹表達出來的呢？
三、堂上探討：
整節(jié)課的教學緊進緊圍繞著“讀——一初評——仿寫——說——再評——畫”六個環(huán)節(jié)來進行，以小組為單位，要求每位同學在記錄本上留下自己的點評。
1、讀
讀原文。要求學生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、一評
每位同學從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說說自己喜歡的原因。可以從修辭、句式上分析；也可以分析該句是否運用想象，作用是什么；還可以從藝術手法上來分析。要求每位同學在小組記錄本上做記錄。
教師可先示范：
如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹比擬作人撐巨傘，寓動于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。
3、仿寫
結合高考中仿寫考點，引導學生就自己喜歡的句子進行仿寫，并在小組記錄本上寫下來。通過仿寫，學生可以把課文中豐富的語言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結，從而消除學生作文時的畏難情緒，體會到作文的樂趣。
教師可以先示范：
如第11段中第7開始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹么？有的還做在樹頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說么？”
教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚到蔚藍的高空，卻仍然懷念著那故鄉(xiāng)的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說著那理想的故事么？”
4、說
要求學生把自己仿寫的句子有感情的讀出來。
5、再評
要求其他同學就這位同學仿寫的句進行評點，從修辭、句式、藝術手法上說說優(yōu)缺點。
6、畫
要求每個活動小組根據(jù)課文內容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹，還可以賦上一首小詩。
四、教師小結：
五、課后練習：
堂上未完成畫的小組，可以在課后繼續(xù)完成，要求每個小組交一幅畫。
教學反思：
上完這節(jié)課，我覺得基本上達到預定的教學目標——引導學生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過作畫來揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產生的原因，分析討論得比較充分，應該說也比較深刻。
但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內容的現(xiàn)象。其次，老師對學生的點評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。
對這樣的一節(jié)課，我有一個擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學要求呢？課后我問了學生學習的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進一步理解文本的內容，當然更重要的是能力的提升。最后環(huán)節(jié)小組共同完成一幅畫，如果沒有對文本深入的理解，是畫不好這幅畫的。這樣教師即刻調動起同學們的積極性，拓展了學生的思維，激發(fā)了學生學習的興趣。同學們學得有滋有味，何樂而不為？
以上是剛上完課后的一點思考。過后再仔細反思一下，恐怕問題多多。
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