《過零丁洋》教學設計

　　教材分析

　　本課是南宋愛國詩人文天祥的作品。公元1278年，文天祥抗元兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進攻南宋最后據(jù)點崖山（在今廣東新會南海中），文天祥被押解同行，過零丁洋時寫了這首詩，決心以死殉國。當時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降南宋將領張世杰，文天祥嚴詞拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”并出示此詩以明心志，張弘范見詩中辭意堅決，連稱：“好人！好詩！”竟不能再相逼。從藝術上說，此詩是大氣勢、大手筆，在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。開頭兩句從概括回顧自己一生主要經(jīng)歷入手，是從縱的方面追述。三、四兩句以比喻的方式具體形容當時的局勢，從國事說到自身，是從橫的方向著筆，重在氣氛情調(diào)的渲染。接下去五、六兩句則承接前兩句進行具體地補充，“惶恐灘”和“零丁洋”是兩個地名，對仗工整，自然天成，而且以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，沒有親身的體驗和出眾的才華，很難達到這樣的境界�？梢钥闯觯�前面六句從縱橫兩方面構思，從自身到國事，又從國事到自身；從實到虛，由虛到實，反復渲染了憂憤悲苦的情調(diào)。到結尾兩句，以磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)收束全篇，表現(xiàn)出他的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句激奮高亢。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動地的效果。當然，這首詩之所以流傳千古、光照天地，主要原因則不在于藝術技巧，而是在于詩中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)和舍生取義的生死觀。

　　教學目標

　　1.認識1個生字，會寫2個字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)。

　　教學建議

　�。ㄒ唬┙虒W準備

　　課前布置預習任務，搜集有關文天祥的資料。

　�。ǘ�）教學過程

　　1.識字與寫字

　�。�1）注意“寥”字的讀音。

　　（2）注意“絮”字的寫法。

　　2.朗讀指導

　　朗讀的前提是理解。本詩根據(jù)內(nèi)容來看可以分為兩個部分，前六句從縱橫兩方面構思，從自身到國事，又從國事到自身；從實到虛，由虛到實，反復渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，朗讀時要體會到這種感情。后兩句激昂高亢，抒發(fā)了自己情愿舍生取義，為拯救祖國而死的高尚情操。

　　3.閱讀教學

　�。�1）閱讀理解本詩，不妨從張弘范對于詩的評價入手：為什么他會連說“好人！好詩”呢？將這句話作為突破點，引發(fā)學生對課文內(nèi)容研讀的興趣。

　�。�2）詩的開頭兩句回顧自己一生的主要經(jīng)歷。概括地說，是兩件大事。一是受到皇帝的選拔，經(jīng)過科舉考試進入仕途。二是在元軍入侵、宋室危亡之際，響應朝廷“勤王”號召，1275年正月，以全部家產(chǎn)充當軍費，起兵抗元，在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過了四年。這四年中，他出生入死，為挽救危亡，竭盡全力，苦苦支撐，但局勢卻越來越危殆。此時，南宋大部分江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩人不禁悲從中來。所以接下去兩句就進一步抒寫國破家亡的悲哀。國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下也岌岌可危，覆亡在即，一如風中柳絮。這是從國勢一面說。至于文天祥自己，也是一生坎坷。當初做官曾因忤權貴而屢被罷斥；起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一生如風吹雨打浮萍，無所依托。這兩句以比喻的方式寫國勢和身世，生動形象，而蘊藏其中的感情尤為深摯沉痛，極有藝術感染力。接下去，“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”兩句，是對前面“山河破碎”兩句的補充，具體概括自己的抗元經(jīng)歷，表現(xiàn)憂憤之情。前一句是追憶過去。詩人于1275年自贛州起兵，經(jīng)惶恐灘北上。當時元軍進逼臨安，形勢緊急。景炎二年（1277），詩人在江西戰(zhàn)敗，又經(jīng)惶恐灘退往福建，這時國家局勢已危在旦夕。因此，“說惶恐”，即表示自己當時對艱難時局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，漂浮零丁洋中，深感孤苦零丁。這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起，回首當初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，令詩人百感交集。而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。從全詩的構思上看，前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢�！叭松�自古誰無死，留取丹心照汗青�！惫磐�今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

　　4.活動提示

　　（1）“朗讀”提示中的“有節(jié)奏、有韻味”是朗讀本詩的重點要求。在理解詩歌的時代背景后朗讀古詩，會進一步增強學生對詩人悲憤和慷慨的感情產(chǎn)生共鳴。

　�。�2）“思考與交流”及“拓展與運用”中題目應回答的內(nèi)容請參見“閱讀教學”（2）。

　�。�3）積累這3個詞語的意思是：

　　寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭造成的殘破景象。

　　惶恐：驚慌恐懼。

　　汗青：指史冊。

　　安排的是南宋詩人陸游的臨終之作《示兒》。

　　5.古詩大意

　　經(jīng)過辛辛苦苦的努力，因為通曉《詩》《書》《禮》《易》《春秋》五經(jīng)之一考中了進士，被起用做官，可生逢亂世，戰(zhàn)火已經(jīng)燒了四年。祖國山河破碎得有如風吹柳絮，自己被俘以來一會兒這一會兒那，猶如雨打浮萍。在惶恐灘的時候，我為國家危急恐懼不已，如今來到零丁洋，我又怎能不感嘆自己孤苦零丁。自古以來誰能長生不老呢？只要我對國家一片忠心就能光照史冊。

　　6.課時安排：建議2課時。

　　教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　《過零丁洋》一詩的情感變化較大，前六句沉郁悲憤，后兩句慷慨豪壯。教師在教學中應結合相關內(nèi)容指導學生體會好這種情感變化。

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